2022年2022年结合送教课例谈《自然拼读法在小学英语课堂教学中的实践研究》的教学策略方法 .pdf

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1、1 结合送教课例谈 自然拼读法在小学英语课堂教学中的实践研究的教学策略方法自然拼读法在小学英语课堂教学中的实践研究于2015年通过立项申请为省教育科学规划专项课题。英语自然拼读教学方法（Phonics）也叫读音教学法或拼读法，是指通过理解字母在单词中的发音来教授阅读的方法，主要教授英文字母（letter）与字母的声音（sound）间的对应关系，对符合英语拼读规律的单词在不查字典、不用示范的情况下能够“见词能读、听音能写”。它是非常重要的入门知识，是以英语作为本族语的人学习英语的拼读规则的方法，也是英语作为本族语的孩子必修的一门课程。在英、美、加拿大等英语为本族语的国家， 小学低年级阅读课程的教

2、材从启蒙级开始，通常按单词的拼读规则来排序， 以利于学生迅速掌握英语的拼读规则，快速提高阅读能力， 逐渐掌握英语正确的口语和书写方法。在北美已经流行百年，是目前国际上最推崇的英语教学法，是教任何年龄学生尤其是2-14 岁儿童学习单词最快、最容易、最有效的方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。在 2011 年版的课标中关于二级读的技能标准中也指出“能根据拼读规律，读出简单的单词”。人教版的教材从三年级到六年级也都编排了进行了语音教学的专项教学内容，外研版五年级上册开始也要求教师进行了显性的语音教学。 学生通过字母和字母组合发音规则学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -

3、- - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 习提高拼读能力， 提高记忆单词的能力。 由此可见学生拼读能力的培养和提高是小学英语教学中的一个重要目标。本组课题研究的目的有两个：1. 使实验教师进一步了解 “自然拼读法”的核心理念；掌握“自然拼读法”运用于小学英语课堂的教学基本方法，提高课堂教学效率。2. 使学生通过拼读方法的学习达到 “见词能读、听音能写”的能力，降低学生学习英语的难度，提高学生识记单词、英语阅读和自主学习的能力，为学生的终身学习打下基础。进而实现英语学科工具性与人文

4、性统一的价值取向。这与当下提出的中国学生发展核心素养中主要指出的学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力中的关键能力的培养相吻合，与待颁布的英语学科核心素养（语言能力、文化品格、思维品质和学习能力）四个方面中学习能力的培养相也相吻合。课题研究的内容分两阶段进行：1.自然拼读法在实际单词中的实践研究 2.自然拼读法在绘本阅读中的实践研究在研究的过程中课题组通过大量的阅读中外关于自然拼读法教学的教材，自编了一套贴合我们学生学习实际的教材供参与实验的老师们进行参考并指导教学。教材的编排细化到各个课时的教学内容能更加有效地指导学生通过拼读方法的学习提高“见词能读”的能力，降低学

5、生学习英语的难度，从而也提高了学生识记单词和自主学习的能力。比如在王南老师执教的外研版五年级上册Module7 Unit1 He cant see.这节课中生词教授的环节：useful, blind，hear，deaf 老师通过课件或是图片按音、义、形的教学顺序教授生词，在“形”的出示中给名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 相应的字母组合着不同的颜色， 以便让孩子们对组合的学习有个整体性的输入，整体理解，整体记忆

6、。接着便是拼读能力的培养与提高，如 blind 教师先教 ind 的发音， 接着教授 bl 的发音， 之后再教授 blind的发音，由浅入深，由易到难符合学生的认知特点。之后又拓展了第二课时即将要教授的生词kind 等，孩子很快就能拼读出来了。通过识记字母组合的发音如ind ，当他们经过课中的学习，课后的复习巩固熟记后，今后后再遇到这个组合的新词， 他们的学习难度会降低，见词能读的能力将得提高， 进而也提高了他们自主学习能力，为其终身学习打下了基础。 但是在磨课的时候， 老师们关于 blind拼读方式的教授存在一些小分歧，即有些老师会先教ind ，接着 lind ，而后是blind 。我个人觉

7、得学外研版的孩子在未接触到bl字母组合的学习前，老师通过这样的方式教授也是可以的。虽然不够规范，但这样的教法孩子们乐于尝试去拼， 有一种跳一跳就能摘到果子的满足感，有利于其拼读自信的培养。 但是在学生今后的学习中老师应要慢慢地引导孩子学会用以上所说的第一种拼读方式。第二组吴研仪老师执教的外研版六年级级上册Module7 Unit2 Panda love bamboo.一课生词的教授环节也运用了自然拼读法如zoo、moon , 她们在拼读能力培养训练环节的设计中， 用花朵呈现拼读生词的思维形式比我们小组一个个呈现的方式好。 在生词 snake 的教学中提个小建议应该引导学生先进行 ak 的认读，

8、然后再教授super e 的用法。进而发现a 发的是letter name而不是 letter sound，帮助孩子积累和归纳拼读规则，为其进一步的拼读学习做铺垫。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 4 其实自然拼读教学方法是阅读的方法，单词是末，阅读才是本。因此提倡在语境中呈现生词， 教授生词和运用生词也是我们准备这节课所考虑的要素之一。 如在本课中第二次分段细读课文的时候王南老师设计了 read and find

9、 的任务环节， 任务提出：Who can dogs help? Dog can help ，孩子通过自主阅读找到了firefighter，blind ，deaf 等关键的信息，并能进行大胆的发音表达。虽然他们的发音不是很准确但是学习了自然拼读法的孩子胆怯感一定比没有学拼读法的孩子弱。当天王南执教的这节课在语音教学方面提两点建议：1.没能用多媒体引导学生直接模仿正确的发音；2.show,presenter等单词没有细教以及deaf 等单词没有进行拓展拼读训练. 总的来说是因为时间的关系， 是因为借班上课的关系。 因为拼读能力的培养不是一朝一夕的，所以在本课中运用自然拼读法教授生词是有选择性的，也是想起到抛砖引玉的作用。 如果是长期进行拼读训练的孩子上这节课，生词的学习他们预习时就差不多学会了。课题实验开展将近一年了，学生在“听音能写”能力和阅读的能力的提高还是我们今后努力研究的内容。希望以上交流的内容能给大家带来万千绿中的那一点红。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -