景明：《兵车行》学案(教师版).doc

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1、2011级(教)学案系列之唐诗宋词选读兵车行学案（教师版） 主备： 景 明 班级： 小组： 姓名： 设计考虑：课本专题学习要求、考纲对古诗阅读的要求、课后练习、练习册上的相应表述（如，学习指导、练习题）【学习目标】1、 进一步了解杜甫的生平事迹、时代背景以及本诗的写作背景。2、 通过阅读，理清诗歌思路，了解诗歌所写内容。（战争给人民带来的深重灾难）；通过诵读，体会诗歌表达的思想感情。（诗人忧国忧民的情怀。）3、通过分析，把握诗歌的艺术特色，初步体会杜甫诗歌“韵律完美、沉郁顿挫”的独特风格。（叙事、描写与抒情相结合；章法严密、整齐又有变化的特点） 4、背诵诗歌。【学习重点】 目标2、3【学习难点

2、】 目标3 【学习时数】 2课时【相关资料】1、杜甫生平 （为以下学习杜甫诗打下基础） 杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。出生于巩县，唐代现实主义诗人。曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有杜工部诗集。代表作自京赴奉先县咏五百字、组诗“三吏”、“三别”。他的生平可分为四个时期：（1）读书游历时期（712-746）。 35岁以前，读书和壮游时期，代表作望岳。（2）困守长安时期（746-755）。 35-44岁，代表作兵车行、丽人行等，

3、十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。杜甫称做官为他们家族的“素业”世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇大礼赋献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相

4、考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些权要，如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。大约在杜甫到长安不久，父亲就去世了，他的生活因此变得艰困起来，为了生存，为了求官做，杜甫不得不奔走于权贵门下，作诗投赠，希望得到他们的引荐。种种努力的结果，是到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职，而这已是安史之乱（755年762年，是唐朝由盛而衰的转折点）的前夕。（3）陷贼与为官时期（756-759）。 45-48岁，代表作春望、月夜、悲陈陶、北征羌村、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。安史之乱爆发后，杜甫

5、一度被困于叛军占据下的长安。后来只身逃出，投奔驻在凤翔的唐肃宗，被任为左拾遗。这是一个从八品的谏官，地位虽不高，却是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。但不久就因上疏申救房琯的罢相而触怒肃宗，后于乾元初被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，他在乾元二年（759）丢弃了官职，进入在当时尚为安定富足的蜀中。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。而他的诗歌创作，因了血与泪的滋养，达到了颠峰状态。 （4）漂泊西南时期（759-770）。 49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作茅屋为

6、秋风所破歌、闻官军收河南河北等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。到成都不久，杜甫依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂。后来，杜甫的故交严武出任剑南东西川节度使，对他的生活也多有照顾。当严武第二次镇蜀时，并表荐杜甫担任了节度参谋、检校工部员外郎（后世因此称他为“杜工部”）。杜甫是为了避乱谋食来到蜀中的，最初二年多时间，他闲居草堂，生活确实比较安逸，当时所写吟咏草堂周围自然景物的诗篇，也显出一种清新闲淡的韵致。但这种情形并没有维持很久。从全国来说，安史之乱虽于公元七六三年宣告结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的严重侵扰，甚至攻入长安，迫使代宗仓皇出逃；内乱方面，则出现

7、普遍的军阀割据或半割据状态，而政治的腐败、官吏的横暴，也是有增无减。从蜀中地区来说，它既是吐蕃进攻的一个重点，也是容易发生军阀割据的地方。就在严武二次镇蜀的间隔时期，就曾发生一场严重的军事叛乱，杜甫因此一度逃离成都，携家流浪。一场暴烈的动荡转化为持续的衰乱，这使得杜甫对国家的前途更觉失望，他后期的诗歌，情绪甚至比安史之乱中更显得沉重。 永泰元年（765），严武去世，蜀中重又发生大乱，杜甫在成都的生活也失去凭依，他又带着全家老小，登上一条小船，过起流浪逃难的生活。先是在云安居住了一段时间，后又在夔州居住了近两年。到五十七岁那年，终于乘舟出三峡，却仍是在湖北、湖南一带的水路上漂泊，最后于大历五年、

8、五十九岁上，在耒阳附近客死旅舟。杜甫艰难漂泊的一生，在这里得到一个凄凉的结束。 2、本诗的创作背景 兵车行是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。这件事，在资治通鉴唐纪三十二里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。杨国

9、忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!兵车行这首诗，很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。它是杜甫第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。3、 解题 “行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或“行”的很多。这种诗体，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却没有沿用古题，而是缘事而发，自拟乐府新题创作兵车行，继承并革新了乐府民歌体。为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、

10、律诗那种格律严整的形式，而选用了灵活多变的句式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。杜甫的兵车行是即事名篇。 第 一 课 时 自主学习【学习内容】 一、阅读学案上的“相关资料”，进一步了解杜甫其人、其诗、写作背景等。二、结合注释和工具书，自主学习，基本弄清字词知识，准确诵读全诗。三、文本研习阅读诗歌，思考并书面完成以下问题。 1、这首诗写了一件什么事？分几层？请概括（不超过10个字）。 2、 这首诗表达了诗人怎样样的情感？（诵读听读诵读） 超出感叹而变为怨愤，这是全诗的基调。 3、从艺术的角度看，你认为这首诗歌有哪些特点？ 首先是寓情于事之中。这首叙事诗，无论是第1段的描写叙述，

11、还是后一段的代人叙言，诗人的激切、深沉的思想感情，都自然地融会在全诗之中。其次，在叙述次序上参差错落前后呼应，变化开阖，井然有序。第1段的描写为第2段的倾诉作了渲染铺垫；第2段的长篇叙言又进一步地深化了前面场面描写的思想内容，前后相互补充，相互辉映。再次，叙事、抒情和议论紧紧结合，水乳交融。如描述了“千村万落生荆杞”的荒凉景象后，就愤慨地责问“租税从何出；在痛诉种种不幸之后，诗人又发出了生男不如生女的感叹，其中不知含有多少激愤之情。这样叙议结合，既使主题突出，又使感情回环往复，极具感染力。 4、说说杜甫诗歌的“沉郁顿挫”风格，在本诗中是如何体现的？第 二 课 时 展示交流一、展示自主学习“文本

12、研习”中的成果，完成对本诗的理解。 板书设计： 兵 凄惨送别 描写车行 悲切倾诉 叙述、议论、抒情 情感：愤懑、同情主题：讽刺批判穷兵黩武给百姓带来的苦难。二、课后作业 (一)阅读兵车行，完成以下问题。1联系全诗，“点行频”的具体内容是什么？2“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”怎样控诉了统治者的穷兵黩武政策给劳动人民造成的痛苦？3结尾处“君不见”之后描写战场景象，作者怎样使之具有更广阔的内涵？（一） 1一是戍边行役地域之广，或北或西；二是出服役时间之漫长，从十五直到四十还不能回家。2在封建社会，在当时的生产力水平下，人们形成了重男轻女的社会习俗和心理；可是，由于繁重的兵役负担和边庭血流成河、白

13、骨蔽野的惨境，使人们反而以生男为恶，生女为好，反映了当时士兵大量死亡，人们丧夫失子而造成的心灵剧创。前一句的自我宽慰更衬托了后一句的哀叹至深。其实，生男既已埋没随百草，生女又何来比邻可嫁？即令嫁得比邻，不也同样要承受失去丈夫和儿子的哀痛？穷兵黩武的开边政策就这样给劳动人民造成了无法避免难以承受的痛苦。3结尾描写青海战场，环境阴森恐怖，令人毛骨悚然；作者又从现实延伸到历史，以历史推证现实，同时增加了批判的深广度。（二）延伸阅读：阅读下面这首诗，回答几个问题。 古风其三十四李白 羽檄如流星，虎符合专城。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。白日曜紫微，三公运权衡。天地皆合一，澹然四海清。借问此何为，答言楚征兵。

14、渡泸及五日，将赴云南征。 怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。泣尽继以血，心摧两无声。 困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。千去不一回，投躯岂全生。 如何舞干戚，一使有苗平。 1、给这首诗划分层次并写出各层大意。 2、诗中有三幅色调不同的画面，说说它们各自渲染了怎样的气氛，表达了诗人怎样的思想感情。 3、这首诗跟杜甫的兵车行反映的是同一历史事件，也表达了诗人同情人民疾苦、反对不义战争的愿望，但这两首诗的内容和风格却有显著的不同，试就下面两个方面将二者作一点比较。(1)揭露现实的广度和深度：(2)表现技巧： 参考答案 1、第一层(开头四句)边城军情紧急，派人飞马传递文书，要求增兵。第二层(“白日

15、”以下四句)京城里却是一片太平盛世的景象。第三层(“借问”至“岂全生”)先写征兵缘由，次叙应征战士告别亲人时的惨状，后写出征云南无异送死。第四层(最后两句)诗人提出“修文德”以消灭战争的主张。 说明：如将第一、二层合并或将第三层再分为三小层，也可以。 2、三幅画面是：羽檄飞驰，喧呼救边；京城安定，四海清平；战士出征，亲人送行，日月无光。诗人借此讽刺了当权者只顾自己享乐、不顾人民死活的做法，表达了同情人民疾苦、反对开边战争的立场。 3、(1)杜甫的诗通过征失的诉说，揭露了开边战争给农村生产带来了极大的破坏，并控诉了统治者残酷剥削人民的罪行，这些都是李白诗中所没有的，可见杜诗内容的深度和广度都超过了李诗。 (2)李白善于运用夸张和想象，其中明显地表现了他的个性色彩，例如以群鸟夜鸣来烘托人们因救边而发出的喧声；用天象来比喻京城里歌舞升平的景象；而杜甫十分看重现实生活中的细节，他写人民的疾苦都很具体。6