如何上好中小学心理健康教育课.ppt

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1、2022-8-181山东省教学研究室 2013-10 蓬莱22022-8-18学校应将心理健康教育始学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程终贯穿于教育教学全过程开展心理健康专题教育开展心理健康专题教育建设心理辅导室建设心理辅导室密切联系家长共同密切联系家长共同实施心理健康教育实施心理健康教育充分利用校外教育资源充分利用校外教育资源开展心理健康教育开展心理健康教育32022-8-18n纲要指出，“专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课”n心理健康教育课应以活动为主，可采用多种形式42022-8-18n自我发展n情绪管理n人际关系n学习心理n生涯规划n环境适应52022-8-18

2、内容之一自我发展 自我发展自我发展小学低年级小学低年级使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制小学中年级小学中年级帮助学生了解自我，认识自我帮助学生了解自我，认识自我小学高年级小学高年级帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己各种活动中悦纳自己62022-8-18内容之二情绪管理 情绪管理情绪管理小学低年级小学低年级小学中年级小学中年级引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪会体验情绪并表达自己的情绪小学高年级小学高年级帮助

3、学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪72022-8-18内容之三人际交往 人际交往人际交往小学低年级小学低年级培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情学交往，在谦让、友善的交往中感受友情小学中年级小学中年级树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格的健康人格小

4、学高年级小学高年级开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围人际交往的范围82022-8-18内容之四学习心理 学习心理学习心理小学低年级小学低年级初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练养与训练小学中年级小学中年级初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习精神，树立自信，乐于学习小学高年级小学高年级着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学

5、习着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣成功的乐趣92022-8-18内容之五生涯规划 生涯规划生涯规划小学低年级小学低年级小学中年级小学中年级帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应社会角色的适应小学高年级小学高年级积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系会、国家和世界的关系102022-8-18内容之六环境适应 环境适应环境适应小学低年级小学低年级帮助学生认识班级、学校、日

6、常学习生活环境和帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；帮助学生适应新环境、新集体和新的基本规则；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识小学中年级小学中年级增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾趣、娱乐之间的矛盾小学高年级小学高年级培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备段学习生活做好准备112022-8-18n课程的定位育人课底限：“零”伤害心理健康教育课n目的：培养学生良好的心

7、理素质n不是心理学课n不是品生品社或思想品德课n不是主题班会课科学、专业、发展122022-8-18零伤害！积极育人n知识n素材n活动内容关注全体学生语言132022-8-18n情绪合理宣泄n撕纸n打枕头n打玩具破坏性的宣泄好情绪和坏情绪-表述不正确抑郁症等心理疾病或心理障碍的词不能出现142022-8-18南瓜的潜能n科学家曾做过这样一个实验：用铁圈将一个小南瓜整个箍住，以便观察南瓜生长过程中将产生多大的压力。最初，研究人员估计南瓜产生的压力为500磅。但实验第一个月压力就超过了500磅，第二个月已达到1500磅，当达到2000磅时，研究人员不得不对铁箍加固当实验结束时，这个南瓜产生的压力达

8、到了5000磅。或许是在外界环境的逼迫下，南瓜只能拼命地抗争，最终成功地突破自我，发挥了生命中最大的潜能。n科学家将南瓜打开，南瓜已无法食用，中间布满了层层坚韧的纤维，南瓜的根部向不同的方向伸展，以吸收土壤中的营养和水分。 152022-8-18事例n学生实际生活中的负面的例子人际交往n喜欢打闹，给人起外号n欺负人n不尊重他人等n极端恶性案例或暴力性案例162022-8-18n弱势群体的事例残疾贫穷离异n教育者往往给学生创设了一种让学生愧疚的情景，如残疾人创造了奇迹，身体健康的孩子更应该做到或者应该做的更好。172022-8-18n生命中的五样写下自己生命中最重要的五样东西，生命历程中遇到了各

