高考新课标全国卷文综历史科的特点及备考策略.ppt

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1、高考新课标全国卷文综历史科的特点及备考策略高考新课标全国卷文综历史科的特点及备考策略 摸准高考脉搏摸准高考脉搏 引领高效复习引领高效复习 主要内容主要内容一、新课标高考全国卷历史考试大纲与说明解读一、新课标高考全国卷历史考试大纲与说明解读 备考依据与方向指引备考依据与方向指引二、二、新课标高考全国卷历史命题特点及趋向分析新课标高考全国卷历史命题特点及趋向分析 试题研究与备考抓手试题研究与备考抓手三、三、20162016届高三历史学科备考思路与操作流程说明届高三历史学科备考思路与操作流程说明 有效复习与高效训练有效复习与高效训练一、新课标高考全国卷历史考试大纲与说明解读一、新课标高考全国卷历史考

2、试大纲与说明解读备考依据与方向指引备考依据与方向指引（一）考试大纲与说明在备考中的地位（一）考试大纲与说明在备考中的地位（二）考试大纲与说明的作用（二）考试大纲与说明的作用（三）（三）20152015年全国卷考试大纲与说明内容分析年全国卷考试大纲与说明内容分析（四）课程标准与考纲及说明的关系（四）课程标准与考纲及说明的关系课课标标考考纲纲考考 题题说说明明（一）考试大纲与说明在备考中的地位（一）考试大纲与说明在备考中的地位教材教材教材教材教材教材教材教材备考资料备考资料史学著作史学著作（二）考试大纲与说明的作用（二）考试大纲与说明的作用1.1.当年高考的权威性文件，是指挥当年高考的权威性文件，

3、是指挥“高考高考”的的指指挥棒挥棒2.2.是课程标准与高考考题的桥梁和是课程标准与高考考题的桥梁和纽带纽带3.3.是高三历史复习备考的是高三历史复习备考的首要材料首要材料4.4.是高中历史教学的重要是高中历史教学的重要参考资料参考资料5.5.对考纲作用的对考纲作用的认识误区认识误区与与准确定位准确定位（三）（三）20152015年全国卷考试大纲与说明内容分析年全国卷考试大纲与说明内容分析1.1.考试大纲与考试说明的关系考试大纲与考试说明的关系2.2.考试大纲与考试说明内容比较解读考试大纲与考试说明内容比较解读I.I.考试性质考试性质II.II.考试内容考试内容（指导思想）（指导思想）一、考核目

4、标一、考核目标与要求与要求二、考试范围二、考试范围I.I.考试性质考试性质II.II.考试形式与试卷结构考试形式与试卷结构.考试内容及考试内容及题型示例题型示例（指导思想）（指导思想）一、考核目标与要求一、考核目标与要求二、考试范围二、考试范围 考试大纲考试大纲 考试说明考试说明 普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取

5、。因此，高考应具有较高和考应具有较高和信度、效度、信度、效度、必要的必要的区分度区分度和适当的和适当的难度难度。I.I.考试性质考试性质启示：难度系数：保持启示：难度系数：保持稳定，稳定，0.5-0.6河北省近三年高考河北省近三年高考历史平均成绩变化历史平均成绩变化年度年度总分总分20122012年年49.2849.2820132013年年40.7040.7020142014年年39.9639.9620152015年年50.0650.0620122012年历史年历史20.6720.6720132013年历史年历史5.255.2520132013年地理年地理48.2448.2420132013年

6、政治年政治34.5634.56河北省高考文综及河北省高考文综及格率表（单位：格率表（单位：% %）20142014年高考河北省前六年高考河北省前六历史总平均成绩（含历史总平均成绩（含0 0）正定中学正定中学 63.0263.02第二名第二名62.5362.53第三名第三名62.3362.33第四名第四名61.7461.74第五名第五名60.11 60.11 第六名第六名58.62 58.62 以上数据来源于河北省教育考试院以上数据来源于河北省教育考试院高分组高分组参考学校参考学校1 1参考学校参考学校2 2正中正中分数段分数段累计比例累计比例累计比例累计比例累计比例累计比例累计比例累计比例80

7、-8480-840.16%0.16%0.59%0.59%0 00 075-8075-800.87%0.87%0.88%0.88%0.81%0.81%6.03%6.03%70-7570-753.43%3.43%6.78%6.78%2.42%2.42%18.79%18.79%65-7065-7011.91%11.91%19.47%19.47%11.29%11.29%43.97%43.97%60-6560-6526.67%26.67%41.30%41.30%37.90%37.90%68.10%68.10%55-6055-6045.65%45.65%61.36%61.36%62.90%62.90%85

8、.34%85.34%50-5550-5564.96%64.96%80.83%80.83%75.81%75.81%96.55%96.55%河北省河北省20132013年高考正中历史学科分数段与参考学校对比年高考正中历史学科分数段与参考学校对比参考学校参考学校1 1平均分平均分参考学校参考学校2 2平均分平均分正定中学平均分正定中学平均分56.7256.7256.0856.0863.8163.81分数分数参考学校参考学校1 1参考学校参考学校2 2正中正中8181以上以上2 20.570.571 11.091.091 10.980.9878783 31.991.990 05.435.430 00.

9、980.987575以上以上16164.564.56101010.8710.878 87.847.8474746 66.276.270 010.8710.874 411.7611.7671719 912.2512.253 318.4818.482 222.5522.556868151522.5122.514 433.733.72 232.3532.356565131333.0533.051 144.5744.574 447.0647.066262161646.1546.154 453.2653.264 466.6766.6759598 854.9954.992 265.2265.222 278

10、.4378.435757131361.5461.541 168.4868.482 284.3184.31河北省河北省20142014年高考正中历史学科分数段与参考学校对比年高考正中历史学科分数段与参考学校对比参考学校参考学校1 1平均分平均分参考学校参考学校2 2平均分平均分正定中学平均分正定中学平均分58.7458.7462.7362.7365.0465.04II.II.考试内容（在考试内容（在说明说明是是第三部分第三部分，且，且说明说明有有题型示例题型示例）II.II.考试形式与试卷结构（考试说明独有，以文综整体呈现）考试形式与试卷结构（考试说明独有，以文综整体呈现） 根据普通高等学校对新

11、生文化素质的要求，依据中华人根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部民共和国教育部2003年颁布的年颁布的普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）和和普通高中普通高中历史课程标准历史课程标准（实验）（实验）的必修课程、选修的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。课程系列的内容，确定历史学科考试内容。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素学科素养和学习潜力养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维学科思维和学科方法和学科方法分析问题、解决问题的能力。分析问题

12、、解决问题的能力。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史初中历史课程课程的基础上，依据教育部考试中心的基础上，依据教育部考试中心20152015年普通高等学校年普通高等学校招生全国统一招生全国统一考试大纲考试大纲（文科）（文科），确定历史学科考试内容。，确定历史学科考试内容。 命题不拘泥于教科书，命题不拘泥于教科书，运用新材料运用新材料，创设新情境，创设新情境，古今古今贯通，中外关联贯通，中外关联，把握，把握历史发展历史发展的基本的基本脉络脉络。(1)(1)导语：指导思想（这是命题的关键和根本）导语：指导思想（这是命题的关键和根本）考考纲纲与

13、与说说明明一一致致 考考试试说说明明独独有有 能力立意能力立意素养立意素养立意 知知 识识 立立 意意 历史思维能力目标可以分为时序思维能力、历历史思维能力目标可以分为时序思维能力、历史理解能力、历史逻辑推理能力、历史解释能力。史理解能力、历史逻辑推理能力、历史解释能力。孙立田、任世江孙立田、任世江 “史学素养史学素养”即历史学科素养和人文精神，主即历史学科素养和人文精神，主要指辩证思维和史论结合的研究素质。要指辩证思维和史论结合的研究素质。史学思想和方法史学思想和方法史料辨析史料辨析史论结合史论结合多元史观多元史观人文情怀人文情怀 目标与要求目标与要求 一一获取和解读信息获取和解读信息理解理

14、解试题提供试题提供的图文信息和的图文信息和考试要求。考试要求。 整理材料，最大整理材料，最大限度地限度地获取获取有效有效信息。信息。对有效信息进对有效信息进行进行完整、行进行完整、准确、合理的准确、合理的解读解读。 二二调动和运用知识调动和运用知识辨别辨别历史事物历史事物和历史解释。和历史解释。 理解理解历史事实，历史事实，分析分析历史结论。历史结论。说明和证明说明和证明历历史现象和历史史现象和历史观点。观点。 三三描述和阐释事物描述和阐释事物客观客观叙述叙述历史历史事物。事物。准确准确描述和解释描述和解释历史事物的历史事物的特征特征。认识历史事物认识历史事物的本质和规律的本质和规律，并作出正

15、确，并作出正确解释。解释。 四四论证和探讨问题论证和探讨问题运用判断、比运用判断、比较、归纳的方较、归纳的方法法论证论证历史问历史问题。题。使用批判、借鉴使用批判、借鉴、引用的方式、引用的方式评评论论历史观点。历史观点。独立地对历史独立地对历史问题和历史观问题和历史观点提出不同点提出不同看看法。法。(2)(2)考核目标与要求考核目标与要求 四项能力要求在高考全国卷试题中的体现四项能力要求在高考全国卷试题中的体现体现一：试题主题语（体现一：试题主题语（“题眼题眼” ” ）体现二：材料包含的层意体现二：材料包含的层意体现三：数据对比和变化体现三：数据对比和变化体现四：史料引文出处和注释体现四：史料

16、引文出处和注释体现五：体现五：“省略号省略号”前后前后体现体现六：论述的观点、材料关键词、学科常识、图片、六：论述的观点、材料关键词、学科常识、图片、图表等方面隐性图表等方面隐性体现体现 获取和解读信息，主要是指全面、准确地理解试题所获取和解读信息，主要是指全面、准确地理解试题所呈现的图（表）文内容，格式以及测试意图。获取和解读呈现的图（表）文内容，格式以及测试意图。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。取有效信息等思维过程。 调动和运用知识的能力通常表现为获取的信息之后，调动和运用知识的能力通常表现

17、为获取的信息之后，迅速激活自身原有的知识体系，与获取的信息、要解决的迅速激活自身原有的知识体系，与获取的信息、要解决的问题联系起来，并调动有关知识、规律、原理，对原有的问题联系起来，并调动有关知识、规律、原理，对原有的历史知识进行重组来达到解决问题的目的。历史知识进行重组来达到解决问题的目的。通常表现为结通常表现为结合所学知识。合所学知识。 描述和阐释事物是最具历史学科特征的能力目标，描述和阐释事物是最具历史学科特征的能力目标，其主要体现在材料解析题的作答上。其主要体现在材料解析题的作答上。 论证和探讨问题是史学创新层次的能力要求。需要论证和探讨问题是史学创新层次的能力要求。需要学生在前三项能

18、力的基础上运用判断、归纳、演绎、比学生在前三项能力的基础上运用判断、归纳、演绎、比较、概括、批判、借鉴等方法论证问题。在论证中观点较、概括、批判、借鉴等方法论证问题。在论证中观点明确，表述清晰，逻辑严谨。明确，表述清晰，逻辑严谨。 20152015高考文综安徽卷第高考文综安徽卷第3737题设问题设问（1 1）结合所学知识，为材料一中的）结合所学知识，为材料一中的“英国历史大事年表英国历史大事年表”补充两补充两件大事并说明理由。（件大事并说明理由。（8 8分）分）（2 2）根据材料二，结合所学知识，分析美国在）根据材料二，结合所学知识，分析美国在“二战二战”后世界经后世界经济演进中是济演进中是如

19、何胜出的？如何胜出的？（1010分）分）（3 3）根据上述材料，结合所学知识，说明英国和美国确立各自经）根据上述材料，结合所学知识，说明英国和美国确立各自经济地位济地位主要方式主要方式的的不同不同及其及其启示。启示。（1212分）分） 20152015高考文综全国高考文综全国卷第卷第4040题设问题设问（1 1）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的）结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之不同之处，处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展发展。（。（1010分）分）（2 2）根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒）根据材料

20、一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的学认识的共通之处共通之处。（。（8 8分）分）（3 3）我们应当以什么样的态度）我们应当以什么样的态度对待孔子与儒学对待孔子与儒学？（？（7 7分）分） 历史学的任务就是历史学的任务就是解释解释，去解释历史事件的因果关系，去解释历史事件的因果关系，如果不去解释，历史学就没有如果不去解释，历史学就没有存在的意义。存在的意义。秦晖秦晖 费正清：费正清：“冲击反应冲击反应”模式；列文森：模式；列文森：“传统近代传统近代”模式；模式； 佩克：佩克：“帝国主义帝国主义”模式；模式； 柯文：柯文：“中国中心观中国中心观” 中国近代史的开端是否也可以是中国

