高校教师疫情期间网课在线教学心得体会.docx

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高校教师疫情期间网课在线教学心得体会【精品文档】第 6 页高校教师疫情期间网课在线教学心得体会受新冠肺炎疫情的影响，全国所有大专院校都进行了网络化教学，xx学院本着对全校师生负责人的态度和担当，决定推迟师生返校的时间，截止到目前为止我们已经开展了三周的网上教学工作，目前仅就自己的一点上“网课”的心得和体会以及反思在这里给大家做个简单的汇报，权当是抛砖引玉，如有不足之处还希望不吝赐教。首先是上网课所需要的设备，之所以把它列到第一条最主要的原因是：相比于面对面的教学模式，网上教学没有软件与硬件的支持，要比我们面对面上课时没有黑板，讲台，投影仪等等问题还要棘手

2、，毕竟学生听课的唯一途径就是通过网络，如果授课老师网络故障，有延迟，直播的设备出现卡顿，甚至是损坏要么会极大地影响学生的视听效果，一堂课可能就无法顺利展开，所以首先要保障授课教师的网络稳定，使用的设备无故障，这是上好“网课”的第一步。第二点是上课前的备课环节，我们需要全面的掌握和了解本节授课的内容以及框架，做到针对不同教学形式，选择不同的教学方法，毕竟目前没有开学，学生手头没有教材，所以备课时应当做到事无巨细地处理好教学内容，同时分清教学重点与难点，针对难点和重点的讲解要有层次感，上网课不同于面对面教学，在面对面教学时，对于重点难点内容我们可以在做板书时圈出来，通过我们的表情，声音大小，肢体语

3、言等等展示出来，但是网络教学不同，对于重点与难点，应当通过引导的方式，调动学生积极性并参与讨论重点与难点内容，而不是单纯通过语言讲授的方式。第三是上课环节，采用不同的软件，上课的方式会略有不同，我用的是“腾讯课堂”，所以仅就这个软件在上课时候的教学做一点简单的介绍，腾讯课堂最直接的一个优点是用户的基数较大，对于绝大多少同学而言，没有微信或者QQ的学生的比例几乎为零，所以使用这款软件更加方便（毕竟直接可以用QQ账号或者微信账号登录），上课的时候教师可以选择打开摄像头形成画中画效果（但是对于电脑的配置要求高，占用内存大）所以建议关闭摄像头，我在上课时一般情况下用的是共享电脑桌面模式，这样学生可以更

4、加直观的看到我的幻灯片、讲课需要的视频、作业、和准备的其他材料，上课中应当多与学生互动，通过一问一答的方式，时政热点与讲课内容结合的方式，充分激发学生参与课堂的热情，但是要注意由于网络有延迟，所以在互动中需要留出一点点时间供学生思考和文字或者语音互动，以方便相互交流中不至于出现答非所问，南辕北辙的问题。在上课的过程中可以适当加入视频，出一两道测验题当堂测试一下学生，检查一下学生普遍的听课效果，并收集学生的反馈，争取下次改进。虽然上网课在一定程度上解决了停课不停学的问题，保证了师生在不返校的情况下能够完成自己的本职工作。但是依然存在着一系列问题，比较明显的几个不足是：第一:由于并非面对面，对于学

5、生是否在听课，是认真做笔记的听课还是边听课边做其他事情无法充分掌握。第二，关于出勤的问题，学生的网络出现波动或者家里停电等一系列不可预知的问题会影响听课效果，也会使得网课软件在统计学生在线时长时出现错误。比如不止一位学生向我反映过，网课软件统计出来她的在线时长太短，但是她明明一直都在听课也做了笔记，这里面原因是复杂的，可能由于统计出错、或者是学生家里面网络有波动导致经常断线，软件自动不计入时长等等。对于布置作业，传统的教学方式作业可以是书面的，学生做完了收上来教师批阅，但是网上不可能要求学生把作业寄给教师，这样成本太高也不现实。但是这些问题也不是完全无法解决，前通过几周的摸索，我也逐渐掌握了一

6、些应对这些不足的解决方法，例如对于出现明明在听课但是时长不够的问题或者无法确定学生是否认真听课的问题，我在上课的阶段可以随时随机抽查若干位同学的名字并提出与正在上课内容相关的题目，看看学生是否正在听课，能否回答问题，偶尔也可以与学生连麦掌握学生听课动向，布置作业时可以分小组布置也可以单独布置，如果是书面作业则要求学生完成后将图片统一发给班长或者学委，规定一个时间段，班长或学委在指定的时间内收集并打包发给老师，也可以布置电子版作业，要求学生当堂或者课下做完后发送到指定的邮箱或者班级群指定的文件夹里，图片的话就上传到QQ群指定的相册里。案例1：对于国际结算第1周上课互动情况作了一个简单的分析，得到

7、的结论是全班一共88位同学，数据上正常听课的学生固定可以达到85位以上（除了网络偶尔波动出现的人数少于85位同学的问题外）但是能够积极互动并回答问题的学生只有寥寥数位，以下是数据分析（正常听课的同学标准是指不回答问题也不互动，无聊了就点赞的同学，数据上正常听课是指打开手机或者电脑，但是人在不在不知道，听没听课也不确定，注意区别实际正常听课和数据上正常听课的同学的含义）缺勤的学生或者听课时长较少的学生大约有5-7位（大约占总人数的5-8%），正常听课的学生虽然占到了大部分（大约70位以上，占总人数的85%左右），但是仍然无法掌握他们的具体情况，如果不加以重视可能他们会向这5-8%（不听课）的学生

8、靠拢，而只有不到10%的学生能够与教师互动以证明在认证听课思考问题。通过总结发现大部分学生只是像平时一样单纯的在听课，但是除此之外并没有其他的表现，并不积极，通过总结经验教训，第2-3周的国际结算引入了视频和时政热点分析，加入结算的实践操作，并通过增强奖惩机制（例如点名时不在加倍扣除出勤分数、积极互动平时成绩有加分等等）和在每一章学完后加入期末考试类似题型的方式，调动学生参与的积极性，在第2-3周互动的人数和答题的人数明显增多。通过实际的结算操作，首先引发学生好奇，进而积极参与到讨论，例如让学生自己说出所在城市，老师通过SWIFT官网查询所在城市的SWIFT银行代码，既能够把所学的知识融会贯通，学以致用又能够调动学生的积极性，让他们参与课程互动。通过试题的检测，学生既能够把所学的知识转化成成果供老师检查教学效果是否满意，同时学生自己也可以检测一下对本章内容掌握的程度，加之随机随时点名提问的方式可以有效地把学生牢牢的刷在课堂上。对第2-3周的听课情况进行分析后得到的结果是，正常听课的同学占比由85%下降到60%左右，无故缺勤或者点名不在的同学几乎没有了，积极参与活动发的学生占比提高到了40%左右。甚至出现担心自己由于网络波动问题上课时长出现统计错误，不充分互动而主动向老师反馈上课听课情况的同学。这证明学生正在逐步认真对待上课纪律并提高上课效率。