2022年2022年科教版小学科学三上单元教案 .pdf

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1、课题：第四单元水和空气第一课水三维目标物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教学重点用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。教学难点对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。教学准备给每组准备：黑色塑料袋、透明塑料袋、石头、木头、树叶。醋、牛奶。课时1 执教时间教学过程教

2、学内容：一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。2、汇报交流。二、水在哪个袋中1、在不打开袋子的前提下， 你们有什么办法猜测里面装的是什么？并思考这么猜测的根据是什么。2、实践，感知。3、交流讨论：猜测的结果如何？猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。5、将袋中所装的物质进行分类，说出自己的理由。6、 固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，人们这样进行分类的理由是什么？个案补充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - -

3、 - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 15 页 - - - - - - - - - 7、阅读课文最后一段，标记重点。8、比一比：例举生活中常见的固体、 液体和气体还有哪些？看谁说得既对又快。板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 : ( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习 ) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 15 页 - - - - - - - - - 课题：第二课 水和

4、食用油的比较三维目标水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。教学重点观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。教学难点运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。教学准备给每个小组准备： 2 个塑料杯、 1 片玻璃、 1 张蜡光纸、 1 支筷子、 2 个试管、2 根长木条（可以是长一些的牙签）1 个玻璃杯

5、、 1 个塑料瓶（矿泉水瓶）、 1 个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。课时1 执教时间教学过程教学内容： 一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比较1、 师： 水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、猜测

6、，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液个案补充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 15 页 - - - - - - - - - 滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。4、展示记录，并交流讨论。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、

7、交流方法，并讨论、判断方法的可行性。3、提供材料，以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。5、将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1、演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，观察它们有哪些相同的特点。2、交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，我们

8、又有哪些新的认识？板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 : ( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习 ) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 15 页 - - - - - - - - - 课题：第三课 谁流得更快一些三维目标液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分

9、重要的。教学重点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。教学准备给每组的材料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。课时1 执教时间教学过程教学内容： 一、设计流动比赛1、 回顾上节课学习的主要科学概念： 水和食用油有哪些相同和不同。 （并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，推测谁会流得更快一些

10、？3、有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。个案补充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 15 页 - - - - - - - - - 二、实验、思考1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记

11、录。（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 : ( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方

12、法课堂练习 ) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 15 页 - - - - - - - - - 课题：第四课比较水的多少三维目标液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。教学重点通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。教学难点用多种

13、方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。教学准备给每组的材料： 3 个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、 1 个量筒、 1 条纸带、胶水、记录纸若干。课时1 执教时间教学过程教学内容：一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。4、实践操作后汇报结果。 （如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中

14、的原因）二、比较水多多少个案补充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 15 页 - - - - - - - - - 1、师：现在我们已知2 号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2、讨论测量方法预设 1：可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设 2：可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设 3（可接预设 2）：知道借助一

15、些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）2）实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、用量筒测量

16、三瓶水的多少，并汇报测量结果。3、师：一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示实物）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师： 5 毫升水大概是多少呢？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 15 页 - - - - - - - - - 板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 : ( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习 ) 课题：第五课 我们周围的空气三维目标空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，

17、有许多的相同和不同。对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。教学重点了解空气确实存在，知道空气的主要特征。教学难点用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。教学准备每组准备： 2 个透明塑料袋、 2 个玻璃杯、 1 个水槽、 1 根香、1 个打火机、 1个吹泡泡器（或吸管）、1 杯洗洁精或肥皂水。课时1 执教时间教学过程教学内容：一、我们知道的空气1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。3、

18、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？二、空气的存在1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？个案补充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 15 页 - - - - - - - - - 2、 师： 这里给大家准备了一些材料， 或许能帮助大家证明空气确实存在。分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。3、汇报交流证实空气

19、存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）三、比较空气和水1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水， 谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 :

20、( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习 ) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 15 页 - - - - - - - - - 课题：第六课空气占据空间吗三维目标空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法， 进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气

21、占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学难点用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释教学准备每个小组准备： 1 个玻璃瓶、 1 个玻璃杯、 2 个注射器、 4 根吸管、纸巾 2 张、1 块橡皮泥。每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。课时1 执教时间教学过程名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 15 页 - - - - - - - - - 教学内容：一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事

22、引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验， 提示学生注意观察并思考： 橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被

23、水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1、出示注射器， 请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。2、生实验3、汇报实验中观察到的现象， 注射器中的水和空气， 在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，个案补

24、充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 15 页 - - - - - - - - - 可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。4、生交流自己的画和自己的想法。5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 : ( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习 ) 课题：第七课空气有重量吗三维目标

25、空气有一定的重量，但是重量很轻。在称量的过程中， 了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。教学难点设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。教学准备每个小组准备： 1 根长细木条（或竹条）、 3 根细线、1 块橡皮泥、 1 个气球、1 个皮球（视学校实际情况而定）、1 个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料： 1 个皮球（视学校实际情况而定）、1 个托盘天平（视名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 -

26、 - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 15 页 - - - - - - - - - 学校实际情况而定）。每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。课时1 执教时间教学过程教学内容：一、空气有重量吗1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？2、生讨论交流， 提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。3、指导学生自制小天平。 （建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）4、小天平调平。 （先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）5、给气球充气，观察并记录

27、小天平的变化。（分组实验）6、全班交流小天平的变化情况， 思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？二、改进小天平的测量效果1、讨论交流改进小天平测量的方法方法 1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化方法 2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。三、天平称量皮球的重量1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说

28、服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重个案补充：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 15 页 - - - - - - - - - 量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区

29、别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）四、单元小结1、 请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。4、 出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。板书设计教 后 反 思( 目标达成 ) 选择教学优化项目 : ( 学习环境学情分析教学内容课堂提问教学方法课堂练习 ) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 15 页 - - - - - - - - -