21、近代史的开端是否也可以是“内发原生内发原生”模式，有学者模式，有学者把万历九年，即把万历九年，即1581年作为开端。（苏民等）年作为开端。（苏民等）（3）考试说明之题型示例）考试说明之题型示例 认真阅读试题的目标、要求与说明：以此了认真阅读试题的目标、要求与说明：以此了解命题人的考查意图、命题思路。这是我们进解命题人的考查意图、命题思路。这是我们进行习题讲评的方向。更是我们进行试题挑选、行习题讲评的方向。更是我们进行试题挑选、原创的标准。原创的标准。 关注例题的变更，新加入习题更体现了命关注例题的变更，新加入习题更体现了命题者的倾向性，我们的训练要有所侧重。（题者的倾向性，我们的训练要有所侧重

22、。（重重点关注文综点关注文综41题的题型示例，题的题型示例，2014年修改考试年修改考试说明时把说明时把2013年新课标年新课标I I卷的卷的4141题题选入题型示例，选入题型示例，具有极强的信息意义。）具有极强的信息意义。）20142014年考试说明的题型示例变化年考试说明的题型示例变化（四）论证和探讨问题（四）论证和探讨问题1.1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题例例10 10 阅读材料，完成下列要求阅读材料，完成下列要求 比较图比较图9 9、图、图1010，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识

23、予以说明。合所学知识予以说明。(4)(4)考试范围考试范围 包括包括普通高中历史课程标准（实验）普通高中历史课程标准（实验）的必修内容和选修的必修内容和选修内容。考纲中考试范围所设置的必考内容考点与课标要求的内容内容。考纲中考试范围所设置的必考内容考点与课标要求的内容基本保持一致。基本保持一致。 全国卷全国卷考试大纲考试大纲与与考试说明考试说明对考试范围的编排体例弥对考试范围的编排体例弥补了课标与教材的局限，以补了课标与教材的局限，以“通史通史+专题专题”角度重新构建了历史角度重新构建了历史学科知识体系。学科知识体系。 从从考试说明考试说明规定的考点内容来说，必修部分仍为古代史两大规定的考点内

24、容来说，必修部分仍为古代史两大部分（中国，世界）共部分（中国，世界）共19个考点，近代史两大部分（世界，中国个考点，近代史两大部分（世界，中国）共）共23个考点，现代史两大部分（世界，中国）共个考点，现代史两大部分（世界，中国）共43个考点，选个考点，选修部分（四选一）未变。修部分（四选一）未变。 考试大纲考试大纲与与考试说明考试说明在考试范围之必修内容上基本在考试范围之必修内容上基本一致，但在选修的内容上两者略有区别，一致，但在选修的内容上两者略有区别，考试说明考试说明是四选一是四选一，而且，而且考试说明考试说明中选修一中选修一“历史上的重大改革历史上的重大改革”与考纲相比与考纲相比少一些内

25、容。选修内容上考纲没有明确，六个选修都有范围，这少一些内容。选修内容上考纲没有明确，六个选修都有范围，这一点跟课标接近。建议备考时以一点跟课标接近。建议备考时以考试说明考试说明为准，主要参考为准，主要参考考试说明考试说明的的“考试形式与试卷结构考试形式与试卷结构”确定选修内容（四选一）确定选修内容（四选一） 全国卷全国卷2015考试大纲考试大纲全国卷全国卷2015考试说明考试说明 20152015年考试说明年考试说明选考一选考一“改革改革”删除了梭伦改革、欧洲宗删除了梭伦改革、欧洲宗教改革和阿里改革。教改革和阿里改革。选考二选考二“民主思想民主思想”删除了删除了“17 17 世纪英世纪英国国会

26、与国王的斗国国会与国王的斗 争争”，增加了，增加了“英国英国宪章运动宪章运动”。选考三选考三“战争与和平战争与和平”删除了删除了“世界人民世界人民反战和平运动的高涨反战和平运动的高涨”和和“印巴战争印巴战争”。 2015年全国卷年全国卷考试大纲考试大纲、考试说明考试说明与去年相比，在考试与去年相比，在考试性质、考试内容、考核目标与要求（还包括题型示例）以及考试范围性质、考试内容、考核目标与要求（还包括题型示例）以及考试范围方面均没有发生变化。方面均没有发生变化。 其实，近五年考试大纲和考试说明基本没变。其实，近五年考试大纲和考试说明基本没变。 据此，据此，20162016年高考命题以下几个方面

27、仍将保持不变：年高考命题以下几个方面仍将保持不变： 1.1.考试试卷结构及突出主干知识的考试试卷结构及突出主干知识的总体命题思路总体命题思路仍将保持不变；仍将保持不变； 2. 2.强化学生史料研读能力和依据史料及所学知识强化学生史料研读能力和依据史料及所学知识重新构建知识体系重新构建知识体系能力能力要求保持不变，由知识立意向要求保持不变，由知识立意向能力立意和素养立意能力立意和素养立意方向不变。方向不变。 但也有如下变数：但也有如下变数： 1.1.高考命题虽以考纲为纲，但并非完全拘泥于考纲中的高考命题虽以考纲为纲，但并非完全拘泥于考纲中的“考试范围考试范围”，还要认真参考考试说明。考试说明对选

28、修部分的删减主要体现为，还要认真参考考试说明。考试说明对选修部分的删减主要体现为两种情况：一是与必修部分相近、关联或重合的内容；二是与必修部两种情况：一是与必修部分相近、关联或重合的内容；二是与必修部分相距甚远的内容。分相距甚远的内容。 2. 2.除除“考试范围考试范围”中的知识点外，文化常识（人文素养）、治史方中的知识点外，文化常识（人文素养）、治史方法、史学常识及史观认知等都属于考查范围。法、史学常识及史观认知等都属于考查范围。 3.20143.2014年考试说明对题型示例的个别调整，要求我们关注试题类型年考试说明对题型示例的个别调整，要求我们关注试题类型与命制形式多样性，探讨对能力目标与

29、要求实现的多种有效途径。与命制形式多样性，探讨对能力目标与要求实现的多种有效途径。3.全国卷考纲、说明的全国卷考纲、说明的 “变变”与与“不变不变”（四）课程标准与考纲及说明的关系（四）课程标准与考纲及说明的关系 1.1.指导思想指导思想 普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系评价学生综合素质为目标的评价体系，全面，全面实现历史教学评价的功能实现历史教学评价的功能。 通过普通高中历史课程学习，扩大通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围掌握历史知识的范围，深入地了解，深入地

30、了解历史发展的基本线索历史发展的基本线索；对；对历史唯物主义的基本理论和方法历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初有所了解，初步步认识人类社会发展的基本规律，认识人类社会发展的基本规律，学会学会运用科学的理论和方法认识历史运用科学的理论和方法认识历史和现实问题和现实问题，逐步形成，逐步形成科学的世界观和历史观科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。 学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，

31、辩证地认识历史历史与现实、中国与世界的内在联系与现实、中国与世界的内在联系；培养；培养从不同视角发现、分析和解决问从不同视角发现、分析和解决问题的能力题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。 在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获途径获取历史信息的能力取历史信息的能力；通过对历史事实的；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括分析、综合、比较、归纳、概括等认

32、知活动，培养历史思维和解决问题的能力。等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。1古代中国的政治制度古代中国的政治制度（1）了解宗法制和分封制）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。期政治制度的特点。（2）知道）知道“始皇帝始皇帝”的来的来历和郡县制建立的史实，历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。度的形成及其影响。（3）列举从汉到元政治制）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。古代政治制度的特点。（4）了解明朝内阁、清朝）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识

33、军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。国社会发展的影响。1古代中国的政治制度古代中国的政治制度（1）商周时期的政治制度）商周时期的政治制度（2）秦中央集权制度的形成）秦中央集权制度的形成（3）汉到元政治制度的演变）汉到元政治制度的演变（4）明清君主专制制度的加）明清君主专制制度的加强强 2.2.内容与范围内容与范围示例示例2:2:加强对课程标准的解读、研究，把它与考加强对课程标准的解读、研究，把它与考试大纲与说明、考题进行有机整合。试大纲与说明、考题进行有机整合。 按照新课程标准中的内容标准，分解为九个模按照新课程标准中的内容标准，分解为九个模块，

