硕士研究生与导师关系的研究综述.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流硕士研究生与导师关系的研究综述【精品文档】第 8 页硕士研究生与导师关系的研究综述摘要：随着高校大众化步伐加快, 高校研究生培养质量问题逐渐受到学者的关注, 而导师与研究生关系是影响研究生培养质量的重要因素。通过对国内外有关导师与硕士研究生关系文献的梳理，大致总结了国内外学者对导师与硕士研究生关系的内涵特点、类型、存在的问题、影响因素及改进师生关系对策等方面的研究成果；指出目前在该项研究上的不足，为相关研究提供借鉴。1. 前言研究生教育是教育的最高层次，承担着为国家培养高级创新人才和发展科学技术的双重任务，是国家从根本上增强科技实力和提高综合国力的重要途

2、径，对于国家和社会的发展具有重要意义。而研究生在读研期间不仅接受导师在学术方面的指导，还会受到导师的人格、为人处世、生活态度等方面的熏陶和影响。作为研究生在学习期间各种人际关系中最基本、最重要的关系之一，导师和研究生的关系直接影响到研究生的学习质量、科研活动及学术成果。但是一直以来对师生关系的研究主要集中在基础教育和中等教育，而对高等教育，尤其是硕士生阶段研究生与导师之间的关系的研究为数不多。通过对国内外有关导师与研究生关系文献的梳理，指出目前国内在该项研究上的不足，为相关研究提供借鉴。2. 硕士研究生与导师关系的本质硕士研究生与导师的关系作为师生关系的一种，它具有一般师生关系的特征，但它也具

3、备有别于其他阶段师生关系的特殊性。它包括导学关系、学术上的指导与合作关系、日常交往的情感关系和人格平等关系。1第一,导学关系是在学术指导和学术交流过程中产生的,它是师生关系的基础。这种导学关系是研宄生在导师指导下完成课程学习、参与课题研宄以及撰写学位论文的过程中形成的,并在这个过程中教会研宄生学会如何做学问、如何做人;第二,学术上的指导与合作关系,即学术科研项目中的一种分工与合作关系;第三,日常交往的情感关系和人格平等关系,导师与研究生的关系较之一般教师与学生之间的关系更为密切,情感关系贯穿于导师和研宄生一切交往的始终。3. 国内外有关研究生与导师关系的研究现状现有的文献资料中有关于硕士生阶段

4、师生关系问题的研究不多，已有的研究也还不足以全面反映硕士生阶段师生关系的全貌。本文现对学者们有关研究生师生关系问题的研究围绕“研究生与导师关系本质与内涵”、“研究生与导师关系的类型”、“研究生与导师关系影响因素”、“研究生与导师关系存在问题”等方面进行整理如下：3.1研究生与导师关系的内涵关于研究生教育中师生关系的内涵和特点，国内外的诸多学者都进行了探讨。2001年薛天祥在研究生教育学一书中指出，与其它教育阶段的师生关系相比，导师与研究生的关系更为密切，教与学的关系不像大学本科时那么直接，而主要表现为研究生在导师的指导下自学、讨论和研究，师生共同承担科研课题，呈现出助手和合作者的关系。尽管如此

5、，导师与研究生仍然是培养与被培养的关系，导师处于主导地位。师生之间的关系不仅是一种学术指导关系，也是一种情感关系、人格关系，它可以激励学生继承和发扬导师的治学态度和科学精神，有利于激发研究生对科学的探索和创造力。22002年关于研究生与导师关系的内涵与特点，美国学者唐纳德肯尼迪在学术责任书中指出教师与学生的指导关系走出了教室场所，转移至实验室、办公室等，变得“更单独更私人性”，导师对研究生的教育责任从本科时的教学为主相应地转变为指导为主，是“在富于经验的从业者与有志者之间发展的一对一的交互作用，更像是训练而非教学，它类似于曾是行会特征的手艺匠师与学徒的关系。”32003年林伟连，吴克象指出在导

6、师制的发展过程中，导师与研究生之间的关系多种多样，但无论是哪种形式，导学关系作为师生关系的核心一直贯穿于研究生教育的始终。42004年楼成礼等人认为，以研究生为主体、导师为主导的“导学关系”，是研究生培养过程中师生关系的基本定位，也最能体现以研究生为中心的这一核心要素。在“以人为本的”研究生教育中，楼成礼等学者认为师生关系就转化为以学生为主体、教师为主导的关系。且主体与主导的关系是，主体离不开主导，主导的存在又是以承认主体为前提，两者互相依存、互相制约、互相促进、导学相长。52007年张静在导师与研究生之间的和谐关系研究一文中对研究生与导师关系内涵的认识基于四个角度，即从教育与接受教育和自我教

7、育、教育与发展角度看，研究生与导师的关系是在教学活动中构建的教育与接受教育和自我教育、促进与发展的关系；从人际关系角度看，研究生与导师关系是一种特殊的人际关系，既具有一般人际关系的情感基础，又有一般人际关系不具备的崇高目标指向、科学和学术交流方式；从管理与接受管理和自我管理、组织与自我组织角度看，它以师生之间的心理沟通、民主管理、促进学生自我发展为特征，并表现出一定的组织约束性；从伦理角度看，它是一种超越代际的朋友式的尊师爱生的关系，师生之间的友情是有效教育的真正基础。6从研究的内容来看，主要是将导师与研究生之间的关系单纯理解为教学或科研上的导学关系，从人的整体性发展来看，导师与研究生在交往互

8、动过程中，不仅存在教育上的关系，还有人际关系、道德关系、社会经济关系等，而这方面的研究还尚欠缺。3.2研究生与导师关系的类型关于导师与研究生关系的类型上, 众多学者将其主要分为四个类型, 但从不同的角度, 学者的分类情况各不相同。许克毅（2000）等学者在一项研究中总结出研究生和导师之间的关系可以分为四种类型。“权威型”，即导师德高望重，师生关系以学术为主；“和谐型”，即导师与研究生心理距离不大，既是师生，又是朋友；“松散型”，即师生交流和交往甚少，导师对研究生的教育管理相对松散；“功利型”，即一些导师将研究生单纯地作为科研劳动力，师生间缺乏真诚有效的沟通和合作。7同样地，陈世海等（2003）

9、在对华中地区某高校的个案研究中将导师与研究生关系类型分为 “纯学术研究型的关系”、“老板与雇员型的关系”、“平等朋友型”关系和“父母子女型”关系。8国外有一项研究呈现和分析了两种不同的师生关系：“满不在乎”（always already）型，会不经意地表现出漫不经心或粗枝大叶；“隐性教学”（invisible pedagogy）的模式，即对学生进行细致入微的规范管理。研究表明男导师一般采用第一种，而女导师更倾向于第二种（Malcolm。T，2003）。9夏欢，陈世阳（2006）在浅析研究生教育中的“导学关系”一文中指出随着研究生教育规模的扩大和市场体制的逐步确立，导师与研究生的“导学互动关系”

10、受到了严重冲击。主要表现为四种类型：一是放羊型，即导师由于精力不足或责任心不强或能力有限，对研究生不闻不问，放任自流；二是保姆型，导师在教学中和科研中都过于重视自身传授和指导的作用,而忽视了以“导”促“学”,忽视了对研究生的启迪和对研究生探索精神的培养；三是雇佣型，即导师类似雇佣者，给研究生分配课题任务，而忽视了通过课题对研究生的学术指导；四是导学互动关系型，是指导师在教学，科研和育人三方面给予指导和帮助，充分发挥研究生的主体作用。10 许迈进等学者（2007）从当前研究生与导师关系异化的角度出发，将研究生与导师关系异化类型分为：“雇佣关系”，即导师给研究生分配任务，将研究生当作纯粹劳动力的并

11、给予研究生一定的报酬；“从属关系”，即导师在研究生教育和教学过程中具有绝对权威，研究生处于受支配地位；“没有关系”，即导师对研究生的日常学习生活和科研学习疏于管理，甚至不过问。11李凤兰等（2008）将研究生与导师的关系归纳为四类：“导学关系”，即研究生在导师指导下完成课程学习、参与课题研究、撰写学位论文，并在导师的指导下学会做学问、学会做人；“交往关系”，即导师把研究生看作任务的接受者,而研究生把导师看作任务的委派者，导师控制着学生的实验和论文写作,学生则利用导师的指导获得知识与实验技能；“师徒关系”，也就是效仿德国的学徒式培养模式，导师具体负责研究生招生、制定培养计划、科研、论文写作及对论

12、文的撰写和修正、评审等方面事宜，与研究生在日常其他交往甚少；还有与其他学者提出的“雇佣关系”类型相仿的第四种关系类型。12楚永全等人（2011）在研究生与导师关系的比较分析与改进对策中将研究生与导师关系分为“纯粹师生型”、“亦师亦友型”、“老板雇员型”和“松散疏离型”四种类型。13学者在对导师与研究生关系分类上, 尽管各自表述不一样, 但观点大致相同, 所体现不同的是学者分析的角度不一样,。从当前研究生教育的发展而言，研究生和导师之间的师生关系不只是一种单纯的关系，而是多种关系的综合体，所以在研究的过程中要从教育、道德、法律、社会等多角度综合分析研究生教育中的师生关系，而不单单从某一学科某一理

13、论的角度对师生关系进行分类。3.3研究生与导师关系存在的问题 美国学者唐纳德肯尼迪在学术责任一书中认为导师与研究生之间的关系存在着一系列的风险与挑战。他指出在研究生教育过程中，研究生成长的独立性与教师的各种需要之间存在着许多紧张关系，这往往会导致问题和矛盾的出现。“师生关系紧张的问题主要体现在知识产权和作者名誉的争夺、身份上的冲突、合作工作中的争吵、被剥削的感觉、发展私人亲密性与独立性之间的矛盾、恋爱关系等等。”3国内许多学者基于研究生与导师之间基本的导学关系异化或弱化的角度，指出研究生与导师关系存在的问题基本有三方面：第一，导师与研究生的关系功利化。研究生成为导师科研或完成课题的劳动力，相当

14、一部分研究生利用跟导师做课题追求经济或名誉利益。毕鹤霞在研究生师生关系探讨一文中指出，有部分研究生和导师将他们的关系简单看作是彼此为完成科研或学位论文而产生的一种交往关系，导师和研究生是附属于教学或科研的副产品，而忽略了研究生与导师的关系对其个体精神的陶冶和培育的教育价值。30在片面的认识观驱使下，师生关系趋于功利化。14 第二，一些研究生与导师关系明显冲突化。研究生教育中师生冲突表现为两种形式，即隐性间接冲突或显性直接冲突。所谓隐性间接冲突，通常表现为导师对研究生疏于指导，甚至有成见，而在研究生方面则抵制导师的指导，难以做到尊重导师，师生之间很难顺利合作。显性直接冲突是指师生之间出现的激烈对

15、抗行为，教师或学生以非理智的态度和行为来表示对对方的敌视，实施攻击或诋毁的严重行为。15 第三，研究生与导师关系出现情感淡漠化。龚丽等人在硕士研究生与导师沟通的现状及对策中经过调查发现当前研究生与导师的沟通内容多集中在学术指导、科研项目及就业问题等方面，在很大程度上忽略了师生之间的情感沟通，以及导师在帮助解决研究生日常生活困难、塑造健全人格和培养道德品质等方面的重要作用。16通过国内外学者对当前导师与研究生关系存在问题的分析可以发现，无论是导师与研究生关系功利化，还是明显冲突化和情感淡漠化，无论是哪种类型的问题, 对研究生质量的提高都有严重的负面影响, 不符合和谐师生关系的形成的规律。3.4研

16、究生与导师关系的影响因素在对导师与研究生关系类型和存在问题分析的基础上,众多学者从导师、研究生等维度, 分析了影响两者关系的众多因素。总体有以下几个方面的因素：首先是导师和研究生本身的因素，许克毅等人认为，从导师的角度来看，导师承担的科研项目、导师的科研能力和水平、导师的指导方法以及导师的人品道德都会影响师生关系；从研究生的视角来看，研究生的自觉能动性、求知欲以及社会成熟度是影响师生关系的主要因素。7沈栓林等人在研究生选择导师的影响因素分析一文中认为导师的学术造诣、指导水平和管理风格；研究生自身的研究意向、风格偏好；信息丰裕度和双方信任度等都会影响研究生对导师的选择且对师生构建良好的关系有重要

17、影响。17其次，宏观上来说，近年来研究生教育规模的迅速扩大导致研究生教育资源不足。许多学者在研究中指出，我国大多数高校在研究生教育中经常出现导师经费不足，无法深入开展科学研究活动，甚至有的导师一届带十多个学生，导师和研究生比例严重失调造成研究生与导师的导学关系日渐疏离。1再次，从指导教师的遴选和聘用机制上看，现行导师制度不合理，缺乏对培养过程的监督和约束。目前我国大多数高校缺乏完善的研究生教育质量评价体系，使得研究生导师几乎把大多数时间和精力都用于自己的学术和科研上面，而对教学仅仅是完成规定的工作量而已，疏于与研究生多做沟通，未能真正帮助研究生学术成长和对其进行生活就业等方面的关心。究其原因，

18、还在于导师绩效评价体系的缺位。18此外，高鹏等人在关于导师与研究生关系的调查和实证分析中采用因子分析法，分析了影响导师与研究生关系的相关因子，同时根据权变理论，将相关因子对导师与研究生关系影响因素归纳为：导师的领导风格、研究生特征和环境因素共同决定导师与研究生关系。研究生学习的主动性和积极性从基础上决定师生关系；导师的领导风格又是影响两者关系的直接因素；环境因素即包括导师的学术水平、繁忙程度和所带学生数量等。193.5研究生与导师关系的改进对策（1）微观层面：研究生和导师双方要共同努力促进师生互动交往。罗云等通过分析美国研究生与导师关系的特点，结合我国实际，提出要实现研究生与导师自由平等的双向

19、选择，建立以导师为主的导师组或指导委员会，规范导师与研究生的经济关系等有关改善我国研究生与导师关系的几点启示。20张欣兰等人认为需要构建新型的导师与研究生的交往关系，实现导师与研究生交往的四大转变，即在工具性交往、组织性交往、师徒性交往和传承性交往的基础上实现目的性交往、心灵性交往、研究性交往和团队性交往。21（2） 中观层面：高校或院系要构建培养良好师生关系的环境氛围。研究生教育中良好师生关系的构建和维护从学校教学环境而言，要为导师提供宽裕的硬环境，例如良好的办公条件和便捷的信息服务等一些硬件设施，以及宽松自由的软环境，例如在政策上以人为本，各种评价机制要体现人性化等等。22（3） 宏观层面

20、：社会宣传及相关政策要加强优化师生关系的激励管理机制。从社会角度而言，社会的舆论媒体要加强正确引导和正面影响力，多关注和赞美融洽的师生关系。陈伟认为媒体将负面的事例曝光，对全体导师起到了警示、反思的作用，这是“破”，但是，“破”了就要“立”，客观地报道一些好的事例是很必要的，任何一个时代都需要楷模和精神的指引。22此外关于导师与研究生和谐关系形成的途径, 也有部分学者主要从师生双方与管理部门三个角度出发, 阐述了各自观点。仔细分析一下, 笔者发现, 对于导师与研究生和谐关系的形成, 学者花较多的笔墨描述导师如何做到育人和相关管理部门如何制定合适的制度完善 “导学”制度, 其观点大致相同, 都从

21、完善导师和研究生相关制度出发, 提出相类似的建议。4. 结论 从理论意义上来说加强硕士研究生与导师关系的研究，将有助于深入认识硕士研究生教育管理的形势与特点，推动研究生教育质量管理理论方面的发展，进而丰富研究生教育管理理论，促进研究生教育管理以及高等教育管理学科的发展。从现实意义上讲，研究生教育既面临着重要发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。硕士研究生学习的主动性、创造性如何发挥，导师的学术水平和工作热情如何提高和刺激，硕士研究生与导师之间如何达到合作共赢的最佳状态，已引起社会的高度重视。而目前对于导师与硕士研究生关系的内涵特点、类型、存在的问题、影响因素及改进师生关系对策等方面的研究还需要不断

22、完善。尤其是硕士生阶段研究生与导师之间的关系的研究。5. 参考文献1张睿. 硕士研究生与导师关系的调查与分析D.苏州大学,2014.2薛天详.研究生教育学M.广西师范大学出版社,2001,8:331-332.3唐纳德肯尼迪.学术责任M.新华出版社,2002,(2):121.4林伟连，吴克象.研究生教育中师生关系建设要突出“导学关系”J.学位与研究生教育，2003，（5）：26-28.5楼成礼，郑庆岚，林玲.以人为本重构研究生教育的导学关系J.教育发展研究，2004，（6）：28-29.6张静.导师与研究生之间的和谐关系研究J.中国高教研究,2007,(9):19-22.7许克毅,叶城,唐玲.研

23、究生与导师关系透视J.学位与研究生教育,2000,(2):59-62.8陈世海,宋辉, 滕继果.高校导师与研究生关系研究以华中地区某高校为个案J.青年探索,2003,(6):27-30.9Malcolm. T. Researching Higher EducationM.Berkshire：Open University Press，2003.10夏欢,陈世阳.浅析研究生教育中的“导学互动关系”J.韩山师范学院学报,2006,8,(6):95-98.11许迈进,郑英蓓.三重反思:重构研究生培养中的师生导学关系J.教育发展研究，2007,(4):77-80.12李凤兰,张俊.如何构建研究生培养中

24、的新型师生关系J.咸宁学院学报,2008,(10):176-178.13楚永全,陈文婷,陈姗姗.研究生与导师关系的比较分析与改进对策J.教育与教学研究,2011,(12):65-68.14毕鹤霞.研究生师生关系探讨.中国研究生,2006(4):4-515周谊,叶峰.论研究生教育中的师生冲突J.新乡师范高等专科学校学报,2006,(2):91-94.16龚丽,李志,刁黎.硕士研究生与导师沟通的现状及对策J.教育探索,2009,(6):128-130.17沈栓林,张大亮,邢以群.研究生选择导师的影响因素分析J.学位与研究生教育,2005,(10):17-20.18秦宇,陈红,白璐.导师制下的导师与

25、研究生关系剖析J.经济师,2009,(4):115-116.19高鹏,李媛,张伟倩.关于导师与研究生关系的调查和实证分析J.科学学与科学技术管理,2007,(4):144-147.20罗云，李姝蓉. 美国导师与研究生关系的特点及启示J. 理工高教研究，2010，29（4）：88-90.21张欣兰，刘鸿，肖云龙. 论导师与研究生交往关系的转变J. 学位与研究生教育，2007，（9）：17-20.22周文辉，王崇东. 导师制度与研究生和谐师生关系的构建M/陈伟. 构建和谐的导师与学生的关系. 北京：高等教育出版社，2010：184-187.23李军,潘澍之,苏莲. 高校导师与研究生关系研究:文献综

26、述J. 湖南师范大学教育科学学报,2011,04:77-80.24郑杰. 研究生教育中导师与研究生关系研究D.华中农业大学,2006.25周燕. 国内高校导师与研究生关系研究述评J. 新余高专学报,2009,01:106-108.26刘平. 硕士生师生关系研究D.南京大学,2013.27王海林,卢小慧. 导师与研究生导学关系文献研究综述J. 扬州大学学报(高教研究版),2014,06:60-63.28王小敏. 研究生教育中师生交往对研究生知识产出的影响研究D.华中科技大学,2013.硕士研究生访谈提纲硕士研究生访谈分为四个部分：基本信息、师生关系基本情况、师生关系评价、师生关系期待基本信息：年

27、级、性别、学院、专业、学制、考取方式、导师性别与年龄、导师职称、导师是否担任行政职务。师生关系基本情况：1、导师每届带几个硕士研究生？你觉得导师带的硕士研究生多吗？2、你和导师的关系确立是双向选择吗？3、你入学至今上过导师的课吗？3、除了上课以外，你和导师多久见一次面？是单独见面还是师门组会？见面最多聊什么？4、你觉得导师的人品如何？5、你觉得导师的学术水平如何？6、你有接受过导师的单独指导吗？单独指导时间一般多久？7、你对导师的学术指导方式满意吗？导师在指导过程中提供的信息对你有帮助吗？8、导师对你有再指导和反馈吗？有的话，是谁主动？9、你和导师有过学术上的分歧吗？10、你和导师有聊过学术以

28、外的话题吗？11、导师有主动关心过你的日常生活吗？有的话，更关心哪方面，请举例。12、生活中遇到困难的话，会主动请导师帮忙吗？13、你有重大选择或决定时，会征求导师意见吗？14、导师有主动关心过你的就业问题吗？有没有给予过就业指导规划？师生关系评价：1、你对目前和导师的关系满意吗？你觉得师生像哪种类型？（老板雇员、传统师徒、科研合作、平等朋友、父母子女）2、你和导师之间的关系存在的问题是什么?原因是什么？师生关系期待：1、你觉得合格的导师应该具备哪些标准？2、你期待和导师最理想的关系是什么样的状态？导师访谈提纲基本信息：性别，年龄，职称，专业方向。访谈内容：1、每年您带多少个硕士研究生？2、您的硕士研究生是经过双向选择的吗？3、您和您的硕士研究生多久见一次面？师门见面方式和交流内容大概是怎样的？4、您带硕士研究生做课题吗？5、您是否有提供过硕士研究生参加学术会议或学术交流的机会？6、您对您带的学生学术指导情况如何？学生主动找您请教学术问题吗？7、您对您的硕士研究生在学业以外的情况关心如何？8、您对您和硕士研究生的关系满意吗？您如何看当前硕士生与导师关系？9、您心目中合格的导师和硕士研究生的标准是什么？