教师资格证考试-河南基础案例设计写作讲题及答案.pdf

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1、一位母亲非常重视儿子的前途，每天苦口婆心地教育儿子要努力读书，要有礼貌，要讲信用要忠于国家而父亲白天忙于工作,晚上回来又常常看书。爱子心切的母亲终于忍不住说:“你别只顾你的公事和看书，你也应该好好管教管教你的儿子啊！ ”父亲意味深长地说： “我时时刻刻都在教育儿子啊！ ”根据你的理解和感悟，写篇 800 字左右的文章。题目：言传身教的力量分论点：1 要对学生进行耐心的理论教育 2 重视自身的榜样作用，言传身教，以身作则3 将二者结合起来2、习近平总书记说：一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。上述讲话一定会引发你许多

2、的感悟和思考，请结合材料的内容和含义，自选角度、自拟标题写一篇不少于 800 字的议论文。题目：最美引路人是什么？为什么？怎么做？教师资格证考试河南基础案例设计写作讲题及答案教师资格证考试河南基础案例设计写作讲题及答案考试时注意力不集中，知觉范围变窄，思维刻板，表现慌乱，无法发挥正常水平。案例中随着高考的来临，王某表现出典型的考试焦虑。针对王某的情况，激励王某学习的正确做法有：帮助王某正确认识来自老师和家长的期望，同时，老师可以给予王某一个宽松的心理环境，减轻王某的心理负担。帮助王某保持适度的学习动机，避免过度紧张和焦虑。在学习上要注意劳逸结合，合理安排学习与休息时间，提高王某的学习效率。学习

3、之余可以参加适当的体育活动，通过放松来缓解学习带来的紧张情绪。帮助王某树立正确的成败观，使其以良好的心态来对待考试的过程和考试的结果，以一颗平常心对待考试。59、小美很喜欢唱歌，从小就希望自己在音乐方面有所成就。在她还没有确定是否报考音乐学院前， 她就能在众人面前很好地展现自己的歌声。 她确定报考音乐学院后， 学习更加勤奋努力，希望实现自己的目标。但是在音乐学院专业课面试过程中，由于她极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥应有水平，而且比平时更差，导致面试失利，这个结果让大家很诧异，她自己也无法接受。请运用学习动机的相关知识解释小美专业课面试失利的原因参考答案：耶克斯-多德森定律表明

4、，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，行为效果随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势一般来讲，最佳水平为中等强度的动机动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。材料中的小美，在专业课的面试中，由于极度渴望有完美的表现，学习动机过分强烈，导致其面试失败。60、 研究者设计了一个 “两绳问题” 的实验， 在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起

5、来。结果发现只有 39的被试者能在 10 分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物采用。问题：上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？参考答案： 上述实验主要说明功能固着对问题解决的影响。功能固着指人们把某种功能赋予某物体的倾向。 材料中大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物采用。把剪短铁丝的功能固定在钳子上，受到功能固着的影响。五、教学设计五、教学设计1、指导小学五年级学生学习以下材料，试拟定教学目标。赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。知识与技能目

6、标：认识离、岁、枯、荣、野、烧等 6 个生字，正确书写离、枯、荣等 3 个生字，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的含义，有感情地朗读课文。过程与方法目标： 学生通过查阅字典， 解决生字词； 教师领读， 学生能够有感情地流利朗读；学生通过集体讨论的方式，感受小草生长的过程，体会诗人情感升华的过程，获得初步分析与观察的能力。情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够感受到小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感以及顽强向上的意志。六、写作六、写作1、阅读下面的材料根据要求写一篇议论文。在头脑中把它记录下来，他甚至能在放学后的几个小时，仍然能依样写出生字。请用教育心理学原理分析这种现象。参考答案：体

7、现了班杜拉的社会学习理论。班杜拉认为，人类学习的实质应该是观察学习，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习是人类学习的一个主要途径，它避免尝试错误和暗中探索的过程，从而缩短了学习的进程。案例中儿童观察教师写在黑板上的生字， 随后能够模仿着把这些生字写在练习本上甚至在放学后几个小时，仍然能依样写出生字的现象正式这种理论在现实中的表现。57、李老师将知识点反复刷了很多遍，仍无法阻止某生在考试时出错，无法阻止某生脑子一片空白，无助，李老师很窝火，指责他， “这道题明明教过的，你怎么不会做？” “这道题目做那么多遍了，你怎么还是错？”不给学生留一点情面，慢慢地，该生态度消极，当老师责怪他

8、时，为了回避老师，保住面子，他依然借口搪塞。如此循环往复，该生丧失学习兴趣，学习效率降低，学习成绩不好，以致于出现偏科现象。问题：从学习策略角度谈谈该案例对你教学的启示。参考答案：学习策略的训练原则有主体性原则、特定性原则、内化性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。案例中李老师把知识点刷了很多遍，但改变不了学生做错题目，学生没有理解题目，没有将知识内化成自己的学习能力，说明李老师在教学过程中，违背了内化性原则，老师应该将讲过的知识变成学生自身的学习，应该遵循内化性原则；特定性原则说明在教学过程中应该因材施教，学习策略也应该适合学习目标和学习类型，案例中李老师教了多遍，学生大脑还是一

9、片空白，说明李老师在教学过程中没有遵循特定性原则，李老师应当因材施教，不同学生采用不同方法；个人效能感原则是学生在执行某任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，案例中李老师责备学生，导致学生自信心下降，教师没有在教学中遵循个人效能感原则，老师应该在教学后使学生提升自信心。58、随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的一名男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东

10、西，甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该名学生的高考焦虑症状进行分析指导。1） “耶克斯多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。 在比较容易的任务中， 行为效果 （学习效率） 随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效果呈倒 U 型曲线。在本案例中，王某的学习动机过高而影响了他的心理状态，降低了他的学习效果，进而导致他的学习成绩不如之前。吴某的动机激起水平过高，致使吴某的身体也出现了问题。根据“耶克斯多德森定律” ，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度

11、，恰当控制学生学习动机的激起程度。在高考竞争压力大的情况下，教师应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等偏低的最佳状态；在王某遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（2）根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。王某的学习动机来源于外部因素，属于外部动机。王某因为考试焦虑，考试成绩不好，学习动机下降了。教师应注意激发王某的学习动机。激发学习动机的途径有：创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；根据作业难度，恰当控制动机水平；表达明确的期望；提供明确的、及时的、经常性的反馈；合理运用外部奖赏；有效地运用表扬；对学生

12、进行竞争教育，适当开展学习竞争。（3）学生中最常见的焦虑症是考试焦虑。考试焦虑的表现是：随着考试临近，心情极度紧张；循循善诱下，学生就会更加自信，努力学习，朝着教师所期望的方向积极发展。53、八年级（3）班的小刚和小雯是同桌。小雯聪慧敏锐，思维缜密，学习成绩优异。小刚直率开朗，热情外向。一次自习课上，小刚邀请小雯一起看小说，被小亮发现，他随即向班主任杨老师举报。杨老师把小雯叫到办公室了解情况。小雯感觉周遭都是审视的目光，如芒刺在背，既难堪又委屈。她一直低着头，双手紧拽衣角，老师问什么，她都一声不吭。小刚得知小雯被老师叫去办公室是因为小亮的举报，怒气冲冲地找小亮理论。见到小亮，他不由分说，一把将

13、小亮推倒在地。问题：（1）分别写出小雯和小刚的气质类型。（2）针对小刚的气质类型，杨老师应采取哪些恰当的教育措施?参考答案： （1）小雯聪慧敏锐，思维缜密；被老师批评时对周围环境敏感，感到既难堪又委屈。因此可知，小雯属于抑郁质。小刚直率开朗，热情外向；知道小亮的举报行为后，便怒气冲冲地找小亮理论，见到小亮，不由分说，一把将小亮推倒在地。因此可知，小刚属于胆汁质。针对小刚胆汁质的气质类型，教师应采取直截了当的方式，但不宜轻易激怒，对其严厉批评时要有说服力，培养其自制力与坚持到底的精神和豪放、勇于进取的人格品质。54、小刚在班级中成绩一般，经常被老师和同学所忽视，有一天上数学课，他在那里折飞机，为

14、了引起老师和同学的注意，他把飞机投向了空中，数学老师当场批评了他。问题：(1)请你用行为主义的理论分析这个数学老师处理问题的方法及其效果。（2）请你用其他的学习理论，提出更好的处理方法。参考答案： （1）根据行为主义学习理论，数学老师所采取的方法是惩罚。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。案例中，数学老师针对小刚的恶作剧当场批评， 满足了小刚引起老师同学注意的需要， 惩罚运用不当， 强化了不良行为。（2）数学老师可以采用消退法来消除小刚的不良行为。消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化， 条件反应会逐渐减弱， 直至消失的现象， 是减少不良行为、 消除

15、坏习惯的有效方法。案例中，小刚在课堂上折飞机并把飞机投向空中，是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少，直至消失。55、小明现为八年级的学生。小学阶段，在学习进步时或承担家务后，他都会得到父母给予的奖励零花钱或玩游戏。为获得更多奖励，他学习努力，表现突出。升入中学后，父母因工作繁忙，很少与他谈心，便通过加大奖励激发他努力学习，但效果却不明显，甚至事与愿违。近期，父母发现他要么玩游戏，要么做一些其他与学习无关的事情父母只好向老师求助。老师与小明深谈后得知：小明认为有无奖励无所谓，自己想要的都有了，更主要的是，自己已经长大了，可父母不太关

16、心他，一直把他当小孩子，不愿花时间陪伴他。（1）分析析小明父母的强化方式。（2）分析小明行为变化的原因。参考答案： （1）正强化（2）小学阶段，在学习进步或者承担家务后，小明都会等到父母给予的奖励。这促进他努力学习以获得更多的奖励。上中学后，小明认为有无奖励无所谓，即使父母加大奖励激发他努力学习，效果也不明显。小明行为变化的原因是归属与爱的需要没有得到满足。研究表明，归属与爱的需要与内在动机有关， 处于有安全感和归属感的环境中，个体表现出更多的内在学习动机。父母没有关注小明、没有感受到小明真正的心理需求，选择的强化物不是小明所需要的。56、儿童观察教师写在黑板上的生字，随后就能够模仿把这些字写

17、在练习本上。当教师按照笔顺一笔一画地写生字时，儿童如果能聚精会神地观察，他便能在认知上模仿教师的书写经验，规律。注意分为无意注意、有意注意和有意后注意，无意注意是没有预定目的，的，不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因来自于两个方面：外界刺激物、人的状态结合材料分析.49、周老师是小学四年级的班主任，这学期刚开学时班上转来一名学生小丽，小丽的学习成绩一般，学习主动性、积极性都不高，上课打瞌睡、课后不交作业。近两个月来小丽的学习成绩一直下降，引起了周老师的注意。通过观察与了解，周老师得知小丽的父母外出做生意，把她送到了外婆家，外婆对小丽的学习要求不高，只要求有所进步。小丽性格腼腆，在学校又不爱

18、参加课外活动，所以，同学们对她都很疏远，连位知心的朋友都没有。有时被班上调皮的学生欺负，小丽也因为胆小而不敢告诉老师或者家长。根据马斯洛的需要层次理论，分析小丽的哪些需要没有得到满足？答案要点：马斯洛的需要层次理论需要分成了七个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要、求知需要和审美需要。小丽的归属与爱、尊重需要、求知需要未被满足。50、妞妞的体形比一般同龄的孩子大，但在肢体动作的发展方面却比同龄的孩子晚，4 岁的时候， 她还不会左右交替一步一步上下楼梯，但是妞妞的词汇表述能力已经相当于七八岁的孩子了，有人送她一个玩具娃娃，她居然说： “谢谢你，我正巧需要一个娃娃。

19、 ”她对数字的理解力也很强，新来的幼儿园老师教她数数，妞妞不客气地问老师： “是要从 1 数起？还是要 5 个 5个一起数？10 个 10 个一起数？”但妞妞还不能融洽地与其他小朋友相处，经常需要他人的帮助才能参与到群体的游戏中。请运用加德纳的多元智力理论对该案例进行分析。参考答案：妞妞的言语智力和逻辑数学智力发展水平较高，而运动智力和人际智力（也即社交智力）发展水平相对较低。51、奥托-瓦拉赫是诺贝尔化学奖的获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时， 父母为他选择的是一条文学之路， 不料一个学期下来， 教师为他写下了这样的评语： “瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完美的

20、品德，也绝不可能在文字上发挥出来。 ”此后，他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会调色，对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一，学校的评语更是让人难以接受： “你是绘画艺术方面的不可造就之才。 ”面对如此“笨拙”的学生，绝大多数老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的品格，建议他学习化学，父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了，终于走向成功之路。后来这一现象被人们称之为“瓦拉赫效应” 。问题：用多元智力理论分析“瓦拉赫效应”以及对于教学的启示参考答案：言语智力、视觉空间智力水平低，逻辑数学智力水平高。（1）积极乐观的学生观（2）科

21、学的智力观（3）因材施教的教学观（4）多样化人才观和成才观52、1968 年，美国著名的心理学家罗森塔尔等人做了一个实验，研究者从小学每个年级中抽出部分学生进行了一个非言语智力测验，并告诉教师这个测验能预测学生未来的智力发展。然后研究者随意抽取 20%学生的名字，告诉教师这些学生是有发展潜力的。过了八个月后重新测试，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。问题：请运用心理学知识对该案例进行分析。参考答案： 教师期待效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生， 会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 本案例说明了教师期望的重要性。教师对学

22、生要多加鼓励，让学生了解到他是有能力和希望成为好学生的。在教师的积极鼓励、（1）运用相关教育法律法规，分析案例中张某的行为。（2）运用相关教育法律法规，分析案例中罗老师的行为。答案要点： （1）张某玩手机履行学生的义务：遵守学生行为规范遵守规章制度努力学习完成规定的学习任务（2）侵犯张某的财产权受教育权人格尊严权隐私权四、心理学、教学心理学四、心理学、教学心理学44、课堂教学中一个常见的现象是：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色粉笔写出来。（1）请分析教师这样写的目的（2）请运用心理学知识分析其符合的规律。答案要点：(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，为了突出

23、形近字不同的地方，便于学生注意和理解。(2)王老师的做法符合知觉的差异律，差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有助于提高教学效果。45、李老师是一位教育经验非常丰富的语文老师，在教学中总结了很多教学生识字的技巧：在教学生如何区别“买卖”两个字时，李老师告诉学生“多了就卖，少了就买”使学生很快记住了这两个字；针对有的学生把“干燥”写成“干躁” ，把“急躁”写成“急燥” ，李老师就教学生记住:“干燥防失火，急躁必跺足。 ”从此以后，学生对这两个字

24、再也不混淆了。请运用心理学知识对该案例进行分析。答案要点：引导学生进行意义记忆，凡是有意义的材料，必须让学生学会开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，理解的基础上进行识记，记忆效果就好。 案例中的老师把两个字形旁和字意认为的联系起来，就将无意义的材料变成了有意义的材料，使学生在理解的基础上进行记忆，效果很好。所以，教师在学生进行记忆时可多想一些办法，运用一些策略，将机械记忆变成意义记忆。46、在实际的教学中，有的老师对学生作业采用“漏一补十” “错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用心理学有关知识加以分析。1.过度学习，降低学习效率2.惩罚会影响学生的情绪

25、，进而影响学习效果3.老师没有交给学生记忆的方法，学生的记忆属于机械记忆。47、在一次讨论课上，老师问学生： “雪融化后变成什么?”张红抢先回答： “雪融化后变为水。 ”黄阳想了想说： “雪融化后变成泥土。 ”柳丽慢条斯理地回答： “雪融化后变成了春天。 ”老师评价道： “张红反应敏捷，回答准确，可以得到满分。黄阳和柳丽真不知你们怎么想的，要是给分，只能得 0 分。 ”运用心理学知识评价这位老师的教学行为。答案要点：教师应该注重培养学生的发散性思维，指人们在解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。材料中的老师不允许学生有其它答案，否认了学生萌发出的一点创造性思维，进而伤害了学

26、生的自尊心，这种做法是不可取的48、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？答案要点：老师这样做会分散学生的注意力，影响学生集中学习的效果，因为他忽视了注意的请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。答案要点：爱岗敬业关爱学生教书育人39、对某乡村中学八年级(1)班的学生来说，付老师就是他们最亲最爱的人。晓彤天生听力障碍，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻，意志消沉。尽管工资微薄，付老

27、师毅然自己掏钱给她配上了助听器。小杰是班里的“问题学生” ，付老师经过家访找到了小杰“任性”的根源，有针对性地对其实施教育和引导， 最终使小杰成功成为班里品学兼优的好学生。小龙一直是班里的尖子生，后来由于早恋出现了迟到早退的现象，成绩明显下降，付老师多次找他推心置腹地谈心，终于使其认识到早恋的危害并加以改正。请结合案例，分析教师关爱学生的基本要求。答案要点：关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。三、教育法规三、教育法规40、李老师是某小学二年

28、级三班的体育老师。在一次上课时，李老师的手机响了，他让学生自由活动，自己去一边接电话。该班学生小博在玩单杠的时候，他的同学小方恶作剧地从后边推了他一下，致使小博从单杠上掉了下来，摔伤了头部，在医院治疗一个多月才得以恢复。请运用教育法规知识对该案例进行分析。答案要点：1、不作为 2 教师未履行完成教育教学工作的义务 3、小方监护人和学校共同承担赔偿责任，学校可向李老师追偿。41、王某是天津某中学初三的学生，因与同学发生纠纷，班主任白老师、教导主任郭老师对其进行了耐心细致的教育，并对双方都提出了批评。王某觉得不公平，随后在教导处服毒自杀，学校随即将其送往医院进行抢救并通知其家长，后经抢救无效死亡。

29、王某的父亲将学校、白老师和郭主任告上法庭，认为他们应当承担相应的刑事责任和民事赔偿责任。请运用相关的教育法律法规对该案例进行分析。答案要点：1 白老师、郭老师正确行使了管理学生权。2 学校履行了保护学生的义务，并无过错。3 学校和老师不用承担刑事责任和民事责任。42、初三学生王某平时特别贪玩，经常瞒着父母逃学，学习成绩也很差，班主任薛老师采用罚站、罚抄作业等措施均无效果，最后，建议学校开除王某，理由是王某的成绩可能会影响学校中考的升学率。学校采纳了班主任的建议，将王某开除学籍。（1）本案例中的教育法律主体有哪些？（2）请运用相关法律分析本案例。答案要点： （1）王某父母薛老师学校某（2）1、未

30、履行学生的义务：遵守学生行为规范遵守规章制度努力学习完成规定的学习任务 2薛老师罚站罚抄做业行为侵犯了学生的人格尊严权， 身体健康权 3 学校侵犯了王某的受教育权4 王某可通过申诉获得恢复和补救。43、八年级（2）班女生张某在上课时玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。罗老师看完检讨书后认为张某认错态度不够诚恳，立即把她从课堂中叫到办公室。罗老师对张某说： “手机够新潮的嘛，比我一个月的工资还高。家里有钱你就任性了啊！还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻就想着谈恋爱”张某准备开口辩解，但罗老师制止了她，气冲冲地训斥道： “别以为我什么都不知道，我已经翻看了你手机微信里的聊天记录

31、”张某感到很委屈，跑回家向家长哭诉。张某家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话开导张某。事后，校长又找了罗老师，就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。而是引导学生讨论，更加关注学生的发展需求，并开发了新的课程内容，体现了全面发展、开放生成的教学观。综述：李老师的教育机智，创生取向，全面发展、开放生成的教学观值得我们向其学习。（除此之外也可答学生观素质教育等观点）35、以“方格有多少”为例，课前预设这一课是在学习 1-5 的乘法口诀的基础上，编制 6 的乘法口诀。上课伊始，杨老师出示了教材上的方格图|（每排有 6 个方格，共有

32、 9 排） ，让学生根据方格图编出 6 的乘法口诀，学生很快编完了，这时意想不到的事发生了，有位同学说： “我有办法让同学们编出七的乘法口诀。 ”杨老师问他： “你有什么办法？”他回答： “我在方格图上再画一到 9 个方格，这样每排就有 7 个了。 ”杨老师对这位学生的勤于思考给予了肯定，并甩开了预设的教案，随即在方格图上用红粉笔画了一列方格，问学生： “你们能试着编出 7 的乘法口诀吗？”学生们异口同声答道： “能。 ”接着学生便积极地在纸上编起来。问题：请运用相关教育理论知识，评析杨老师的教学行为。一、双边间接性发展性二、因材施教启发直观循序渐进三、问答法发现法四、素质教育：全面发展创新精

33、神和实践能力五、教师观：促进者课程开发者和建设者尊重赞赏帮助引导六、学生观巨大潜能独特的人学习的主体七、全面发展，交往互动，开放生成八、发展性评价二、教师职业道德二、教师职业道德36、李老师是八（三）班的班主任，班级日常工作非常繁忙，但是他仍然坚持认真备课、上课，按时批改作业，对工作从不敷衍塞责。同时，李老师还抽出时间加强业务学习，大胆探索新的教学模式，不断提高专业素养。教学中他发现有的同学学习很用功，但课堂上主动性不够，不善于表达自己的想法。 李老师就组织演讲比赛、 口语交际训练等活动， 激发他们的积极主动性，提高他们的人际交往能力，取得了良好的效果。请运用教师职业道德相关知识对该案例进行分

34、析。答案要点：爱岗敬业终身学习关爱学生教书育人37、河南省信阳市浉河区董家河镇绿之风希望小学教师李芳，从教以来，29 年如一日，全面贯彻党的教育方针，辛勤耕耘，无私奉献，在平凡的工作岗位上创造出不平凡的业绩;她积极推进素质教育，注重对学生的思想教育和健全的人格培养，用自己的言行感染学生;她不断学习，始终坚持用最先进的教育思想和方法教育学生，总是以新的课程理念打造每一堂课，她的课生动活泼、充满激情，深受学生喜爱;她始终把每一个学生都看作自己的孩子，对所教学生的性格、 爱好、 家庭情况都了如指掌， 尽心帮助每一名困难学生， 是学生心中的好老师、 好“妈妈” 。在学生面临危难的生死一瞬间，她挡在学生

35、身前，用生命完成了最后一堂课!请从教师职业道德的角度对该案例进行分析。答案要点：ALL 638、陈老师原来是免费师范生，是从大山里走出来的学生，大学毕业后到了工作岗位，她深知自己的求学机会、工作机会来之不易，所以她就努力工作、刻苦备课，以报答国家给她的教育投入。在工作中，她关注留守儿童、单亲家庭的孩子，给这些特殊的孩子温暖关心；对于不同个性的学生采用不同的方法，使得每位学生获得了全面发展。经过一年的努力，陈老师班里爱打架的孩子不打架了，迟到的孩子不迟到了，自卑的孩子有自信了，家长、学校领导给予了陈老师高度评价。33、唐老师在讲授荷塘月色一课时，特意安排多媒体教学，拉上窗帘，关闭灯光，营造一个宁

36、静的环境。试图使学生进入清华荷塘美丽的夜色中。视频画面映入眼前，在民族乐笛子演奏荷塘月色中，配乐朗诵缓缓开始。 。 。 。 。朗诵配乐结束时，课堂上依然一片宁静。唐老师提问一位同学。师：请谈谈你的感受。生 1：美轮美奂的画面，如诗如画的话语引发我内心的共鸣， 仿佛跨越空间，在清华荷塘的晚景里品味到了来自朱自清先生寄情于荷塘月色排遣胸中郁闷与哀愁的真情实感。师：体会很真实，感觉你像是尾随着朱自清先生。 （唐老师继续提问）生 2：我在一定程度上领略到了荷塘月色的画面美、语言美、意境美。 。 。师：下面请一位同学来朗读第五自然段， 其他同学思考能否用几个形容词概括这个荷塘月色的特点呢？谁愿意把你对月

37、光的感受分享给大家？生 3：朦胧清澈.生 4：一个“渴”字，月光如水，静静流淌。生 5：一个“浮”字，无色胜如有色，无形更显绰约、朦胧之中、花更柔美、夜更缥缈。一堂情感迸发的教学活力四射的进行着。问题：根据这一教学片断，评析唐老师的教学行为所体现的新课程理念。一、符合素质教育观二、符合教师观，学生学习的促进者，课程的开发者和建设者，尊重赞赏、帮助引导三、符合学生观，发展潜能，独特的人，学习的主体四、符合教学观，全面发展，交往互动，开放生成五、符合发展性的评价观六、教材观，不是圣经，而是跳板。综合类：34、语文课堂上，李老师正在给同学们讲授为你打开一扇门一课。突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟的嘟

38、”声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。坐在靠窗边的同学站了起来， 趴在窗台上向外张望， 其他的同学更是着急， 他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，有的索性冲出座位，也涌到窗前，争先恐后地向外张望原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过李老师面带微笑、 冷静地看着同学们，等教室里恢复平静后，灵机一动放弃了原来的教学内容，请同学们分享刚才的所见、所闻，同学们个个情绪高涨，说得头头是道。讨论结束后，教室安静下来，李老师说： “我们今天的作业不再是抄写生字，请大家把今天课堂上的所闻所想写下来，我们下节课来一起分享。 ”问题：请运用教育学相关知识对该案例进行分析。答案：

39、从教育学角度分析该案例，具体如下：一、李老师的行为体现了其高度的教育机智以及很好的处理了偶发事件。 教育机智是指在教师能够在根据学生新的情况特别是意料之外的情况，迅速正确做出判断，随机应变的采取措施，恰当有效的教育措施解决问题的能力，偶发事件是教育过程中发生的难以预料，又必须做出迅速反应，加以特殊处理的事件，当急促声吸引了学生的注意，破坏了正常的上课秩序，而李老师能淡定自如，转变思路，冷静待学生安静下来，让学生写所想所闻，体现了其高度的教育机智，并处理好偶发事件。二、李老师的行为体现了课程的开发者和建设者以及课程的创生取向。 从教学与课程关系来看，教师应该是课程的开发者和建设者， 教师要能够结

40、合课堂中发生的新的情况，适时的改变课程目标和事实方式， 创生取向要求教师要把课程实施过程看作是在具体情境中共同创生新的教育经验的过程，李老师看到学生注意力被吸引，课堂临时混乱的现象，并没有一成不变的继续其之前的课程的开展，而是顺势而为让学生讨论并结合新感受来写文章，符合课程的开发者建设者，创生取向。三、李老师的行为体现了全面发展、 开放生成的教学观，全面发展的教学观强调教学要重结论更重过程， 关注学科更关注人，开放生成的教学观强调教师要把课程不仅仅看作是传递和执行的过程，更是创生和开发的过程，李老师并没有急于继续教学生为你打开一扇门这一课，课文；大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看

41、望苍翠的“松树公公” ，让孩子们更好地感受自然。 刘老师坚持每天明即起， 坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、 宋词、 背郭沫若、艾青、普希金、海湿，泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶治自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日志，并不断改进自身教学实践。从教师观分析该案例。答案要点：1 学生学习的促进者 2 教育教学的研究者 3 课程的开发者和建设者 4 对待学生，尊重赞赏 5 对待教学，帮助引导 6 对待自己，反思。30、陈老师在语文教学中，总是先让学生明确学习目标，然后提出问题，让学生围绕问题各自探索，并在

42、小组内进行交流。大家都解决不了的问题，就由陈老师讲解，一学期下来，很多学生觉得不但收获了知识，解决问题的能力也增强了。当然，陈老师也会遇到一些“意外情况，有的同学老是找不到学习的方法，也不愿意发言，习惯当听众， 王春就是这样的孩子， 陈老师有一次点名让王春发言， 王春站起来紧张得面红耳赤，陈老师示意王春坐下，课后，陈老师把王春叫到公室说： “你既然不愿意在班上公开讲，那我们就私下聊吧，现在能有我们两人，你就补上你的课程发言吧。 ”在陈老师的多次鼓励下，王春慢慢克服了胆怯，也敢上台发言了。作为班主任，陈老师号召学生扩大阅读面，他给学生推荐了很多书目，包括古今中外的文学名著，也包括科技史，通俗哲学

43、读物，成功者的励志故事他还经常组织学生交流阅读体会，一学期下来，学生的视野明显开阔了，知识面也明显扩宽了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析陈老师的做法。答案要点：1 看到了学生的巨大的发展潜能2 学生的发展是全面的发展3 每个学生都具有自身的独特性4 学生是学习的主体31、宋老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园聚落。 （课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理）要求学生积极参与“七嘴八舌话聚落”的游戏。游戏规则：尽可能多地说出你所了解的关于聚落的知识或问题， 为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多列入中

44、外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，宋老师展示辩论赛题：正方聚落应该发展；反方聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。 在这过程中， 正反方唇枪舌剑展开辩论， 宋老师担任主持并适时进行点评和表扬。请你阐述该案例中所体现的教学观。答案要点：全面发展交往互动开放生成32、小刚的成绩在班上一向不好，特别是数学，每次考试不是个位数就是十几分。一次考试后老师说小刚真笨，他一生气，决心下一次一定要考好。于是他加倍努力，终于考了 80 分，较之前有了很大的进步。小刚心想这次老师一定会表场我了吧。可是出乎他的意料，老师却说:“别人都考了 90 多分，你怎么

