2022年人音版小学音乐五年级上册《踏雪寻梅》教学设计 .pdf

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1、踏雪寻梅教学设计课题： 踏雪寻梅人音版小学音乐教材第九册教材分析踏雪寻梅是人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书音乐第九册第八单元中的一首歌。本单元共有两首歌曲，三首聆听的第二首是踏雪寻梅，还有欣赏的乘雪橇及打虎上山。本单元的主题是“冬雪”，根据本单元所表现的内容，我认为在实际教学中最好把此单元放在特定环境中冬天（且最好是下雪），这样能把学生的生活经验与对音乐的理解结合起来，更易把学生带到歌曲的意境中，激发学生的音乐表现力、创造力，这也体现新课程标准（2011）版提出的“关注学生音乐情感体验”这一要求。踏雪寻梅教学是我在此单元中设计的一课时。这是一首欣赏冬天自然美景的歌曲，是黄自先生于30

2、年代写作的一首青少年歌曲。全歌为二段体结构，2/4 拍子，大调式。歌曲第一、二乐句构成了一个上下句的段落，旋律质朴清新，描绘了雪霁天晴，腊梅飘香，主人公骑驴去坝桥，驴脖子上的铃儿发出的清脆的叮当声。这段文字虽然简洁，但却点明了踏雪寻梅的主题。第三乐句以象声词“响叮当”模仿毛驴脖子上的铃儿在行进中发出清脆明快的响声，旋律轻松跳跃。第四乐句是个转、合的结束句，音调是揉和第一、二乐句的主题音调以及第二乐句的句尾乐句写成的，它表现了主人公采得梅花瓶供养，“伴我书声琴韵，共度好时光”的愉快心情。这首歌意境高雅，运用了强弱对比，连音与断音对比，附点与非附点音符对比等表现手法。在教学中应引导学生多注意曲谱，

3、加强示范。学情分析五年级学生有了一定的生活范围和认知领域，体验、感受与探索创造的活动能力逐步增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，对于乐谱知识的学习，学生仍不是很感兴趣。学生情况大同小异，每班大约有25-30 左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，大多数学生上课容易怯场，往往回避课堂交流。同时他们又希望得到别人的认可与赞同，又想表现自己。也可能是自进入高年级后，由于课程增多，音乐课程也加大了难度，有部分学生兴趣下降，比较冷淡。因此在今后的学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下

4、载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - 富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。学生学唱歌曲踏雪寻梅，应注意正确地唱好断音，多作一些带有断音的发声练习，并体会断音与连音唱法的对比，体会不同情绪情感的表达，对歌曲的学唱将有很大帮助。设计思路踏雪寻梅是一首传统经典的艺术歌曲，表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程中贯穿节奏的

5、使用同时，主要分为倾听导入、感知、体验、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合聆听学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“听”的方式初步感受歌曲的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，教师巡回指导各小组寻找难点、解决难点，让学生有目的主动地参与到学习中来。在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，教学难点解决的整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀 , 在轻松的氛围中结束教学。教学目标：1. 情感目标：感受踏雪寻梅的

6、歌曲意境，结合生活体验感受纯朴的生活情趣。2. 知识目标：倾听歌曲，学会欣赏力度、断音等音乐要素的表现作用。3. 能力目标：会用打击乐器为歌曲伴奏，学习运用力度、断音来感受踏雪寻梅的意境，并初步掌握这种欣赏能力。教学重点： 倾听歌曲，学会欣赏力度等音乐要素的表现作用。教学难点：能正确演唱歌曲中的弱起拍处、断音、大跳音程等。教学准备：钢琴、多媒体课件、课堂乐器（双响筒、三角铁、碰铃等）及自制打击乐器碰瓶（医用青霉素空瓶，颈上系黄丝带）。教学过程：一、倾听铃儿响叮当，初识断音，导入新课。1. 导入：同学们，请拿出你的自制打击乐器碰瓶，我们一起边演奏边唱一首熟悉的歌曲铃儿响叮当。（老师播放铃儿响叮当

