对于学生自主学习能力及自我管理能力的培养.doc
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1、让学生成为自己的主人-论学生自我管理、自我教育塔城市三小 张霞内容摘要: 学生的养成教育只有外部的训练是不够的,让学生明白养成良好的行为习惯的道理,端正学生的认识态度,进行内在激励才是最重要的。学生在教师的启发、引导下不断进行自我认识、自我管理,自我克制,自我完善,逐步形成良好的习惯,使教师成为学生真正意义上的指引者而不是决定者。关键字: 自我教育、自我管理、教师、学生英国思想大师怀特海在教育目的一书中说道:我们现在仍坚持认为,发展的本能来自内部:发现是由我们自己做出的,纪律是自我约束,成果是来自于我们自己的首创精神。他认为学生是发展的主体,发展是主体的主动行为,而学生的发展的主要方式是通过学
2、习来实现的,学习是学生发展的主要方式。所以,我们也可以认为学习是学生自己的事。那么教师做什么呢?教师自然就是引导学生自我管理的引路人。现在众多的学校教育已经在提倡学生自主管理,而老师把管理的权力交给学生自己,使学生在自我管理、自我教育中取得进步和发展。管,是为了不管,每个学生既是管理的对象,又是管理的主体,教师要做的仅仅就是加以引导和鼓励,让学生在这种条件下自主快乐的成长起来。怀特海说: 教师具有一种双重作用:他们以自己的人格和个性激发学生的热情,同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。他的作用是避免浪费。他的意思是教师的作用与责任是创造环境,创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的
3、发展环境,创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境,所以,这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里,这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。 也就是说班主任在管理的过程中,时刻要注意自己的教育方式和方法,是否有利于提高学生的“自我教育、自我管理”的能力。那怎样培养学生的“自我教育、自我管理”的能力呢?首先,学生心里一定要有自我教育、自我管理的意识。低年级学生不能很好地认识自己,更加不会懂的自我管理。班主任就要指导学生,让他们懂得如何进行自我教育。也就是最简单的说法:自己的事自己去做。在此基础上制定正确的目标,才能找到自我教育的突破口。老师可以根据自
4、己班级的情况,结合学生的学习内容,创设合理的情境,让学生能主觉主动地认识自己,改变自己。比如,在品德课我的好习惯中,让学生知道自己有哪些好习惯,还要养成哪些好习惯,怎样有计划地培养自己的好习惯等等,并让学生依据实际来制定计划,帮助他们用成长树的形式去展示自己的好习惯,共享学习、生活的成果,体会成长的快乐。根据低年级孩子的心理特点,在班级管理工作中,班主任要充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,想方设法培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,比如设置小组长,让每个孩子给自己提出一个短期计划,然后监督他们完成。并渐渐使教师管理向学生自我管理的过渡,培养学生的自我管理意识。其次,树立正确的自我教育、
5、自我管理的规则。在学生自我管理过程中,常常会遇见一些难题,比如学生自我约束的形式不同,收到的效果也会参差不齐。例如让每个孩子轮流去当小班长,其中,自我管理能力较强的孩子能有效的帮助老师监督班级不良行为,及时制止;而自我管理能力较弱的孩子,就会趁此机会给自己提供便利,不遵守规则。教师在教育他们的时候,就需要用自己的方式方法告诉学生,如何去做一个合格的、优秀的小班长,帮助学生去成长进步。在对于管理能力较弱的学生取得一定进步的时候,可以就次进行表扬,乘胜追击,让他加强自我管理,继续努力,取得更大的进步;对于管理能力较强的学生,教师在细节上加以引导,提出更细致的要求,以期达到更大的进步。例如依据小学生
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