《义务教育语文课程标准》（2022年版）解读：关注新旧差异窥探核心密码19.pdf

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1、义务教育语文课程标准义务教育语文课程标准 （20222022 年版年版）解读解读: : 关注新旧差异，窥探核心密码 义务教育语文课程标准（2022 年版）（下简称新课标）一经发布，即引起了广大师生的关注。教育部召开了新闻发布会，新课标修订组及审核组专家也在各个场合对新课标进行高屋建瓴地解读，新课标的推出显然已经成为新时代义务教育史上浓墨重彩的一笔。 对新课标的解读仁者见仁智者见智，众语喧哗的年代，每个人都有对此发表意见的看法和自由。 但是我想， 万变不离其宗， 新课标之 “新”在于切合着新时代的要求，展示着新发展的机遇，预示着新青年的未来。 新课标的修订与 2011 版课标相比，有着醒目的五大

2、顶层设计。 课 程 标 准 基 于 义 务 教 育 的 培 养 目 标 ， 将 党 的 教 育 方 针 具 体化 ， 细 化 为 本 课 程 应 着 力 培 养 的 核 心 素 养 ， 体 现 了 正 确 价 值 观 、必 备 品 格 和 关 键 能 力 的 培 养 要 求 。 义 务 教 育 的 培 养 目 标 是 什 么 ？ 一 以 贯 之 的 是 培 养 德 智 体 美劳 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 。 在 新 课 程 方 案 中 ，在 原 有 目 标 基 础 上 ，概 括 出 三 个 精 炼 的 目标 指 向 ： 有 理 想 、 有 本 领 、 有

3、担 当 。 这 三 个 指 向 ， 简 洁 有 力 ，很 亲 民 ， 接 地 气 ， 朗 朗 上 口 ， 老 百 姓 也 容 易 理 解 和 掌 握 ， 可 简称 为 “ 三 有 ” 育 人 目 标 。 “ 三 有 ”也 不 是 一 次 性 出 现 的 ，这 种 育 人 目 标 也 是 经 过 着 提出 、 概 括 、 提 炼 以 及 完 善 的 过 程 。 十 九 大 报 告 里 面 ，对 年 青 人 的 要 求 ，就 已 经 把 这 个 三 个 方 面固 化 下 来 ： 青 年 一 代 有 理 想 、有 本 领 、有 担 当 ，国 家 就 有 前 途 ，民 族 就有 希 望 。 核 心 素

4、 养 强 调 了 三 个 方 面 的 要 求：正 确 价 值 观 、 必 备 品 格 和关 键 能 力 。 这 是 与 课 程 目 标 是 一 一 对 应 的 ， 有 理 想 ， 约 等 于 正确 价 值 观 ； 有 本 领 就 约 等 于 关 键 能 力 ； 有 担 当 就 约 等 于 必 备 品格 ， 所 以 核 心 素 养 培 养 的 要 求 与 义 务 教 育 培 养 的 目 标 ， 两 者 之间 是 紧 密 的 关 联 的 。 据 新 课 标 起 草 组 组 长 华 东 师 范 大 学 崔 允 漷 教 授 说 ， 课 程 目 标五 百 余 字 ， 就 修 改 了 75 稿 。 由 此

5、 可 见 ， “ 三 有 ” 育 人 目 标 的概 括 凝 练 是 非 常 科 学 而 又 慎 重 的 。 二、优化了课程内容结构 基 于 核 心 素 养 的 发 展 要 求 ，遴 选 重 要 观 念 、主 题 内 容 和 基 础知 识 ， 设 计 课 程 内 容 、 增 强 内 容 与 育 人 目 标 的 联 系 ， 优 化 了 课内 容 的 组 织 形 式 。 课 程 内 容 主 要 变 化 在 于 设 立 了 跨 学 科 主 题 活 动 、 学 习 活 动 ，加 强 学 科 间 的 相 互 关 联 ， 带 动 了 课 程 综 合 化 的 实 施 ， 强 化 了 实践 性 的 要 求 。

6、课 程 内 容 的 上 位 概 念 是 新 时 代 中 国 有 特 色 社 会 主 义 思 想 ， 以这 个 为 统 领 ， 充 实 了 所 有 的 课 程 内 容 。 那 么 这 里 面 出 现 了 这 样 的 一 个 概 念 ： 新 时 代 。 何 为 “ 新 时代 ” ？ 我 追 溯 了 一 下 ， 最 早 的 这 个 “ 新 时 代 ” 用 词 是 出 自 瞿 秋 白 。他 曾 经 在 文 章 中 说 ： “ 这 个 家 族 旧 道 德 培 植 扶 持 我 ， 而 我 却 让新 时 代 移 易 了 心 性 。 ” “ 新 时 代 ” 指 的 是 政 治 、 经 济 、 文 化 等等 方

7、 面 出 现 具 有 进 步 意 义 的 、 重 大 变 化 的 时 期 ， 就 称 之 为 新 时代 。 那 么 中 国 特 色 社 会 主 义 新 时 代 它 和 中 国 特 色 社 会 主 义 到 底有 怎 样 的 一 种 关 联 ？ 1949-1979 年 ， 中 国 人 民 站 起 来 了 ， 这 是 新 中 国 。 1979 年 -2012 年 ， 改 革 开 放 ， 中 国 人 民 走 向 富 起 来 的 新 时期 。 2012 年 以 后 ， 中 国 人 民 从 富 起 来 走 向 强 起 来 的 新 时 代 。 新 时 代 有 以 下 几 个 典 型 特 征：依 然 进 行

8、社 会 主 义 建 设 的 强 国的 伟 大 工 程 ； 依 然 进 行 建 设 和 统 一 国 家 的 伟 大 斗 争 ； 依 然 在 推进 共 同 富 裕 、 中 国 复 兴 梦 的 伟 大 事 业 ； 依 然 在 为 人 类 命 运 共 同体 做 出 属 于 自 己 的 伟 大 贡 献 。 这 就 是 新 时 代 的 使 命 和 赋 予 我 们 基 础 教 育 的 目 标 指 向 。 在 这 个 设 计 中 ， 还 有 一 处 很 醒 目 的 变 化：特 别 强 调 跨 学 科 的主 题 学 习 活 动 。 什 么 是 跨 学 科 主 题 学 习 活 动 ？ 这 预 示 着 什 么 未

9、来 的 趋 势 ？ 跨 学 科 的 主 题 学 习 实 际 上 是 打 破 学 科 的 界 限 ， 以 主 题 的 方 式来 引 领 我 们 的 学 习 。 芬 兰 赫 尔 辛 基 教 育 局 正 式 下 发 通 知 ，从 现 在 开 始 到 2020 年之 前 ， 正 式 废 除 小 学 和 中 学 阶 段 的 课 程 式 教 育 ， 转 而 采 取 实 际场 景 主 题 教 学 。 芬 兰 将 成 为 世 界 上 第 一 个 摆 脱 学 校 科 目 的 国 家 。 芬 兰 的 基 础 教 育 全 球 领 先 ， 这 将 预 示 着 主 题 教 学 有 可 能 成 为整 个 世 界 教 育

10、发 展 的 一 个 最 新 趋 势 ， 我 们 现 在 所 习 见 的 语 文 课程 、 数 学 课 程 、 物 理 、 化 学 、 地 理 、 历 史 等 等 ， 这 些 课 程 很 有可 能 在 未 来 的 某 一 天 将 会 取 消 。 既 然 教 育 的 发 展 是 这 样 的 ，取 消 了 课 程 ，那 么 我 们 有 可 能 面临 一 种 我 们 无 法 预 见 的 新 的 变 革 。 显 然 我 们 课 标 修 订 的 顶 层 设 计 者 们 已 经 关 注 到 这 样 的 一 个问 题 ， 但 是 我 们 基 础 教 育 ， 不 可 能 走 得 太 快 。 所 以 在 课 程

11、不 变的 基 础 上 ， 加 强 学 科 的 跨 越 与 融 合 。 这 就 是 跨 学 科 主 题 学 习 ，加 强 学 科 间 的 相 互 关 联 ，带 动 课 程综 合 化 的 实 施 ， 强 化 实 践 性 的 要 求 。 举 个 例 子 ，比 如 说 第 二 次 世 界 大 战 ，很 有 可 能 它 就 是 作 为 一个 实 际 场 景 的 主 题 ， 教 育 者 会 在 几 个 方 面 给 学 生 进 行 一 种 综 合学 习 体 验 ： 1.为 什 么 爆 发 世 界 大 战 ？ 哪 些 事 件 、哪 些 重 要 人 物 都 值 得 研究 ， 那 么 哪 些 地 方 可 以 深

12、入 地 了 解 这 场 战 争 的 方 方 方 方 面 面 。 2.联 系 实 际 ，探 讨 为 什 么 今 天 的 欧 洲 地 理 分 布 是 这 样 ？ 人 口比 例 是 这 样 ？ 经 济 实 力 是 这 样 ？ 二 战 在 其 中 起 到 什 么 样 的 作用 ？ 3.主 题 涵 盖 的 课 程 要 素 就 有 很 多：语 文 的 ， 有 可 能 有 各 个 领袖 在 各 个 场 合 下 的 讲 话 ， 他 们 的 发 言 稿 具 有 怎 样 的 语 文 价 值 ；二 战 里 有 哪 些 文 学 作 品 ， 哪 些 诗 人 哪 些 很 有 名 的 诗 歌 等 等 ； 历史 的 、 地

