秋天的雨(公开课)教学设计已汇总.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流秋天的雨(公开课)教学设计 已汇总【精品文档】第 14 页秋天的雨教学设计一、导入：1、同学们知道现在是什么季节吗？看秋天来了（出示画面）介绍：秋天的落叶，在风中尽情地舞动着以最优美的舞姿向大树告别。金色的阳光洒满林间；满山层林尽染；大地五彩斑斓；秋天是收获的季节，万物成熟，硕果累累；丹桂飘香；带给人丰收的喜悦。2、看完后，秋天给你什么感受？（美丽、漂亮）3、秋天的景色格外迷人，神奇的秋雨给秋景增添了更多亮丽的色彩，今天这节课，我们一起去欣赏秋天的雨，齐读课题。二、整体感知：1、请同学们打开书，一边默读课文一边思考，每个自然段围绕哪一句话来写？并用笔把那

2、句话勾画出来。2、（汇报）老师把这些句子写出来（出示4句中心句），我们来做个接读游戏，老师读前半句，你们读后半句。三、学习第一段：1、在第一段中，你喜欢哪些词语和句子？（生读）2、你为什么喜欢这句呢？3、看一看夏天的雨和秋天的雨（出示课件），通过比较，你发现秋天的雨有什么特点呢？（生：温柔）经过夏天的暴晒，人们酷热难耐，这时绵绵的秋雨来了，给我们什么感觉？（生：清凉）4、秋天的雨带着清凉，缓缓的把秋天的大门打开，我们还没注意到呢，能读出秋雨的特点吗？（指名读，指导：温柔、轻轻地）齐读。四、学习第二段：刚才我们学习第一段时，同学们先找出自己喜欢的句子朗读，再说出自己喜欢的理由，现在我们就用这种方

3、法自学第二段。（出示自学方法：1、找出自己最喜欢的句子，有感情的朗读；2、给同桌说说你喜欢的理由，齐读。）1、学生汇报二、三句，说喜欢的理由。（1）老师也喜欢这两句，我也想来读第一句（出示句子，范读），觉得老师读得好吗？哪里读得好呢？你们发现这是个什么句子？（比喻句）。如果不用比喻句呢？我们来读一读比较一下（出示比喻句和非比喻句，齐读），你发现哪一句好？通过这个比喻，你仿佛看到了什么？通过比较你发现用上比喻句有什么好处？（2）谁来读读描写枫叶这句？（指名读）（3）我们把两句连起来读。（齐读）2、学生读第四句，并说喜欢的理由。谁来挑战他？（指名读、齐读）3、学生读第五句，并说喜欢的理由。（1）这

4、里作者把橘子和柿子比作什么来写？你从哪个词看出的？（你挤我碰），从这个词你体会到了什么？（2）橘子和柿子像一群调皮的孩子，他们挤来碰去会争着说些什么呢？谁来表演一下？（抽四名学生表演）（3）能读出他们调皮的样子吗？（齐读）4、学生读最后一句，说喜欢的理由。（1）让我们来欣赏美丽的菊花仙子（出示菊花）。同学们为什么发出阵阵赞叹的声音？（生）（2）谁愿意来读一读？（指名读），菊花仙子不光有美丽的外表，还有优美的动作，是什么？（频频点头），把自己想象成菊花仙子，边读边做动作。（齐读）（3）这个省略号表示什么意思？你能把省略掉的颜色补充上去吗？（生），这么多的颜色我们能不能用书上的一个词语概括呢？（五

5、彩缤纷），你能换一个意思相近的词吗？5、让我们再来感受这个五彩缤纷的世界（出示第二段配乐齐读，可边读边做动作）。五、学习第三段：过渡：秋天的雨不仅带来缤纷的色彩，而且藏着非常好闻的气味（出示第三段课文和相关图片）。1、大家边听边看，还可以深深的呼吸。2、你有什么感觉？（生），带着感觉读一读。六、学习第四段：过渡：同学们，听，秋雨吹起了金色的小嗽叭，它告诉大家，冬天快要来了。1、自由朗读第四段，找找秋雨告诉哪些小动物冬天快来了。2、在这些小动物中，你最喜欢哪一种？（）现在老师就是秋天里的小雨滴，来和树林里的小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？你好！小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？干脆不造了吧。（小喜鹊

6、）小松鼠，你有这么多松果，你的心情怎样？（小松鼠）谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊吧！3、小朋友们表演得真好，小动物们都忙着过冬，植物呢？齐读后两句。4、如果你是小雨滴，你还要告诉哪些小动物。能照这个样子说一说吗？ 出示：秋天的雨它告诉（ ），冬天快要来了，（ ）。七、小结，学习第五段：1、同学们，秋天的雨把大地染得五彩缤纷，绚丽多彩，秋天的雨带来浓浓的香、甜甜的味，秋天的雨给大地带来丰收，给小朋友们带来欢乐。2、齐读第五段。3、为什么说秋天的雨带来丰收、带来欢乐。八、拓展：学了这一课，喜欢秋天的雨吗？喜欢秋天吗？选择一种方式表达你对秋天的喜爱之情吧！出示：我可以有感情地朗读课文，还可以把喜欢的部

7、分背下来。我可以搜集一些描写秋天的词句。我可以把秋天的景物画下来。我可以写一写秋天的景色。我可以和爸爸妈妈一起去秋游。板书设计：秋天的雨教案设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以读为本，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。指导阅读中凸显个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣。引领学生在读中理解美，感受美，从而学会表达美，努力营造一个“美的、富有诗意的”语文课堂。教学目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“爽、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、

8、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：1“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。2体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：1能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。2被艺术化了的语言。教学过程：一、 谈话导入1、 师：同学们，你们喜欢什么季节的雨？说说原因。2、 春天的雨润物无声，夏天的雨给人们带来清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄打开了秋天的大门。今天让我们一起伴随这绵绵秋雨走进课堂，一起学习秋天的雨。3、 师板书课题，生齐读。二、 初读全文1、 请同学们自由读课文，感受下秋天的雨，注意要把课文读正

9、确，读通顺，遇到难读的词或者句子多读几次，开始读吧！2、 检查下同学们这些词语都读对了吗？钥匙 衣裳 喇叭（第二个字都是轻声）衔着 频频点头（都是表示动作的词）黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(这句话中藏着一个多音字，扇：shan分别第一声和第四声，表示名词时读第四声，表示动作时读第一声)3、 自由读词语和句子，请生一组组地读，并说说发现。4、 用你自己喜欢的方法理解“衔”的意思。生通过自己喜欢的方法理解字词，总结理解词的方法有查字典、查词语手册、查看资料书、联系上下文等方法。三、 学习课文第一自然段1、 秋天的雨是怎么来的？预设：生：它轻轻地，轻轻地来生：它带着清凉和温

10、柔来生：他趁你没留意就来了2、 请两个同学读读第一段，并说说你觉得秋天的雨怎么样？预设：神奇，很美，那请你把秋天的雨的神奇读出来。再请一个学生读，齐读。3、 秋天的大门打开后，作者首先看到的是？生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。四、 学习第二自然段1、请同学们默读课文第二自然段，并用横线划出表示颜色的词，用波浪线划出这些颜色都给了谁。请生回答，边回答，教师边板书。2、哇！秋天的雨有这么多的颜色，怪不得说秋天的雨有一盒（五彩缤纷）的颜料。读到这儿，你明白了五彩缤纷的意思是:生：表示颜色很多，很绚丽等。师：对，像我们这样读读文章的上下文就理解了这个词的意思，这种理解词语的方法就叫做联系上下文的方法

11、。谁能给五彩缤纷找个近义词：五颜六色、五光十色、绚丽多彩等。4、 秋天的雨把这么多的颜色带给不同的事物，它可真像位魔术师，请你把你最喜欢的魔术读一读，把这魔术神奇的地方读出来，让大家也感受到。自由练读。指名读，美读课文，板书小扇子，邮票，海洋，挤碰，点头 齐读第二段5、 小结：文章写得真美，让我们一起分析下作者是怎么写秋天的颜色的，根据板书指出用了比喻和拟人的修辞手法。6、 你能学学作者的样子，也来写一写秋天的颜色吗？它把（ ）给了（ ），（ ）。学生练笔，教师指导。写好了，同学展示读7、 我建议同学们把我们写的连成一段话，也是写秋的颜色，让我们一起来朗诵我们写的作品吧！生接力朗诵自己写的。8

12、、 我们朗诵的这段话，和第二段比，怎么样？生：少了中心句，来概括这段的意思。师，那让我们一起来帮帮这些小作者，我们一起来读这中心句，小作者们接力读。五：学写生字师：看来你们都是小作者了，学得这么棒，老师奖励同学们学写几个生字。请你观察这一课的生字，说说你的发现，或者觉得那些字难写易错，想提醒大家的。六、 作业布置1、 把剩下来的字宝宝带回家，每个写两个。2、 文章写得这么美，我要把我喜欢的句子抄下来，争取能背下来。3、 秋天可真美呀！我也要留心观察秋天。五、 板书设计秋天的雨黄色 银杏树 小扇子红色 枫树 邮票 比喻五彩缤纷 金黄色 田野 海洋橙红色 果树 你挤我碰 拟人紫红、淡黄、雪白 菊花

13、 频频点头六、 教学反思秋天的雨是一篇语言很美的文章。文章中包含了很多秋天的景象，对于没有多媒体的课堂而言，如何把课堂生动形象地呈现在学生面前，实在是一件难事。我只能然学生在感受秋天美的同时，尽量把文本挖深。1、 学习方法的渗透。学生从二年级升到三年级，我开始注重学习方法的渗透，比如本课在教学“衔”这个生字的时候，我放手让学生用自己喜欢的方法去理解，学生能总结出理解词语的方法有：查字典、查词语手册、查资料书，棒的同学还能联系上下文理解。接着在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，我告诉学生联系文章上下文也是一种理解诶词语的好方法。这样在本课中，学生基本能了解并运用理解词语的方法。2、 句段篇美读课文

14、。三年级的文章篇幅较长，让学生把长文章读好，实在不易。我在教学中安排了学生喜欢的活动形式，让他们去练读，第二段中把魔术师的魔术神奇的地方读出来，再把句连成段美读，就容易多了。学生通过练笔后，再把自己的作品连起来读，也能激发他们美读课文的兴趣。3、 读写结合。三年级教学中，让孩子多动笔对他们的作文会有很大的帮助。秋天的雨写作方法很有特点，我让学生模仿写，把拟人和比喻的修辞手法用上，其实是让学生学会运用写作手法。这篇课文上得还是比较顺利的，课后我在思考，如果能把读写绘结合起来，这对多媒体局限的课堂来说，肯定会起到画龙点睛的作用。也能让学生在绘的过程中，更好地感受秋天的美。教学设想：语文课程标准指出

15、：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”执教秋天的雨一课时，我采用个性化教学，引领学生个性诵读，亲近文本去体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。一、由谈话导入课题。师：同学们，知道现在是什么季节吗？在这个季节里你都能看到怎样的景色。生：树叶黄了，一片片树叶往下落。生：果子成熟了。师：同学们真了不起，说的真好，今天我们要学的就是关于秋天的课文。（板书：秋天的雨）师：请同学们齐读课题。学习语文的兴趣，源于学习中学生感受到的情趣，情趣是认识的前提，教学过程离不开情感的参与，上课一开始，教师让学生通过观察秋天，说秋天，不仅大大提升了学生的学习兴趣

16、，也使学生对已有的知识基础进行了加深、巩固。二、整体感知，品读课文师：好，请同学们打开课文，自由读课文，读的时候带着老师提出的问题读。在秋雨中你感觉到了什么？生：非常美。师：从哪部分感觉到的？生：第二自然段。师：秋天的雨把颜色给了谁？（生自由读课文，边读边思考问题）生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：谁能把这一句读一读。生：读句子。师：读得怎样？生：不错，挺流利的。师：老师也想读读，咱们比一比，其他同学当评委。（师读）师：问“评委们”，你们觉得谁读得好。生：老师。师：为什么？生：老师读的很有感情。生：老师读“扇哪扇哪”读的很好，让我听了佩服，有了凉爽