34、块，2929个大专题，个大专题，9090多个小专题，从基本知识、多个小专题，从基本知识、能力解读、史观阐释、通史定位、重点难点、教能力解读、史观阐释、通史定位、重点难点、教学建议、史料延伸、典题举例等角度进行深度解学建议、史料延伸、典题举例等角度进行深度解读，以便在一个更高层次上整合课程资源，为高读，以便在一个更高层次上整合课程资源，为高考成功奠基，同时，这也可以成为高考备考的资考成功奠基，同时，这也可以成为高考备考的资源库。源库。 一、古代中国的政治制度一、古代中国的政治制度( (一一) )了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度

35、的特点。特点。考纲要求：商周时期的政治制度考纲要求：商周时期的政治制度基本知识：基本知识：1.1.从禅让制到王位世袭制：从禅让制到王位世袭制：2.2.商周宗法制商周宗法制;3.;3.西周分封制西周分封制;4.;4.西周礼乐制西周礼乐制能力解读能力解读: :2.2.能够从宗法制、分封制和礼乐制度归纳、认识中国早期政治制度的特点能够从宗法制、分封制和礼乐制度归纳、认识中国早期政治制度的特点并例说中国早期政治制度对后世社会发展的影响。西周宗法制和分封制既具有牢固的血并例说中国早期政治制度对后世社会发展的影响。西周宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系又具有浓厚的专制色彩，随着历史的发展，宗法制的某些原则

36、逐渐嬗变为封建的缘关系又具有浓厚的专制色彩，随着历史的发展，宗法制的某些原则逐渐嬗变为封建的宗族制度，成为中国封建社会上层建筑的重要组成部分。宗族制度，成为中国封建社会上层建筑的重要组成部分。史观阐释史观阐释: : 文明史观文明史观 王位世袭制取代禅让制，适应当时生产力的发展水平，推动中王位世袭制取代禅让制，适应当时生产力的发展水平，推动中国社会由野蛮时代进入文明时代。宗法制、分封制和礼乐制等早期政治制度是中国政治国社会由野蛮时代进入文明时代。宗法制、分封制和礼乐制等早期政治制度是中国政治文明的重要组成部分，对中国后世的政治制度、社会结构、社会观念等产生了深远影响文明的重要组成部分，对中国后世

37、的政治制度、社会结构、社会观念等产生了深远影响。通史定位通史定位: :以唯物史观和社会形态史观角度看，夏、商、西周、春秋分别是中以唯物史观和社会形态史观角度看，夏、商、西周、春秋分别是中国奴隶社会的形成、发展、鼎盛和瓦解时期。夏朝建立是中国由原始社会进入国奴隶社会的形成、发展、鼎盛和瓦解时期。夏朝建立是中国由原始社会进入奴隶社会的标志，夏朝王位世袭制取代禅让制是生产力发展和社会进步的必然奴隶社会的标志，夏朝王位世袭制取代禅让制是生产力发展和社会进步的必然；宗法、分封、礼乐制度在商周时期形成、发展，推动了中国奴隶社会的发展；宗法、分封、礼乐制度在商周时期形成、发展，推动了中国奴隶社会的发展、鼎盛

38、；春秋时期宗法、分封、礼乐制度走向瓦解，中国处于奴隶社会向封建、鼎盛；春秋时期宗法、分封、礼乐制度走向瓦解，中国处于奴隶社会向封建社会转型的大变革时期。社会转型的大变革时期。重点难点重点难点: :宗法制、分封制。通过对宗法等制度的学习，掌握宗法制、分封制宗法制、分封制。通过对宗法等制度的学习，掌握宗法制、分封制和礼乐制之间的关系，了解中国古代早期政治制度的特点。宗法制是分封制的和礼乐制之间的关系，了解中国古代早期政治制度的特点。宗法制是分封制的内核和纽带，维护贵族统治集团的稳定和团结，分封制是宗法制在政治上的表内核和纽带，维护贵族统治集团的稳定和团结，分封制是宗法制在政治上的表现，二者互为表里