13、理 的 、 政 治 的 、 经 济 的 、 人 口 的 ， 甚 至 包 括 统 计 分 析的 ， 科 技 发 展 、 军 事 学 的 、 武 器 学 的 等 等 各 个 方 面 的 内 容 ， 有可 能 在 一 个 主 题 统 领 下 ， 涵 盖 一 切 的 课 程 内 容 。 芬 兰 的 基 础 教 育 在 全 球 都 很 前 卫 ，他 们 在 做 着 这 种 尝 试 ，引起 了 全 球 的 关 注 。 这 是 不 是 一 种 世 界 潮 流 ， 课 程 标 准 的 这 种 改革 在 某 种 意 义 上 也 是 对 国 际 潮 流 的 一 种 呼 应 ， 也 必 将 预 示 着 基础 教 育

14、 的 这 种 发 展 未 来 肯 定 会 有 所 变 化 。 三、研制了学业质量标准 这 是 课 标 首 次 出 现 的 。 课 程 标 准 明 确 的 要 求 根 据 核 心 素 养 发展 水 平 ， 结 合 课 程 内 容 ， 整 体 刻 画 不 同 学 段 学 生 学 业 成 就 的 具体 表 现 特 征 ， 形 成 学 业 质 量 标 准 ， 引 导 和 帮 助 教 师 把 握 教 学 深度 与 广 度 ， 为 教 材 编 写 、 教 学 实 施 和 考 试 评 价 等 提 供 依 据 。 学 业 质 量 标 准 是 核 心 素 养 和 课 程 内 容 有 机 结 合 后 制 定 的

15、， 可以 直 接 指 导 教 师 课 堂 教 学 和 教 育 评 价 爱 。 它 是 促 进 核 心 素 养 进入 学 科 和 课 程 标 准 、 用 以 指 导 教 育 评 价 的 桥 梁 。 依 据 新 的 学 业 标 准 ， 依 据 6 个 学 习 任 务 群 ， 教 材 也 将 要 在原 有 基 础 上 做 一 定 的 修 订 。 四、增强了指导性 各 课 程 标 准 针 对 “ 内 容 要 求 ” 提 出 “ 学 业 要 求 ” “ 教 学 提 示 ”，细 化 了 评 价 与 考 试 命 题 建 议 ， 注 重 实 现 ， 增 加 了 教 学 、 评 价 案例 ， 不 仅 明 确 了

16、 “ 为 什 么 教 ” “ 教 什 么 ” “ 教 到 什 么 程 度 ” ，而 且 强 化 了 “ 怎 么 教 ” 的 具 体 指 导 ， 做 到 好 用 、 管 用 。 有 了 课 程 标 准 ，有 了 学 业 质 量 标 准 ，还 有 评 价 考 试 的 具 体 要求 。 新 课 标 的 实 用 性 、 好 用 性 、 管 用 性 就 凸 显 出 来 了 。 在 具 体指 导 上 ， 注 重 实 现 “ 教 学 评 ” 一 致 性 。 何 为 “ 教 学 评 ” 一 致 性 ？ 就 是 倡 导 在 课 堂 教 学 中 ， 把老 师 教 、 学 生 学 和 教 学 评 价 相 互 整 合

17、 ， 重 视 开 展 日 常 学 习 评 价 ，以 评 价 促 进 学 习 ， 把 评 价 用 作 教 学 工 具 ， 使 得 学 生 的 学 习 行 为 ，教 师 的 教 学 行 为 和 师 生 的 评 价 行 为 融 合 为 一 个 整 体 。 我 们 以 前 的 教 学 评 是 分 割 的 ，零 碎 的 ，不 成 体 系 ，没 有 完 整性 。 具 体 表 现 为 以 下 几 个 特 征 ： 有 评 无 效 ，评 价 不 具 有 针 对 性 。如： 天 上 的 街 市 的 教 学 ，重 点 是 让 学 生 了 解 “ 写 实 ” “ 联 想 ” 和 “ 想 象 ” 的 区 别 。 常 见

18、的 作 业 形 式 是 让 学 生 仿 写 文 中 的 句 子 ， 辨 析 联 想 和 想 象 的 关 系 。当 学 生 写 出 了 “ 牵 牛 花 开 了 ， 好 像 ” “ 月 光 照 在 了 地 上 ，好 像 ” 的 句 子 的 时 候 ， 老 师 仍 然 是 按 照 批 阅 作 文 的 方 式 给学 生 从“ 内 容 +表 达 +创 新 ”的 角 度 给 予 评 价 和 打 分 。这 就 是 评价 与 教 学 脱 节 的 例 子 。 有 评 不 判 ，评 价 不 具 有 诊 断 性 。在 常 见 的 课 堂 中 ，我 们 经 常听 见 老 师 对 学 生 的 评 价 是 “ 回 答 得

19、 很 好 、 非 常 棒 ” “ 你 知 识 面真 广 ” “ 你 翻 译 得 非 常 棒 ” 之 类 ， 看 似 评 价 语 丰 富 多 样 ， 但 是对 于 题 目 本 身 的 继 续 学 习 和 促 动 并 无 多 大 的 价 值 。 对 于 一 道 文言 文 翻 译 ， 我 们 不 仅 要 看 他 译 得 好 不 好 ， 还 要 说 明 好 在 哪 ， 实词 哪 些 译 得 准 确 了 ， 虚 词 为 什 么 不 要 翻 译 ， 今 后 遇 到 此 类 翻 译我 们 如 何 进 一 步 做 。 有 评 无 价 ，评 价 不 具 有 指 导 性 。例 如 ，老 师 在 上 完 动 物 笑

20、谈 布 置 给 学 生 一 个 作 业 ： 请 给 劳 伦 兹 写 一 篇 颁 奖 词 。 批 阅 中按 照 分 数 呈 现 。 学 生 在 学 的 过 程 中 只 知 道 劳 伦 兹 的 经 历 和 学 识 ，对 于 颁 奖 词 了 解 不 多 ， 对 于 如 何 写 颁 奖 词 更 是 一 知 半 解 。 没 有样 例 ， 没 有 支 架 ， 教 学 评 严 重 脱 节 。 假 如 能 够 结 合 实 例 分 析 颁奖 词 的 写 法 ， 用 实 例 引 路 ， 同 时 降 低 学 生 写 颁 奖 词 的 难 度 ， 那么 学 生 在 这 道 作 业 中 的 获 得 将 会 更 多 。 有

21、 评 无 人 ，评 价 不 具 有 个 人 促 进 性 。现 在 的 很 多 评 价 都 是 侧重 于 班 级 的 整 体 情 况 ， 对 于 学 生 个 人 的 评 价 往 往 难 以 见 到 ， 更难 见 到 对 于 学 生 个 人 曾 经 的 发 展 基 础 和 小 组 的 发 展 倾 向 。 五、加强了学段衔接 义 务 教 育 阶 段 分 为 四 个 学 段 ， 总 体 设 置 的 6 个 学 习 任 务 群分 布 在 各 个 学 段 中 ， 依 据 学 生 从 小 学 到 初 中 在 认 知 、 情 感 、 社会 性 等 方 面 的 发 展 ， 合 理 安 排 不 同 学 段 内 容

22、 ， 体 现 学 习 目 标 的连 续 性 和 进 阶 性 。 如 基 础 性 学 习 任 务 群：语 言 文 字 积 累 与 梳 理 。 既 有 发 现 汉 字的 构 字 组 词 特 点 ， 也 有 掌 握 语 言 文 字 运 用 规 范 ， 感 受 汉 字 的 文化 内 涵 。 以 此 达 到 积 累 语 言 材 料 和 语 言 经 验 ， 形 成 良 好 语 感 的目 的 。 这 里 识 字 与 写 字 是 初 始 年 级 的 要 求 ， 而 对 文 字 规 律 的 掌握 是 较 高 年 级 的 要 求 ， 初 中 学 段 则 继 续 涵 盖 识 字 写 字 、 整 理 分析 、 积 累

23、 运 用 语 言 文 字 的 所 有 内 容 。 所 以 各 任 务 群 是 衔 接 的 ，不 可 分 割 的 ， 螺 旋 式 上 升 的 。 而 高 中 必 修 课 有 着 7 个 学 习 任 务 群 ： 语 言 积 累 、 梳 理 与 探究 、 实 用 性 阅 读 与 交 流 、 跨 媒 介 阅 读 与 交 流 、 文 学 阅 读 与 写 作 、思 辨 性 阅 读 与 表 达 、 整 本 书 阅 读 与 研 讨 、 当 代 文 化 参 与 。 这 些都 是 在 义 务 教 育 基 础 上 的 进 一 步 提 升 ， 了 解 高 中 阶 段 学 生 特 点和 学 科 特 点 ， 就 会 明

24、白 ， 义 务 教 育 课 标 是 为 学 生 进 一 步 学 习 做好 准 备 。 在 语 文 新 课 标 中 ，细 析 之 ，共 有 16 处 微 小 的 差 异 。分 析 这些 差 异 ， 也 有 助 于 我 们 去 深 入 解 读 新 课 标 的 内 涵 。 1.重 新 界 定 课 程 性 质 在 2011 版 课 标 中 ，对 语 文 课 程 性 质 的 界 定 为“ 语 文 课 程 是一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 、 实 践 性 课 程 。 义 务 教 育 阶 段的 语 文 课 程 ， 应 使 学 生 初 步 学 会 运 用 祖 国 语 言 文 字 进 行

25、 交 流 沟通 ， 吸 收 古 今 中 外 优 秀 文 化 ， 提 高 思 想 文 化 修 养 ， 促 进 自 身 精神 成 长 。 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 ， 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 。 ”简 约 明 白 。 但 是 到 了 2022 年 版 课 标 里 ， 将 原 先 “ 前 言 ” 中 关于 语 文 内 涵 的 介 绍 纳 入 进 来 ， 构 成 比 较 丰 富 全 面 的 对 语 文 性 质的 界 定 和 阐 释 。 共 有 五 个 方 面 ： 语 文 的 定 义：人 类 社 会 的 交 际 工 具 和 信 息 载 体 ， 是 人 类 文 化的 重 要

26、组 成 部 分 。 语 文 课 程 的 定 义：关 于 国 家 通 用 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 、 实践 性 课 程 ， 人 文 性 和 工 具 性 的 统 一 是 它 的 特 点 。 语 文 课 程 的 培 养 目 标：文 字 运 用 、 思 维 能 力 、 审 美 培 养 和 积淀 文 化 。 语 文 课 程 的 功 用 ： 为 学 生 学 好 其 他 课 程 打 下 基 础 、 为 学 生“ 三 观 ”形 成 打 下 基 础 、为 学 生 终 身 学 习 和 全 面 发 展 打 下 基 础 。 语 文 课 程 的 优 势 和 地 位：推 广 普 及 国 家 通 用 语 言

27、 文 字 、 增 强凝 聚 力 、 铸 牢 中 华 民 族 共 同 体 意 识 ， 建 立 文 化 自 信 、 培 育 时 代新 人 ， 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 等 方 面 。 2.重 归 国 家 通 用 语 言 文 字 对 于 语 文 课 程 ， 以 前 表 述 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性实 践 性 课 程 ， 现 在 将 “ 语 言 文 字 ” 修 正 为 “ 国 家 通 用 语 言 文 字 ” 。“ 国 家 通 用 语 言 文 字 ” 是 指 普 通 话 和 规 范 字 ， 早 在 2001 年 1月 1 日 ， 国 家 颁 布 了 中 华

28、 人 民 共 和 国 国 家 通 用 语 言 文 字 法 对 这 就 有 了 界 定 ： “ 国 家 推 广 普 通 话 ， 推 行 规 范 字 。 ” 以 后 对“ 语 言 文 字 ” 的 称 呼 就 有 了 一 个 统 一 的 科 学 严 谨 的 说 法 。 3.提 出 铸 牢 中 华 民 族 共 同 体 意 识 以 前 的 课 标 提 出 语 文 的 优 势 在 于 “ 继 承 和 弘 扬 中 华 弥 足 优 秀文 化 传 统 和 革 命 传 统 ， 增 强 民 族 文 化 认 同 感 ， 增 强 民 族 凝 聚 力和 创 造 力 ” 。 新 课 标 修 正 为 “ 推 广 普 及 国

29、家 通 用 语 言 文 字 、 增强 民 族 凝 聚 力 、 铸 牢 中 华 民 族 共 同 体 意 识 ， 建 立 文 化 自 信 。 培养 时 代 新 人 ，实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 等 方 面 ”，这 样 提 出 了“ 铸牢 中 华 民 族 共 同 体 意 识 ” 。 “ 铸 牢 中 华 民 族 共 同 体 意 识 ” 是 指一 个 多 民 族 的 国 家 要 获 得 稳 定 发 展 必 先 有 团 结 力 和 凝 聚 力 。 他们 有 着 共 同 的 历 史 条 件 ， 有 着 共 同 的 价 值 追 求 ， 有 着 共 同 的 物质 基 础 ， 有 着 共 同 的 身

30、份 认 同 ， 也 有 着 共 同 的 精 神 家 园 。 “ 中华 民 族 共 同 体 ” 就 是 56 个 民 族 政 治 上 团 结 统 一 ， 文 化 上 兼 容并 蓄 ， 经 济 上 相 互 依 存 ， 情 感 上 相 互 亲 近 。 整 个 民 族 团 结 得 像石 榴 籽 一 样 。 我 国 是 多 民 族 多 语 言 多 文 种 的 国 家 ， 56 个 民 族 ，共 有 73 中 语 言 ， 55 中 文 字 ， 如 果 没 有 民 族 共 同 体 意 识 ， 那 么必 将 相 互 阻 隔 ， 语 言 不 通 。 所 以 ， 铸 牢 民 族 共 同 体 意 识 ， 有 利于

31、促 进 民 族 团 结 ， 维 护 国 家 统 一 。 4.重 提 课 程 理 念 2011 版 对 语 文 课 程 确 立 的 理 念 是 ： 1.全 面 提 高 学 生 的 语 文素 养 ； 2.正 确 把 握 语 文 教 育 特 点 ； 3.积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探究 的 学 习 方 式；4.努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程 。 2022 版确 立 的 理 念 则 丰 富 得 多 ： 1.立 足 学 生 核 心 素 养 发 展 ， 充 分 发 挥语 文 课 程 育 人 功 能 ； 2.构 建 语 文 学 习 任 务 群 ， 注 重 课 程 的

32、阶 段性 与 发 展 性 ； 3.突 出 课 程 内 容 的 时 代 性 和 典 范 性 ， 加 强 课 程 内容 整 合 ； 4.增 强 课 程 实 施 的 情 境 性 和 实 践 性 ， 促 进 学 习 方 式 变革；5.倡 导 课 程 评 价 的 过 程 性 和 整 体 性 ，重 视 评 价 的 导 向 作 用 。 在 新 课 程 理 念 中 ， 有 着 这 样 几 个 概 念 今 后 将 成 为 语 文 教 学 的高 频 用 词 ： 主 题 引 领 、 任 务 驱 动 、 资 源 整 合 、 活 动 组 织 、 创 设情 境 以 及 多 元 评 价 。 5.重 构 核 心 素 养 核

33、心 素 养 是 学 生 通 过 课 程 学 习 逐 步 养 成 的 正 确 价 值 观 、 必 备品 格 和 关 键 能 力 ， 是 课 程 育 人 价 值 的 集 中 体 现 。 核 心 素 养 是 文化 自 信 和 语 言 运 用 、 思 维 能 力 、 审 美 创 造 的 综 合 体 现 。 义 务 教 育 阶 段 语 文 核 心 素 养 与 高 中 语 文 核 心 素 养 有 着 比 较大 的 区 别 。 高 中 阶 段 核 心 素 养 是 ： 语 言 建 构 与 运 用 、 思 维 发 展与 提 升 、 审 美 鉴 赏 与 创 造 、 文 化 传 承 与 理 解 。 义 务 教 育

34、阶 段 缩减 了 四 个 部 分 的 内 涵 ， 降 低 了 要 求 ， 这 是 符 合 学 生 学 习 实 际 的 ：“ 文 化 自 信 、 语 言 运 用 、 思 维 能 力 、 审 美 创 造 ” 。 这 四 者 不 是并 列 的 关 系 。 北 师 大 郑 国 民 教 授 将 其 关 系 用 图 表 示 ： 而 我 觉 得 这 张 图 还 不 能 够 准 确 表 达 四 者 的 关 系 。 因 为 语 言 运用 是 基 础 ， 文 化 自 信 则 是 所 有 三 者 培 养 的 核 心 指 向 。 所 以 课 标的 表 述 是 “ 文 化 自 信 和 语 言 运 用 、 思 维 能 力

35、 、 审 美 创 造 。 ” 宜用 下 图 表 示 ： 6.重 设 课 程 目 标 在 原 有 课 标 基 础 上 ， 按 照 核 心 素 养 的 几 个 方 面 重 新 设 定 课 程的 总 目 标 。 共 分 9 点 ， 第 1 点 概 括 总 的 目 标 培 养 “ 三 主 义 ” ，形 成 正 确 的“ 三 观 ” 。第 2、3 点 针 对“ 文 化 自 信 ”：弘 扬“ 三文 化 ” 、 参 与 “ 三 文 化 ” ； 第 4、 5 点 针 对 “ 语 言 运 用 ” ： 读写“ 三 动 作 ”、阅 读“ 三 能 力 ”；第 6、7 点 针 对“ 思 维 能 力 ”：思 维 “ 三

36、提 高 ” 、 思 考 “ 三 做 法 ” ； 第 8、 9 点 针 对 “ 审 美 创造 ” ： 感 悟 “ 三 阶 段 ” 、 审 美 “ 三 层 次 ” 。 7.重 整 学 段 要 求 2011 版 课 标 对 学 段 要 求 是 ： “ 1.识 字 与 写 字 ； 2.阅 读 ； 3.写 作 ； 4.口 语 交 际 ； 5.综 合 性 学 习 。 ” 2022 年 版 对 之 进 行 了 重 新 整 合 ， 与 高 中 阶 段 的 语 文 实 践 活动 取 得 了 一 致 。 分 设 为 ： 1.识 字 与 写 字 ； 2.阅 读 与 鉴 赏 ； 3.表达 与 交 流 ； 4.梳 理

37、与 探 究 。 两 者 的 学 习 基 本 指 标 没 有 变 ： 1.认 识 常 用 字 3500 个 左 右 ；2.阅 读 速 度 500 字 /每 分 钟 ； 3.课 外 阅 读 不 少 于 260 万 字 ； 4.每 学 年 阅 读 两 三 部 名 著；5.背 诵 优 秀 诗 文 80 篇 （ 段 ）；6.作 文每 学 年 不 少 于 14 次 ，练 笔 不 少 于 1 万 字 ，45 分 钟 完 成 不 少 于500 字 的 习 作 。 新 课 标 附 加 了 以 下 的 指 标：1.随 文 学 习 语 法；2.分 类 整 理 学过 的 语 言 材 料 ； 3.学 会 跨 媒 介 阅

38、 读 与 运 用 。 8.重 提 内 容 主 题 新 课 标 将 主 题 与 载 体 形 式 通 过 详 细 的 叙 述 固 定 了 下 来 ， 明 确义 务 教 育 阶 段 语 文 学 习 的 主 题 为 中 华 优 秀 传 统 文 化 、 革 命 文 化 、社 会 主 义 先 进 文 化 以 及 其 他 文 化 如 世 界 文 明 优 秀 成 果 、 科 技 进步 以 及 日 常 生 活 特 别 是 儿 童 生 活 方 面 的 主 题 。 载 体 也 做 出 了 相应 的 界 定 。 9.新 设 学 习 任 务 群 义 务 教 育 语 文 课 程 内 容 主 要 以 学 习 任 务 群 组

39、 织 与 呈 现 。 设 计语 文 学 习 任 务 ， 要 围 绕 特 定 学 习 主 题 ， 确 定 具 有 内 在 逻 辑 关 联的 语 文 实 践 活 动 。 语 文 学 习 任 务 群 由 相 互 关 联 的 系 列 学 习 任 务组 成 ， 共 同 指 向 学 生 的 核 心 素 养 发 展 ， 具 有 情 境 性 、 实 践 性 、综 合 性 。 其 内 容 的 呈 现 是 这 样 的 ： 这 个 学 习 任 务 群 主 要 是 来 自 高 中 必 修 课 程 中 的 七 个 学 习 任务 群 。 如 何 认 识 学 习 任 务 群 呢 ？ 把 握 住 它 的 三 大 特 点：情

40、境 性 、 实践 性 和 综 合 性 。 以 “ 整 本 书 阅 读 ” 的 学 习 任 务 群 为 例 。 其 情 境 性 要 求 是：阅读 革 命 文 学 作 品 ， 如 革 命 烈 士 诗 抄 红 岩 红 星 照 耀 中国 等 ， 体 会 、 评 析 革 命 领 袖 、 革 命 英 雄 的 爱 国 精 神 和 人 格 魅力 。 其 实 践 性 的 要 求 是 ： 独 立 阅 读 古 今 中 外 诗 歌 集 、 中 长 篇 小说 、 散 文 集 等 文 学 名 著 ， 如 朝 花 夕 拾 骆 驼 祥 子 艾 青诗 选 西 游 记 格 列 佛 游 记 钢 铁 是 怎 样 炼 成 的 等 。根

41、 据 阅 读 进 度 完 成 读 书 笔 记 ， 针 对 作 品 的 语 言 、 形 象 、 主 题 等方 面 的 话 题 展 开 研 讨 。 其 综 合 性 的 要 求 是 ： 开 展 多 样 的 读 书 活动 ， 丰 富 、 拓 展 名 著 阅 读 。 借 助 多 种 媒 介 讲 述 、 推 荐 自 己 喜 欢的 名 著 ， 说 明 推 荐 理 由 ； 尝 试 改 编 名 著 中 的 精 彩 片 段 ； 结 合 自己 的 阅 读 体 会 ， 尝 试 撰 写 文 学 鉴 赏 文 章 。 10.新 添 教 学 提 示 在 每 个 学 习 任 务 群 的 下 面 ，都 有 着 一 段 教 学 提

42、 示 。这 些 教 学提 示 是 具 体 对 于 这 些 学 习 任 务 群 的 教 学 上 的 详 细 说 明 。 我 们 以 安 徽 省 作 业 样 例 中 的 单 元 框 架 图 来 说 明 学 习 任 务 群教 学 的 大 致 样 态 。 学 习 任 务 群 的 完 成 是 借 助 单 元 整 体 教 学 来 实 现 的 。 单 元 整 体教 学 追 求 的 是 单 元 的 总 体 设 计 。 这 份 设 计 有 如 下 特 征 ： 1.每 个 课 时 有 着 自 己 的 学 习 任 务 ； 2.单 元 导 读 非 常 明 确 ， 总 领 整 个 单 元 ； 3.第 一 课 段 （ 2

43、-4 节 课 ）为 单 篇 教 学 ，实 践“ 阅 读 与 鉴 赏 ”的 学 习 任 务；4.第 二 课 段（ 5-8节 课 ） 为 整 合 课 例 ， 实 践 “ 梳 理 与 探 究 ” 的 学 习 任 务 ； 5.第 三课 段 （ 9-10 节 课 ） 为 写 作 ， 实 践 “ 表 达 与 交 流 ” 的 学 习 任 务 。课 段 分 布 合 理 ， 整 合 有 效 ， 任 务 明 确 。 11.新 设 学 业 质 量 学 业 质 量 是 学 生 在 完 成 课 程 阶 段 性 学 习 后 的 学 业 成 就 表 现 ，反 映 核 心 素 养 要 求 。 语 文 课 程 学 业 质 量

44、标 准 是 以 核 心 素 养 为 主要 维 度 ， 结 合 课 程 内 容 ， 对 学 生 语 文 学 业 成 就 具 体 表 现 特 征 的整 体 刻 画 。 学 业 质 量 按 照 日 常 生 活 、文 学 体 验 、跨 学 科 学 习 三 类 语 言 文字 运 用 情 境 ， 整 合 识 字 与 写 字 、 阅 读 与 鉴 赏 、 表 达 与 交 流 、 梳理 与 探 究 等 语 文 实 践 活 动 ， 描 述 学 生 语 文 学 业 成 就 的 关 键 表 现 ，体 现 学 段 结 束 时 学 生 核 心 素 养 应 达 到 的 水 平 。 可 以 用 以 下 的 构 图 来 理 解