7、伴奏音乐，师生共同演唱演奏。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 2. 教师：音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。1=G 2/4 3 3 3 | 3 3 3 | 3 5 12 | 3 | 叮叮当叮叮当铃儿 响 叮当3. 接下来，我们再来听一段很短的音乐，请同学们根据自己的感悟自由模仿，看谁模仿的形象。（播放踏雪寻梅的铃声，学生模仿。）4. 模仿之后，我们一起来唱一唱曲谱。（课件出示曲谱，教师弹琴，学生用稍慢的速度跟

8、琴声视唱曲谱。）1=D 2/4 3 5 5 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 0 | 响叮当响叮当响叮当响叮当5. 教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。提高点要求，给它加上断音记号，我们再来唱一唱。（课件出示）1=D 2/4 3 5 5 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 0 | 响叮当响叮当响叮 当响叮当6. 我们演唱的叮叮当当的美妙铃声就来自这节课我们要欣赏的歌曲踏雪寻梅。板书课题。【设计意图： xxx 学年度我校五年级提倡全体学生自制使用的打击乐器是碰瓶，基本节奏型为： X | X |，学生都已掌握，并且打击的清脆、活泼，可以鼓励学生加些花样。在此，教师

9、富有表现力地演唱铃儿响叮当，带动学生，由于学生非常熟悉这首歌曲，尤其欢快的铃声，会自然轻松地进入聆听、表现歌曲的意境，趁此时机，解决歌曲中断音的唱法。】二、走进歌词意境，聆听歌曲1. 初识歌词，理解词意。教师配乐朗读歌词，并解释“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。）出示歌谱，师生朗诵（按节奏朗诵），学生初步谈谈对歌词的理解。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - （学生学习情况预设：学生可能会说到，诗中骑驴人的心

10、情是愉悦的，悠闲的，心旷神怡的，怡然自得的）2. 走进意境，进入歌曲。师：理解了歌词大意，以及主人公的心情，我们再来聆听歌曲范唱，（学生可拍手表现）请大家注意听，歌曲分为几个乐段？情绪怎样？歌曲有两个乐段： A 段生动的抒发了人们骑驴去赏梅的兴奋心情，而驴儿颈上铃儿的叮当响声，则形象地描绘出这一生动情景；B段一开始用铃儿的响声具体生动的描绘了骑驴踏雪赏梅的情景，第二乐句则以变化再现A段曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。4. 再次聆听，解决难点我们再仔细听，歌曲的两个乐段分别使用两种简单的节奏拍手。然后小组讨论，找出难点唱一唱（弱起拍处、断音、大跳音程）。X X |

11、X X | X X | X X | X | X | X | X | 最不容易唱好的地方是：3 035 | 7 |3 6 5 | 骑驴灞桥 过，01 35 | 7 5| 36 5 | 好花 采得 供瓶养，教师点拨小结：连音与断音适当对比着演唱；注意第六小节和第十五小节两句弱拍起唱节奏和附点音符的准确把握；第六小节“骑”轻巧地一带而过，强拍落在“驴”上，要注意大跳音程的音准；第十五小节提示休止的半拍好比深深地闻了花的香味，然后感叹地强力度地唱出“花”字。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - -

12、- - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 8. 初步演唱整首歌曲。教师用钢琴伴奏，学生完整演唱并用碰瓶伴奏。【设计意图：以简单的拍手动作的配合来感受歌曲，学生会愉快地加入表现的行列，再打节奏的时候，会自然感觉到难点处，极容易找出来，例如这个弱起拍处的难点，小组内也会很快统一意见，进行解决。由于这首歌曲，主要是聆听、赏析，所以不注重演唱方式、方法的教学。但是演唱歌曲作为聆听不可缺少的环节，为了配合聆听，激发学生深入赏析，所以还需完整地演唱。】三、体验歌曲情感，唱好歌曲1. （出示歌谱）教师：请同学们看一下曲谱的左上角，有一个记号“mp ”是什么意思？生：中弱。师：“

13、mp ”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。那么，整首歌曲是不是一直用这样的力度演唱呢？生：不是。2. 教师：那么，你觉得，歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢？学生：“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花的喜爱。教师：对，这一句，是作者发自内心的感叹：冬雪中的梅花，傲然屹立，幽香阵阵。（出示图片，师生一起读 : “宝剑锋从磨砺出，梅花香自寒苦来”。）在曲谱中，强力度用f 表示（曲谱中记号）。请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。）3. 教师：同学们唱得不错，但还

14、能更好地表现，我们再来读读看。（教师示范，引导学生肩膀放松，打开喉咙朗读。）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 教师：对了，就是这样的声音，我们用这样的声音来唱最后一句。我们再来试试看。（教师演唱前面的乐句，学生衔接演唱。）4. 教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们再看一下。（看歌谱中的渐强和渐弱的力度记号，复习回顾。）5. 教师：请同学们跟着伴奏音乐，加上力度处理，并且运用断

15、音处四个“响叮当”的正确表达，连音处力求唱的连贯、圆滑，看着老师的指挥有感情的演唱歌曲。尽量不要看词。教师：同学们唱得真棒，不但很完整，而且老师发现很多同学已经会背唱了。【设计意图：在学生学会歌曲后，教师温和地讲解力度的表现，在此使用雪中梅花的图片，能使学生更深刻地感知歌曲表现得高雅的意境。】四、活用打击乐器，学习伴奏（分小组交替演唱）1. 在用自制打击乐器碰瓶的同时，我们分小组设计用打击乐器表现歌曲的节奏型，同学们可以根据老师提供的节奏型，进行变化、进一步地创编，力求优美、和谐地表现歌曲。好吗？（老师提供铃鼓、双响筒、碰铃等三种乐器和碰瓶（每人一对），任由学生选择、演奏、评判、比较，自己创编

16、。例选择： XX XX |XX XX | X X | X X | X - | X -| 2. 教师巡视并且辅导。尽快地找到有结论的小组。3. 小组展示。请一个小组的同学合作展示他们的伴奏。其余同学演唱歌曲。（学生学习情况预设：第一乐段用双响筒，很跳跃：XX XX |XX XX | ，第二乐段开始用碰铃，好似铃铛声音： X X | X X |，后面用铃鼓，很得意潇洒：X - （摇） | X -（摇） | ，其余同学可以一直使用碰瓶，最后两个小节齐奏。）4. 教师总结。并进行多种形式伴奏，比如教师演唱，学生伴奏；南北学生合作演唱伴奏等。【设计意图：学生继续巩固碰瓶的打击方法，在此基础上，教师提供给

17、学生现成的节奏，是要打消部分学生畏惧、茫然的心理，进一步明确目的，对创编节奏增强信心，实践的基础上，鼓励学生再进行创造，以求更好的效果。】五、走进词曲作者，升华歌曲名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - 1. “好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。”多么美好、令人向往的生活呀！这首词曲的作者是刘雪庵，当时他创作时还只是个二十多岁的学生，他的老师黄自非常欣赏这首词，所以为它谱成了曲，黄自是我国爱国主义教育家，作曲家。

18、他的代表作有我们常用的练声曲花非花，管弦乐曲怀旧，合唱曲抗敌歌等。2. 我们就像一个乐队，每个队员都要相互合作，共同演绎我们的歌曲。下面请跟着伴奏音乐，我们一起来演唱这首踏雪寻梅。全体起立！（教师指挥，师生共同演唱，部分同学使用打击乐器伴奏，加入朗诵、舞蹈、黑板上作简笔画等，其余同学使用碰瓶。播放歌曲伴奏的课件，感染学生表达出快乐幸福好时光。）3. 教师：同学们唱得真棒！老师发现打击乐队的同学都在努力地配合歌曲演奏。【设计意图：在演唱的氛围中自然地引入作者的简介，委婉而不枯燥，还会使学生加深印象，深入了解歌曲的基础上，师生找出完美地表现歌曲的形式，使歌曲的学习及演唱都得到升华。】六、查阅相关典

