公开课：伤仲永教案PPT.ppt

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1、莫衷一是：莫衷一是：意思是指大家看法不同，不能得出一意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。致的结论。使用时要注意主语不能为一个人。使用时要注意主语不能为一个人。例句：众目睽睽之下，原来的老病号这次一马当例句：众目睽睽之下，原来的老病号这次一马当先夺得了长跑第一名。奥秘何在？大家众说纷纭，先夺得了长跑第一名。奥秘何在？大家众说纷纭，莫衷一是。莫衷一是。例句：对这个事情的做法，你说应该这样，他说例句：对这个事情的做法，你说应该这样，他说应该那样，我真是莫衷一是。应该那样，我真是莫衷一是。 古人（庄子）说：古人（庄子）说：“吾生也有涯，而吾生也有涯，而知也无涯。知也无涯。”这句千古名言，一语道破

2、了这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文今天我们要学习的课文伤仲永伤仲永里里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。证。 王安

3、石主讲人：李国秀主讲人：李国秀王安石（王安石（1021-10861021-1086），），字介甫，号半山，江西临川字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、人，北宋政治家、思想家、文学家文学家 。 著有著有临川先生文集临川先生文集、王文公文集王文公文集，他是唐宋，他是唐宋八大家之一。八大家之一。作家作品简介作家作品简介唐宋八大家：唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作唐宋时期八大散文代表作家的合称，即家的合称，即唐代唐代的的韩愈、韩愈、柳宗元柳宗元和和宋代宋代的的欧阳修、苏欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。曾巩。 . .掌握重点文言词语，理解课文内容。（重点）

4、掌握重点文言词语，理解课文内容。（重点）. .了解方仲永才能变化的三个阶段及其原因。了解方仲永才能变化的三个阶段及其原因。（重点）（重点）. .理解后天教育的重要性。（重点）理解后天教育的重要性。（重点）. .了解详略安排的用意及借事说理的写法了解详略安排的用意及借事说理的写法。（难点）。（难点）学学习习目目标标第二课时第二课时复习检测1 1）解释重点词语）解释重点词语世世隶隶耕（耕（ ） 即即书书诗四句（诗四句（ ） 自自为为其名（其名（ ） 或或以钱币乞之（以钱币乞之（ ） 日日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人（）（）于邑人（）（）不能不能称称前时之闻（前时之闻（ ） 泯然泯然众人矣（众人矣（

5、）属于属于写写题写题写有的人有的人通通“攀攀”，牵，引，牵，引四处拜访四处拜访相当相当完全消失完全消失2）词语活用现象）词语活用现象父父异异焉（焉（ ） 邑人邑人奇奇之（之（ ）稍稍稍稍宾客宾客其父（其父（ ）父父利利其然也（其然也（ ）认为认为.诧异诧异,对对感到诧异感到诧异对对感到惊奇感到惊奇以宾客之礼相待以宾客之礼相待认为认为有利可图有利可图）古今异义原文原文古义古义今义今义自自是是指物作诗指物作诗稍稍稍稍宾客其父宾客其父或或以钱币乞之以钱币乞之泯然泯然众人众人矣矣4)4)翻译句子翻译句子其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。观之。 他的诗把赡养父母、

6、和同一宗族的人搞他的诗把赡养父母、和同一宗族的人搞好关系作为内容，传送给全乡的秀才观好关系作为内容，传送给全乡的秀才观看。看。得为众人而已耶？得为众人而已耶？能够成为普通人就为止了吗？能够成为普通人就为止了吗？朗读课文梳理内容朗读课文梳理内容概括文章的主要内容：概括文章的主要内容： 叙述方仲永叙述方仲永5岁到岁到20岁岁由天资聪颖变成平常由天资聪颖变成平常人的故事。人的故事。 题目题目伤仲永伤仲永的的“伤伤”是什么是什么意思？表达了作者怎样的感情？意思？表达了作者怎样的感情？ “ “伤伤”是哀伤，叹惜是哀伤，叹惜的意思的意思. .字里行间字里行间流露着作者对一个神童最终流露着作者对一个神童最终

7、“泯然众人泯然众人”的惋惜之情。的惋惜之情。 方仲永的才能变化经历了哪方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？三个阶段？ 、方仲永由天资过人沦为、方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人”的的原因是什么？原因是什么？ 直接原因直接原因：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。学。”间接原因间接原因： “ “卒之为众人，其受于人者不至卒之为众人，其受于人者不至”从方仲永个人情况看，原因是从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，父利其然也，日扳仲永环谒于邑人日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短，贪图小利，目光短浅，而浅，而“不使学不使学”。从道理上来说，方仲永。从道