17、的感觉。师：真的吗，老师太高兴了，不光老师读的好，你们评的也棒极了。同时那位同学你学着老师再读一遍吧！（生深情地再读一遍）师：这位同学读的有感情吗？有没有给你带来凉爽的感觉。生：有。师：那就给他来点掌声吧！有没有同学要向他挑战的。（一石激起千层浪，有几位同学读）课堂是一种情感的课堂，是师生之间相互交流、相互碰撞的课堂。通过学生读句子与老师赛读，挑战读等多种读的方式，让学生在读中理解、感悟语言。师出示例句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子象一把小扇子，扇走了夏天的炎热。师：仔细读读例句，有什么感受？自己试着读出小扇子扇风的感觉

18、。师：这段话还有一句话和这句话非常像，谁来说说。生：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。师：能不能说一句话和它很像？造句：它把 给了 ， 像 。（激发学生的想象力，锻炼学生的口语表达能力。）师：还有谁幸运的得到了秋天的颜色？生：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的，美丽的菊花在秋雨里频频点头。（齐读）师：频频点头是什么意思？用动作表示一下。师：是谁点头？为什么点头？生：菊花。生：因为它得到的颜色最多。师：应该用怎样的语气来读？生：骄傲、自豪的语气。师：

19、请同学们带着自豪的语气来读。师：此时秋雨给我们带来这么多种颜色，你能用一个好词来概括一下吗?生：五颜六色。生：绚丽多彩。生：五彩缤纷。师：很棒，说明平时积累好词好句真有用处。那反过来说，“五彩缤纷”的意思就是什么呢？生：表示有多种多样的颜色。（板书：五彩缤纷）课标指出：“语文的教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”通过让学生自读感悟秋雨带来多种颜色后，再用一个好词来概括，这就是训练了学生积累了一定的语言，建构文化为终身的发展打下良好的基础。师：秋天的雨给我们带来了丰收的景象。此时你的心情怎样？生：很快乐。师：那我们就用快乐的语气来读一读这个自然段吧。师：

20、秋雨不光给我们带来了五彩缤纷的景色，还带来了非常好闻的气味，都有哪些气味呢？生：香香的梨、甜甜的菠萝。师：除了这些果实的气味，你觉得还有哪些气味？生：柿子、橘子师：这些香味都把小朋友给吸引住了，书中是怎么说的。生：小朋友的脚都被那香味给勾住。师：为什么呢？生：因为那香味实在太香了，小朋友都不愿走了。师：秋雨太可爱有趣了，会把香味藏起来，又会把小朋友的脚勾住，让我们一起把这种趣味读出来吧。（板书：好闻的气味）师：在秋天里你还看到了什么？生：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服的睡大觉。师：用一个词概括一下它们的行为。生：忙碌。（板书：忙碌）师：谁喜欢读站起来

21、读，读出它的忙碌。师：文中第一段的秋天是什么样子的？（生齐读）师：应用怎样的情绪来读？师：课文把秋天的雨看作是什么？生：钥匙。（师画出钥匙）师：此时你看到的秋天又是一个什么样的？生：丰收、欢乐。（师板书）师：秋天的雨给人们带来五彩缤纷的颜色，香甜的气味，欢乐喜悦的声音。让我们怀着感激来读一读最后一个自然段吧！三、拓展升华师：同学们，秋雨很美，给大地带来了丰收，给小朋友带来了欢乐，此时此刻，你想对秋雨说些什么呢？生：感谢你，秋天的雨。生：秋雨，我爱你，有了你，才有大地的丰收。师：你还可以将想说的句子写一写。这是一个拓展迁移的环节，是学生的语言交际能力再发展的阶段。创设了一个具有吸引力的语言交际能

22、力。师：课后将文中优美的句子摘抄下来。教学反思：秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。本课教学

23、难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。总之，备课时总觉得已考虑全面，课

24、后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善第一课时教学目标：1会认“钥、匙、趁”等8个字，会写“扇、枚、邮”等12个字，能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、丰收”等词语。2正确流利地有感情地朗读课文，理清课文层次，了解课文大意，能通过朗读感悟秋天的美好。3引导学生把喜欢的部分背诵下来教学重难点：1指导书写“枚、爽、柿”、帮助学生区别几个形近字。2正确流利地朗读课文，能通过朗读感悟秋天的美好。教学具准备：生字卡片、词语卡片、搜集有关秋天的资料教学过程：教学活动设计意图一、创设情境，导入课题（5分）1、导语：同学们，你们知道现在是什么季节吗？在这个季节里你能看到怎样的景色呢？下面我们来欣赏

