从百草园到三味书屋(定稿).ppt

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1、鲁迅鲁迅“三味书屋三味书屋”的的“三味三味”是指哪三味？是指哪三味？“三味三味”一般认为取意为一般认为取意为“读经味如稻粟，读读经味如稻粟，读史味如肴馔史味如肴馔zhun（美味佳肴）读诸子百家（美味佳肴）读诸子百家如醯醢如醯醢x hi（醋肉酱）（醋肉酱）”即三味是指即三味是指“经书经书之味，史书之味，子书之味之味，史书之味，子书之味”。文章选自文章选自朝花夕拾朝花夕拾这本散文集，散文集的这本散文集，散文集的名字又是什么意思？名字又是什么意思？该文写于该文写于1926年年9月，作者正生活在辗转流月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲在纷扰中寻出一点闲静来静

2、来”，原集名原集名旧事重提旧事重提，后改为，后改为朝朝花夕拾花夕拾。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。同学们肯定感到亲切、生动。读课文思考读课文思考2、如何理解、如何理解“其中似乎确凿只有一些野草其中似乎确凿只有一些野草”中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”？两词同时使用是否？两词同时使用是否矛盾？矛盾？3、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，你

3、能找到一些有意思的描写手段吗？你能找到一些有意思的描写手段吗？4、“长妈妈讲美女蛇的故事长妈妈讲美女蛇的故事”，你觉得有意思，你觉得有意思吗？为什么呢？吗？为什么呢？1、百草园是乐园，你能找到哪些快乐事儿呢？、百草园是乐园，你能找到哪些快乐事儿呢？ 1、百草园的景物百草园的景物 2、关于百草园的神奇的故事、关于百草园的神奇的故事-美女蛇美女蛇 3、冬天在百草园的游戏、冬天在百草园的游戏-拍拍雪人和捕鸟雪人和捕鸟百草园百草园景物景物-美好美好故事故事-神奇神奇捕鸟捕鸟-有趣有趣乐园乐园对百草园的无限喜爱对百草园的无限喜爱对童年生活的无限眷恋对童年生活的无限眷恋归纳：归纳： 两词同时使用不矛盾，因

4、为两词同时使用不矛盾，因为“连最末连最末次的相见也已经隔了七八年次的相见也已经隔了七八年”，所以对，所以对百草园的印象有些模糊，所以用百草园的印象有些模糊，所以用“似乎似乎”表示不确定表示不确定；然而追忆童年生活，种种；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，所以用景象历历在目，所以用“确凿确凿”表肯定表肯定语气语气。 两词连用准确表达了作者特殊的心两词连用准确表达了作者特殊的心情情-对百草园依恋的深情。对百草园依恋的深情。第二节，作者是如何成功地描写百草第二节，作者是如何成功地描写百草园景物的？园景物的？1.描写范围上：描写范围上：“不必说不必说也不必说也不必说单是单是”是先写整体，后写局部是先

5、写整体，后写局部2.描写对象上：既有静态的植物，又有动态描写对象上：既有静态的植物，又有动态的动物的动物3.描写顺序上：春、夏、秋、冬描写顺序上：春、夏、秋、冬4.观察角度上：有视觉、听觉、触觉、味觉观察角度上：有视觉、听觉、触觉、味觉5.修辞角度上：拟人、比喻手法的运用修辞角度上：拟人、比喻手法的运用6.一些描写的词汇运用恰当一些描写的词汇运用恰当n层次井然，条理分明，活泼多姿层次井然，条理分明，活泼多姿景物描写的顺序是什么？景物描写的顺序是什么？2、由整体到局部：、由整体到局部：用用“不必不必说说也不必说也不必说单是单是”的的句式，勾画园中景色，两个句式，勾画园中景色，两个“不不必必”，这

6、撇开的说法已经勾画出一，这撇开的说法已经勾画出一幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景幅色彩绚丽、情趣盎然的百草园景物图，物图，“单是单是”一词强调了泥墙根一词强调了泥墙根一带的无限趣味。一带的无限趣味。1、先静物后动物，写静物从低到、先静物后动物，写静物从低到高。写动物则从高到低高。写动物则从高到低 你觉得课文为什么要写你觉得课文为什么要写“长妈长妈妈讲美女蛇的故事？妈讲美女蛇的故事？ 这个故事和百草园有关这个故事和百草园有关系，对孩子有吸引力，增加了系，对孩子有吸引力，增加了百草园的神秘感，表现了孩子百草园的神秘感，表现了孩子的好奇、求知的心理。的好奇、求知的心理。 美女蛇的故事很吸引孩子，给美女

7、蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。草园作为儿童乐园的情趣。 捕鸟动词有：捕鸟动词有：“扫开扫开”、“露出露出”、“支起支起”、“撒撒”、“系系”、“牵牵”、“看看”、“拉拉”、“罩罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。童带来的无穷乐趣。 小结小结 写百草园，始终围绕着写百草园，始终围绕着一个一个“乐乐”字字乐于观乐于观察百草园的景物，乐于听察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活自然，喜欢