8、理上来说，方仲永“卒之为众人卒之为众人”，是因为，是因为“其受于人者不其受于人者不至至”，即没有受到后天正常的教育。，即没有受到后天正常的教育。问题探究合作学习问题探究合作学习仲永何许人也？（用原文回答）仲永何许人也？（用原文回答）在全文中的作用是什么？在全文中的作用是什么？民民世隶耕世隶耕 “世隶耕世隶耕”：三字交代了方仲永的：三字交代了方仲永的籍贯、身份、家庭环境，是对籍贯、身份、家庭环境，是对“未尝识书具未尝识书具”“”“不使学不使学”的必的必要铺垫。要铺垫。这三个阶段的叙述，有见有闻，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？有详有略，这样写有什么好处？1、课文、课文详详

9、写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量。情形，暗示其前途无量。2、后两个阶段、后两个阶段略略写，几笔点出其泯然众人的写，几笔点出其泯然众人的 原因，引人深思。原因，引人深思。这样这样详略详略处理，有力地突出了处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。、怎样认识、怎样认识“受之天受之天”与与“受之人受之人”的的关系？最后一段议论讲了一个什么道理？关系？最后一段议论讲了一个什么道理？ “受之天受之天” 人的天资人的天资“受之人受之人”人的后天学习和教育人的后天学习和教育 天资好的人，没有得到良好的教育，天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人

10、，那些天资平常的人，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。如不接受教育，连普通人都赶不上了。指出指出后天教育对一个人是否成才是至关后天教育对一个人是否成才是至关重要的（后天教育的重要性）。重要的（后天教育的重要性）。拓展延伸畅所欲言拓展延伸畅所欲言EXIT伤伤仲永仲永究竟为究竟为谁谁而而“伤伤”？说说你的理解。说说你的理解。仲永仲永：天资过人，本应前途无量，：天资过人，本应前途无量，成为社会有用之才，却因父亲的成为社会有用之才，却因父亲的不使学不使学“泯然众人泯然众人”，丧失成长，丧失成长的自主权，令人哀伤。的自主权，令人哀伤。 生之有神，也得生之有神，也得育之

11、有育之有方方，否，否则大器难成。则大器难成。 仲永之父仲永之父： 贪图小利、目光贪图小利、目光短浅、愚昧无知，亲手断送了短浅、愚昧无知，亲手断送了孩子的前途，他根本不懂孩子的前途，他根本不懂知识知识改变命运改变命运，认为儿子是天才，认为儿子是天才，不使学，令人哀叹。不使学，令人哀叹。 天才是百分之一的灵感加上百分天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。之九十九的血汗。 -爱迪生爱迪生EXIT 邑邑 人人：虽然他们不是导致仲永泯然众人的：虽然他们不是导致仲永泯然众人的杀手，但他们也起了推波助澜的作用，在他杀手，但他们也起了推波助澜的作用，在他们眼里，仲永不过是个们眼里，仲永不过是个“玩物玩物

12、”而已，稍加而已，稍加施舍便可施舍便可“欣赏欣赏”，因此，因此“稍稍宾客其父稍稍宾客其父”，“或以钱币乞之或以钱币乞之”。他们沾沾自喜、他们趋。他们沾沾自喜、他们趋之若鹜，难道不是导致仲永之若鹜，难道不是导致仲永“泯然众人泯然众人”更更重要的原因？重要的原因？ 所以仲永的不幸，是个人的所以仲永的不幸，是个人的悲剧，更是社会的悲哀。悲剧，更是社会的悲哀。 学了这篇课文，正值青春年少学了这篇课文，正值青春年少的我们，一定要抓紧时光学习，莫的我们，一定要抓紧时光学习，莫让年华浮水流，因为业精于勤而荒让年华浮水流，因为业精于勤而荒于嬉。于嬉。谨记少壮不努力，老大谨记少壮不努力，老大徒伤悲。徒伤悲。布置作业布置作业l、以、以“从方仲永的悲剧所想到的从方仲永的悲剧所想到的”为题，为题， 写一篇读后感。写一篇读后感。2、导学方案（应用拓展）。、导学方案（应用拓展）。 EXIT