25、美丽的秋景，边看边想你看到了哪些景色？2、（播放秋天美丽景色的配乐图片），教师运用语言渲染：3、看完了，请你们有什么感受吗？（相互交流）4、同学们真了不起，说得真好，那如此美丽的秋天是谁带给我们的呢？相机板书课题：秋天的雨。（生齐读课题）5、秋雨是什么样子的呢？有位朋友觉得是清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在她的眼里，那细细的雨犹如一位神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、初读课文，整体感知（一）学习生字词。1、学生欣赏老师的配乐泛读课文生：很神奇。师：你从哪里看出来的呢？请同学们自由读课文，边读边思考老师的问题，要求：圈划生字，读准字音；借助工具书，理解词语；标出自然段，正确读文。2、生

26、读课文。3、学生自学后，汇报。4、检查生词。师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。导语：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信 心？（有）好，请出生词朋友。相机出示生词。钥匙（sh）注意读音 趁着（注意平翘舌） 柿子（轻声） 菠萝 衣裳（轻声） 喇 叭（可以作动作） 衔来（做动作）5、检查生字。导语：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？教师边出示单个生字（钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳）边指名正音，如果生读对了，就开火车读。6、同学们读得真好，那你能给这些字找个很相似的朋友吗？相机出示形近字。同时指导学生辨认形近字，说出它们的区别点，或者易混淆的地方。

27、扇（ ） 柿（ ） 趁（ ） 喇（ ） 衔（ ） 裳（ ）扁（ ） 肺（ ） 赵（ ） 刺（ ） 街（ ） 常（ ）7、学习12个会写的字。（1）老师这里还有一些生字，你会写吗？相机出示12个会写的生字，要求学生交流写字经验。（2）重点指导：枚的右边是反文，不是“文”；柿的右边( )；爽的笔顺( )。（3）我们这里还有个多音字，你知道吗？ 小扇（shn）子 扇（shn）8、学生齐读所有的字词。（二）整体感知导语：字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？a开火车读课文（分自然段）。 b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。1、让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原

28、因。（课堂预设）师：同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的原因。（生自己读文，说感受） 生汇报： a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。 b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。 c、我喜欢第四自然段 d、（此处学生发言省略）2、处理书后的小话筒。导语：同学们找得真好，连我都陶醉在这美丽的秋雨中了！现在老师提个更高的要求，你们能做到吗？（生）师：好，请大家把书翻到 P45页，看小话筒，谁愿意当小话

29、筒给大家读一读题目要求？生：生：我们来交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 师：下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？想好后可以在组内进行交流。（生独立思考后小组交流）生汇报：生 1：课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。 生 2：课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。 生 3：课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。 师：根据他们的回答，谁能完整地说一说？（同时师板书：秋天的雨 钥匙颜料气味小喇叭生 4：课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，

30、秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。3、朗读课文。导语：同学理解的真好，那同学们能一起来流利地读一读课文吗？开火车朗读。4、练习书写字词。同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课 文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己的书法才能？（想）教师相机出示所有的生字。让学生在黑板上展示自己的书写。以小组为单位进行评价。师范写，生在自己的本子上在写。三、作业1、书写生字。2、复习认读字，练习读熟课文，并背诵自己喜欢的部分。板书设计：让学生畅所欲言，锻炼语言能力引领自主学习，训练自主学习方法强化扎实的基本知识，基本技能训练培养倾听的能力尊重学生，尊重

31、学生的情感，顺学而导水到渠成将书后小话筒揉在教学环 节之中第二课时教学目标：、复习生字新词掌握的情况、正确流利地朗读课文，了解秋雨的特点，体会秋天的美好，感受课文的语言美。、把喜欢的抄下来，积累好词佳句。教学重难点：重点：通过课文描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点：帮助学生理解修辞方法，体会艺术化的语言。教学准备：小黑板，生字卡片，音乐磁带，秋天的画。四、作业1、收集描写秋天的词句或短文。2、画一幅秋天的画或编一首小诗。3、背诵自己喜欢的部分。板书设计：钥匙 打开秋天的大门颜 料 五颜六色（美丽） 气 味 勾住了脚（丰收）小喇叭 准备过冬（快乐）教学活动设计意图一、情境导入这节课我们

