2022年2022年广西南宁市第四十九中学八年级语文下册《藤野先生》讲学稿 .pdf

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1、1、藤野先生鲁迅【学习目标】1. 学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【重点难点】1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。3. 联系材料， 领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。【学习过程】 （三个课时）一、 （课前）预习导学1、给下面加点字注音( 在加点字的上面书写) 绯红宛如驿站解剖畸形不逊匿名诘责凄然教诲瞥见油光可鉴抑扬顿挫深恶痛绝2、解释下列词语流言

2、: 不逊：匿名：疑惑：瞥见：精通：落第：托词：深恶痛疾：3、填空（1）藤野先生一文选自 ， 作者是我国著名的家、家、家。（2） 藤野 先生是一篇，这篇文章即表扬了，也表现了。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 二、 （课堂）学习研讨练习（一）阅读课文，分析课文结构层次1、层次结构第一部分（ 13） ，写见到藤野先生之前，在东京的所见所感。第二部分（ 435）写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。第三部分（ 3638）

3、写离开先太后怀念藤野先生的感情和行动。2、归纳课文中心意思：（二）研讨探究1、这篇文章重点是写藤野先生，但从文章内容上看，却写了清国留学生的所作所为、日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生无大关系，请认真思考，这些内容究竟与叙写藤野先生有何关系？2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例，从四个方面来表现藤野先生的高尚品格。试作简要分析。3、分析下面句子，说出句中所用的修辞方法，并说说它们的意思。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。于是点上一枝

4、烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（三）阅读理解阅读课文第5 至 38 自然段，然后回答问题。1、选出对“但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。”句子的深层含义理解正确的一项。（2名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 分） （）A、作者被动地观看枪毙中国人实在是自己遭到的一种不幸和厄运。B、作者在幻灯片里看到了中国人的不幸与命运。C、作者在幻灯片里看到了被枪毙的那个中国人的命运。D、学生们在课堂上观看幻灯

5、片是一种不幸的命运。2、选出对作者写作此文时所处的社会环境分析不正确的一项。（2 分） （）A、作者遭受了北洋军阀反动政府的迫害。B、作者正受清国留学生和“爱国青年”的排挤。C、作者处在“无聊”的状况之中。D、作者正与“正人君子”作着不懈的斗争。3、作者在仙台学习时一些“爱国青年”是怎样对待作者的？此时藤野先生又是怎样对待作者的？请各举选文中的相应事例加以概括说明。（2 分）4、作者是怎样认识几个职员对自己的优待的？又是怎样认识藤野先生对自己的关怀和教诲的？请分别用原文中的句子回答。（2 分）5、作者在文中回忆“电影事件”时说，日本“爱国青年”看到日军枪毙中国人时课堂里爆发出一片“欢呼”声；而

6、日本有人回忆当时课堂上的情景，却说是“学生大体是静静地看着”。你认为谁的记忆更真实准确？为什么？（3 分）6、关于藤野先生的主题，有人认为是怀念藤野先生，有人认为是反映作者的爱国主义思想，有人认为二者兼而有之。你是怎么看这个问题的？请谈谈你的看法和理由。（4分）三、 （课后）拓展弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后， 你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 四、学习心得名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -