中考送东阳马生序复习.ppt

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1、关于中考送东阳马生序复习现在学习的是第1页，共36页作者简介作者简介现在学习的是第2页，共36页 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是古代，赠序是古代的一种文体，其中的的一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是而是“赠言赠言”的意思。的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。赠序赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的性质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类本文即属此类。 现在学习的是第3页，共36

2、页题解题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。现在学习的是第4页，共36页原文原文（注意朗读节奏）（注意朗读节奏） 余余/ /幼时即嗜学。家贫，无从幼时即嗜学。家贫，无从/ /致书以观，每假借于藏书之家致书以观，每假借于藏书

3、之家, ,手自手自/ /笔录笔录, ,计日计日/ /以还。天大寒，砚冰坚，手指以还。天大寒，砚冰坚，手指/ /不可屈伸，弗之怠。录不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是毕，走送之，不敢稍逾约。以是/ /人多以书假余，余人多以书假余，余/ /因得遍观群书。因得遍观群书。 既既/ /加冠，益慕加冠，益慕/ /圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达从乡之先达/ /执经叩问。先达执经叩问。先达/ /德隆望尊，门人弟子填其室，未尝德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余稍降辞色。余/ /立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或立侍左右，援疑

4、质理，俯身倾耳以请；或/ /遇其叱咄，遇其叱咄，色色/ /愈恭，礼愈恭，礼/ /愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/ /又请焉。故又请焉。故/ /余虽愚，卒获有所闻。余虽愚，卒获有所闻。 当余当余/ /之从师也，负箧曳之从师也，负箧曳(y)(y)屣屣(x)(x)行行/ /深山巨谷中，穷冬烈深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂风，大雪深数尺，足肤皲裂/ /而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾持汤沃灌，以衾(qn)(qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无无/ /鲜肥滋味之

5、享。同舍生鲜肥滋味之享。同舍生/ /皆被绮皆被绮(q)(q)绣，戴绣，戴/ /朱缨朱缨(yng)(yng)宝饰宝饰之帽，腰之帽，腰/ /白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/ /则缊袍敝则缊袍敝衣处其间，略无衣处其间，略无/ /慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/ /不若人也。不若人也。盖余之盖余之/ /勤且艰若此。勤且艰若此。 现在学习的是第5页，共36页 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦

6、谬称其氏名，况才之过于余者顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？乎？ 翻译：翻译：现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还现在我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？现在学习的是第6页，共36页今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未

7、有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。现在学习的是第7页，共36页 谓余勉乡人以学者，余之志谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！，岂知余者哉！翻译：翻译：如果说我勉励同乡努力学习，则是我的如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸

8、耀自己遭遇之好而在同乡前骄志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗！傲，难道是了解我吗！现在学习的是第8页，共36页嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun现在学

9、习的是第9页，共36页主旨：主旨：课文通过自己青少年时求学的种种课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的对比，说艰辛和现在太学生学习条件的对比，说明明是否学有所成，关键在于自己的是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。学，表达对他的期望与勉励之情。现在学习的是第10页，共36页立意立意基础基础文章文章主旨主旨说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）作者年轻时求学之难和用心之专。作者年轻时求学之难和用心之专。第一段第一段第二段第二段第三段第三段点明本文的写作背景和意图。点明

10、本文的写作背景和意图。理清文章结构理清文章结构现在学习的是第11页，共36页 第一段作者是从哪几个方面谈自己第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？ 现在学习的是第12页，共36页作者写出了学习时极为艰苦的条作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。这正是学有所成的根本原因。 现在学习的是第13页，共36页(1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要

11、写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(2) (2) 本文作者勉励马生勤奋学习本文作者勉励马生勤奋学习, ,并不讲大道理，并不讲大道理，却直接以自身经历相告却直接以自身经历相告, ,这样写有什么好处？这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。现在学习的是第14页，共36页第二段，太学生学习条件之优越表现在哪第二段，太学生学习条件之优越表现在哪些方面？些方面？（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗

12、”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书现在学习的是第15页，共36页 也是从也是从衣、食、住、行、衣、食、住、行、师、书师、书几个方面几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。表现了明代太学生优越的学习条件。 现在学习的是第16页，共36页12345现在学习的是第17页，共36页1、衣食、衣食2、住行、住行3、师、师4、书、书5、结论、结论现在学习的是第18页，共36页一个人能够学有所成一个人能够学有所成,关键在关键在于自己的勤奋和专心。于自己的

