2022年《杜十娘怒沉百宝箱》教案学案设计 .pdf

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1、杜十娘怒沉百宝箱教案学案设计课型： 阅读鉴赏课教学总课时： 2 课时学习方式： 自主、合作、探究式学习方式教学方法： 阅读品味与讨论赏析相结合的方法媒体设计： 拟采用图片、文字、视频综合运用的方式，以扩大课堂的容量教学目标：1、知识与能力了解拟话本的特点及语言特点，提高阅读古代小说能力2、过程与方法品味语言，抓住小说的情节发展与线索及与周围人物的关系来把握人物性格，从而初步鉴赏古代小说中的人物形象3、情感态度与价值观、由作品体现的爱憎倾向和是非观念，培养学生树立正确的道德观与价值观。学习重点： 鉴赏小说的人物形象学习难点： 探究小说的悲剧根源教学步骤图表简析：鉴（别）（欣）赏一、 品味语言，理

2、解形象（ 发现美，感受美）二、 深思质疑，讨论评价三、 激发感情，获得共鸣（ 思考美 ）四、 审美探究，比较阅读（ 探究美 ）第一课时预习自读预习思考：1、阅读本单元知识短文古代小说鉴赏 ，初步了解相关的鉴赏知识与方法。2、了解作者与社会背景知识，了解拟话本的特点，并借助工具书，自行疏通文意，了解文章的语言特点。3、理清故事情节发展的几个阶段。4、在文中划出能够表现人物性格的语句，概括人物性格特点。5、思考造成杜十娘悲剧的原因是什么？第二课时名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - -

3、 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习重点：鉴赏古代小说的人物形象教学思路：设置音乐背景，渲染气氛，教师诗词导入，激发学生兴趣，营造一种审美氛围（导语略）一、品味语言，理解形象（读与感、品与悟）1、通过预习阅读小说，请谈谈你最喜欢谁，你最敬佩谁，你最厌恶谁，你最憎恨谁？（读小说第一感觉，印象非常重要，它是进一步理解、评析作品的基础。寻找能激发学生审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点，从而形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。这是鉴赏的初始阶段）2、请同学用简洁的语言来概括情节发展的几个阶段。（了解文脉，整体感知文章内容）3、阅读 P111“十娘道”至“送到公子船中”

4、 ，认真揣摩语言，由人物的表情、动作等细节描写来表现人物的心理状态与性格特征。（读小说不仅要品味语言，且要抓住文中的“空白”之处展开想象，进行审美创造，以获得饱满的审美感受。倡导学生个性化的阅读，学习运用富于特征的细节刻画人物的方法。）4、让学生有感情朗读杜十娘“沉江”前痛骂孙富、指斥李甲一段，体会主人公复杂而强烈的感情，进一步理解人物形象。（其他学生评价感情处理恰当与否，在评价中加深自己对人物的理解。 ）二、深思质疑，讨论评价（思与疑、议与赏）1、 （播放杜十娘“沉江”电影镜头）请同学们围绕“杜十娘之死”，分小组提出有价值的问题。（教师从对旧知识体系的回顾中导入，用多媒体显示。方法上，指导学

5、生从抓住情节与线索及与周围人物的关系入手。）（培养学生的问题意识，养成主动探究的学习习惯）2、教师将学生问题汇总并分类，交由学生互相讨论解决，解决不了的，再由师生共同探讨。（培养学生的合作意识，也促进师生互动）3、概括小说的主题。（ 本环节旨在探讨杜十娘悲剧的社会原因，学生在阅读讨论过程中不断地对文本的“空白”进行填补，进行审美再创造，从而加深对人物与主题的理解。）4、由学生归纳：怎么阅读古代小说？怎么鉴赏古代小说的人物形象？（强化方法，由一篇而懂一类）三、激发感情，获得共鸣（与生活对话）1、在理解人物形象之后，我们获得了较丰满的感受，再播放“杜十娘投江”镜头，利用声视效果对人的冲击，激发感情

6、，获得心灵的共鸣。2由小说杜十娘与李甲等人物形象引发你的思考，谈谈你的感受。（由感性体验，再到理性评价，由作品体现出的爱憎倾向和是非观念，引发学生对道德观与价值观的思考。 ）四、审美探究，比较评价（课外研究性学习内容）1思考小说的悲剧意义。悲剧是一种美吗？是一种能引发人什么情感的美呢？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 悲剧产生崇高美。 （教师可列出一些阅读书目供学生课外参考，如美学原理 、 谈美书简等）（从自然界的

7、审美感受入手，进行审美探究，以获得更深刻的审美体验，提高审美能力）2比较阅读，专题研究：请大家想想我们所学过的文学作品中有哪些人物身上也具有悲剧性， 请择一二分析他们的异同。 如林黛玉、 窦娥、祥林嫂、刘兰芝比较阅读的方法：首先选准比较对象，确定比较点。其次精读作品，找出相同与相异点，并探究造成这种异同的原因。（知识与能力迁移，培养学生终身学习的能力）专家评点这节课成功之处在于：首先，所有参赛选手中，这位老师的语言表达功底是最好的。这与小说文本本身、学习目标、重点是分不开的。这节课教师将小说人物形象的鉴赏作为教学我重点，花了大量的时间在语言品味上，这恰好抓住了中国古典小说长于情节与语言的特点。

8、其次，评价一节课是否成功不在于多媒体的运用多少，而在于整个课堂的层次构建上。有些老师上课只是停留在对文本的理解而已。阅读教学要有识记、理解、鉴赏、 评价、创造等不同的思维层次。多元阅读与真情的体验是语文课程的改革的趋势。以真情体验为美、以情感为美、以语言为美。在此基础上提高思维层次。这是大方向。这节课有两点值得我们借鉴：首先，问题教学法贯穿始终。在课初，教师抛出一个问题“请谈谈你最喜欢谁，你最敬佩谁，你最厌恶谁，你最憎恨谁？”好比一石激起千层浪，作为鉴赏的初始阶段，寻找能激发学生审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点，这个问题是非常巧妙的。在对小说的主题进行探讨时，又以一个问题来涵盖全局：请

9、围绕“杜十娘之死”分小组提出一个最有价值的问题。能在千头万绪之中抓一个关键问题来带动整篇文章的学习，使教学难点迎刃而解，又避免了“满堂问”的放羊情况出现，显得颇具匠心。问题教学有利于培养学生的问题意识，使学生养成主动探究的学习习惯。再有，突出学生自主阅读和自主、合作、探究式学习方式。以上两点都是新课标所倡导的。新的学习方式注重创设良好的自主学习情境，帮助学生树立主体意识；合作学习有利于培养学生合作意识和团队精神；而探究有利于学生养成独立思考、质疑发现的习惯。让学生与文本对话，认真读书，思考，不仅需要弄清文本说了些什么，而且还名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - -

10、- - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 能提出自己的看法，这是创新能力的培养。传统的阅读教学误区是：教师更多关注的是结果，而非学生解决问题的过程。生怕学生回答不出来，所以常常出现没有给予学生充分时间思考，教师就充忙给出答案的现象，这实际上是以老师的阅读代替学生的阅读，以老师的见解代替学生的见解，以老师的体验代替学这生的体验，也才会有竞赛课上 “作秀” 的不真实成分。 本节课在问题教学法与倡导新的阅读方式方面做了可贵的尝试，但力度还不够大，步子可以迈得更大些。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -