2015年高考小阅读论述类文本阅读（二）.ppt

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1、2015年高考现代文阅读复习论述类文本阅读（二）论述类文本阅读（二）整合信息、整合信息、 分析结构、概括要点和观点分析结构、概括要点和观点8/18/20222015年高考大纲对现代文的要求：年高考大纲对现代文的要求：考点点击考点点击（一）现代文阅读（一）现代文阅读阅读一般论述类文章。阅读一般论述类文章。1理解理解 B（1）理解文中重要概念的含义）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意2分析综合分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思）归纳内容要点，

2、概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度）分析概括作者在文中的观点态度8/18/2022 论述类文本：论述类文本：一：以论述、叙述、分析为主要表达方式，以阐述事一：以论述、叙述、分析为主要表达方式，以阐述事物道理，表明作者观点、主张的文章叫论述类文章。物道理，表明作者观点、主张的文章叫论述类文章。二、内容类别：哲学、美学、人类学、社会学等方面二、内容类别：哲学、美学、人类学、社会学等方面的论文。的论文。 题型：三道客观题，分值为题型：三道客观题，分值为9分。也有少数省份有主分。也有少数省份有主观题。观题。8/18/20228/18/2022重点： （1）理解文中重要概念的含义）理解文中重

3、要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意（3）分析筛选并整合文中的信息）分析筛选并整合文中的信息 能力要求：能力要求：一、看懂一、看懂二、提取、筛选、整合信息二、提取、筛选、整合信息（这是高考选拔人才的要求）（这是高考选拔人才的要求）8/18/2022近几年课标卷高考论述文阅读规律论述类文本论述类文本20102010年年 关于关于“书书”的社会科学类文章；的社会科学类文章；20112011年年 关于关于诗经诗经的社会科学类文章；的社会科学类文章；20122012年年 关于关于“黑箱黑箱”的自然科学类文章；的自然科学类文章； 20132013年年 新课标新课标1 1关于关

4、于老子老子的社会科学类文章；新课标的社会科学类文章；新课标2 2关于关于凤文凤文化化社科类文章社科类文章 20142014年年 新课标新课标1 1：关于悲剧的社会科学类文章。新课标：关于悲剧的社会科学类文章。新课标2 2古代食品安全古代食品安全监管述略监管述略 社科类文章社科类文章 8/18/2022 第三节：第三节： 筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息8/18/2022 【知识储备知识储备】 1“文中的信息文中的信息”指什么？指什么？ 信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息是指通过阅读而得到的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据或图形。信息的词语、符号、数据

5、或图形。 从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内从考试来说，信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。容。 主要包括：文中重要概念和相关知识，文章内容要点和中主要包括：文中重要概念和相关知识，文章内容要点和中心意思，作者的观点和支持观点的材料等。心意思，作者的观点和支持观点的材料等。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022 2“筛选与整合筛选与整合”的主要考查方式的主要考查方式 筛选信息筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；信息提取出来； 整合信息整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又，就是根据一

6、定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息集中起来，并加以处理。分散的信息集中起来，并加以处理。 主要考查方式：主要考查方式： （1）能够识别题中材料的来源、辨别题中信息的正误；）能够识别题中材料的来源、辨别题中信息的正误； （2）能够从文章中筛选出符合试题要求的有关语句，进行）能够从文章中筛选出符合试题要求的有关语句，进行简答表述。简答表述。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【方法点拨方法点拨】信息筛选整合的步骤信息筛选整合的步骤首先要确认与题目要求有关的信息区间；然后把所给选项的信首先要确认与题目要求有关的信息区间；然后把所给选项的信息与原文中的内容进行对应比较；最后紧扣语境，结

7、合题干息与原文中的内容进行对应比较；最后紧扣语境，结合题干中的相关要求准确筛选中的相关要求准确筛选。具体步骤如下：。具体步骤如下：1把握全文主要内容。把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”涉及的内容一般范围比较大，所以涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。筛选出文中使用的论据等。对文章主要内容有个整体把握，对文章主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。筛选和整合信息

8、时才会心中有数。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【方法点拨方法点拨】2把握题干，确定答题区间。把握题干，确定答题区间。阅读题干的设置常包括三个方面的内容：阅读题干的设置常包括三个方面的内容：创设情境创设情境 设问设问角度角度 命题意图。是显性的；是隐性的，但又是最命题意图。是显性的；是隐性的，但又是最关键的，关键的，审题时要通过分析项把握项审题时要通过分析项把握项-命题意图。命题意图。信息筛选的主要依据是题干和文本。信息筛选的主要依据是题干和文本。明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。

9、准与试题的选项对应的原句。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【方法点拨方法点拨】3. 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。（1）选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通）选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。题干的选项。（2）要了解试题干扰项的常见类型：）要了解试题干扰项的常见类型：漏掉信息，漏掉信息，故意漏掉原文中的某些修饰、限制成分，从而造成原文内故意漏掉原文中的某些修饰

10、、限制成分，从而造成原文内容的减损或扩大；容的减损或扩大；改变顺序，改变顺序，改变原文中某些词语或句子的顺序，从而导致原文语句含改变原文中某些词语或句子的顺序，从而导致原文语句含意的变化；意的变化；改变说法，改变说法，改变原文的说法，将未然说成已然，部分说成全体，个别改变原文的说法，将未然说成已然，部分说成全体，个别说成一般，主观说成客观，诸如此类；说成一般，主观说成客观，诸如此类；无中生有，无中生有，在拼凑原文某些语句时，命题者常常无中生有地加入自己在拼凑原文某些语句时，命题者常常无中生有地加入自己的观点，从而造成干扰。的观点，从而造成干扰。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真

11、题试做真题试做】(2013高考新课标全国卷高考新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后阅读下面的文字，完成后面的题目。面的题目。 老子其人其书的时代，自司马迁老子其人其书的时代，自司马迁史记史记以来即以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作作老子考异老子考异，力主老子为战国时人，益启争端。，力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。言。”大家都期待这个问题有新的解决线

12、索。大家都期待这个问题有新的解决线索。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真题试做真题试做】 过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸上材过去对于古书真伪及年代的讨论，只能以纸上材料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因而难有定料证明纸上材料，没有其他的衡量标准，因而难有定论。用来印证论。用来印证老子老子的古书，大多受到辨伪家的怀的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到疑，年代确不可移的，恐怕要数到韩非子韩非子、吕吕氏春秋氏春秋和和淮南子淮南子，但这几本书成书太晚，没有，但这几本书成书太晚，没有多少作用。近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术多少作用。近年战国秦汉简帛佚籍

13、大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑重新考虑老子老子的时代问题。的时代问题。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真题试做真题试做】 1973年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有年长沙马王堆三号汉墓出土的帛书，内有老子老子两种版本，甲本字体较早，不避汉高祖讳，两种版本，甲本字体较早，不避汉高祖讳，应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳，可能抄写于应抄写于高祖即帝位前，乙本避高祖讳，可能抄写于文帝初。这两本文帝初。这两本老子老子抄写年代都晚，无益于抄写年代都晚，无益于老老子子著作年代的推定，但乙本前面有著作年代

14、的推定，但乙本前面有黄帝书黄帝书四篇，四篇，系系“黄黄”、“老老”合抄之本，则从根本上改变了学术合抄之本，则从根本上改变了学术界对早期道家的认识。界对早期道家的认识。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真题试做真题试做】 郭沫若先生曾指出，道家都是以郭沫若先生曾指出，道家都是以“发明黄老道发明黄老道德意德意”为其指归，故也可称之为黄老学派。为其指归，故也可称之为黄老学派。老子老子和和黄帝书黄帝书是道家的经典，在汉初被抄写在是道家的经典，在汉初被抄写在老子老子前面的前面的黄帝书黄帝书显然在当时公众心目中已据有崇高显然在当时公众心目中已据有崇高位置，不会是刚刚撰就的作品。同时，位置，不

15、会是刚刚撰就的作品。同时，黄帝书黄帝书与与申子申子、慎子慎子、韩非子韩非子等有许多共通文句，等有许多共通文句，而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共而申不害、慎到、韩非三人均曾学黄老之术，这些共通之处可认作对通之处可认作对黄帝书黄帝书的引用阐发。的引用阐发。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真题试做真题试做】 申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，申不害和慎到的年代，前人推为战国中期，黄黄帝书帝书不应更晚。至于不应更晚。至于黄帝书黄帝书与与老子老子的共通的共通之处也甚多，如之处也甚多，如黄帝书黄帝书经法经法篇云篇云“王天下者有王天下者有玄德玄德”，什么是，什么是“玄德玄德