45、 。 学 业 质 量 中 ，评 价 要 素 都 为“ 能 ”，在 所 有 表 述 中 ，基 本 上都 是 以 学 生 “ 能 ” 具 备 的 各 方 面 素 养 来 作 为 评 价 标 准 。 “ 能 ”是 描 绘 学 生 达 到 的 关 键 表 现 ， 2022 年 版 新 课 标 应 该 是 “ 能 ”字 用 的 最 多 的 。 12.重 修 教 学 建 议 2011 年 版 的 教 学 建 议 是 ： 1.充 分 发 挥 师 生 双 方 在 教 学 中 的主 动 性 和 创 造 性 ； 2.努 力 体 现 语 文 课 程 的 实 践 性 和 综 合 性 ； 3.重 视 情 感 、 态 度

46、 、 价 值 观 的 正 确 导 向 ； 4.重 视 培 养 学 生 的 创 新精 神 和 实 践 能 力 。 2022 版 的 教 学 建 议 修 正 为 ： 1.立 足 核 心 素 养 ， 彰 显 教 学 目标 以 文 化 人 的 育 人 导 向 ； 2.体 现 语 文 学 习 任 务 群 特 点 ， 整 体 规划 学 习 内 容 ； 3.创 设 真 实 而 富 有 意 义 的 学 习 情 境 ， 凸 显 语 文 学习 的 实 践 性 ； 4.关 注 互 联 网 时 代 语 文 生 活 的 变 化 ， 探 索 语 文 教与 学 方 式 的 变 革 。 最 重 要 的 是 ，在 每 个 教

47、学 建 议 后 面 ，都 有 关 于 容 易 出 现 的 误区 ，提 出 避 免 的 倾 向 。如：建 议 1 后 面 增 添 了“ 避 免 单 项 罗 列 ，四 个 方 面 整 体 交 融 、 提 升 ”；建 议 2 后 面 增 添 了 “ 注 意 减 免 负担 ， 避 免 死 记 硬 背 ， 机 械 训 练 ”；建 议 3 后 面 增 添 了 “ 建 设 开放 的 语 文 学 习 空 间 ”， 避 免 闭 关 锁 室 ， 孤 陋 寡 闻；建 议 4 后 面增 添 了 “ 正 确 认 识 信 息 技 术 对 学 习 习 惯 、 动 手 能 力 和 思 考 深 度的 影 响 ， 使 用 适 度

48、 ， 避 免 网 络 沉 溺 ” 的 具 体 意 见 。 这 些 都 难 能可 贵 地 将 课 标 的 严 谨 性 体 现 了 出 来 。 13.新 加 评 价 建 议 语 文 课 程 评 价 包 括 过 程 性 评 价 和 终 结 性 评 价 。 过 程 性 评 价 贯串 语 文 学 习 全 过 程 ， 终 结 性 评 价 包 括 学 业 水 平 考 试 和 过 程 性 评价 的 综 合 结 果 。 新 课 标 高 度 重 视 过 程 性 评 价 。 梳 理 一 下 ， 新 课标 提 出 了 7 条 建 议 ： 1.过 程 性 评 价 贯 串 语 文 学 习 全 过 程 ； 2.过程 性 评

49、 价 支 点 :课 堂 表 现 、 典 型 作 业 和 阶 段 性 测 试；3.评 价 要 有多 主 体 、 多 角 度 和 多 种 评 价 方 法 相 结 合 ； 4.课 堂 教 学 评 价 是 过程 性 评 价 的 主 渠 道 ， 树 立 “ 教 学 评 ” 一 体 化 意 识 ； 5.作 业 评 价是 过 程 性 评 价 的 重 要 组 成 部 分 。 6.学 业 水 平 考 试 以 情 境 为 载 体 ，依 据 学 生 在 真 实 情 境 下 解 决 问 题 的 过 程 和 结 果 评 定 其 素 养 水 平 。7.试 题 增 加 开 放 性 试 题 比 例 ， 对 简 单 结 构 和

50、 复 杂 结 构 作 答 实 行分 级 赋 分 。 对 照 这 些 评 价 建 议 ，将 能 很 快 地 完 成“ 教 学 评 ”一 体 化 构 想 。 14.重 提 教 材 编 写 要 求 新 一 轮 课 标 出 台 ，也 必 将 推 动 新 一 轮 教 材 改 革 。学 习 任 务 群要 求 课 内 资 源 重 新 整 合 ， 课 外 资 源 大 量 进 入 ， 语 文 实 践 活 动 进一 步 向 日 常 生 活 、 跨 学 科 领 域 介 入 ， 势 必 引 起 教 材 编 选 者 的 高度 重 视 。 15.重 提 课 程 资 源 开 发 新 课 标 要 求 课 程 资 源 开 发