（新）教师培训讲稿幼儿园教师如何备.ppt

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1、 苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中讲了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟” 一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案？中国大百科全书“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。” 陶行知 教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的，他们都包含“人”的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的份量、教的

2、次序都跟着不同了。 哪我们如何理解什么是备课呢？ “备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。 备课是整个课堂教学活动的起点，是上好课的重要前提与保证。 没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。备课与写教案备 课 这里专指狭义的教学活动计划，又称课时计划或教案等，指教师根据具体教学内容安排，依据幼儿的年龄特点而（制定）设计出目的明确、方法适当的具体的教学方案的过程。它它阐明在一定的活动时间内要做什么、怎么做、完成什么目标等。一般包括以下内容一活动名称一活动名称二活动目标二活动目标 三活动准备三活动准备

3、四活动重点四活动重点五五. . 活动难点活动难点六活动过程六活动过程七活动反思七活动反思写教案 只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。备课备什么？讲究“三备” 一是备教材 二是备教法 三是备幼儿备教材备教材 钻研从字、词、句到整个教案、幼钻研从字、词、句到整个教案、幼儿用书（操作册）的构思。吃透了就能儿用书（操作册）的构思。吃透了就能合理地制定教学的目的要求、重点、难合理地制定教学的目的要求、重点、难点，进而考虑教学方法。点，进而考虑教学方法。备教法备教法 教师思考和明确使幼儿自主高效地掌握教学内容的方法，主教师思考和明确使幼儿自主高效地掌握教学内容的方法，主要包括教材的组织和教法

4、的选择。要包括教材的组织和教法的选择。幼儿园教育活动的方法一般分为以下三类： 直观类方法：包括观察法、演示法、示范法、 范例法、欣赏法等； 语言类方法：包括讲述法、讲解法、谈话法、描述法等； 实践类方法：包括练习法、操作法、游戏法、表达法、发现法、记录法等。备幼儿备幼儿 幼儿是教学的对象，是学习的主体。幼儿是教学的对象，是学习的主体。努力寻找切合幼儿实际，满足幼儿需求，努力寻找切合幼儿实际，满足幼儿需求，激发幼儿兴趣的最佳教法。激发幼儿兴趣的最佳教法。 离开幼儿的备课是盲目的，不符合幼儿离开幼儿的备课是盲目的，不符合幼儿及其学习现状的备课是低效的及其学习现状的备课是低效的个人备课、集体备课个人

5、备课、集体备课 个人备课个人备课教师在熟悉、钻研和掌握教材的教师在熟悉、钻研和掌握教材的基础上根据自己的经验、所教幼儿的具体情况基础上根据自己的经验、所教幼儿的具体情况和教材内容的性质等方面进行分析，写成教案。和教材内容的性质等方面进行分析，写成教案。 集体备课集体备课在个人备课的基础上，教师互相在个人备课的基础上，教师互相交流合作，共享教学资源。交流合作，共享教学资源。教案范本： 1、活动名称：XX班XX领域 2、活动背景：（活动的来源）（活动的来源） 3、活动目标：（三维目标，具体）（三维目标，具体） 4、活动重点、难点：（重讲解和分析的内容；（重讲解和分析的内容；幼儿不能自行理解或对理解

6、有较大困难的内容）幼儿不能自行理解或对理解有较大困难的内容） 5、活动准备：（物质准备、幼儿经验准备等）物质准备、幼儿经验准备等） 6、活动过程：（表达清楚如何达成目标）表达清楚如何达成目标） 7、活动反思：（效果分析，幼儿学习状态、（效果分析，幼儿学习状态、教师指导、教法、设想等的自我评价）教师指导、教法、设想等的自我评价） 一、活动名称一、活动名称活动命名要规范化 活动名称活动名称 即某一次具体活动的名字。在活动名称后，一定即某一次具体活动的名字。在活动名称后，一定要写清该活动属于哪个年龄段。要写清该活动属于哪个年龄段。 主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题活动的活动计划，写

7、法较为简单，可直接点出其主题主题“主题活动：秋天主题活动：秋天”，其二级网络的具体活，其二级网络的具体活动可以写为动可以写为“活动一：秋天的天气活动一：秋天的天气” 领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域 不适宜：不适宜：故事：春天的电话故事：春天的电话 歌曲：歌曲：大树妈妈大树妈妈 计算活动：计算活动：5 5的组成的组成 适宜的：适宜的：语言活动：春天的电话（故事）语言活动：春天的电话（故事） 艺术活动：大树妈妈（歌曲）（歌唱活动）艺术活动：大树妈妈（歌曲）（歌唱活动） 科学活动：科学活动：5 5的组成的组成 二二.活动目标活动目标幼儿园

8、教育活动目标体系 幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）幼儿园幼儿园各领域各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术） 幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目标（小、中、大）幼儿园幼儿园各年龄班目标学期各年龄班目标学期目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标目标活动目标的制订要具体化 活动目标是教育活动所能达到的教育效果活动目标是教育活动所能达到的教育效果 1、认知能力的发展、认知能力的发展、 2、动作技能的掌握、动作技能的掌握、 3、兴趣态度、兴趣态度 4、行为习惯的养成等。、行为习惯的

9、养成等。 （三维目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与（三维目标：知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观）价值观） 1、知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；、知识与技能是基础性目标，重在智能的提升； 2、情感态度与价值观是终极性目标，重在人格塑造、情感态度与价值观是终极性目标，重在人格塑造 3、过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感、过程与方法是关键性目标，是知识与技能和情感态度与价值目标达成的途径。态度与价值目标达成的途径。教育活动目标的表述教育活动目标的表述目标含义用词举例活动目标举例情感态度目标主要是指活动过程中幼儿的情绪情感的体验或形成某种积极的态度乐意、愿意、兴趣、喜欢、

10、激发、热爱、支持、遵守等激发幼儿对春天里的小动物的喜爱和好奇，萌发幼儿对文学作品的兴趣在活动中，鼓励幼儿积极参与，培养幼儿团结合作、遵守规则的意识通过涂染活动体验创作的乐趣知识技能目标主要是指本次活动要完成的具体任务或要达到的水平认识、了解、知道、理解、领会、记住、说出、区别、比较、表现、制作、创编、运用、掌握、学会判断等 让幼儿能记住故事的主要情节，理解故事的含义，学说小动物之间的重点对话学习正确使用量词，恰当运用动词掌握蔬菜由条切成丁的技能能力培养目标主要是指活动过程中某种能力的形成提高、发展、培养、形成等通过视听讲结合，发展幼儿连贯讲述的能力通过玩球活动，提高幼儿动作的敏捷性和协调能力培

11、养幼儿对物体的观察能力教育活动目标设计中不同的目标取向 目标设计中不同的的价值观就会表现出目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。不同的目标取向。 幼儿园教育活动的目标取向主要有：幼儿园教育活动的目标取向主要有： 1 1、行为目标、行为目标 2 2、生成性目标、生成性目标 3 3、表现性目标、表现性目标1、行为目标行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为表述的课程目标，它指行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为表述的课程目标，它指向的实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。向的实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。指向的指向的是幼儿的是幼儿的行为变化行为变化；关注

12、的关注的是可以观察到的是可以观察到的行为结果行为结果。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。“不需要提醒，能饭后漱口不需要提醒，能饭后漱口”“能模仿榜样连贯地完成体操动作能模仿榜样连贯地完成体操动作”“能分辨故事中人物行为的对与错能分辨故事中人物行为的对与错”“能唱能唱3/4拍的歌曲拍的歌曲” 拟定幼儿行为目标，至少要做到：拟定幼儿行为目标，至少要做到：（1）要具体明确，能观察得到；）要具体明确，能观察得到；（）要明确写出达到目标的条件。（）要明确写出达到目标的条件。 举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动“京剧脸谱京剧脸谱” 行为目标设定为行为目标设定为 一种：一种：“让幼儿让幼儿感受感

13、受京剧脸谱，京剧脸谱，激发激发对对京剧脸谱的兴趣京剧脸谱的兴趣” 一种：一种：“幼儿能够幼儿能够说出说出京剧脸谱的颜色、京剧脸谱的颜色、样式、表情；欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩样式、表情；欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够和夸张的形象，能够表达表达自己喜爱的京自己喜爱的京剧脸谱。剧脸谱。” 讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？如何调整？如何调整？ 能够说出京剧脸谱的大致特征。能够说出京剧脸谱的大致特征。 通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。举例：“高高兴兴上幼儿园” 这一具体教育活动目标是：这一具体教育活动目标是： 1.1.熟悉熟悉班

14、上的老师和小朋友，班上的老师和小朋友，知道知道老师的姓氏和一些老师的姓氏和一些小朋友的名字。小朋友的名字。 2.2.学习学习礼貌用语：您早、您好、再见。礼貌用语：您早、您好、再见。 3.3.激发激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。 再如：再如： 音乐活动行为目标之一：音乐活动行为目标之一：“在老师的伴奏下，能在老师的伴奏下，能听懂听懂前奏，前奏，齐唱齐唱歌曲。歌曲。” “听懂、齐唱听懂、齐唱”都是可以观察的幼儿学习都是可以观察的幼儿学习行为行为结果；结果； 条件条件是：在老师的伴奏下；是：在老师的伴奏下； 标准标准是：能听懂前奏、会齐唱。是：能听懂前奏、会齐唱。2、表现

15、性目标 强调的是强调的是个性化。个性化。 目标目标指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的创造性。创造性。 因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化 关注的是关注的是幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创造性个性化和创造性表现表现。举例：活动。举例：活动“参观海底世界参观海底世界” 教师关注的是教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或“表达表达对海底世界的喜爱对海底世界的喜爱”等，而不是等，而不是“幼儿能够说出海底幼儿能够说出海底世界鱼的种类世界鱼的种类”。 追求幼儿表现得追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。多元化，而不是同质化。 表

16、现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。 表现性目标适合表述中远期目标。表现性目标适合表述中远期目标。例： “参观动物园并讨论那儿有趣的事情参观动物园并讨论那儿有趣的事情”。 “观赏鲜花，谈谈自己的发现观赏鲜花，谈谈自己的发现”。 “听听七个小矮人七个小矮人的故事，谈谈自己的感的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受”。 “知道水的用途和重要性，能节约用水知道水的用途和重要性，能节约用水”。 “适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快快”。指幼儿在参与活动后得到各不相

17、同的结指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。果。 如语言活动如语言活动生日生日的目标：的目标：“清楚连贯的讲清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。”3、生成性目标是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。关注的关注的是活动的是活动的过程过程。生成性目标又称作。生成性目标又称作过程目标过程目标、展开性目标。展开性目标。举例：举例：在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，引发幼儿思维的满足幼儿的好奇心，引发幼儿思维的灵活性灵活性”等目标。等目标。在社会活动中在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学会合

18、作让幼儿在活动中理解他人，学会合作”等目标。等目标。 由于是在活动过程中产生的，因此它由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不具有一定的模糊性、不确定性。确定性。 生成性目标有利于促进儿童有意义的学习和教师主动性的调动和发挥。但是对教师的要求很高，需要教师有相当强的研究能力；操作有难度。例： 是用行为变化的过程来表述目标。是用行为变化的过程来表述目标。 如：语言活动如：语言活动小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈中的目标中的目标“会会添画、制作一本连环画故事书添画、制作一本连环画故事书“小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈” 再如：再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表达即兴创编舞蹈动作，有感情的表达”等等

19、 这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中这里展开性目标关注的是幼儿学习过程中各各种能力和学习兴趣的培养，种能力和学习兴趣的培养，而不是而不是特定的行为特定的行为结果。结果。幼儿园教育活动目标的表述 幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素： 关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者行重点应说明学习者行为或能力的变化。为或能力的变化。 行为：行为：通过活动幼儿能做什么、通过活动幼儿能做什么、 可以观察可以观察 表述的三个要素表述的三个要素 条件条件：说明这些行为在什么条件：说明这些行为在什么条件 下产生的下产生的 标准：标准：指出合格行

20、为的最低标准指出合格行为的最低标准 在编写认知学习领域的目标时，可以选用下面的动词： A知识：说出、名称、列举、选择、背诵、辩认、回忆、描述、指出、说明等； B领会：分类、叙述、解释、选择、区别、归纳、举例说明、改写等； C应用：运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、利用、列举等； D分析：分类、比较、对照、区别、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等； E综合：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等； F评价：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结、证明等。 在编写情感学习领域的目标时，则可以选用下面这些动词： A注意：知道、看出、注意、选择、接受等

21、； B反应：陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、称赞、表现、帮助等； C价值判断：接受、承认、参加、完成、决定、影响、区别、解释、评价等； D组织：讨论、组织、判断、确定、选择、比较、定义、权衡、系统阐述、决定等； E价值体系个性化：改变、接受、判断、拒绝、相信、解决、要求、抵制等。 在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，行为的表述是行为的表述是最基本的成分。最基本的成分。我们常常运用一些动词来表达。我们常常运用一些动词来表达。 在幼儿教师设定的目标中多见到在幼儿教师设定的目标中多见到“理解、掌握、理解、掌握、欣赏、培养欣赏、培养”等词，甚至还在等词，甚至还在“理解理解”前加上前加上

22、“深刻深刻”深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握以反映以反映活动要求的提高。活动要求的提高。 其实，这些词的含义较广，不同的人有着其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。确。 所以，所以，行为动词的选择和表达很重要。行为动词的选择和表达很重要。案例：大班科学活动：土豆宝宝大班科学活动：土豆宝宝不适宜：不适宜：活动目标活动目标1 1、师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。、师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。2 2、鼓励幼儿大胆提出土豆有关的问题，并能用较连贯的语言表达、鼓励幼儿大胆提出土豆有关的问题，并能用较连贯

23、的语言表达自己对土豆的了解的情况。自己对土豆的了解的情况。3 3、在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。实践能力及创新精神。适宜的：适宜的：1 1、通过品尝熟土豆制品、用土豆制作小动物或各种造型活动，激、通过品尝熟土豆制品、用土豆制作小动物或各种造型活动，激发幼儿的探索兴趣；发幼儿的探索兴趣；2 2、鼓励幼儿积极、大胆地讲话，并能用较连贯的语言说出土豆的、鼓励幼儿积极、大胆地讲话，并能用较连贯的语言说出土豆的味道、特点等；味道、特点等；3 3、通过操作活动，引导幼儿感受家乡的美好和劳动的快乐，培养、通过操

24、作活动，引导幼儿感受家乡的美好和劳动的快乐，培养幼儿热爱家乡、热爱劳动的情感。幼儿热爱家乡、热爱劳动的情感。幼儿园教育活动目标表述的要求 1.1.具有可操作性，避免过于笼统、概括具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。和抽象。 例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中 “刷牙刷牙”活动目标之一：活动目标之一：学习正确的刷学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。 “喝水喝水”活动目标之一：活动目标之一：知道口渴了要知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。接水喝，养成主动喝水的习惯。 这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果换成“培培

25、养幼儿良好的生活卫生习惯养幼儿良好的生活卫生习惯”你觉得怎你觉得怎样？样？幼儿园教育活动目标表示的要求 2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代 一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括行为、条件、标准行为、条件、标准等，其中等，其中核心要素是行为的表述核心要素是行为的表述。但教师经常用活动过程和方。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。法替代行为的结果。 如语言活动如语言活动从小讲礼貌从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察目标之一：引导幼儿观察图片中人物的动作，想象人物的对话。图片中人物的动作，想象人物的对话。 社会活动社会活动爱老师爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生目标之一

26、：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。活实践，与老师建立亲密关系。 科学活动科学活动乘坐公共汽车乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的目标之一：在观察游戏的过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇过程中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。心。幼儿园教育活动目标表示的要求3.从统一的角度表述目标教师角度、幼儿角度均可以。教师角度、幼儿角度均可以。举例：中班绘画活动举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈小鸡和鸡妈妈1.1.感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，小鸡和鸡妈妈的温馨，培养培养幼儿对父母的幼儿对父母的亲情。亲情。2.2.发展发展幼儿观察力和想象力。幼儿观察力和想象力。3.3.画出画出小

27、鸡的各种动态。小鸡的各种动态。* *请你们分析这三条目标请你们分析这三条目标 一般情况下一般情况下 教师的教师的“教教” 常用常用“教育、帮助、激发、要求教育、帮助、激发、要求”等词语表述等词语表述 幼儿的幼儿的“学学” 常用常用“学会、喜欢、说出、创编学会、喜欢、说出、创编”等词语表述等词语表述举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈目标设定：目标设定： 通过观察妈妈放大的照片学习画妈通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。鼻子、嘴巴等。分析：分析：行为行为条件条件标准标准分分 析：析：行为：行为：能画出妈妈的脸能画出妈妈

28、的脸条件：条件：通过观察妈妈的照片通过观察妈妈的照片标准：标准：能画出脸的主要部位能画出脸的主要部位 三、活动准备三、活动准备 （一）、按活动使用材料的顺序（一）、按活动使用材料的顺序 ( (二）、按材料的归类二）、按材料的归类 教师使用材料教师使用材料, , 幼儿使用材料幼儿使用材料 教育环境准备材料教育环境准备材料 活动材料的投放（玩具、教具、图片） 知识经验的准备（参观、游览、经历） 学习情景的创设（音乐、场景布置等） 四、活动重点四、活动重点 五、活动难点五、活动难点重点难点要单写重点难点要单写重点重点: :同类事物中重要的或主要的同类事物中重要的或主要的. .在本活动中幼儿必须实现或

29、达到的基本要求。在不同的教学活动在本活动中幼儿必须实现或达到的基本要求。在不同的教学活动中侧重点不同。中侧重点不同。（说明教育活动所必须解决的关键性问题） 难点难点: :问题不容易解决的地方问题不容易解决的地方在教学活动的实施过程中可能会遇到的困难。教师可根据本班幼在教学活动的实施过程中可能会遇到的困难。教师可根据本班幼儿基本水平或教师本身已有经验预设。儿基本水平或教师本身已有经验预设。 (说明学习时容易产生困难和障碍的知识点） 重点、难点的确定关键重点、难点的确定关键 教师对本班幼儿的了解教师对本班幼儿的了解 对幼儿年龄特点的把握对幼儿年龄特点的把握 这需要经验和观察还有学习。这需要经验和观

30、察还有学习。 中班活动目标中班活动目标： 1、通过玩具互换活动，使幼儿体验到分享的快乐。 2、敢于在集体面前大胆的表达。 3、知道日常生活中要爱护玩具和怎样爱护玩具（爱护玩具的方法） 活动重点活动重点：乐于把自己的玩具拿到幼儿园来分给其他小朋友玩（前边删除）通过互换玩具体验分享的快乐。 活动难点活动难点：能在集体面前大胆的表达。（介绍自带的玩具） 六、活动过程 活动过程活动过程包括开始部分、基本部分、结束包括开始部分、基本部分、结束部分。部分。 开始部分：开始部分：主要任务是创设情境导入活主要任务是创设情境导入活动，集中幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的动，集中幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴

31、趣；兴趣； 基本部分：基本部分：是教师引导幼儿主动学习、是教师引导幼儿主动学习、积极探索，以实现活动目标的过程；积极探索，以实现活动目标的过程； 结束部分：结束部分：主要任务是小结幼儿学习的主要任务是小结幼儿学习的情况，并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼情况，并对幼儿的学习经验给予评价，引起幼儿再学习的愿望。儿再学习的愿望。 1 1、活动开始、活动开始 幼儿是否对活动感兴趣，是否积极参与到活动中，幼儿是否对活动感兴趣，是否积极参与到活动中，都与活动开始有密切的关系。一般来说，活动的开始有都与活动开始有密切的关系。一般来说，活动的开始有这样的一些形式：这样的一些形式： （1 1）设疑开始。（猜一

32、猜）疑问可以由教师直接提）设疑开始。（猜一猜）疑问可以由教师直接提出，也可以以谜语、儿歌的形式间接提出。出，也可以以谜语、儿歌的形式间接提出。 （2 2）图示开始（看一看）。教师可以利用彩图、标）图示开始（看一看）。教师可以利用彩图、标本实物、课间来导出活动。本实物、课间来导出活动。 （3 3）故事开始。（听一听）让幼儿听一段短小的故）故事开始。（听一听）让幼儿听一段短小的故事，是社会教育常用的一种方法。事，是社会教育常用的一种方法。 （4 4）情境表演。（看一看）创设一定的情景或利用）情境表演。（看一看）创设一定的情景或利用情景来进行模拟表演，把幼儿带到教育活动中。情景来进行模拟表演，把幼儿

33、带到教育活动中。 （5 5）游戏开始。（玩一玩）用游戏的形式开始，在）游戏开始。（玩一玩）用游戏的形式开始，在游戏中渗透社会教育。游戏中渗透社会教育。 注意：对于不同教育目标的活动，开始形式也是不注意：对于不同教育目标的活动，开始形式也是不一样的，教师应该根据教育目标教育内容和幼儿实际情一样的，教师应该根据教育目标教育内容和幼儿实际情况选择恰当的开始况选择恰当的开始。占整个活动的1/6 2 2、基本部分（议一议，做一做）、基本部分（议一议，做一做） 这是社会教育活动的核心部分，它承载着主要内这是社会教育活动的核心部分，它承载着主要内容。这一部分教师必须要抓住的重点是：容。这一部分教师必须要抓住

34、的重点是： （1 1）以多种形式让幼儿参与活动，调动幼儿的各）以多种形式让幼儿参与活动，调动幼儿的各种感官，让幼儿成为活动的真正主角，种感官，让幼儿成为活动的真正主角，可采用不同的方法和形式，如实践（实践（操作、练习、实验）、讲解、讨论、谈话、角色扮演、移情角色扮演、移情等。要求围绕目标、循序渐进、层次清楚， （2 2）最终能实现教育目标。）最终能实现教育目标。 （3 3）在基本过程中要尊重幼儿的想法。）在基本过程中要尊重幼儿的想法。 这一部分的时间相对较长，约占整个活动的2/3。 3 3、结束部分、结束部分 主要是归纳整理本次活动的内容，同时又要设法激起幼儿对下次活动的强烈愿望。 常用方法有

35、六种： 归纳法、练习法、联想法、回应法、游戏法、延伸法。时间不宜过长，约占整个活动的1/6。 如：作品展示、语言总结、教师布置任务等等。如：作品展示、语言总结、教师布置任务等等。 活动过程书写需要注意：环节不能太散，一定要先活动过程书写需要注意：环节不能太散，一定要先有大环节，大环节下有小环节，注意逻辑性、概括性。有大环节，大环节下有小环节，注意逻辑性、概括性。 活动延伸活动延伸在活动结束之后，还可在活动结束之后，还可以引发并组织其他的活动以促使该活动以引发并组织其他的活动以促使该活动目标更好地达成，这些都可以写在活延目标更好地达成，这些都可以写在活延伸部分。它属于机动部分，是幼儿园教伸部分。

36、它属于机动部分，是幼儿园教学连续性的具体体现。学连续性的具体体现。 七、活动反思 反思（评价）书写格式（适于新手教师）：反思（评价）书写格式（适于新手教师）： 第一，第一，先总述自己对此活动设计的印象，或谈一谈关先总述自己对此活动设计的印象，或谈一谈关于此活动主题的价值。于此活动主题的价值。 第二，反思（评价）第二，反思（评价）活动目标。包括：目标确定是否活动目标。包括：目标确定是否符合符合纲要纲要精神，是否是上一级目标的具体化，是精神，是否是上一级目标的具体化，是否符合本次活动的幼儿年龄，是否从三个维度（认知、否符合本次活动的幼儿年龄，是否从三个维度（认知、情感态度、能力）写出可操作的目标等

37、等。情感态度、能力）写出可操作的目标等等。 第三，反思（评价）第三，反思（评价）活动准备。主要是评价准备工作活动准备。主要是评价准备工作是否充分合理，如，环境、情境、材料是否充分合理，如，环境、情境、材料等等。等等。 第四，反思（评价）第四，反思（评价）活动过程（包括活动延伸）。可活动过程（包括活动延伸）。可以按照活动的环节来具体评价，包括：教师设计的方以按照活动的环节来具体评价，包括：教师设计的方式方法如何，幼儿可以得到哪些发展，各个环节之间式方法如何，幼儿可以得到哪些发展，各个环节之间的关系密切程度如何，活动目标怎样体现出得到实的关系密切程度如何，活动目标怎样体现出得到实现现等等。等等。活

38、动过程设计的要点活动过程设计的要点 组织形式的巧思组织形式的巧思 主要环节的架构主要环节的架构 教学方法的选用教学方法的选用 关键提问的设计关键提问的设计 环境材料的支持环境材料的支持 细节设计的细思细节设计的细思如何写简案和详案 简案的作用： 帮助我们了解每个活动的目标和它的主要环节，让我们了解每个活动大致由哪几部分组成。可以帮助我们初步了解活动的目标是通过怎么样的环节来实现的。 可以说简案给了我们一个前进的方向。但是如何前进，如何有效地实现目标，如何达成每个环节的作用，这就需要我们备详案。如果说每个环节是为了达成目标而服务的，那每个提问就都是为了达成环节而服务的。所以每个提问的设计都是需要

39、我们根据目标，根据环节的作用进行思考后提出的。详案：详细教案 就是需要我们把教案写得尽量详细。那详细到什么程度呢？ 每个环节都有主要的大问题，而每个大问都是需要一系列的小问题来完成这个大问题的，这些小问题就是辅助提问。 在整个教学活动中，教师虽然预设了许多问题，但是也会有孩子生成的一些新问题。此时教师在活动中会进行一系列的调整。而作为新教师对于临场的这种及时性的回应能力还比较弱，所以需要新教师在详案中，罗列出每个问题幼儿可能出现的所有回答和情况，对于这些情况，教师可以做出的回应也要写在详案。用来应对各种突发的情况。火车什么样（中班）火车什么样（中班）目标：目标： 1、观察了解火车，比较与汽车的

40、不同。体会火车为出行带来方便。 2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。准备：准备： 收集火车的资料 火车的相关图片 过程过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一个新朋友。首先，让我们猜猜它是谁？（谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲）二、了解火车1、观看火车图片看看火车是由哪些部分组成的？你可以和身边的朋友一起讨论下。小结：你们观察的真仔细。火车是由一个大大的火车头，很多节车厢，底下有许多大大小小的轮子组成的。2、交流自己乘火车的经验你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感觉呢？那你们在乘火车时，有没有寻找过火车里有哪些地方组成？小结：火车里也有厕所，餐厅，还有的火

41、车里有睡觉的床铺3、火车和汽车的比较火车可以把我们从一个地方送到另一个地方。那汽车也可以。它们有什么不同呢？小结：火车比汽车长，因为它有很多车厢，每节车厢能乘坐很多人，所以火车承载的人数也比汽车多。 火车是在铁轨上行驶的，而汽车就是在大马路上。三、乘坐火车的规则我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？小结：乘火车，我们要买票。然后，票子上会有火车出发的时间、地点，还有你的列车班次、车厢和座位号。四、结束今天，我们学习了很多关于火车的知识。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？火车什么样（简案）火车什么样（简案）活动目标：活动目

42、标： 1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活动准备：活动准备： 收集火车的资料 、火车的相关图片 活动过程活动过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一个新朋友。首先，让我们猜猜它是谁？（谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲）火车什么样（详案）火车什么样（详案）活动目标：活动目标： 1、观察了解火车，比较与汽车的不同。体会火车为出行带来方便。2、结合生活经验，讲述了解乘坐火车的规则。活动准备：活动准备：收集火车的资料、火车的相关图片 活动过程活动过程:一、认识火车导语：今天我们来认识一位新朋友。首先，我们来猜一个谜

43、语，看看谁能猜出这位新朋友的名字。谜语：长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲。提示：它是一种交通工具，会发出呜咔嚓咔嚓的声音（出示火车图片）二、了解火车1、观看火车图片看看火车是由哪些部分组成的？你可以和身边的朋友一起讨论下。小结：你们观察的真仔细。火车是由一个大大的火车头，很多节车厢，底下有许多大大小小的轮子组成的。二、了解火车1、观察火车图片提问：这些火车都一样吗？（引导幼儿发现火车的异同）辅助提问：那它们哪里不一样？教师：它们的颜色和外形都不同。辅助提问：它们都是火车，那它们都有什么呀？小结：虽然每辆火车的颜色和外形都不同，但火车都是由火车头，车厢，还有车轮组成的。2、交流自己

44、乘火车的经验你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感呢？那你们在乘火车时，有没有寻找过火车里有哪些地方组成？小结：火车里也有厕所，餐厅，还有的火车里有睡觉的床铺2、交流自己乘火车的经验如果大部分幼儿没有乘坐火车的经验，可以让他们联系电视中看见过的火车，想象一下坐火车可能有的感觉。提问：你们有没有乘坐过火车啊？乘火车给你们带来怎样的感觉呢？辅助提问：它们开起来怎么样？（用手做行驶起来很快的动作）坐在里面有什么感觉？（和汽车相比它是怎么样的？）提问：你们在乘火车时，有没有注意过火车里面是怎么样子的？辅助提问：火车里都有些什么？（如果想小便怎么办？肚子饿了，又没带吃的东西怎么办？如果要去很远

45、的地方，要坐2、3天的火车，晚上怎么睡觉呀？）小结：火车的速度很快，开起来有轰隆轰隆的声音。火车的里面有座位、桌子、厕所和餐厅，有的火车里还有睡觉的床铺。3、火车和汽车的比较火车可以把我们从一个地方送到另一个地方。那汽车也可以。它们有什么不同呢？小结：火车比汽车长，因为它有很多车厢，每节车厢能乘坐很多人，所以火车承载的人数也比汽车多。 火车是在铁轨上行驶的，而汽车就是在大马路上。3、火车和汽车的比较提问：火车和汽车都是交通工具，那它们有什么不同呢？辅助提问：它们都有车厢和车轮，那有什么不一样的地方呀？（火车有很多节车厢，有很多轮子）它们的大小和长短不一样，那里面的座位一样吗？（火车的座位多，汽

46、车的少）汽车是在什么上面开的？火车呢？（汽车在马路上开的，火车是在铁轨上开的）小结：它们的大小、长短不一样，所以它们的载客量也不一样。它们行驶的速度和路面也不一样。三、乘坐火车的规则我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？小结：乘火车，我们要买票。然后，票子上会有火车出发的时间、地点，还有你的列车班次、车厢和座位号。三、乘坐火车的规则提问：我们做事情都有规则。那乘坐火车有什么规则呢？辅助提问：乘坐火车要先怎么样？一到火车站，就可以直接上火车了吗？我们要有什么才可以上火车？所以我们要先怎么样？（先买票）有了票，到了站台上，火车的车厢门口都站着一个人，他是干什么的呀？（检票）上了火车，位子可以

47、随便坐吗？那我们要按照什么位子坐？（按照车票上的座位坐）我们从车票上除了能知道我们的座位外，还能从车票上知道什么？（火车出发的时间，起点和终点，火车的班次）小结：乘火车我们要先买票，然后根据车票上的座位对号入座。四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？四、结束 今天，我们说了很多有关于火车的事情。乘坐火车是有很多乐趣的，如果有些朋友，还没有乘坐过火车，那么可以去感受下游乐园中儿童火车的快乐，好吗？中班科学活动：转起来中班科学活动：转起来活动目标：1、愿意探索使各种物体转动的方法。2、关注

48、生活中转动的现象，发现转动在生活中的运用。活动准备：筷子、绳子、勺子、风车、呼拉圈等生活中常见的各种物体。活动过程：一、游戏导入游戏：迷迷转二、第一次探索1、熟悉材料：有些东西看见你们玩得这么开心，心里痒痒的，也想玩玩呢，看看，是哪些东西呢？2、就请你们玩一玩，试一试，不过，等会儿可要告诉大家，你使用什么方法使什么转动起来了。3、小结（1）根据幼儿的交流抓住重点，如一些动词的运用，以及与转动有关的因素都可以总结。（2）这些东西中，你觉得有什么不能动的吗？你们大家来想想办法，解决问题。三、第二次探索1、激发探索的欲望：能玩出那么多转动的花样，我真为大家感到骄傲！这一次，我还想让大家玩，不过难度有

49、点高，怕不怕？（出示手势二）2、请大家用两样东西合作，使其中的一样东西转动起来。记住是“二”！就是代表两样东西的合作。3、小结：留出空间，让幼儿边演示边讲解。适当在边上总结、提炼。四、游戏：想得快，说得多师：生活中共有哪些东西是转动的？想得多，说得快开始（师幼共同游戏）中班科学活动：转起来（简案）中班科学活动：转起来（简案）活动目标：1、愿意探索使各种物体转动的方法。2、关注生活中转动的现象，发现转动在生活中的运用。活动准备：筷子、绳子、勺子、风车、呼拉圈等生活中常见的各种物体。活动过程：一、游戏导入游戏：迷迷转中班科学活动：转起来（详案）中班科学活动：转起来（详案）活动目标：1、愿意探索使各

50、种物体转动的方法。2、关注生活中转动的现象，发现转动在生活中的运用。活动准备：筷子、绳子、勺子、风车、呼拉圈等生活中常见的各种物体。活动过程：一、游戏导入游戏：迷迷转二、第一次探索1、熟悉材料：有些东西看见你们玩得这么开心，心里痒痒的，也想玩玩呢，看看，是哪些东西呢？2、就请你们玩一玩，试一试，不过，等会儿可要告诉大家，你使用什么方法使什么转动起来了。二、第一次探索1、熟悉材料：有些东西看见你们玩得这么开心，心里痒痒的，也想玩玩呢，看看，是哪些东西呢？2、就请你们玩一玩，试一试，不过，等会儿可要告诉大家，你使用什么方法使什么转动起来了。幼儿操作，教师观察并指导当幼儿已经想办法使物体转动起来时，