45、才考了 80 分!”请结合材料，运用基础教育课程改革的评价理念对该案例进行分析。答案要点：1、违背了评价目的，没有促进学生的发展3、违背了评价的功能，不利于贯彻新课改的精神4、违背评价观念，没有关注学生的发展5、违背了评价内容，没有综合化评价学生6、违背了评价方式，应综合评价6、违背了评价过程，关注形成性评价教育合力。一、从个别教育工作来看，我要关心爱护刘峰，尊重其人格。培养和激发其学习动机。二、从新课改的角度来看，我要贯彻落实素质教育，促进刘峰的个性和全面发展。努力做到学生学习的促进者， 尊重赞赏， 帮助引导， 要做好刘峰人生的引路人， 创造条件引导其发展。坚持以人为本的学生观，把刘峰看成是

46、发展过程中的人，正视其发展中的问题，看成是独特的人，学习的主体，从其自身特点开展针对性教育。三、从师德角度来看，我要关爱学生，关心爱护刘峰，尊重其人格，对其严慈相济，良师益友。教书育人，对刘峰循循善诱，诲人不倦，因材施教。四、从心理学角度来看，我要帮助其培养自我效能感，培养其学习兴趣与动机，提高其学习成绩，并能够矫正其不良行为。28、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问： “你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。 ”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷

47、拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说： “您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”从教育观、学生观的角度分析教师的行为。答：该老师的行为不符合教育观、学生观的要求，具体如下：一 1.素质教育是促进学生全面发展的教育。教师在教育教学工作中，要能够关注到学生的德智体美劳、情感、心理、兴趣、能力等多方面的发展。该老师斥责学生观察蚂蚁的行为，忽视了学生对大自然的兴趣和观察等方面的发展，没有促进学生的全面发展。2.素质教育是促进学生个性发展的教育。教师在教育教学工作中，要能够关注到每一个学生的发展特点，进行因材施教。该老师看到学生观察蚂蚁、满身是灰就批评学生，忽视了这些学生喜欢观

48、察大自然的独特的发展特点和兴趣爱好，没有学生的个性发展。3.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力的教育。教师在教育教学工作中，要能够关注学生新的想法，新的思维等，并能够积极引导组织学生开展实践锻炼。该老师并没有意识到“蚂蚁会唱歌”这样的想法是新颖的，扼杀了学生的创新精神，又不让学生观察自然，忽视了学生的实践能力的发展。二、1、学生是发展中的人，要用发展的眼光看待学生学生具有巨大的发展潜能，教师要能够看到学生的发展潜能， 创造条件将其开发出来变为现实，该老师并没有看到学生在亲近自然方面的发展需求，忽视了学生的发展潜能。学生的发展是全面的发展，教师要能够关注到学生各个方面的发展，该老师并没有关注

49、到学生在观察力、对大自然的兴趣方面的发展，没有把学生的发展看成是全面的发展。1、学生是独特的人每个学生都有自身的独特性。教师应在工作中善于发现了解研究学生，看到不同学生的不同的发展特点。该老师忽视了这些学生对亲近大自然的特殊爱好，没有看到学生自身的独特性。学生与成人之间具有巨大的发展差异，教师要深刻意识到学生世界和成人世界是不同的，不能总是从成人的角度来看学生。题当中学生说您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？，充分说明该老师用成人的思维看待学生，没有看到之间的巨大的发展差异。2、学生是独立意义的人，学生是学习的主体。教师在教育教学工作中，要充分发挥自身的引导作用，关注和尊重学生的主体地位，从学

50、生角度开展教育工作。该老师没有积极引导学生进一步的观察蚂蚁，观察自然，忽视了学生的主体地位。综述：该老师没有贯彻落实素质教育和现代学生观，我们要引以为戒，做到反思。29、刘老师师范学院毕业后，在一所乡村小学开始了她的教师生涯。三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田边精心识别、挑选；为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读活动，增强情感体验。长善救失原则，要表扬鼓励赵峰继续保持好成绩的同时，可以让其担任班委课代表等职务以扬长避短。教育的一致性和连贯性原则，通过访进一步了解该生的问题原因，形成教育合力共同解决