人教版小学二年级下册数学教案-(全册).docx

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1、备课教师 科目数学年级（班级）二（2）班课题解决问题（一）课时安排1课时教材分析本内容是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题。学情分析让学生应用已有的学问阅历，把所学的数学学问应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。教学目的1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教学重、难点分析重点： 初步理解数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问

2、题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联络。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。难点：培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。教法学法练习法、小组合作探究法。教具打算小黑板教学过程（包含师生活动）一、情景导入，激发爱好1、谈话：小挚友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？2、指导看游乐园情境图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3、让学生视察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、合作沟通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师

3、有选择的板书：如今看戏的有多少人？2、视察理解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通讨论。（1）应当怎样计算如今看戏的有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）18+56=74 74-29=45（2）44-17=27 27+32=59沟通：你是

4、怎么想的？7、小结。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当浸透思想教化。四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？练习设计把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。（1）18+56=74 74-29=45（2）44-17=27 27+32=59 板书设计解决问题例1： 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）（1）22+

5、13-6方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）（2）22-6+13课后反思教案书写日期2014年 2 月 24 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题解决问题（二）课时安排1课时教材分析本内容是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。主要内容有：学会运用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问。学情分析学生会把两个小算式写成一个综合算式的根底上学习如何运用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问。教学目的1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生细致视察等良好的学习习

6、惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3、通过学习，使学生相识到小括号的作用、解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教学重、难点分析重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的实力。难点：从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。教法学法练习法、小组合作探究法。教具打算小黑板教学过程（包含师生活动）一、情景导入，激发爱好1、谈话：小挚友昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、指导学生看游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。3、让学生视

7、察画面，提出问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。二、合作沟通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：还剩多少个面包？2、视察理解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通讨论。（1）应当怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

8、6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）35+21=56 83-56=27 （2） 8+22=30 66-30=36沟通：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进展点拨指导。特殊强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生细致看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。8、小结。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的运用。四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么

9、本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？练习设计 你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。（1）35+21=56 83-56=27（2） 8+22=30 66-30=36板书设计解决问题 例2、方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）（1）54-8-22 方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）（2）54-（8+22） 课后反思教案书写日期2014年 2 月24 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题解决问题（三）课时安排1课时教材分析本内容的支配在于使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，

10、知道可以用不同的方法解决问题。学情分析在一年级下学期的学习中学生已经学过乘加和乘减，所以在学习这局部内容时应当没有困难。教学目的1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。合作沟通，使学生体验到合作的欢乐，学习的愉悦。教学重、难点分析用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的实力。教法学法练习法、小组合作探究法。教具打算小黑板教学过程（包含师生活动）一、情景导入，激发爱好

11、1、谈话：小挚友爱玩跷跷板吗？今日我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？2、指导学生看跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”让学生细致视察图。3、让学生视察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由发言，提出问题。二、合作沟通，探究新知1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？2、视察理解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通讨论。（1）应当怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？（2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种

12、写一种特殊让学生思索还可以怎样算）5、比拟各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。板书：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 沟通：你是怎么想的？7、小结。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进展尊老爱幼的教化。四、课堂总结通过

13、今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？ 练习设计你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。（1）16+21=37 44=16（2）59=45 45-19=26板书设计 解决问题 例3 、（1）4X3+7=19 （2）2X6+7=19 （3）2X8+3=19 课后反思教案书写日期2014年 2 月24 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题平均分课时安排1课时教材分析相识平均分是在整个除法的初步相识中占比拟重要的地位，只有充分的相识和理解平均分的前提下才能很好的学习除法。学情分析学生新接触这个学问，教学时，要

14、让学生通过理论活动获得较多的感性相识，还要合理组织教学，练习的形式要多样化。教学目的1、在详细情境与理论活动中，建立“平均分”的概念。2、 让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联络，培育学生的探究意识和解决问题的实力。教学重、难点分析重点：理解驾驭平均分的含义，方法。难点：驾驭平均分的方法。教法学法小组合作探究法、练习法。教具打算磁性教具、小棒。教学过程（包含师生活动）一、 创设情境，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作（1）、今日，教师给大家打算了一些小棒，请动手把小棒分给小组里的每一位同学，要求把小棒分完。

15、（每一组的小棒的数量不一样）（2）、各小组动手操作（3）、各小组汇报状况，教师板书。2、视察问题（1）、请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？（2）、学生视察汇报。（3）、从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个适宜的名称吗？（4）、学生自己取名。3、出示课题（1）、小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、小挚友再说说刚刚哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚刚不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？（4）、学生沟通、汇报敬重学生的学习自主性、创建性。教师引导学生主动思维，通过问题的引申扶植学生相识平均分。二、实际操作，

16、学习平均分1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论安排方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。（4）、你喜爱哪种分法？为什么？2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉程度均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）三、应用拓展，理解平均分1、练习三第2题。（1）、确定第二种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？（3）、学生沟通讨论汇报。2、理论活动：插花活动3、列举生活中平均分的实例。四、体验成功，回味平均分。学了这

17、节课你有什么想法和收获？练习设计完成练习三1、2、3题。板书设计平均分 每份分得同样多，叫平均分。课后反思教案书写日期2014年 2 月 25 日上课时间2013年 月 日备课教师科目数学年级（班级）二（2）班课题用“平均分” 唐桂凤解决实际问题课时安排1课时教材分析 本教材的内容在于引导学生在发觉信息、选择信息、解决问题的过程中加深对“平均分”的理解，把解题过程转化成解决问题的过程，让学生体会到数学的应用价值。学情分析小学二年级的学生以详细形象思维为主，好动，好表现，喜爱自己感爱好的事物。学生的学习要通过大量的操作或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知构造中。教学目的1、 让学

18、生在丰富的理论活动中建立起“平均分”的概念。2、 通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用的意识。教学重、难点分析重点：1、 在理论中建立平均分的概念。2、 培育学生解决问题的实力和意识。难点：培育学生解决问题的实力和意识。教法学法小组合作探究法、讲授法。教具打算磁性教具、小棒。教学过程（包含师生活动）一、 创设情境，谈话引入1、 小挚友你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？2、 指导看春游租船问题的情景图。师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？

19、3、 学生视察画面，沟通信息。二、 探求新知，解决实际问题1、 学习例3。出示例3主题图。2、 分组讨论解决“租几条船”。师：你能应用你搜集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？学生四人小组讨论后沟通本组解决问题的方法和结果。3、 全班沟通反应，刚好评价。4、 小节：这个问题事实上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。三、联络生活，学以致用1、 课本第15页的“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在思索什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思索：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、 练习三第4、5题。（1）、第

20、4题。指导看分萝卜的情景图。师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）、第5题。 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小挚友帮助分香蕉，要做到公允。把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到（ ）个；把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到（ ）个；（4）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。四、开放题。1、 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思索：这两题有什么一样和不一样的地方？2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。五

21、、课堂总结练习设计有18个香蕉：（1）平均分给6只小猴，每只小猴分（ ）个。（2）平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。板书设计用“平均分”解决实际问题 例3：求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。课后反思教案书写日期2014年 2 月 25 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题除法的初步相识课时安排1课时教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成局部，表内除法是学习除法的根底，而除法的初步相识又是学生学习除法的开场，是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问构造中没有这方面的学问，学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响

22、到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学情分析学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程，已经有了直观操作的阅历，对于平均分有了比拟明确的相识。而且学生也已经熟识了26的乘法口诀。在生活或平常的学习中对于除法算式也有确定的接触。但是学生对于除法算式的详细意义还是不理解的，学生对于除法的相识处在比拟朦胧，而又爱好比拟大的阶段。在之前学习乘法口诀的时候，就有一些学生问到：什么时候学习除法？学生的学习主动性为本课内容的学习打下了不错的根底。教学目的1、 在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、 让学生相识除号，理解除法算式的写法和读法。教

23、学重、难点分析重点：1、 理解驾驭除法算式表示的意义。2、 培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。难点：理解驾驭除法算式表示的意义。教法学法小组合作探究法、讲授法。教具打算磁性教具、小棒。教学过程（包含师生活动）一、 设置问题，引导参与1、 谈话，指导看情景图。2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、 开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、学生答复教师板书。二、 学习新知1、 引入除法谈话：刚刚

24、我们通过平均分扶植大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。提醒课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并

25、一一写出除法算式，再读一读。 4、 谈话，指导看例5情景图。（1）、要求细致视察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。5、这个算式表示什么意思？6、为什么这个算式也用除法算式来表示？7、相识除法算式各局部的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。8、 请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？9、 思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思索、比拟、讨论。三、 应用，加深理解

26、 课本第18页的“做一做”（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。四、 课堂总结。练习设计挑战园地：（1）、第一关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。（2）、第二关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思索并解决，然后沟通。板书设计 除法的初步相识 “”，读作：除号 1243，读作：12除以4等于3课后反思教案书写日期2014年 2 月 25 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题用2-6的乘法口诀求商课时安排1课时教材分析用26的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这局部内容是在学

27、生已经驾驭26的乘法口诀，初步相识了除法含义的根底上进展教学的。本节是学习除法计算的开场，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的根底。学情分析2-6的乘法口诀求商是学生首次接触到除法计算。这局部内容是在学生已经驾驭2-6的乘法口诀，初步相识了除法的含义的根底上进展教学的。在除法的初步相识中同学们通过视察、动手操作已经建立了平均分的概念，并在详细情境中体会平均分的含义。但是如何将学生感性的动手分的过程，转化成除法算式，或者看到除法算式，复原回平均分的过程，是学生学习本节课可能存在的最大障碍。教学目的1、 通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的根底上自己得出除法算式的商；通过比拟分析的思