16、”，文中未见解释。查，文中未见解释。查老子老子五十一章：五十一章：“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。玄德。”帛书所讲帛书所讲“玄德玄德”显然由此而来。此例甚多，显然由此而来。此例甚多，那么为那么为黄帝书黄帝书所称引的所称引的老子老子必须再早上一个必须再早上一个时期，也就是不会晚于战国早期。时期，也就是不会晚于战国早期。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真题试做真题试做】 古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾古书中有关老子和孔子关系的记述很多，但矛盾和可疑之点不少。近来有陈鼓应先生和可疑之点不少。近来有陈鼓应先生老学先于孔学老学先于孔

17、学一文，专门讨论一文，专门讨论论语论语受受老子老子的影响，用以证的影响，用以证实实“老子老子成书早于成书早于论语论语”。如。如论语论语卫灵卫灵公公：“子曰：子曰：无为而治者，其舜也与？夫何为哉？无为而治者，其舜也与？夫何为哉？恭己正南面而已矣。恭己正南面而已矣。”“”“无为而治无为而治”是老子的学说，是老子的学说，细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是细味孔子的话，是讲唯有舜称得起无为而治，很像是针对已有的学说而发。针对已有的学说而发。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022【真题试做真题试做】 论语论语宪问宪问：“或曰：或曰：以德报怨，何如？以德报怨，何如？子曰：子曰：何以报德

18、？以直报怨，以德报德。何以报德？以直报怨，以德报德。”朱熹朱熹指出：指出：“或人所称今见或人所称今见老子老子书。书。”因此这一条是因此这一条是论语论语引用引用老子老子的铁证，而且是对的铁证，而且是对老子老子的的批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可批评。从这些情形来看，古书所记老子长于孔子，可以认为是确实可信的。以认为是确实可信的。(摘编自李学勤摘编自李学勤老子老子的年代的年代 ）考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是()A从司马迁从司马迁史记史记开始，关于老子和开始

19、，关于老子和老子老子一书的时代问题就有不一书的时代问题就有不同说法。清代汪中作同说法。清代汪中作老子考异老子考异以后，学者们更加纷争不已。以后，学者们更加纷争不已。B钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，联系和发展就无法弄清，老子老子和道家的源流、派别也无从谈起。和道家的源流、派别也无从谈起。C以前用来印证以前用来印证老子老子的古书，大多本身就被人指为伪书。的古书，大多本身就被人指为伪书。韩非韩非子子、吕氏春秋吕氏春秋等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚

20、，也无济于事。事。D近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许多纸上材料以近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和外的东西，这使得老子和老子老子一书的时代问题有了解决的可能。一书的时代问题有了解决的可能。明确信息筛选整合的步骤明确信息筛选整合的步骤1把握全文主要内容。把握全文主要内容。2把握题干，确定答题区间。把握题干，确定答题区间。3. 将选项信息与原文语句内容进行对应比较。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。【真题试做真题试做】B 8/18/2022真题试做真题试做下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项下列关于作者写作本文的

21、原因的表述，不符合原文意思的一项是是()A从司马迁从司马迁史记史记开始，关于老子和开始，关于老子和老子老子一书的时代一书的时代问题就有不同说法。清代汪中作问题就有不同说法。清代汪中作老子考异老子考异以后，学者们以后，学者们更加纷争不已。更加纷争不已。原文语句内容：原文语句内容：老子其人其书的时代，自司马迁老子其人其书的时代，自司马迁史记史记以以来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作来即有异说。清代学者崇尚考据，对此议论纷纷，如汪中作老子考异老子考异，力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生，力主老子为战国时人，益启争端。钱穆先生说：说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之

22、系老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。统条贯始终不明，其源流派别终无可言。”大家都期待这个大家都期待这个问题有新的解决线索。问题有新的解决线索。选项信息与原文语句内容进行对应比选项信息与原文语句内容进行对应比较较A项符合原文意思。项符合原文意思。8/18/2022真题试做真题试做下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是()B钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，联系和发展就无

23、法弄清，老子老子和道家的源流、派别也无从谈起。和道家的源流、派别也无从谈起。原文语句内容：原文语句内容：钱穆先生说：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言。可言。”选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息与原文语句内容进行对应比较，B项中项中“老子老子和道家的源流、派别也无从谈起和道家的源流、派别也无从谈起”一句错，原文一句错，原文中有中有“则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言别终无可言”，“其

24、其”代指代指“先秦诸子学术思想先秦诸子学术思想”，不是指，不是指“老子老子和道家和道家”。本项犯了混淆指代内容的错误。所以。本项犯了混淆指代内容的错误。所以B项不符合原文意思。项不符合原文意思。8/18/2022真题试做真题试做下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是()C以前用来印证以前用来印证老子老子的古书，大多本身就被人指为伪书。的古书，大多本身就被人指为伪书。韩非韩非子子、吕氏春秋吕氏春秋等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于等虽然年代确凿无疑，但是成书太晚，也无济于事。事。原文语句内容：原文语句内容：“ 用来

25、印证用来印证老子老子的古书，大多受到辨伪的古书，大多受到辨伪家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到家的怀疑，年代确不可移的，恐怕要数到韩非子韩非子、吕吕氏春秋氏春秋和和淮南子淮南子，但这几本书成书太晚，没有多少作，但这几本书成书太晚，没有多少作用。用。”选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息与原文语句内容进行对应比较，C项符合原项符合原文意思。文意思。8/18/2022真题试做真题试做下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项下列关于作者写作本文的原因的表述，不符合原文意思的一项是是()D近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界提供了许多近年来战国秦汉简帛文献大量出土，给学术界

26、提供了许多纸上材料以外的东西，这使得老子和纸上材料以外的东西，这使得老子和老子老子一书的时代问一书的时代问题有了解决的可能。题有了解决的可能。原文语句内容：原文语句内容：“近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术近年战国秦汉简帛佚籍大量出土，为学术界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考界提供了许多前所未见的地下材料，这使我们有可能重新考虑虑老子老子的时代问题。的时代问题。”选项信息与原文语句内容进行对选项信息与原文语句内容进行对应比较，应比较，D项符合原文意思。项符合原文意思。8/18/2022 （2014年新课标卷年新课标卷）阅读下面的文字，完成）阅读下面的文字，完成l3题。题。

27、悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。因为他们的力量还比较弱小，还无法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。法与强大的旧势力或邪恶力量抗衡，正义的要求不能实现，于是形成了悲剧。古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同

28、时又是古希腊学者亚里士多德指出，悲剧描写了比现实中更美好同时又是“与我们相与我们相似的似的”人物，通过他们的毁灭人物，通过他们的毁灭“引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶引起怜悯和恐惧来使感情得到陶冶”，即产生，即产生净化的作用。净化的作用。 然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审然而，悲剧不仅表现冲突与毁灭，而且表现抗争与拼搏，这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过：美价值的最根本的原因。鲁迅说过：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看看”。这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗争与拼搏体现了人的一种精神。这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭，抗

29、争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑罗丹的大理石雕塑马身人首马身人首中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。可以说，没

30、有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成具有强烈的悲剧性。可以说，没有抗争就没有悲剧，冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。悲剧的三个主要因素。考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022 悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否的毁灭是令人伤悲的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人则人就是泯灭了人性的人了。现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤，迫使人

31、采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期，在演出歌剧白毛女白毛女的过的过程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们程中，曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件，这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓质，它们必须以文学艺术的形式表现出来，才能成为欣赏的对象，美学上所谓的的“以悲为美以悲为美”才能实现。才能实现。 悲剧成为审美对象只

32、能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就件与人的心理距离。不仅遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实。这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以中，而能够客观、超然地看

33、待。当然，在欣赏中审美主体可以“审美地审美地”加入加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。 悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。和

34、崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。 （摘编自王晓旭（摘编自王晓旭美的奥秘美的奥秘）考向三 筛选并整合文中的信息8/18/2022真题试做真题试做2下列理解，不符合原文意思的一项是下列理解，不符合原文意思的一项是A在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。B在罗丹的在罗丹的马身人首马身人首雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则雕塑中，人首和人臂是人、灵和

35、人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。C当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。D悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧

36、毁的伟大和崇高。在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。1把握全文主要内容。把握全文主要内容。2把握题干，确定答题区间。把握题干，确定答题区间。3. 将选项信息与原文语句内容进行对应比较将选项信息与原文语句内容进行对应比较明确信息筛选整合的步骤明确信息筛选整合的步骤C 8/18/2022真题试做真题试做2下列理解，不符合原文意思的一项是下列理解，不符合原文意思的一项是A在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁在悲剧冲突中，代表真、善、新等美好的一方总是以失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧灭为结局，他们是悲剧

37、的主人公，即悲剧主体，而其对立面则是悲剧客体。客体。选项信息与原文语句内容对应比较选项信息与原文语句内容对应比较原文语句内容：原文语句内容： “ 悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。”依据原文内容依据原文内容与选项信息对应比较，与选项信息对应比较，A项符合原文意思。项符合原文意思。8

38、/18/2022真题试做真题试做2下列理解，不符合原文意思的一项是下列理解，不符合原文意思的一项是B在罗丹的在罗丹的马身人首马身人首雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，雕塑中，人首和人臂是人、灵和人性的象征，马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间马身和马足则是兽、肉和兽性的象征，兽性和人性的矛盾构成了人间的悲剧。的悲剧。原文语句内容：原文语句内容： “罗丹的大理石雕塑罗丹的大理石雕塑马身人首马身人首中，人臂绝中，人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自望地扑向一个它所抓不到的目标，而马足则陷于尘土不能自拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，

39、具有拔，表现出人性与兽性的冲突，象征着灵与肉的斗争，具有强烈的悲剧性。强烈的悲剧性。”依据原文内容与选项信息对应比较，依据原文内容与选项信息对应比较，B项符项符合原文意思。合原文意思。选项信息与原文语句内容对应比较选项信息与原文语句内容对应比较8/18/2022真题试做真题试做2下列理解，不符合原文意思的一项是下列理解，不符合原文意思的一项是C当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有当悲剧以文学艺术的形式出现，悲剧事件与观众或读者之间就会具有一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲一定的心理距离，这样人们就不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突之中。剧

40、冲突之中。原文语句内容：原文语句内容： “悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。这里还有一个空间的这里还有一个空间的间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这间隔，悲剧艺术展现的毕竟是一个人们不熟悉或有点陌生的空间，这就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏就使人们不容易介入其中，而能够客观、超然地看待。当然，在欣赏中审美主体可以中审美主体可以“审美地审美地”加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和狂加入悲剧冲突，体验悲剧客体的巨大和

41、狂暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲暴、悲剧主体的抗争和悲痛，从而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦。剧感和审美愉悦。”依据原文内容与选项信息对应比较，依据原文内容与选项信息对应比较，C项说项说“悲剧悲剧事件与观众或读者事件与观众或读者”的的“心理距离心理距离”“”“让人们不至于获得悲剧感，从让人们不至于获得悲剧感，从而不至于介入悲剧冲突而不至于介入悲剧冲突”错误，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以错误，原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美地审美地”加入悲剧冲突，并获得加入悲剧冲突，并获得“悲剧感和审美意义悲剧感和审美意义”。C项不符合项不符合原文意思。原文

42、意思。选项信息与原文语句内容对应比较选项信息与原文语句内容对应比较8/18/2022真题试做真题试做2下列理解，不符合原文意思的一项是下列理解，不符合原文意思的一项是D悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，悲剧主体的死亡意味着肉体力量的失败，却并不意味精神力量的失败，所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法所以说悲剧在表现伟大和崇高的人被摧毁的同时，更表现出人的无法摧毁的伟大和崇高。摧毁的伟大和崇高。选项信息与原文语句内容对应比较选项信息与原文语句内容对应比较原文语句内容：原文语句内容： “古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上古希腊神话中普罗米修斯为

43、了人类从天上盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭盗取火种，触怒了主神宙斯，被锁在高加索山崖上，每日遭神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。神鹰啄食肝脏，但普罗米修斯毫不屈服，最后坠入深渊。 悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对悲剧表现的不是人生的欢乐或全然的幸福，而是悲剧主体对待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、待痛苦和死亡的方式，这是人类社会和人类活动中十分重要、严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，严肃的一面。悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高

44、。”依据原文内容与选依据原文内容与选项信息对应比较，项信息对应比较，D项符合原文意思。项符合原文意思。8/18/2022 第四节：第四节：分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路 8/18/2022知识储备知识储备论述类文章的思路和结构大致有如下特点：论述类文章的思路和结构大致有如下特点： 论述类文章都是以议论为主，都是通过事实材料、引用材料论述类文章都是以议论为主，都是通过事实材料、引用材料和逻辑推理来解释客观事物的本质和规律，阐明某个道理，和逻辑推理来解释客观事物的本质和规律，阐明某个道理，证明作者一定的见解和主张，表明赞成什么或反对批驳什么。证明作者一定的见解和主张，表明赞成

