高效课堂交流会演示文稿1.ppt

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1、小学英语学科视导组小学英语学科视导组20142014年年4 4月月8 8日日 一、情况综述一、情况综述二、教学变革二、教学变革三三、共性问题共性问题四、四、校际差距校际差距五、五、教改教改方向方向一、情况综述一、情况综述 2013.3.18 3 2013.3.18 3个多月个多月 12 12位位 1515所所 2 2天天 112112 328328 46604660余余 10001000多多 112 112位位 4 4 所所 17 17篇篇 从总体来看，各学校都高度重视本次视从总体来看，各学校都高度重视本次视导工作，学校对教师有关高效课堂的新导工作，学校对教师有关高效课堂的新理念都有了一定程度

2、的培训，教师们尤理念都有了一定程度的培训，教师们尤其是近几年参加工作的年轻教师，工作其是近几年参加工作的年轻教师，工作积极性和学习热情都比较高，勇于在教积极性和学习热情都比较高，勇于在教学实践中践行新理念。部分学校和教师学实践中践行新理念。部分学校和教师已进行了探索，取得了一定的成效，高已进行了探索，取得了一定的成效，高效课堂在个别教师的课堂上已初步显现效课堂在个别教师的课堂上已初步显现一、情况综述一、情况综述二、从二、从“教师中心教师中心”到到“学生为本学生为本”-教学的变革教学的变革“低效低效”、“无效无效”、“负效负效”“效果效果”、“效率效率”、“效益效益”“以学生为本以学生为本”“自

3、主学习、合作探究自主学习、合作探究”“先学后教、少教多学、以学定教先学后教、少教多学、以学定教”二、教学的变革二、教学的变革以能力培养为目标的课程体系建设以能力培养为目标的课程体系建设机关三小机关三小以能力培养为目标的课程体系建设以能力培养为目标的课程体系建设靓湖学校靓湖学校以合作探究为主体的课堂教学模式以合作探究为主体的课堂教学模式充分开展小组合作，鼓励学生积极交流互学充分开展小组合作，鼓励学生积极交流互学重视学生的课前预习活动重视学生的课前预习活动有意识地培养学生独立思考、学会提问能力有意识地培养学生独立思考、学会提问能力以以“导学案导学案”为牵动的学习方式变革为牵动的学习方式变革三、从共

4、性问题看端倪三、从共性问题看端倪重知识轻技能重知识轻技能对教材的编写意图理解不够深入对教材的编写意图理解不够深入课文情境利用不够课文情境利用不够一些固定搭配短语或短句分解过细一些固定搭配短语或短句分解过细从整体认知理论谈语篇整体教学从整体认知理论谈语篇整体教学三、从共性问题看端倪三、从共性问题看端倪缺乏学生自主学习的时间和空间缺乏学生自主学习的时间和空间习惯性地过多解释、讲解习惯性地过多解释、讲解教师的话语量远远大于孩子的发言量教师的话语量远远大于孩子的发言量教师对学生的不信任教师对学生的不信任三、从共性问题看端倪三、从共性问题看端倪小组学习的实效性、真合作小组学习的实效性、真合作缺乏小组合作

5、的过程缺乏小组合作的过程交流和自主学习活动较少交流和自主学习活动较少活动价值不高活动价值不高时机不恰当时机不恰当四、从校际差距谋突破四、从校际差距谋突破 从学校日常管理看从学校日常管理看作业批改作业批改教案教案机关一小机关一小 书写工整规范，全英书写。有集体备书写工整规范，全英书写。有集体备课记录，有主备人，每三个模块设附加内容和阶段课记录，有主备人，每三个模块设附加内容和阶段性的任务；使用比较有实效，有的教案在书写时用性的任务；使用比较有实效，有的教案在书写时用不同颜色笔做重点标注，个性化内容手写。所有教不同颜色笔做重点标注，个性化内容手写。所有教师书写益教随笔，结合授课内容进行专题式反思。

6、师书写益教随笔，结合授课内容进行专题式反思。四、从校际差距谋突破四、从校际差距谋突破 从教研活动看从教研活动看主题教研活动主题教研活动 主题鲜明主题鲜明 全员参与全员参与 开展有实效开展有实效 有碰撞生成有碰撞生成 思路清晰思路清晰常规教研活动常规教研活动 机关二小机关二小靓湖学校靓湖学校五、从教师放手看五、从教师放手看今后教学改革今后教学改革什么是高效课堂高效课堂就是就是“投入尽可投入尽可能少的时间、尽可能少的精能少的时间、尽可能少的精力和物力，取得尽可能好的力和物力，取得尽可能好的教学效果教学效果”。 什么是高效课堂高效课堂的具体表现是自主构建、互动激发、的具体表现是自主构建、互动激发、高