13、勤奋和专心。现在学习的是第19页，共36页第三段，作者写这篇赠序的背景和意图是第三段，作者写这篇赠序的背景和意图是什么？什么？ 现在学习的是第20页，共36页概括形象v宋濂：宋濂： 学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守学习勤奋刻苦、不畏艰难、坚守信约、尊重师长信约、尊重师长 、求学真诚谦恭、求学真诚谦恭、关怀后辈关怀后辈现在学习的是第21页，共36页文言积累文言积累现在学习的是第22页，共36页1414、媵人媵人持持汤汤活灌活灌1515、主人、主人日再日再食食1616、腰腰白玉之环白玉之环1717、余则、余则缊袍敝衣缊袍敝衣处其间处其间1818、以以中有足乐者中有足乐者1919、不知口体之奉不、不知口

14、体之奉不若若人人2020、盖盖余之勤且坚余之勤且坚若若此此现在学习的是第23页，共36页二、古今异义：二、古今异义：词语词语古义古义今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外百里外快步走快步走 趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 不真实不真实文言积累文言积累现在学习的是第24页，共36页三、词性活用：三、词性活用：手：名词作状语，用手手：名词作状语，用手（手自笔录）（手自笔录）笔：名词作状语，用笔笔：名词作状语，用笔（手自笔录）（手自笔录）腰：名词用为动

15、词，腰佩腰：名词用为动词，腰佩（腰白玉之环）（腰白玉之环）四、通假字：四、通假字：支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体（四支僵劲不能动）（四支僵劲不能动）被：通被：通“披披”，穿着，穿着（同舍生皆被绮绣）（同舍生皆被绮绣）文言积累文言积累现在学习的是第25页，共36页五、虚词的用法五、虚词的用法以：以：1 1、介词，把，拿、介词，把，拿以是人多以是人多以以书假余书假余2 2、介词，因、介词，因以以是人多以书假余（以是：因此是人多以书假余（以是：因此）3 3、连词，表修饰关系，来、连词，表修饰关系，来无从致书以观；俯身无从致书以观；俯身倾耳以请倾耳以请4 4、连词，表原因，因为、连词，表原因，因为以

16、中有足乐者以中有足乐者文言积累文言积累现在学习的是第26页，共36页之：之：1 1、代词、代词录毕，走送之；弗之怠。录毕，走送之；弗之怠。2 2、助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独立取消句子独立性，性，不译不译当余之从师也；当余之从师也；文言积累文言积累现在学习的是第27页，共36页句式解析句式解析弗之怠（弗之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，动词后置作宾语，动词后置。“之之”代笔录的事。代笔录的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠不懈怠抄书这件事抄书这件事”。）撰长书以（之）为贽（撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，省略介词宾语，“之之”代这封信。代这封信。）岂他人之

17、过哉（岂他人之过哉（岂岂哉？哪里是哉？哪里是呢？固定呢？固定句式。句式。）现在学习的是第28页，共36页小资料小资料 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事（欧阳修的学习故事北宋时候，有个杰出的北宋时候，有个杰出的文学家和史学家，叫欧阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那文学家和史学家，叫欧

18、阳修，文章写得很出色，在文学上有很高的成就。他四岁那年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪年，父亲去世了，家里生活非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆里有钱供他上学呢？郑氏左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的在地上写字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子画荻教子”的故事。的故事。）现在学习的是第29页，共36页 诗句诗句黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事故事李白

19、铁杵磨成针。李密牛角挂书。李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。 名言名言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）现在学习的是第30页，共36页现在学习的是第31页，共36页一、根据原文填空1.揭示作

20、者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2.最能表现作者勤学苦读，不畏艰难的抄书之苦的句子是_3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_5、“人多以书假余”的原因是： _. 6、说明作者不辞艰辛、求师勤学的原因 ：_7、总结第二段文字乃至整篇的一句是 余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人以中有足乐者，不知口体之奉不若人录毕，走送之，不敢稍逾约。录毕，走送之，不敢稍逾约。 余幼时即嗜学余幼时即嗜学 慕圣贤之道慕圣贤

21、之道 以中有足乐者以中有足乐者现在学习的是第32页，共36页1、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从文中从文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面，试分析其作用。其作用。v答：答：“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰苦。说明求学的艰苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、深化中心。中心。2、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的目的？v答：答： “

22、 “未尝稍降辞色未尝稍降辞色 ” “ ” “ 或遇其叱咄或遇其叱咄 ” ”v 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。现在学习的是第33页，共36页3、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？ 态度：态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，色恭色恭礼至礼至。 评价评价： 这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，老这种关系不可取。师生关系

23、应该是民主平等关系，老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。长。这样才能有利于我们的学习和成长。 可取。我认为可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色”并非不并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严严师师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学子。同时，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。尊重师长是我们中华民族的传统美德。现在学习的是第34页，共36页链接中考v下列表述中，不符合文意的一项是（ ）（3分）vA“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。vB描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。vC作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。vD文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。B现在学习的是第35页，共36页感谢大家观看现在学习的是第36页，共36页