9、种意外或危急时刻，需要一次一次的将这五样东西抛弃在抛弃的过程中帮助学生澄清自己的价值观，形成正确的价值观182022-8-18哭与笑n笑是目的，也是标准n哭只是实现笑的一个可能的过程192022-8-18n生命中的五样写下自己生命中最重要的五样东西，生命历程中遇到了各种意外或危急时刻，需要一次一次的加入到自己生命中在加入的过程中帮助学生澄清自己的价值观，形成正确的价值观202022-8-18n心理情景剧在分析心理情景剧中的事件和人物时，不要使用表演学生的真实姓名，而是使用情景剧中的人物姓名对于消极生活情境的人物分析，如果是学生实际表演，在分析人物特点时不要让被分析的学生站在前面接受师生的分析2

10、12022-8-18语言n真诚n尊重n保护老师听懂了你内心的痛苦，知道你心里感到惶恐和不安，老师愿意在课下和你深入交流一下，你觉得可以吗？*，你作为假期计划执行的不好的代表，说说你没有执行的原因吧。222022-8-18n避免心理学学科化心理学知识的普及和心理学理论的教育心理健康的学生vs具有心理学专业素养的学生232022-8-18n避免德育化德育是一个教化的过程心理健康教育是一个适应的过程242022-8-18珍妮的蝴蝶结n珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于

11、让大家看，出门与人撞了一下都没在意。n珍妮走出教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。n那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一看，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。252022-8-18“拿来主义”的孩子n学生学生A A，小学一年级学生，调皮淘气中透着聪明、可爱，小学一年级学生，调皮淘气中透着聪明、可爱，但做事无持续性，自我约束力差，上课小动作多，而且班但做事无持续性，自我约束力差，上课小动作多，而且班里的学生和家长反映学生里的学生和家长反映学生A A喜欢拿别人的东西，如卡通橡喜欢拿别人的东西，如卡通橡皮、铅笔、

12、贴画，甚至是红领巾、校徽等皮、铅笔、贴画，甚至是红领巾、校徽等n每次学生或家长反映学生每次学生或家长反映学生A A拿别人东西后，班主任都严厉拿别人东西后，班主任都严厉批评学生批评学生A A，拿别人东西是不对的，告诫学生，拿别人东西是不对的，告诫学生A A记得以后不记得以后不要再拿别人东西了，但每次批评之后并没有多少效果，学要再拿别人东西了，但每次批评之后并没有多少效果，学生生A A依然我行我素依然我行我素262022-8-18n冥想：瑜伽的一项技法，是实现入定的途径。瑜伽冥想术的最终目的都在于把人引导到解脱的境界。 n海灵格：家庭系统排列n美丽身心：人不等同于计算机272022-8-18n重感

13、受，不重认知n重引导，不重教导n重目标，不重手段n重口头交流，不重书面活动n重真话，不重有无错话n重氛围，不重理性探讨的完美n重应变，不重原定设计n重自我升华，不重教师概括总结282022-8-18n发问n回应292022-8-18n问题具体、明确n开放式的题目，避免封闭式的题目（如，是不是，对不对，有没有）n避免德育导向n问题不易过多，要具有可操作性和实效性n关注活动过程n与目标一致302022-8-18n1. 接受他人的评价，你的真实感受如何？n2. 你是否都认同他人的评价？最认同的是哪几项？最不认同的又是哪几项？请说出你的解释。n3. 从别人的评价中你是否发现了自己潜在的优势或特长？n4

14、.今后你打算如何改进自己的不足？312022-8-18避免德育导向n如果你是小红，你如何看待小梅的行为？n小梅的行为体现了怎样的消费观念？322022-8-18332022-8-18n接纳与支持n引导教育n澄清n342022-8-18n接纳与支持回应：是啊；嗯；哦，原来是这样学生：我这样努力地学习，学校却不让我参加表演。老师：这实在太遗憾了，你的确是相当努力啊!352022-8-18小链接1-积极赋义 一个加拿大埃德蒙顿一所小学的老师布置了拼图作业。孩子们带来了自己的作品，老师将和孩子们一起分享他们的成果。 老师用赞赏的目光浏览了孩子们的作品，然后请大家谈谈拼图作业的体会和感受。 362022

