苏教版六年级上册语文草原教案.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流苏教版六年级上册语文草原教案【精品文档】第 7 页草原教学设计教材简析：这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民

2、族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言。设计理念：语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。教学目标：1、认识本课

3、的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4、背诵1、2 自然段。教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点：“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱草原之情和珍爱蒙汉的民族感情。课时安排：2课时。教学准备：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光片和

4、能抒发美丽辽阔草原歌曲。教学过程： 第一课时一、谈话引入，创设情境。1、播放歌唱草原的歌曲，（如美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） 运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。3、作家老舍是一

5、位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？预测：（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？ 二、读课文，自学本课生字。1、同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2、引导学生概括课文内容。3、学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以

6、和同座交流）4、检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A、认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“ mng ”，“好客”中的“好”读作“ho ”，“同行”中的“行”读作“xng” ，“似乎”中的“似”读作“s”“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B、理解部分词语。（2）指名分自然段读课文。三、再读课文，理清行文线索。1、认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。2、和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。3、汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先

7、描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。四、精读细品，品味草原之美。1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象啊2、学生自由读课文，自学并批注。3、汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，

8、一碧千里，而并不茫然。A、能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B、“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A、翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B、“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？C、轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立

9、四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A、是什么使人惊叹？什么使人舒服？还能用别的词来形容这样的境界吗？B、何谓“奇丽”？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A、闭上眼睛想象一下这样的情景。B、你认为有那些草原的乐趣？五、课件演示，再现草原之美。1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）2、谈一谈，看完录像的感受。3、指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4、试着把这一自然段背诵下来。【借助感性的画面内容直观场境把

10、学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】六、升华情感，滞留问题。1、同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。2、找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。第二课时一、复习引入，进入美丽的草原。1、指名背诵第一自然段。2、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】二、由景及人，感受草原的另一番景象。1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热

11、情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。2、自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。3、汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：学生汇报，教师点拨（1）一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）（2）像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。（身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。）（3）寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。

12、握手在握手，笑了再笑等等。（声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。）板书：襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】4、蒙古人民这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？5、指导背诵课文的第二自然段。【以景激情用情品读情景一致】三、情感升华，体会蒙汉情深。1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3、全班汇报，教师相机点拨。点拨：（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员

13、，你会说什么，做什么？（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。四、品味全篇 总结写法。1、直抒胸臆。 2、精描细写。 3、写实质朴不加雕琢。五、回顾情境 置留作业。如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。