8、自由快乐生活的心理。的心理。 乐景、乐闻、乐事乐景、乐闻、乐事返回返回课文分析课文分析1.百草园在我的心中是什么地位呢？百草园在我的心中是什么地位呢？ 2、“乐园乐园”乐在何处？乐在何处？有趣的景物有趣的景物有趣的故事有趣的故事有趣的活动有趣的活动但但那时那时却是我的乐园。却是我的乐园。我儿时的我儿时的乐乐园园乐景乐闻乐闻乐事乐事百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣菜畦菜畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑椹桑椹鸣蝉鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子叫天子静态静态动态动态低低高高 碧绿的碧绿的光滑的光滑的高大的高大的紫红的紫红的肥胖的肥胖的轻捷的轻捷的长吟长吟伏伏窜窜高高低低描写景物：描写景物：有序有序多角度

9、多角度精选词语形容精选词语形容借助借助“准确的形容准确的形容”即能表情达意即能表情达意 课文分析课文分析全段重心在哪儿全段重心在哪儿 ？ 重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣单是单是就有就有找蜈蚣找蜈蚣 按斑蝥按斑蝥拔何首乌拔何首乌摘覆盆子摘覆盆子何首乌的根何首乌的根课文分析课文分析写捕鸟用了那些动词？写捕鸟用了那些动词？ “扫、露、支、系、牵、看、拉、罩扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词九个动词.准确生动准确生动描绘出描绘出捕鸟的全过捕鸟的全过程，程，表达了表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明虽没有点明“乐

10、园乐园”，却乐在其中。，却乐在其中。冬 捕鸟捕鸟 春 菜畦菜畦 石井栏石井栏 皂荚树皂荚树 桑椹桑椹 秋 油蛉油蛉 何首乌何首乌 蟋蟀蟋蟀 木莲木莲 蜈蚣蜈蚣 覆盆子覆盆子 斑蝥斑蝥夏 鸣蝉鸣蝉 黄蜂黄蜂 叫天子叫天子我的乐园我的乐园（不必说不必说）（也不必说）也不必说）（单是）（单是）三味书屋三味书屋 9 9段段用三个用三个“也许是也许是”有什么含义？有什么含义？ 三个三个“也许是也许是”表示尽管猜测的原表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。年鲁迅告别百草园时的依恋心情。1 1你对三味书屋有什么印象？少年鲁你对三味书

11、屋有什么印象？少年鲁迅对三味书屋又有什么样的印象？迅对三味书屋又有什么样的印象？2、先生真的很严厉吗？少年鲁、先生真的很严厉吗？少年鲁迅感受如何？迅感受如何？鲁迅的塾师寿镜吾鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一先生是一位极方正、位极方正、质朴、博质朴、博学的人。学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟习四承父业坐馆教书达六十年之久。他熟习四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方在封建社会中他还是比较

12、开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。生。3 3、少年鲁迅在三味书屋找到了、少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？哪些乐趣？折腊梅花折腊梅花寻蝉蜕寻蝉蜕捉苍蝇喂蚂蚁捉苍蝇喂蚂蚁在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿画儿这时的我和在百草园的我有这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？什么相同的地方呢？

13、热爱生活，热爱大自然天真幼稚、欢乐细致的观察生活、有好奇心这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。师不允许问课外的知识。原来贪玩的心变得用心学习原来贪玩的心变得用心学习听有趣的故事到学习听不懂的文章听有趣的故事到学习听不懂的文章对长妈妈的依恋到对老师的尊敬对长妈妈的依恋到对老师的尊敬想一想：想一想： 从文中看来，作者觉得三味书屋从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活史快乐的还是痛苦的？的读书生活史快乐的还是痛苦的？ （各抒己见（各抒己见 畅所欲言）畅所欲言）想一想：作者写百草园和三味书屋两部分内容有什

14、么联系？表现了作者怎样的感情？总结全文总结全文 从百草园到三味书屋 鲁迅 百 三 草 味 园 书 屋 欢乐有趣 对比 枯燥无味捕鸟的乐趣（惊喜）迷人的传说（新奇）有趣的景色（欣赏）偷偷画画（珍惜）园中玩耍（自由）读书生活（枯燥）提问受斥（严厉）陈设行礼（威严）总结全文总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。写作特点写作特点一一.对比的写作手法对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩

15、，又凸显了主旨。二二.精彩的景物描写精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。 结束语结束语从百草园到三味书屋使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。不必说 ，也不必说 ，单是 ，就有 。 仿写句子课文分析课文分析你对三味书屋有什么印象？鲁迅

16、对三味书屋你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？的生活有哪些地方不满意？ 陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。偷画画（珍惜）。 鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。艺术的追求。课文分析课文分析十十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。