15、-8-18n学生：我拼图的时候，先看一下包装上的图画，心中有一个轮廓，然后把外框拼好，再从外向内，这种方法拼得比较快。n老师：很好。认识一个问题从总的概貌入手，然后去了解细节，就像我们面对一个陌生的城市，用一张地图，比一条街一条街去走要快得多。n学生：我拼了很长时间也拼不好，所以请爸爸妈妈和奶奶帮忙完成了拼图。n老师：很好。这是一种team work（团队合作），记住：如果你遇到自己一个人难以解决的问题，可以求助别人，大家共同完成。n学生：我最高兴的时刻是把最后一片放进拼图的时候。 n老师：很好。享受成功是一种非常愉悦的感觉。 372022-8-18n学生：我面前是一大堆杂乱不章的拼图片，我根

16、本找不出它们的规律，我试了很多次也无法拼出图案，我心情很急躁、烦闷，干脆把它装起来，再也没有打开。n老师：很好。有时放弃也是一种选择。人各有长处，你一定有另外的专长。n学生：我拼了一部分，拼不下去了，看着剩下的200多片图片，我再也不想拼了，不过，我觉得包装纸上的图画很漂亮。n老师：很好。谁也不可能事事都成功。你没有亲手拼成，但你懂得去欣赏别人的成果，这也是一种优秀的品质。n学生：我拼的时候很气恼，有时候刚拼好这一块，一不小心碰着了另一块，图画就又乱了。 n老师：很好。你拼的每一块图与周围的图都是和谐默契的，这说明成功与你周围的环境因素是分不开的。就如同你们小朋友间要处好关系。和谐是福。382

17、022-8-18n引导教育德育n初二学生：“她交往了一些不三不四的朋友”n教师回应：“她交往了一些具有不当行为的朋友”安全n小学一年级学生：“我自己在家用裙子点火，后来火挺大，我吓坏了，用矿泉水瓶子到水龙头上接水，后来把火浇灭了”n回应安全知识教育392022-8-18合理性n小学四年级学生：“考试不好，心情比较失落，上网玩1个小时游戏”n2个关注点：上网玩游戏可以调节情绪；玩1个小时游戏，能自我控制402022-8-18n澄清他人澄清n小学四年级学生：大家提到的优点中，有的不认可，如写字好，我没觉得自己写字好n老师回应：老师看到过你写的字，写的很好（）412022-8-18n澄清直接澄清n学

18、生：*对我无礼，轻视我n老师受到朋友这样的对待，你感到很生气提问n当时发生了什么？你是怎么想的？你是如何做的？你当时是一种什么样的心情？n422022-8-18拓展n知识、技能的迁移n课外任务的可执行性432022-8-18活动评价核心项目：n目标达成n学生参与、体验的程度n效果n教师素质442022-8-18基本规范n活动设计方案不是课堂实录背景、目标、过程、内容、形式、意图n目标的表述主语是学生三维目标的表述，不应该割裂n比赛规则活动设计、课件和讲课过程中不得出现与个人身份有关的信息（姓、名、学校名、家乡名、车牌号等）452022-8-18n教育部中小学心理健康教育指导纲要（2012年）n国家级和省级中小学心理健康教育教学示范校n省级优质课、国家优质课n特级教师462022-8-18推荐书目n中小学心理健康教育的理论与实践（附光盘）（省教研室主编）n中小学心理健康教育指导纲要的解读n心理辅导活动课操作实务n学校心理教师工作指南n学校心理辅导实用规划n，现代心理学472022-8-18教研活动中公开课和优质课成果的使用n使用范围培养学生的心理素质研讨活动482022-8-18