2022年“以考促教”带给我们什么 .pdf
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1、“以考促教 ”带给我们什么所谓以考促教 ,就是指通过考试促进教学。显然,这一种说法是针对一些特殊学科而言的,是指在少数学科教学普遍得不到重视的情况下 ,教育行政部门通过考试的手段来提高学校和教师对此学科的重视程度。如今,越来越多的省市地区将信息技术课程纳入会考或中、高考,考试形式多种多样,多数地方以机考方式为主。这在信息技术课程生存环境艰难的情况下 ,具有一定的积极意义。然而,在信息技术课程得不到真正重视的情况下,考试究竟给我们的信息技术教学带来了什么 ? 一、机考评价方式背后隐藏的教学问题信息技术考试的常见形式有笔试、作品和上机考试等,结合中小学信息技术课程特点,机考是当前信息技术考试形式的
2、首要选择。笔者通过调查发现,信息技术课堂教学存在着严重的应试倾向 ,可以分为以下几种情况。1.评分系统去人性化 ,操作标准模糊下面以一道操作题为例来谈。Excel操作题 :将标题 “* ”的字体设为黑体 ,字型设为加粗,颜色设为蓝色。学生在答题完成后 ,可以通过中考的自动评分系统看到自己操作的对错和得分。自动评分结果显示,此题很多学生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 会做错。尽管很多学生坚持认为自己并没有做错,但考
3、试系统仍发出让学生不知所措的错误提示:“单元格格式设置错误:字体、字型、字号错。”问题出在哪里 ?教师又是如何纠正学生错误的?请看下面教师的评讲。在 Excel中设置字体格式时 ,有两种选定方法。第一种方法:单击选中需要设置格式的单元格后进行相关操作;第二种方法:双击单元格 ,鼠标拖动选中文字后进行相关操作。使用第一种操作方法是正确的 ,使用第二种方法是错误的 ,大家一定要记清楚。显然 ,两种操作方法对应于两种不同的操作,不存在是正确还是错误的说法 ,中考自动评分系统评分的依据是命题人在命题过程中的实际操作。有很多操作都存在着类似的评分争议 ,比如“为单元格加外边框 ”操作,如果学生将内边框的
4、格式设置错了 ,是否应该扣分呢 ? 学生既然学会了某种操作,在考试时就应该做对 ,教师从考试评价的角度出发 ,确实应该告诉学生如何做才是对的,但是这里 “对”的依据是评分系统的特征 ,而不是操作的现实需求。单元格字体格式设置的根本目的是美化表格,两种操作方法都可以实现目的。从这个角度来看,教师纠缠于操作步骤的同时 ,忽略了学生学习的真正意义。2.过于看重考试结果 ,操作训练违背规律名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - -
5、基于 Office 操作的考试系统采用浮动的“试题描述窗口 ”,一道题目中涉及的操作点较多,与其他学科的笔纸考试相比,学生由于粗心导致的失分现象较为严重,因为学生一不小心就会漏看一些操作点。为了减少学生由于粗心等原因造成的失分 ,很多教师希望在 “题目描述 ”上下工夫。比如 :“合并单元格区域 A1:E1;将标题 “某商场部分家电销售情况一览表 ”所在单元格的对齐方式设置为水平居中。这道题的题目描述比较长,有一些学生会将合并单元格的操作漏做 ,甚至在教师的提醒下 ,仍有一些学生发现不了。于是,有些教师干脆将每个基本操作命为一小题,并且详细地标注“本题共有几小题 ”的字样 ,这样便能有效防止学生
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