浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用【精品文档】第 8 页浅谈自制小制作在初中物理教学中的作用祁素光摘要：自制小制作有以下作用：激发学生学习兴趣；给学生提供丰富的感性材料；增强演示效果，完善教学活动；能有效激发学生的创造能力，增强创新意识；培养学生的科学态度和勤俭意识；能理论联系实际，让物理走进生活，生活走向物理；能提高教师的业务水平。关键词：自制小制作 物理 作用实验是学习物理的基础，实验是物理教学的重要内容，实验是物理教学的重要方法，实验是物理教学的重要手段，而所有物理实验的开展都离不开恰当、合适的实验器材，随着教学仪器的配备与普实教学活动的开展，教

2、学仪器日臻完善，为初中物理教学提供了便利条件。但是，一方面教学仪器不可能一应俱全，特别是我们这些落后的乡级农村中学教学仪器尚不能很好地满足教学需要；另一方面经常使用成套仪器进行教学也会使学生失去新鲜感和对物理产生高深莫测的神秘感，从而影响了学生学习物理的兴趣和信心，阻碍了学生创新思维能力的发展和动手操作能力的提高。因此，自制小制作就有它特殊的优点，独到的好处，那么，自制小制作在初中物理教学中究竟有哪些作用，已成为初中物理实验教学研究的重要内容，我对此进行了探索，认为其具体作用主要体现在以下几方面：1、激发学生学习兴趣。兴趣是我们每个人做和做好任何事的关键，是学生学和学好物理的前提，如果学生对物

3、理学科产生了兴趣，就会萌发强力的求知欲望，就会产生学习的积极性和主动性，形成巨大的学习动力。 杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。” 初中年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和表扬,是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教师应结合教材内容,多引导和鼓励，对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。比如在教学大气压强这节课时，我选择了表演一个魔术作为导入，其实就是一个物理小实验，是这样做的：用一个玻璃杯装满水

4、，然后把一张纸盖在杯口上，稳住纸片把玻璃杯倒置过来后移开手，纸片不会掉下，水也不会流出。这时学生感觉很神奇，很想知道为什么，我就告诉大家等学了这节课后，你们都会，并且还会解释其原因。由于自制小制作所用材料大多来自学生的身边：一个杯子、一个乒乓球、一把梳子、一张纸，都可以成为自制小制作的原材料，在教学中使用这些由学生熟悉的生活材料制作的小制作，用它们产生物理现象，探索物理规律，让学生从生活的环境中发现新知，学生会倍感亲切，产生强烈的探求欲望和学习兴趣，好象真理的发现者就是他们，自己成了学习物理的真正“主人”，从而不再觉得物理理论是空中楼阁，可望而不可及，研究物理并不神秘。这样，对物理的神秘感消除

5、了，学习物理的兴趣激起了，学好物理的信心也就树立起来，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性，特别是学困生，有了成功的体验，对物理有了积极的学习兴趣，也就变得爱学、好学、从而学得比较好了。2、给学生提供丰富的感性材料观察和实验是物理产生和发展的基础，物理实验在物理教学中的作用是不言而喻的。自制小制作就可以有针对性进行演示。例如学生平时很少有使用压强计的机会，通过自制压强计的演示，使学生了解压强计的原理和使用方法。自制小制作还能针对学生的疑难问题，设计有引导作用的实验。有这样一道题：“浮在盆中的小塑料盒内有一金属块，若把金属块从小盒中拿出

6、来投入水中，问盆中的水面高度如何变化？”这个问题如果用数学方法演示给学生看，虽然学生也能勉强接受老师的解答，但对结论不是很信服，如果取一简单的仪器，设计一个实验来演示，问题很容易讲清楚，又如，有些学生对“同种液体产生的压强大小只决定于深度，而与容器的横截面大小无关”不易理解。我们用二个尽量相同的气球，都装了水，其中一个气球接粗玻璃管，另一个气球接一根细玻璃管，在玻璃管中灌水。通过比较，可以看出气球膨胀的大小与玻璃中水的高度有关，而与玻璃管的粗细无关。3、增强演示效果，完善教学活动自制小制作一般都是教师针对现有实验器材之不足而设计制作的，实验结果更明显更直观，学生更容易观察到。麦克斯韦说：“一次

7、演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用自制小制作却能增强演示效果，起到意想不到的好作用。例如：在演示证明大气压存在的马德堡半球实验时，我补充演示了这样一个实验：取一个大家常吃的大萝卜，中间拦腰一切，取其带根一半，中间挖空，然后将其用力按在一洁净的平底盘子里，这时，拎起萝卜根，会连盘子一起带起，用很大的力才能将它们分开，由于所用的材料极为简单（半个萝卜，一个盘子），又来自学生身边，学生深信不疑又极想弄清其中原因，教师趁机分析引导，使学生真正明确地认识到了大气压的存在，收到了良好的教学效果。

8、 4、能有效激发学生的创造能力，增强创新意识初中学生年龄小，好观察，爱动手，而自制小制作所用材料大多来自学生的生活实际，容易寻找，因而老师演示使用后学生就会产生自己动手做一做的欲望，老师再予以适时激发引导，使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机，激励学生发明创新，想方设法使小制作变得更加完美、适用，这对激发学生的创造性思维，引导学生用物理学的观点重新认识自己周围环境中的事物和现象等方面，都有重要的启迪作用。例如在教学流体压强与流速的关系这节时，大家一起做了几个相关实验，其中做完朝两张纸中间吹气，纸向中间靠拢实验后，有的学生居然想到只用一张纸也能达到实验目的。这个简单的自制小制作实验使学生开阔

9、了思维，动手寻找合适的材料。学会分析、处理问题的能力，这对学生创造能力的培养都是十分重要的。5、培养学生的科学态度和勤俭意识物理小制作是用来做物理实验，帮助学生接受物理知识的辅助工具。因此，它的制作必须符合物理原理和科学理论，即小制作必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作自身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制小制作的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后在总结经验，检验、检查自制小制作的合理性、科学性及不足，通过来回、反复反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确，从而培养了学生正确对待知识的科学态度。同时，在小制作制作中，还要引导学生

10、注意如何变“废”为“宝”，利用生活中的一些废弃物如小铁丝、矿泉水瓶、不用了的海绵、抛弃的塑料等，制作出各种各样的小制作，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，间接地对学生进行了品德教育。6、理论联系实际：让物理走进生活,从生活走向物理。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制小制作，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用两本相同的书做摩擦力实验；用铅笔和小刀做压强实验；用高一点的矿泉水瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用小药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实

11、验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。自制小制作让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。教师应结合教材内容,多引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、

12、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力,激发他们的创新意识。7、提高教师业务水平，实现师生素质和谐同步发展 “自制小制作是教师的基本功，自制小制作能力是教学能力的重要组成部分，自制小制作是教学资源的重要渠道，是提高教师创新能力和培养学生的实践能力和创新精神的主要途径。”（选自兰州汉武清所作浅谈自制小制作在实验教学中的作用）教师自制小制作是在深入理解教材，充分了解学生，精心备课的过程中，发现现有实验仪器的不足，从而萌发的一种的转变。教师在自制小制作

13、的过程中，需要考虑很多因素，比如设计、取材及小制作结构等等。制作、思考过程中，可提高完善教师的专业素养，体现着教师的创造性和主动性。教师用自己作的小制作来授课，针对性强，能有效突破教学上的重难点，把知识点讲透，学生也容易理解。所以，教师经常制作小制作可提高自身业务水平，实现师生素质和谐同步发展。 总之，自制小制作天地广阔，大有可为。它与学生的学习、生活密切相关，通过师生共同动手制作小制作，既锻炼了学生的实验动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔眼界、活跃思维、培养学生创新精神和创新能力，对推进新课程改革的深入开展和素质教育的提高有积极的推动作用，值得广大师生大力开展。参考文献：1、全日制义务教育物理课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社2、义务教育课程标准实验教科书物理八年级上、下册，九年级全一册 人民教育出版社3、物理教具设计与制作刘艳春、许洪编著 云南大学出版社