28、维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；驾驭用26的乘法口诀求商。2、 培育学生的动手操作实力，初步视察、比拟、抽象、概括实力以及语言表达实力。3、 培育学生合作学习的意识。教学重、难点分析重点：使学生学会求商的方法。难点：用多种方法求商。教法学法小组合作探究法、讲授法。教具打算磁性教具、小棒。教学过程（包含师生活动）一、创设情境，引入新知出示例1图，讲解并描绘猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探究，学习新知（一）学习例题11、 看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈打算分给几只小猴？2、 动手操作，探究方法。（用小棒表示桃子）（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

29、（2）、小组合作，沟通方法。3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？4、 学生沟通想法。5、 提醒课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。6、 123的商是几？你是怎样算的？7、 学生汇报并说明解题思路。8、 小结。（二）学习例题21、引导学生依据图上的信息提出数学问题。2、学生依据搜集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？3、 你会列式吗？算式表示什么意思？4、 说说商是几，你是怎么算的？比拟总结求商的方法。5、 小结：可以用乘法口诀

30、求商。细致视察都用哪些乘法口诀求商？通过比拟这些除法算式求商的方法发觉规律。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡察指导。（2）、沟通汇报。2、 引导学生完成练习五第1题。学生细致视察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习五第2、3题。四、课堂总结。今日的学习你有什么收获？练习设计连一连246 15 186 255 22 62板书设计用26的乘法口诀求商 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ 46=24（棵）*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ 24 4=6（行）*一共栽了2

31、4棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 24 6=4（棵）课后反思教案书写日期2014年 2 月 25 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题用除法解决实际问题课时安排1课时教材分析学生对除法算式中的各个数量之间关系已经有了确定的理解。例3呈现给学生15个小挚友做嬉戏的情境图，并由小精灵提出问题，让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联络。练一练中“做一做”一题旨在培育学生提出问题，解决问题的实力，学会用除法解决实际问题。学情分析学生在看情境图时，提出的问题可能不会按你的意愿来提，因此，学生先提出哪个问题，就先解决哪个问题，顺其自然。给学生自主学习的空间

32、。学生在表述题意的时候，会用到除法的含义，学生可能会表述不清，教师要留意引导。教学目的1、 使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。2、 通过供应丰富、现实、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的严密联络，激发学生对数学的爱好，逐步开展学生的数学思维实力与创新意识。3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重、难点分析重点：解答简洁的除法应用题。难点：如何引导学生探究解决除法应用题的方法。教法学法小组合作探究法、讲授法。教具打算磁性教具教学过程（包含师生活动）一、谈话引入指导学生视察例3主题图。（1）谈话：小挚友在课间喜爱玩些什么嬉戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、

33、学生说说自己看到了什么。分组沟通从图中理解到的信息。（3）、全班汇报。二、探究学习1、 教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、沟通、汇报：*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？（4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这3道题，你能发觉它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。（5）、看！又来了3位同学，那每组应当有几人？你是怎么算的？和组里的小挚友说说。2、出示课题板书：解决问题用学过的学问解

34、决了一些生活中的问题。三、拓展应用1、 引导学生完成P29页“作一做”。请学生视察情境图后用自己的语言讲小刺猬运水果的故事，引发学习爱好。激励学生依据图中供应的信息，提出不同的问题并解答。2、 学生从图中搜寻解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。教师巡察、指导。做完的同学选择一道题和同桌沟通一下你是怎样计算的？四、课堂总结。今日的学习你有什么收获？练习设计 学生独立完成练习六13。板书设计 用除法解决实际问题 例3： 平均分成3组，每组几人？ 153=5（人）课后反思教案书写日期2014年 2 月 25日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题用乘除法解

35、决实际问题课时安排1课时教材分析用乘除法两步计算解决问题是人教版二年级下册第二单元的内容：是结合现实生活使学生初步理解数学问题的根本含义。在驾驭了一些数与计算的学问后，学惯用所学的学问解决一些简洁的实际问题，初步培育学生在实际生活中发觉问题, 提出问题,解决问题的实力 。学情分析学生在驾驭了一些数与计算的学问后，学惯用所学的学问解决一些简洁的实际问题，初步培育学生在实际生活中发觉问题, 提出问题,解决问题的实力 。教学目的1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。2、 使学生进一步感知数学与生活的亲密联络，体验学数学、用数学的乐趣。3、 培育学生细致视察、独立思索等良好的学

36、习习惯。教学重、难点分析重点：1、 使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简洁的实际问题。2、 引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。难点：引导学生探究解决乘除两步应用题的方法。教法学法讲授法、练习法。教具打算小黑板教学过程（包含师生活动）一、创设情境，激发爱好今日，让我们一起到儿童商场逛一逛。出示例4的主题图。问：你们瞧，这个柜台里有什么？学生视察主题图后答复。二、合作沟通、探究新知1、 教学例4。（1）、出示情境图：从他们的争论中你知道了什么？（2）、学生视察情境图，找出里面的数学问题。（3）、小明想买5辆小汽车。，应当付多少钱？ 引导学生得出：123=4（元）是求1辆小汽车多少钱。因为

37、要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必需要先知道1辆小汽车多少钱。（4）、激励学生再提出问题。2、小结：提醒课题。三、拓展应用1、 引导学生完成练习七第1题。问：要完成这道题必需先知道什么？2、 引导学生完成第2题。3、 教师巡察。指名汇报并说说是怎样想的。四、课堂总结。今日的学习你有什么收获？练习设计完成33页第7题。板书设计用乘除法解决实际问题例4：小明想买5辆小汽车。，应当付多少钱？ 123=4（元） 45=20（元）课后反思教案书写日期2014年 2 月 25 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题整理与复习课时安排1课时教材分析通过对本单元学习内容

38、的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算方法和要留意的问题。进步计算的速度和准确度学情分析学生已经学过本单元的学问，复习时加强口算练习，进一步记忆乘法口诀。教学目的1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的亲密联络。2、 促使学生加深对除法含义的相识。3、 稳固用2-6的乘法口诀求商。4、 稳固用乘、除法解决简洁的实际问题。教学重、难点分析重点：让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想和方法及情感等方面进展归纳总结与反思。难点：培育学生提出问题和解决问题的实力，体验数学与日常生活的亲密联络。教法学法讲授法、练习法、小组合作探究法教具打算小棒教学过程（包含师生活动）一、

39、谈话引入，提醒课题1、 请小挚友回忆一下本单元我们学习了有关什么的学问？这节课我们就对这局部学问进展整理和复习。2、 板书课题：整理和复习二、探究学习1、 单元学问整理。（1）、通过这些新挚友，我们又学到了什么新学问呢？（2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新挚友。思索并答复问题。2、 单元复习。（1）、复习除法的意义。出示第一题主题图：比拟这三道算式，说明乘法与除法的关系。指名答复，教师在学生答复的根底上进展小结、板书。（2）、复习除法计算。出示口算卡片，学生分组进展口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是依据什么进展口算的。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。

40、（3）、复习除法应用题。每位学生拿出8根小棒，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。谁能把你的分法和算式说给大家听一听。引导学生视察这几种分法和算式，你有什么发觉？学生在组内沟通分的过程和除法算式。三、 拓展应用1、引导学生完成P35第1题。（1）、学生独立完成，教师巡察。个别指导。（2）、汇报沟通，说说是怎样想的。2、引导学生完成第2题。先独立完成后汇报沟通，订正。3、 引导学生完成第3题。（1）、出示情境图，学生看图并在小组中提出问题进展解答。（2）、全班沟通汇报，评价。4、嬉戏。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获练习设计完成练习八1、2题板书设计整理和复习“”，读作：除号1863，读

41、作：18除以6等于3课后反思教案书写日期2014年 2 月 25 日上课时间2013年 月 日备课教师唐桂凤科目数学年级（班级）二（2）班课题锐角和钝角课时安排1课时教材分析教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最终，是学生通过动手操作，深化理解概念，表达了学问形成的完好过程。学情分析学生上册已学了如何分辨角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会推断角与直角。本内容在此根底上，让学生相识锐角和钝角。教学目的学问与技能：进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的相识，熟识比拟角的大小。力求学生可以通过多种方法实现大小的比拟。过程与方法：理论练习，留意学生学问的的形成过程，从推

42、断推理、找寻发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的理论练习，在充分展示学生个体的优势的同时，留意学生的动手操作实力和合作精神的培育。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。情感看法价值观： 整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、欢乐数学。教学重、难点分析1、相识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在相识理解的根底上，可以动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过竞赛的方式，稳固理解锐角和钝角。教法学法讲授法、讨论法、探究法。教具打算活动的角教学过程（包含师生活动）一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。 出示角。依据图例答复

43、这是一个（ 角 ） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些学问？小组讨论汇报2、比拟两个角的大小。两组：一组是挪动后完全重合，即相等；一组是挪动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小） 3、比拟锐角和钝角的大小（留意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个一般的角出现）。采纳借助直角的方法完成比拟。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家细致视察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的相识理解。并进展板书。 、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下