32、继续学习第一课秋天的雨板书课题二、复习回顾1、听写检查生字新词掌握的情况。同桌互批，师生反馈，纠正错字。2、回忆：秋天的雨，是_；秋天的雨，是_。三、精读感悟导语：上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然后和组内的同学进行交流。1、学生自主学习，小组交流，师巡视。2、汇报：（课堂预设）（1）提出疑问。师：有没有不懂的问题。 生1：秋天的雨，为什么会是一把钥匙？ 师：这个问题我们学习课文时老师再给你解读。 生2：美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？ 师：这

33、个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。 生 3：边做动作边回答。 师：还有不懂的问题吗？ 生 4：小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？ 师：这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明白，你可以再提出来，好吗？还有不懂的问题吗？ 师：既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁来说一说。（2）探究疑问交流理解内化问题。生 1：我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。 师：老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因吗？生 1：好多好多就是指还有很多水果，但 是因为水果太多了，作者写都写不完。师

34、：还有什么水果呢？结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照“梨香香的”这样的句式来说。 生 2：山楂酸酸的。 生 3：葡萄甜甜的。 生 4：苹果梨香香的。 生 5：香蕉甜甜的。 师：同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分的同学，谁再来说一说，读懂了什么？ 生 6：我读懂了小朋友的脚，常被那香味勾住 ，因为就像刚才同学们说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下，就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。 师：他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。秋天硕果累累瓜果飘香。难怪小朋友们的脚常被那香味 勾住 了。师：还喜欢哪一部分，读懂了什么？ 生 7：

35、我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。 师：同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。 生 8：我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让你感觉不到。 师：就这样 秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的特点。请同学们读第一自然段的第二句话。 （生练读，指名读，师指导读，再指名反馈，教师手势指挥齐读）。 师：你还喜欢课文的哪一部分？谁来说说读懂了什么？ 生：我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的

36、、粉色真是五颜六色。就好像是 五彩缤纷 的颜料。 师：联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。而且还把五彩缤纷换成了五颜六色。那像他这样，谁还能做换句练习。 生 1：色彩斑斓 生 2：色彩缤纷 生 3：万紫千红 师：善于积累才能会有更多的收获。那么喜欢这部分的同学谁还想说一说你读懂了什么？ 师：像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的景物。（生动笔画）生 5：黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。 生 6：金黄色的田野，金色的海洋。 生 7：各种颜色的菊花。 师：我们可以用一个词来形容？ 生 8：五颜六色。 师：刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。现在请大家闭上眼睛，我们一起来想

37、象秋天。黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。所以作者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。（相机板书：五彩缤纷）师：这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读一读，你们喜欢听吗？（配乐范读，师范读后请生评价）生 9：我觉得 听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。 生 10：陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。 师：谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这样读？（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后组织学生背诵）师：同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天的一处景物，

38、也来试着仿写这句话。可以动笔写一写，也可以自己说一说。（生动笔写或说后，师提问）生 1：你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。 生 2：你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝呀，缝出了一个美丽的秋天。 生 3：你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照呀照亮了整个秋天。 师：课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？ 生 1：我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来了，小动物们准备过冬。 生 2：老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。 师：这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？你们想不

39、想把他们过冬的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，一个人读，其他同学表演。3、感悟、鉴赏， 升华疑问 师：同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写道：让我们齐读最后一个自然段。（生齐读，要求再有感情地朗读一遍，给予评价） 同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道作者：从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。这四句话分别是每个自然段的中心句。请大家动笔在书上画出中心句。（学生划）师：正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来了欢乐。 (同时板书：丰收、欢乐) 师：课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。（配乐：秋日的私语）4、小结：这篇课文名为秋雨，实际在写秋天。秋天不但是一个美丽的季节,而且是一个丰收、快乐的季节，学了这篇课文后,你最想做的是什么事?开门见山，直接导入新课巩固复习本课生字整体感知课文点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识顺学而导，尊重学生捕捉练机重点名段的指导训练捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励鼓励积累抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点多种方式指导朗读汇报表演，激发兴趣注重课内外结合