39、。礼乐制度是维护宗法、分封等级的典章制度和礼仪规定，现，二者互为表里。礼乐制度是维护宗法、分封等级的典章制度和礼仪规定，是各级贵族的生活准则。中国早期政治制度的特点是：神权与王权相结合，以是各级贵族的生活准则。中国早期政治制度的特点是：神权与王权相结合，以血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高统治集团尚未实现权力的高度集中。血缘关系为纽带形成国家政治结构，最高统治集团尚未实现权力的高度集中。复习建议：复习建议：1.1.可以按教材叙述简单讲解早期国家起源的历史特征，也应适当介可以按教材叙述简单讲解早期国家起源的历史特征，也应适当介绍史学界关于这历史一问题的不同观点，使学生认识到早期国家的形成是生产

40、绍史学界关于这历史一问题的不同观点，使学生认识到早期国家的形成是生产力发展的必然产物，是历史的进步。中国古代国家起源阶段的早期帝王黄帝、力发展的必然产物，是历史的进步。中国古代国家起源阶段的早期帝王黄帝、炎帝和尧舜禹的历史传说，是中华五千年文明史的开端，对中华民族的形成产炎帝和尧舜禹的历史传说，是中华五千年文明史的开端，对中华民族的形成产生了重要影响，教师应利用这一历史素材，对学生进行情感、态度、价值观的生了重要影响，教师应利用这一历史素材，对学生进行情感、态度、价值观的教育。教育。史料延伸史料延伸1.1.史料一史料一 孔子曰：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲孔子曰：大

41、道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。 礼记礼记礼运礼运 今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼，城郭沟今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。池以为固，礼义以为纪。 礼记礼记礼运礼运【解读解读】材料一中描述的是一公有制为基础的原始社会，材料二描述的是以私有制为基材料一中描述的是一公有制为基础的原始社会，材料二描述的是以私有制为基础的奴隶制社会。天下为公，选

42、贤与能指的是尧舜禹时期的禅让制。而第二段指的是在础的奴隶制社会。天下为公，选贤与能指的是尧舜禹时期的禅让制。而第二段指的是在夏启以后，由夏启以后，由“天下为公天下为公”到到“天下为家天下为家”，领袖选举方法也由禅让制变成世袭制。反，领袖选举方法也由禅让制变成世袭制。反映的是我国古代早期政治制度的演变。映的是我国古代早期政治制度的演变。典题举例典题举例3.20133.2013山东卷山东卷 周礼周礼考工记考工记载：建造王城，九里见方，四周各三门，南北和东西大载：建造王城，九里见方，四周各三门，南北和东西大道各九条，宫城之左为宗庙，右为社稷，前为朝，后为市。它体现的主要思想是道各九条，宫城之左为宗庙

43、，右为社稷，前为朝，后为市。它体现的主要思想是A A中央集权中央集权 B B中正有序中正有序 C C敬天法祖敬天法祖 D D君权神授君权神授 解析解析 周礼，相传周公制定，维护统治者等级制度的政治准则，道德规范和各项典章制度周礼，相传周公制定，维护统治者等级制度的政治准则，道德规范和各项典章制度的总称，是维护宗法分封制必不可少的工具。材料中建造王城，四周三门，四个方向各九的总称，是维护宗法分封制必不可少的工具。材料中建造王城，四周三门，四个方向各九条，宫城左右前后的设计体现的是周礼中的等级秩序，的呢估计有序，应是中正有序。条，宫城左右前后的设计体现的是周礼中的等级秩序，的呢估计有序，应是中正有

44、序。二、二、新课标高考全国卷历史命题特点及趋向分析新课标高考全国卷历史命题特点及趋向分析试题研究与备考抓手试题研究与备考抓手（一）新课标全国卷与安徽卷试卷结构对比分析（一）新课标全国卷与安徽卷试卷结构对比分析（二）典型例题分析（二）典型例题分析（三）新课标全国卷（必修部分）近三年高考真题的特点（三）新课标全国卷（必修部分）近三年高考真题的特点（四）（四）20162016年高考历史命题趋向分析年高考历史命题趋向分析进入年份进入年份 高考年份高考年份 高考加入省份高考加入省份 20042007 广东、山东、海南、广东、山东、海南、宁夏宁夏 20052008 江苏江苏 20062009 浙江、安徽浙

45、江、安徽、辽宁、辽宁、福建福建、天津、天津 、上海、上海 20072010 湖南、吉林、陕西、黑龙江、北京湖南、吉林、陕西、黑龙江、北京 20082011 河南、江西、新疆、山西河南、江西、新疆、山西20092012湖北、内蒙古、湖北、内蒙古、河北河北、云南、云南 20102013西藏、四川、重庆、贵州、甘肃、青海西藏、四川、重庆、贵州、甘肃、青海20122015广西广西课程改革与高考情况课程改革与高考情况 2015 2015年文综（含历史单科）试卷年文综（含历史单科）试卷教育部考试中心教育部考试中心2套套(文综文综) 分省命题（文综）分省命题（文综）（北京、天津、（北京、天津、重庆重庆、四川

46、四川、山东、安徽、山东、安徽、浙江、浙江、福建福建、广广东东各各1套）套）20152015年历史学科试卷年历史学科试卷新课标卷新课标卷（乙）（乙）（冀冀晋晋湘鄂湘鄂赣豫赣豫陕陕）新课标文综卷新课标文综卷（甲）（甲）（贵桂宁甘黑吉辽内（贵桂宁甘黑吉辽内青新藏云）青新藏云）江苏、上海各江苏、上海各1套套试卷的多元性试卷的多元性海南卷海南卷1套套（一）新课标全国卷与安徽卷试卷结构对比分析（一）新课标全国卷与安徽卷试卷结构对比分析题目分类题目分类满分满分平均分平均分得分率得分率选择（选择（24-3524-35）484826.0526.0554.27%54.27%主观第主观第4040题题252511.1

47、911.1944.76%44.76%主观第主观第4141题题12123.853.8532.08%32.08%选修选修151551051033%-67%33%-67%2015年河北省高考全省年河北省高考全省文综历史学科文综历史学科各题目平均分分析各题目平均分分析 综合来看，最能拉开差距的综合来看，最能拉开差距的是客观题是客观题（数目最多）（数目最多）、41题题（得分率最低）和选修（得分率最低）和选修4个题（个题（4选选1，差距大）。，差距大）。题目分类题目分类满分满分备注备注选择（选择（24-3524-35）4848每小题每小题4 4分分主观第主观第4040题题2525一般一般2-32-3小题小

48、题主观第主观第4141题题1212一般一般1 1小题小题选修（选修（4 4选选1 1）1515一般一般2 2小题小题题目分类题目分类满分满分备注备注选择（选择（12-2212-22）4444每小题每小题4 4分分主观第主观第3636题题2626一般一般2 2小题小题主观第主观第3737题题3030一般一般3 3小题小题2015年安徽卷试卷结构年安徽卷试卷结构2015年全国年全国卷试卷结构卷试卷结构（二）典型例题分析（二）典型例题分析 （20152015文综文综全国全国卷第卷第2 25 5题）题）两汉时期，两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，按例封侯；若皇帝幼小，

49、执政大臣执政大臣也主要从也主要从他们之中他们之中选择选择。这被当。这被当时人视为时人视为“安宗庙，重社稷安宗庙，重社稷”的的“汉家之制汉家之制”。汉代出现汉代出现外戚干政外戚干政的的背景背景是是 A A皇帝依靠外戚抑制相权皇帝依靠外戚抑制相权 B B“家天下家天下”观念根深蒂固观念根深蒂固 C C母族亲属关系受到重视母族亲属关系受到重视 D D刘氏同姓诸侯王势力强大刘氏同姓诸侯王势力强大难度：难度：0.17（河北省）（河北省） （20152015年文综安徽卷第年文综安徽卷第1313题）河南尹田歆的外甥王谌，以知人题）河南尹田歆的外甥王谌，以知人出名。田歆对他说：出名。田歆对他说：“如今应如今应

50、推举推举六名孝廉，多有贵戚六名孝廉，多有贵戚书信相命书信相命，又不好违背，又不好违背，我想自己选我想自己选一位名士以报效国家，一位名士以报效国家，你助我你助我求求之。之。”这体现了这体现了 A A地方无选官权地方无选官权 B B选拔官吏以品评为主选拔官吏以品评为主 C C察举制的弊端察举制的弊端 D D自上而下的选官方式自上而下的选官方式1.1.选择题选择题 （20152015年文综安徽卷第年文综安徽卷第1616题）题）辛亥革命三十周年之际，辛亥革命三十周年之际，中共中共关于纪念今年双十节的决定关于纪念今年双十节的决定指出：指出：“我们共产党人和全国一切我们共产党人和全国一切真诚的革命志士，都