19、故，走向生活1. 今天我们学唱了踏雪寻梅这首歌，这里可是有一个耐人寻味的典故，请同学们上网搜索关键词“孟浩然”、“踏雪寻梅”，你就能找到相关的答案。2. 教师总结：让我们随着踏雪寻梅的歌声，走出教室，走进冬天，共享欢乐吧！希望这种愉快的心情能伴着你们学习，共度好时光！【设计意图：给学生留一个悬念，留一个探索的空间，可以激励学生继续学习。】七、教学反思：为学生搭建音乐学习的台阶成功之处 ：小学阶段，由于孩子的心理生理特点，学生一直喜欢学习歌曲，因为这里面有律动、练声、节奏、歌曲、唱游、舞蹈、打击乐器等丰富的表现形式。可是，对于欣赏课，仍缺乏必要的欣赏能力。所以只能投其所好，从导入、教具、场景等个

20、方面努力营造一个动人的欣赏情景，引导学生融入音乐。让学生在视觉、听觉、触觉等各方面都得到音乐的享受，从而激发他们的音乐聆听兴趣。为此，我注重自制打击乐器的使用，贯穿利用节奏体验音乐的同时，适当把握由浅入深的原则，从最简单、最浅显的体验音乐做起，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 为学生搭建音乐学习的台阶：让学生使用碰瓶为歌曲伴奏，侧耳倾听歌曲、让学生拍手配合听唱歌曲、为学生提供两拍子的节奏型有目的地实施创编节奏，有效

21、地解决了教学中的多处难点，如断音、弱起拍处、大跳音程的演唱和力度的表现。台阶之一：由熟悉的歌曲导入新知。唱起铃儿响叮当这首活泼、欢快的歌曲，孩子们就会眉飞色舞，尤其喜欢“叮叮当”处的表现。此刻，连班里的最不活跃的小宇同学也开始表演滑冰的动作了，我适时地把握时机，趁着他们兴起，讲授踏雪寻梅中加入断音的“响叮当”处的表现。这样，学生自然会轻而易举地掌握断音的演唱。台阶之二：由简单的节奏突破难点。每当听唱一首歌曲，我们总会不由自主地配合着拍手，合着简单的节奏，所以在这动、唱的愉快的氛围中，我设计让学生寻找演唱、节奏中的难点，学生会用心感觉，并且能大致指出相同的地方，主要是两句弱起的地方不容易唱好。台

22、阶之三：由常用的节奏鼓励创编。尽管是五年级的学生，说到创编节奏，有些孩子还是比较茫然，我就给出两拍子常用的节奏型供学生参考，使学生明确目的，有依据地创编，这会增强学生的自信，充分调动学习的主动性。第六小组的小恒和小振同学，尤爱唱歌，对其它方面，好像无动于衷的，看到今天老师提供的节奏，在组长的带领下，也在参与创编活动呢。整堂课上，我先采取整体感知，然后分散解决难点，再进行巩固。在课的开始，利用铃儿响叮当导入歌曲，激发学生的兴趣，解决断音的演唱；感知歌曲的基础上解决弱起、大跳音程；演唱歌曲的体验中解决力度的应用。在一步步搭建的台阶中，都体现着由浅入深、由易到难，着力让每个孩子跳一跳就摘到苹果，随时

23、都收获成功的喜悦。不足之处： 课堂上感觉还有部分同学照顾不到，他们的体验和创造将受到限制，在以后的教学中，力求覆盖面再广，完善教学，让每一个孩子都兴趣盎然地投入到学习中来。教学建议：1. 关于学生使用的自制打击乐器，可根据自己本校的情况而定，原来我校推广使用过筷子、爽歪歪瓶子、铝制瓶盖等，本学年度使用的是碰瓶。针对简单的乐器，要求全体学生参与制作并熟练使用，初步练习时的节奏型，可大多数同学试用时，讨论统一一下。2. 一定要时时了解学生对音乐学习的实际情况，切实把握聆听教学中由浅入深的原则，在创造出的浓厚的学习氛围中（这包括多使用教师声情并茂的范唱带动全体学生更美地演唱歌曲），带动、指导学生全身心地投入歌曲，积极主动地解决歌曲的重难点，达到预期的教学效果。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -