苏教版语文三年级下册9《少年王勃》.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流苏教版语文三年级下册9少年王勃【精品文档】第 7 页苏教版语文三年级下册9 少年王勃一 、教学目标 1.正确、流利地朗读课文，学会本课9个生字，认识5个二类字，两个多音字，借助工具 书或联系上下文理解词语。 2.初步感知课文大意，理清课文的层次。 3.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的 景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。背诵课文三、四自然段。4.学习人物的习作方法进行拓展小练笔。二、教学重、难点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 2.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景

2、象，感受少年王勃的才思敏捷， 才华横溢。 难点：学习本课的习作方法，进行小练笔。 三 、教学评价设计 1重视培养自主学习，遵循先学后教的原则，通过查看预习单、自由读、小组内互读等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，运用学生互评，老师评价的方式，做到以学定教，顺应学情。2在精读感悟环节，采取图文结合，形象感悟、课内外结合，美读成诵的方式，抓住重点语句反复品读，在读中理解感悟少年王勃的才思敏捷，才华横溢。3借助写话小练笔，促进学习的迁移运用。4. 在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主、合作学习，及时评价。四 、教与学的准备 学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

3、1多媒体课件。2根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时教学过程：第一课时环节一：整体感知初读感知，整体把握(一)创设情境，导入新课1.今天老师给大家带来一位新朋友，大家想不想认识，和老师一起把他的名字写出来：少年王勃 2.读课题学习多音字：少 （理解：少年 )3. 交流王勃的资料。(1）生交流(2）师出示：王勃唐代文学家，少年即显才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名，并称“初唐四杰”。其文多为骈体，以滕王阁序比较有名。4.出示滕王阁照片。 滕王阁与黄鹤楼、岳阳楼并称江南三大名楼，切居其首。它屡毁屡建，先后修葺和重建28次，它的名字却始终留在

4、人们的记忆中，这不能不归于王勃的滕王阁序。 （二） 自由朗读课文争取把课文读正确、流利、通顺，遇到不认识的生字借助拼音把它读 会。1.通过预习，下面的生字词语你能读正确吗？出示： tn chng g x d du 探 望 南 昌 滕 王 阁 序 都 督 yn zhng y d 宴 会 文 章 野 鸭 读书 （1）指名看拼音读生字组成的词语，注意翘舌音，后鼻音的字：“昌、章”。（2）去掉拼音读，开火车读，要注意看清字形，读准字音。 (3)指导生字的读音及出现的多音字。“都督中的都读d ” (4)交流记字方法如：形近字记字法，偏旁记字法，会意字等。2.书写生字。（1）在小组内交换批改课前预习书写得

5、生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的 字，并提出建议。（2）全班交流，订正书写错误的生字。（教学预设： “昌上窄下宽”“督第四笔没有钩。”“宴”“序下面不要叫上一撇。“）（4）教师示范书写易错的字，指导字形结构，学生认真书写，注意养成良好的书写习惯。3.认读词语，交流词语的意思。（1）出示词语： 庆贺 才气 灿烂 姓阎 邀请 凝望 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 (2)联系上下文理解重点词语的意思。 王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞不一会就写成了。当那位都督听人读到：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住拍案

6、叫绝：“奇才！真是奇才！”（3）带着对词语的理解练读这段。（三）朗读课文，整体感知1学生自由练读一遍，争取做到读正确、读流利。同位之间互相读，互相评价纠正。2.指名学生分自然段朗读课文，检查学生的读书情况，组织学生倾听能否读正确、读流利。相机纠正发音、断句不正确的地方。3.再读一次课文，思考：课文主要写了谁？ 在什么地方？做了什么？4.概括课文重要内容：课文主要讲了 （人物）在 （地点）赴宴时写下了千古传诵的名篇 。5.课文按照故事的发展顺序你给课文分成几个部分呢？说说你的理由。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢应答，王勃即兴

7、写下了滕王阁序。第五自然段点明滕王阁序成为了千古传诵的名篇。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）诵读第一自然段，初步感知王勃的才气。1.指名朗读第一自然段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？说一说从中你了解到了什么？2.交流读书收获：开篇交代了事情的时间和人物，以及王勃被邀请的原因：王勃很有才气。3.抓住重点词语“远方、听说、邀请”理解王勃的才气。4.我们认识了一个怎样的王勃，完成填空：（）的王勃5.齐读第一自然段了解故事的起因。6.填一填 有一年，少年王勃到远方去( )望父亲。他路过南（ ）时，一位姓阎的都（ ）在滕王（ ）举行（ ）会，便邀请他去参加。 （五）作业： 1.选一选（1）有

8、多少（sho sho )人羡慕少（sho sho ）年王勃的才气。（2）都（d du )督要求每位客人写一篇庆贺的文章，大家都（d du）面露难色。 2.摘抄重点词句。第二课时（一）谈话导入 通过上节课的学习，我们已经知道了王勃到远方探望父亲，路过南昌时，因为听说王勃很有才气，被一位姓阎的都督邀请参加宴会。王勃真的像听说的那样有才气吗？这节课我们继续走进故事9少年王勃来领略他的风采。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读课文第二部分，感受王勃之奇。1.(出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到怎样的景色。课文中是怎样描写的？2.请自

9、由读这段话读一读。边读边想像，你仿佛看见了什么？（1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色 。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”（2）指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”（3）出示图片指导朗读第三自然段，领略江景之美。 3.少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋漓尽致地描述出来了，想读读吗？（出示诗句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”）（1）指导读准诗句。（2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。4.在理解的基础上，我们再来读这句诗，老师相

10、信你一定会读得更好？谁来？（学生再次感情朗读王勃写的诗句）（1）指读 （2）男女分读5.王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）（1）什么叫拍案叫绝？（动作演示）（2）谁来当一回都督，夸一夸王勃。 6.文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大声地读读课文的第四自然段，用 “”找找有关句子读一读。7.抓住重点词语体会王勃的才气。（多媒体出示：“王勃边看边想,突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会就写成了。”）王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词，（凝望）（2）这句话中，哪些地方让

11、你体会出王勃的奇？与第一自然段的哪个词向对应？（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞=才气）（3）“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）（4）指导读句子：“让我来试试吧！”这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？（5）师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）指导读词：文思如泉（6）正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）指导读词：笔走如飞8.谁能读出王勃这种奇特的才能？(1)指读“王勃边看边想一会儿就写成了。”(2)奇

12、才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这两句话读一读。（齐读）9.指导写作方法。 王勃通过自己的观察写了庆贺文章，征服了参加宴会的人，这是通过正面描写体现了王勃的才气。10.王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。（1）其他客人是怎么表现的？指读。多媒体出示：都督要求客人写谁也不敢答应。（2）当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）（3）这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）（4）这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写他

13、们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。） 难怪那位都督“奇才，真是奇才！”你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。（5）在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提供句式与成语进行练说。11.让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能。12.诗文对照试着背诵课文三、四自然段。（三）讲读第三部分，点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。认识的提升，情感的升华。（1）齐读最后一段。（2）从这个故事你认识了一个怎样的王勃？（才华横溢、文思敏捷、才智过人

14、） 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （四）总结全文，积累运用。1.少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。2.这句话是王勃写的滕王阁序中较精彩的一句，滕王阁序艺术成就较高，成了千古传诵的名文,有兴趣的同学，可以读读滕王阁序。3.王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：送杜少府之任蜀州，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）4.“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。（五）课外延伸，拓展小练笔。 学好语文、写好文章要多注重观察，

15、从不同的角度进行描写，试着写一写你身边的人，突出人物的特点。 板书设计： 9少年王勃 胸有成竹 奇才！真是奇才！ 文思如泉 笔走如飞预习单：9少年王勃 自学生字词语认真完成任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识：1.认读生字并描红仿写,然后在下面的田字格里把每个生字仿写一个，看谁能做到正确、规范、美观。正确规范规范纠正写错的字： 把写得不规范的字再写一写：2.观察生字字形，想想学过的形近字，字形和读音上用什么相同和不同，和同学交流。3.多音字组词：少 都4.下面的词语你能读正确吗？联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以与同伴交流。出示： tn chng

16、 g x d du yn zhng y d 探 望 南 昌 滕 王 阁 序 都 督 宴 会 文 章 野 鸭 读书 yn yo nng 庆贺 才气 灿烂 姓阎 邀请 凝望 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 千古传诵 二、我会读能思考：1.自由朗读课文，争取读正确，读流利，读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍 我能做到：正确（） 流利 （） 2.课文按照怎样的顺序来写的？叙述了一件什么事？ 3.读课文理清课文的层次： 三、拓展阅读：1. 读了课文你认识了一个怎样的我王勃，搜集有关王勃的资料。 2.搜集滕王阁的有关资料。教学反思：成功之处： 在教学过程中为了更好的完成学习目标我首先创设情境，

17、带领学生从课题出发，请出少年王勃通过预习思考：“少年王勃是个怎样的人？ 孩子们通过预习很快就能用“很有才气”来概括出来了,但我以为紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为找寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，从而引导学生由介绍王勃很有才气延伸到滕王阁序进而我又抛出了下一个问题“王勃是怎样写滕王阁序的呢？”从不同角度体会王勃的才气，很自然地引入到对文本的研读。 我主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，接着借助预习单通过多种方式检查学生对字词的掌握

18、，广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中由读到写加以理解融会贯通。字词我们解决了然后我让学生分自然段读课文运用提问法和提示法概括课文的主要内容，从而理清课文的层次。王勃令人敬佩的才华是贯穿全文的中心点，我紧扣才气，顺学而导，引出学习的重点采取图文结合，形象感悟、课内外结合，美读成诵的方式，抓住重点语句反复品读，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。背诵课文三、四自然段，本课教学中，我随着课文精读介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道哪些？同时安排人物小练笔提高了写作能力，从而圆满地完成本课的学习目标。不足之处：由于我教学经验尚不够丰富，学生的调控方面做的还不够到位，没有把学生的状态调到最高点，对于课堂上突发情况掌控的还不是很好，课堂评价也不够精准，缺失了一定的有效性，这也是我今后努力的方向。教学建议：课前教师要精心设计预习单，引导学生认真预习课文，做好资料的搜集和整理，这样有助于课上学生的交流。教学目标的制定和教学过程的设计应注重有效性，环环紧扣、相辅相成，紧扣课标多方面进行品词洗句完成中断的阅读任务。