45、什么或反对批驳什么。阅读论述类文章的要领：阅读论述类文章的要领： （1）首先要扣住文章的题目或中心论点首先要扣住文章的题目或中心论点，或作者提出论述的，或作者提出论述的问题，或点出议论的范围问题，或点出议论的范围(话题话题)。 （2）其次要抓住文章的中心论点和分论点其次要抓住文章的中心论点和分论点，抓住作者反对批，抓住作者反对批驳的错误观点，这也就把握了文章的中心。驳的错误观点，这也就把握了文章的中心。 （3）中心论点或出现在题目中心论点或出现在题目，或出现在文中开头或出现在文中开头(首段首段)，或，或归纳于文尾归纳于文尾(末段末段)；分论点往往位于文段开头或结尾。；分论点往往位于文段开头或结

46、尾。考向四 分析文章结构，把握文章思路 8/18/2022知识储备知识储备（4）理解论据，）理解论据，也就是用来论证论点的材料，包括事实论据也就是用来论证论点的材料，包括事实论据和理论论据和理论论据(包括引用材料包括引用材料)、正面论据和反面论据。论据在、正面论据和反面论据。论据在文章中主要起证明或反驳论点的作用，有时也会丰富内容、文章中主要起证明或反驳论点的作用，有时也会丰富内容、增强文章的说服力、增强文章的文采和可读性等。增强文章的说服力、增强文章的文采和可读性等。（5）分析论证方法，）分析论证方法，也就是结合论点或分论点对材料的分析。也就是结合论点或分论点对材料的分析。包括分析方法和分析

47、过程、效果。包括分析方法和分析过程、效果。（6）理解思路，）理解思路，论证的思路一般是先提出论题、概述议论范论证的思路一般是先提出论题、概述议论范围，或点明中心论点、交代写作目的；然后运用举例、引用、围，或点明中心论点、交代写作目的；然后运用举例、引用、对比、比喻等方法对提出的论点进行论证和分析；最后或归对比、比喻等方法对提出的论点进行论证和分析；最后或归纳论点、总结全文，或明确任务、提出做法。纳论点、总结全文，或明确任务、提出做法。考向四 分析文章结构，把握文章思路 8/18/2022知识储备知识储备（7）论证的结构一般有总分、并列、层进、正反四种形式论证的结构一般有总分、并列、层进、正反四

48、种形式。一般来说，大多议论文的整体结构属于一般来说，大多议论文的整体结构属于“总总分分总总”结构，结构，在分说部分，往往会采取或并列、或层进、或正反的结构模在分说部分，往往会采取或并列、或层进、或正反的结构模式。还要注意的一种是驳论文，一般会采取或先驳后立或边式。还要注意的一种是驳论文，一般会采取或先驳后立或边破边立的结构；驳论文主要从三个方面来驳斥对方错误，即破边立的结构；驳论文主要从三个方面来驳斥对方错误，即驳错误论点、驳错误论据、驳错误论证驳错误论点、驳错误论据、驳错误论证(推理过程推理过程)，然后由，然后由此确立自己观点的正确性。此确立自己观点的正确性。（8）高考对文章结构和思路的考查

49、，主要集中在以下几个方）高考对文章结构和思路的考查，主要集中在以下几个方面：面：文章观点文章观点(作者态度作者态度)与论据之间的关系；文章整体与论据之间的关系；文章整体或部分结构的特点及安排理由；文章段落之间、句群之间或部分结构的特点及安排理由；文章段落之间、句群之间的关系；文章段落组织、材料选择的效果。的关系；文章段落组织、材料选择的效果。考向四 分析文章结构，把握文章思路 8/18/2022方法点拨：方法点拨：1从宏观角度分析：从宏观角度分析：要掌握议论文一般的思路和结构特点，要掌握议论文一般的思路和结构特点，掌握议论文常用结构和论证方法的作用或效果；要善于宏观掌握议论文常用结构和论证方法

50、的作用或效果；要善于宏观把握阅读材料，提纲挈领，整体感知；要注意将分论点与中把握阅读材料，提纲挈领，整体感知；要注意将分论点与中心论点联系、将局部与整体联系、将句群与段落联系、将事心论点联系、将局部与整体联系、将句群与段落联系、将事例与观点联系、将例与观点联系、将“驳驳”与与“立立”联系、将联系、将“正正”与与“反反”联系。联系。考向四 分析文章结构，把握文章思路 分析论述类文章的结构思路的几点方法分析论述类文章的结构思路的几点方法分析文章结构，把握文章思路要注意如下三点：分析文章结构，把握文章思路要注意如下三点：8/18/2022方法点拨：方法点拨：3从内容方面分析：从内容方面分析：学会根据