7、效生成、愉悦共享。高效生成、愉悦共享。具体体现为以下几个方面：具体体现为以下几个方面：教师提出学习目标，明确学习任务。教师提出学习目标，明确学习任务。学生在教师的指导下，自主学习。学生在教师的指导下，自主学习。在自我学习的基础上，通过互动，即对学，在自我学习的基础上，通过互动，即对学，群学；实施兵帮兵，兵带兵，兵教兵，互相群学；实施兵帮兵，兵带兵，兵教兵，互相激励、提示、启迪、创生。激励、提示、启迪、创生。高效率、创造性、愉快的完成学习任务，高效率、创造性、愉快的完成学习任务，成果共享。成果共享。 什么是高效课堂共同特点：共同特点：让学生自主学习 凡是凡是学生能自学的，要尽量让学生自学。学生能

8、自学的，要尽量让学生自学。 凡是凡是学生能自己提出问题，就尽量让学生提学生能自己提出问题，就尽量让学生提问，不要由老师口中说出。问，不要由老师口中说出。 凡是凡是学生能自己观察到的，要尽量让学生去学生能自己观察到的，要尽量让学生去观察。观察。高效课堂中的师生关系高效课堂中的师生关系高效课堂放羊管理者管理者教师教师羊倌羊倌主体主体学生学生羊羊辅助条件辅助条件小组长小组长牧羊犬牧羊犬工作目标工作目标学会学会吃饱吃饱工作方式一工作方式一教师讲授式教师讲授式圈养圈养工作方式二工作方式二自主学习合作探究式自主学习合作探究式散养散养两种教学模式比较两种教学模式比较工作方式工作方式传统模式传统模式高效课堂模

9、式高效课堂模式接受方式接受方式被动接受被动接受主动学习主动学习学习内容学习内容固定固定 无选择无选择开放开放 选择性大选择性大数量数量确定确定不确定不确定工作量工作量不轻松不轻松轻松轻松成果成果模式化模式化 个性化个性化 能力生成能力生成能力不确定能力不确定能力强能力强新课程下的教师教学观新课程下的教师教学观眼中有人眼中有人 手中有度手中有度心中有谱心中有谱新课程下的教师教学观新课程下的教师教学观眼中有人眼中有人 u要有耐性要有耐性u要培养完整的人要培养完整的人u要充分地信任学生要充分地信任学生新课程下的教师教学观新课程下的教师教学观心中有谱心中有谱u要要了解教学内容了解教学内容u要了解学生要

10、了解学生u要了解教法要了解教法新课程下的教师教学观新课程下的教师教学观 手中有度手中有度u教学方法要恰当，活动开展要得当教学方法要恰当，活动开展要得当u语言教学不应该是线性的，而应该是语言教学不应该是线性的，而应该是 点面结合的点面结合的学生学习主动性的培养学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养课上多给学生参与学习的机会课上多给学生参与学习的机

11、会-“要学要学” 自学、对学、群学自学、对学、群学 小组讨论、小组展示小组讨论、小组展示从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养要关注学生个体差异要关注学生个体差异，让每个孩子都让每个孩子都 “乐学乐学” 有所收获有所收获 有所得有所得 展示自我的舞台展示自我的舞台从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养教学过程中要进行学法指导教学过程中要进行学法指导-“会学会学”在独学、对学、群学各环节首先要让学生在独学、对学、群学各环节首先要让学生明确自己要做什么、怎么做，然后再放手明确自己要做什么、怎么做，然后再放手让学生做。在小组学习过程中教师要

12、不断让学生做。在小组学习过程中教师要不断巡视，深入到学生当中去，及时发现各小巡视，深入到学生当中去，及时发现各小组活动中遇到的问题，及时予以点拨指导。组活动中遇到的问题，及时予以点拨指导。从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养从抢椅子游戏谈学生学习主动性的培养采用有效的评价机制，保持学生自主采用有效的评价机制，保持学生自主 学习的积极性学习的积极性 教师教学方式的转变教师教学方式的转变 学生学习方式的形成学生学习方式的形成 学生学习习惯的养成学生学习习惯的养成导学案的设计与使用导学案的设计与使用并不是每一节课都需要用导学案并不是每一节课都需要用导学案导学案不是教案搬家，更不是习题集导学案不是教案搬

13、家，更不是习题集导学案的使用方面要注意三个方面问题导学案的使用方面要注意三个方面问题 第一，不能将新知识学习前置。第一，不能将新知识学习前置。 第二，不应该加重家长的负担。第二，不应该加重家长的负担。 第三，课堂教学应做相应调整。第三，课堂教学应做相应调整。 高效课堂是确保教育教学质量最优化的最有效高效课堂是确保教育教学质量最优化的最有效途径，是我们在教学中应一贯秉承的教育思想。途径，是我们在教学中应一贯秉承的教育思想。本次教学视导极大促动了各学校对加强高效课本次教学视导极大促动了各学校对加强高效课堂理念的培训与实施，虽然小学英语学科在构堂理念的培训与实施，虽然小学英语学科在构建高效课堂方面还刚刚起步，大家都在积极摸建高效课堂方面还刚刚起步，大家都在积极摸索，但是我们相信，只要老师们抓住高效课堂索，但是我们相信，只要老师们抓住高效课堂的核心理念，积极思考落实，最终小学英语课的核心理念，积极思考落实，最终小学英语课堂一定会形成特色，成为有利于学生发展的高堂一定会形成特色，成为有利于学生发展的高效率、高效益、有效果的课堂效率、高效益、有效果的课堂。结束语