深入解读教材1.ppt

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1、南关学校南关学校 陈松贤陈松贤 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发的统一，是语文课程的基本特点。

2、语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年责任教育阶段的重要地础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年责任教育阶段的重要地位。位。 九年责任教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语九年责任教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思维感情，指导学生正确地理解文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思维感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语

3、，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。人格，促进德、智、体、美的和谐发展。1 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度

4、和正确的价值观，提高文化品位和审美逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。情趣。2 2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。3 3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐

5、步养成捕风捉影，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学潜能。逐步养成捕风捉影，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。的思维方法。5 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6 6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识35003500个左右常用汉字。能个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作良好的语感。学会运

6、用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400400万字以上。万字以上。 8 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。需要，运用常见的表达方式写作。 9 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地

7、进行人际沟通和社会交往，发听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。展合作精神。 1010学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。能力。1 1、选文可读性强。、选文可读性强。2 2、重视文本解读。、重视文本解读。3 3、练习题切中要害。、练习题切中要害。4 4、重视品读语言能力的培养。、重视品读语言能力的培养。5 5 、“比较比较探究探究”阅读设计辅助性强。阅读设计辅助性强。6 6、“表达表达交流交流”综合实践活动操作性强。综合实践活动操作性强。 多样性原则多样性原则 现成可比性原则现成可比性原则 分析

8、分析“差异差异”、进行比较的可、进行比较的可 操作性原则操作性原则1 1、结构分明，、结构分明，“教点教点”突出：包括突出：包括“比较比较” 和和“读、写、说互动读、写、说互动”两个操作亮点两个操作亮点2 2、选文好读，主题明确：包括激发阅、选文好读，主题明确：包括激发阅 读兴趣和把握主题两个操作亮点读兴趣和把握主题两个操作亮点3 3、练习和、练习和“品味品味”好用：包括好用：包括“阅读练习阅读练习探探 究究”和和“词句品味词句品味积累积累”两个操作亮点两个操作亮点4 4、知识体系清楚：包括、知识体系清楚：包括“综合实践综合实践”中的知中的知识识 体系和新设的体系和新设的“语文趣谈语文趣谈”两

9、个操作亮点两个操作亮点一总体系结构一总体系结构纵向系列共五个部分纵向系列共五个部分 阅读阅读“表达表达交流交流”综合实践综合实践语文趣谈语文趣谈阅读及写作方法的名言警句阅读及写作方法的名言警句附录附录横向板块共横向板块共6 6册册3636个单元个单元 每册设六个单元，外加三项每册设六个单元，外加三项“附录附录”。各单元由上述除各单元由上述除“附录附录”之外的之外的4 4个系列的相应部个系列的相应部分汇聚组成。分汇聚组成。各系列进入单元部分密切关联，形成综合性较强各系列进入单元部分密切关联，形成综合性较强的语文活动。的语文活动。各单元根据文本题材确定鲜明主题。各单元根据文本题材确定鲜明主题。每册

10、每册6 6单元选文在主题或题材上都有一定关联，形单元选文在主题或题材上都有一定关联，形成各册大体共同的主题、题材范围成各册大体共同的主题、题材范围。七（上）：七（上）：“童年童年”、“亲情亲情”、“品品行行”；七（下）：七（下）：“祖国祖国”、“献身献身”、“奋奋斗斗”；八（上）：八（上）：“万物生机万物生机”的自然话题；的自然话题；八（下）：八（下）：“科学科学”、“文化文化”话题；话题；九（上）：九（上）：“文学文学”、“艺术艺术”话题；话题；九（下）：经济与文化、精神与物质、九（下）：经济与文化、精神与物质、 社会与自然和谐发展话题。社会与自然和谐发展话题。一总体系结构一总体系结构各册大

11、体共同的各册大体共同的主题、题材范围主题、题材范围二分体系结构二分体系结构1、阅读部分选文结构一以贯之2、练习设计重在激发学生多元反应3、阅读能力培养侧重点突出4、“表达交流”综合实践中的写作井然有序5、情境活动型练习的系列安排6、其它写作形式异彩纷呈知识与能力目标知识与能力目标过程与方法目标过程与方法目标情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标初中语文教学中的三维目标“三三维维目目标标”在在教教学学过过程程中中的的落落实实策策略略体验生活之甘甜，让习作成为一种享受体验生活之甘甜，让习作成为一种享受搭建民主之平台，让学生在参与中享受搭建民主之平台，让学生在参与中享受突显教材之精美，让学生在读中享受突显教材之精美，让学生在读中享受 创设宽松、平和的课堂氛围，让学生在快乐中享受创设宽松、平和的课堂氛围，让学生在快乐中享受