经典诵读长歌行教学案例.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流经典诵读长歌行教学案例【精品文档】第 4 页长歌行教学设计一、教学背景： 语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面。对诗的语言的理解是读诗的基础。让学生在品词诵读中体验诗文之美。长歌行这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于二年级学生来说，诵读探究，从而领悟到美好的时光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，只有及早把握，发奋努力，才能让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。二、教学目标：1、熟读会背长歌行。 2、对照译文初步理解诗文的大概意思。 3、激发学生朗读、诵读的兴趣，通过学习古诗中关于惜时的句子，进一步了解古诗的内

2、涵，培养学生珍惜时间、热爱学习的情感和对中华古文化的兴趣。 三、教学重难点：1.重点:熟读会背。 2.难点:理解诗文。四、教学准备:多媒体课件-古诗新唱古诗记忆操 五、教学过程： (一)、读一读，说一说，感知古诗大意。 1、 引趣导读。 师:同学们，今天老师给大家猜个谜语:看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见 匆忙过，不见奔回头。(谜底:时间) 师:你们是怎么猜出来的? 师:你们说得真棒!长歌行是汉代乐府古诗中的一首名作。诗中用了一连串的比喻，来说明应该好好珍惜时光，及早努力。我们这节课要学习的古诗长歌行。2、 感知诗意。 播放课件。 师:同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边

3、想:你看到了什 么?听到了什么? 师:古诗是怎样描写这幅画的? 师:谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话?（二） 、读一读，听一听，感知古诗韵律。 师:读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后 把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。 师:大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢? 师:老师读得好不好?相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。 全班同学有节奏地朗读。 比赛读。 师:谁有信心读好这首古诗? （三） 、欣赏长歌行古诗新唱，看图全班齐诵读。（四） 、小结: 万物都有盛衰的变化，人也有由少年到老年的过程。时间就像大江大河的水一样，一直向 东

4、流入大海，一去不复返了。我们在年少力强的时候如果不珍惜时光，好好努力的话，到老 的时候就只能白白地悲伤了!（五） 、拓展延伸。学习古诗记忆操。 （六） 、布置作业 ：还有许许多多描写有关惜时的古诗，请你去搜集一下，下次我们再一起交流讨论。六、教学反思： 以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就达到了。课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。长歌行这首诗对于二年级学生来说，理解起来有问题，因此教学中通过让学

5、生反复诵读，让学生自读自悟，在自学的 过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的基础上，我重在指 导学生对诗歌的感悟，先问“读了这首诗，最令人有感触的诗句是哪些?”学生回答“少壮 不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有这种 想法呢?用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生根 据自己的理解找出相关的句子，我再带领学生去感受 “百川归海”的意象美。诗中描绘的景 物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光易逝，一去不复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内

6、化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受:学了这首诗，你想把它送给谁?学生能较好的把自己的体会谈 出来，有的说送给不爱学习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。 另外，这节课中我运用了多媒体，让学生在学古诗时通过播放古诗新唱，学做古诗 记忆操加深了对古诗的记忆，这一做法收到了非常好的效果。 当然在本节课中有一点是值得我反思的，那就是当课堂生成与课前设计的教学流程不一致时，应如何随机应变地处理。本节课是在多媒体教室上的，课前我认真备课，并按照教案制作了精美的课件，并按设计好的流程制作了课件，可在上课时学生偏偏不按这样流程来，所以在教学这一环节时，我有种手足无措的感觉，一紧张起来，思维就僵硬了，后面的教学环节就有些乱了，这也充分地说明了我们老师在备课时，不 能只备教材，还要备学生，对学生的回答要多做几种预设，考虑得更全面些，这样在教学过 程中就能得心应手。