语文S版六年级下册语文全册教案3.docx

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1、六年级下册语文教案教学支配核心提示：本学期将迎来小学毕业考试与升学考试，是最关键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。两个班的学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比拟感爱好，根底学问驾驭比拟扎实，平常能主动地进展课外阅本学期将迎来小学毕业考试与升学考试，是最关键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。两个班的学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比拟感爱好，根底学问驾驭比拟扎实，平常能主动地进展课外阅读，开展一些语文课外理论活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的根底不扎实，以致于如今的成果很不志向。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文根底，使

2、他们能获得更大的进步。一、教材分析教材接着按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：神话与传闻，人间天平，科学与发觉，情暖人间，中华文化，校园畅想曲。本册教材共有课文28篇，其中精读课文17篇，略读课文11篇。这六组教材的编排体例与高年段前三册一样，每组由“导语”“课例”“语文百花园”三局部组成。课例包括45篇课文。每篇精读课文后有思索练习题，略读课文后也有思索题。局部课文后面支配了 “学习链接”，全册支配“支配“学习链接”五次，分别在11课飞天梦圆、16课穷人、21课青花、22课陆羽与、23课敦煌壁画。“语文百花园”照旧作为一个独立的栏目，由“温故知新”、“口语交际”或“语文大课堂”、“习作

3、”三个栏目组成。其中，“温故知新”支配了六次，“口语交际”与“语文大课堂”分别支配了四次与两次，“习作”支配了六次。二、教学目的1、通过本册课文的教学，要使学生理解祖国的优秀文化遗产，增加民族骄傲感与振兴中华的责任感；理解古代劳动人民的勇于探究与革命前辈献身革命的崇高品质，理解劳动人民在平凡的岗位上为了人类作出奉献，受到热爱党、热爱人民的思想教化；还要使学生从一些写景状物的文章中学习视察问题与分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境的启蒙教化。2、复习稳固汉语拼音，学会生字80个，能读准字音，认清字形，理解字义，能辨析学过的形近字，同音字，多音字；会认生字97个，能读准字音，认清字形。留意积累

4、词语，把词语归类进展正确的搭配。能在朗读根底上把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。接着训练学生抓住重点句段，加深理解课文思想内容。大量积累语言，努力学以致用。能娴熟背诵5首古诗词。3、乐于参与探讨，敢于发表自己的意见。听人说话细致耐性，能抓住要点。能根据探讨的话题，稍作打算，作简洁的发言，表达清晰，有条理。4、学习有依次地、比拟细致地视察图画与事物。能在视察与想象的根底上，写出内容具体、语句通顺、有确定条理的记实作文与想象作文。复习书信、读书笔记、建议书等常用应用文，养成细致修改自己作文的习惯，复习学过的九种标点符号的用法。三、教学重点、难点1、加强综合，突出重点，留意语言的感悟、积累与

5、运用，留意根本技能的训练，从整体上进步学生的语文素养。2、在全面完成各课教学任务的根底上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。要把握教学重点，在阅读中学习并驾驭课文表达思想感情的一些方法。四、学情分析本班共有学生75人，其中女生33人学生学习状况：班级整体学习成果一般。优生人数不多，能主动主动的学习，但不够敏捷；差生有7人，根底不扎实，出现了学问断层现象。总体上分析，全班学生大局部看法还比拟端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在主动进取，有的却接着糊涂，得过且过，一点都没有危机感。五、教学措施1转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培育创新型人。2在课堂中浸透

6、新理念，不搞应试教化，以培育学生良好的学习习惯，自学实力及合作交往等实力为主，进步学生语言的听说读写实力。3优化教学手段，主动运用电教，以学生喜闻乐见的方式方法进步学习爱好，从而进步课堂效率。4加强读写训练，启发催促学生多读课外书，读好课外书，与好书交挚友，养成读课外书的习惯，同时指导学生留意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。5做好月月清工作，刚好反响，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生落伍。平常细心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。6、老师团结协作，常常沟通工作中的成功与失败，同心同德，让每一个学生都能成为合格的毕业生。六、教学进度第12周：第一单元第34周：第二单元第56周：

7、第三单元第78周：第四单元第910周：第五单元第1112周：第六单元第1315周：期终系统复习 毕业测试1 鲧禹治水教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、折服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的才智与坚忍不拔的意志品质。3 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4、相识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。驾驭“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点：体会这个神话故事提醒的意义。教学打算：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时支配： 3课时教学设计：第一课

8、时一、谈话沟通，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、提醒课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容 1、介绍山海经(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了很多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒谬不经的书。有些学者则认为山海经不

9、单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)2、自读课文.让学生自由读课文，边读边相识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？3、认读生字出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比拟字形：壤 嚷 攘 4、理解词语汪洋形容水势浩大的样子。 恳求苦苦恳求。祈求恳求;恳切地盼望得到。斥逐排挤，驱除。息壤古代传闻的一种能自生长，永不减耗的土壤。挽救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比方大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。5、指名读课文（要求读得正确、

10、流利）6、概括课文的主要内容。三、再读课文，加深理解让学生用自己的话说说鲧与禹是怎么治水的，找到相关的内容细致的读一读。四、积累词语，布置作业 1、让学生找找宠爱的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲解并描绘这个故事。第二课时一、复习引入 1、认读词语（课件）一片汪洋 苦苦恳求 斥逐洪水 毫不理睬 凄惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、回忆课文主要内容。二、研读课文1、自学提示（课件）。 默读课文，思索：鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的方法有什么不同？边读边画出最令

11、你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？2、沟通体会。沟通一：鲧禹治水的理由（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的熬煎，便苦苦的恳求天帝驱除洪水，可是天帝毫不理睬。鲧禹父子特别怜悯人们的凄惨遭遇，决心扶植人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。理解“恳求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。沟通二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样珍宝，奇妙在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？沟通三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段

12、。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开场治洪过程治洪后）根据描写的依次，让学生说说最感动的地方。a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形与水的走向等状况，确定用引洪水入大海的方法来消退水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，特别有头脑。】b治水开场:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏困难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟与应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入C指导朗读，读出大禹坚

13、忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，最终疏通了河道，治服了洪水。D，齐读课文的最终一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾难中的洪水斗争，最终获得了成功。大禹为了治理洪水，常年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”表达了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其珍贵的是，大禹在治水中主动组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚决的信念是宏大的，人民在大禹的指导下，同心协力，共同战胜了灾难。沟通四：探讨鲧禹治水的共同精神。（和善，怜悯人们的遭遇，都有扶植人们治理洪水的决心。有改造

14、自然、折服自然的剧烈愿望，有英勇、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传闻让我们体会到了中华民族的勤劳、才智、英勇、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象与离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、沟通。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟与神鸟扶植鲧偷取息壤”“息壤的奇妙”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇妙想像与梦想所创作，具有奇妙、丰富、多样化的特色。外表看起来很荒谬，本质朴实、真实、

15、生动。17k二、讲解并描绘故事。分小组进展讲故事竞赛。三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书：1 鲧禹治水鲧 偷珍宝 治水前： 走遍 摸清禹 治水开场 ： 亲自 率领 治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定华蜜 勤劳 才智 英勇 奉献 坚毅不屈 万众一心 2 大卫教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。2、引导学生把握课文主要内容，让学生在读中体会大卫爱国、英勇与机灵的英雄形象。3、引导学生感悟作者描写人物的方法。4、扶植学生会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。驾驭“铜盔、鹅卵石、胸

16、脯”等词语。教学重点：有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节与重点句，体会大卫热爱祖国、聪慧机灵与正直英勇的人物形象。教学难点：引导学生感悟作者描写人物的方法。教学打算：让学生查阅作者亨德里克*房龙资料，理解圣经的故事。制作多媒体课件。课时支配：2课时教学设计：第一课时一、谈话沟通，引出课题1、理解以色列。让学生说说对以色列的理解，可以谈历史、民族、宗教等问题。2、介绍圣经的故事圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大奉献；它对欧洲文化产生了许久而深远的影响；它已浸透于欧洲音乐、艺术与文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。荷

17、兰后裔美国作家与历史学家亨德里克*房龙为美国少年理解圣经学问撰写一部通俗读物圣经的故事，他简明扼要地解答了圣经是怎样的一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书何时。他以简洁、美丽的文笔为读者勾画了一幅犹太人的历史画卷。纷繁的历史人物、争夺领地的频频征战经他一番梳理，变得清晰可读。深邃的教义，困难的戒律，在他的笔下，变得粗浅易解。今日，我们就来学习一篇根据圣经故事改写的课文大卫。3、板书课题。二、整体感知，学习字词1、导言：故事发生在三千年前的以色列，有个牧羊少年叫大卫。那么大卫是怎样的一个少年，发生了怎样的事情？请同学们细致读这篇课文。2、自学提示：自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？画诞生字

18、，读准字音，想想怎么记住它们；联络课文内容理解新词，并互相沟通。3、学习检测：认读生字，并组词。轴 赋 税 脯 唬 理解词语。长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远间隔 地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。气概汹汹汹汹，气概浩大的样子。形容气概猛烈。万夫不当之勇当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形容特别威猛。赋税旧时田赋与各种捐税的总称。瑟瑟颤抖形容颤抖。大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。形容极为惊慌的状态。仓皇逃跑慌惊慌张地逃跑。朗读课文。概括课文主要内容。（课文讲的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪慧机灵，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓与卵石杀死了非利

19、士巨人歌利亚，扶植以色列人获得了斗争的成功，大卫成挽救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。）三、再读课文，理清依次1、说说课文是按怎样的依次来写的，并给课文分段，归纳段落大意。课文按事情开展的依次可分三局部第一局部：（第1-3自然段）写故事发生的时间，地点与背景，介绍大卫是一位不仅聪慧机灵，而且正直英勇的少年。第二局部：（第411自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王恳求出去交战。大卫拿弹弓与鹅卵石杀死了歌利亚，扶植以色列人获得了斗争的成功。第三局部：（第12自然段）讲大卫成了挽救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。【先让学生自学，然后小组探讨，最终全班沟通。

20、对于学生的发言，不要统一答案，根本观点正确就可以。】四、积累词语，指导写字1 、结合课后练习4，让学生抄写宠爱的词语。2、写课后生字“铜、嫁、卵、脯”第二课时一、复习1、认读词语聪慧机灵 正直英勇 长途跋涉 气概汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟颤抖 毫不在意 毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃跑 乘胜追击 精明能干 飘荡 铠甲 赋税 披戴 胸脯 恐吓 诺言2、回忆课文内容。二、感悟理解（一）学习课文的第一局部。 1、指名学生读课文。思索，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ （聪慧机灵、正直英勇、热爱生活） 2、课文是怎么写大卫生活的奇妙？指名学生朗读第2自然段，边读边想象。 3、说一说第2自然段用了怎样的写法，

21、这样写有什么好处。 4、仿写句子。 琴声像_(二)学习课文的第二局部。1、出示自学提示。默读课文，思索：从歌利亚叫阵与对他的外貌描写，你体会到了什么？从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前打算的语句，说说体会到了什么。从大卫与歌利亚的对话以及他与歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？2、读议、沟通。a歌利亚叫阵与对他的外貌描写。【引导学生抓住“气概汹汹”“身材高大”“武艺超群”等词语，体会歌利亚猛烈。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的高傲。】b大卫与扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切与自信，体会大卫爱国精神与迫不及待的心情。让学生扮演角色朗读

22、对话，从读中体会大卫的特点。】c大卫战前打算。【从“带着”“选择”“挺着”等词语，体会大卫的自信与英勇。】d大卫与歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚与大卫的言行，体会歌利亚目中无人，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪慧机灵。】e小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作与神态来刻画人物，人物特点显明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】F引导学生朗读自己宠爱的局部.(三)学习课文的第三局部。1、指名学生读第12自然段。2、让学生谈谈自己的体会。（四）评价人物。你宠爱大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。（五）背诵自己宠爱的局部。三、谈收获 学习完这篇课文有哪些收获？【

23、引导学生从思想情感、写作特点与描写方法等方面谈出体会。】板书： 2 大卫 歌利亚 大卫叫阵： 高傲自大请战： 充溢自信 热爱祖国交战: 毫不在意 毫不畏惧 机灵英勇 3 夸父逐日教学目的：1、知道学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释与工具书读懂课文，逐步培育学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探究自然、折服自然的愿望与意志，体会神话故事的特点。4、扶植学生会认“渭、邓”两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所提醒的意义。课时支配：1课时教学打算：让学生理解山海经，阅读山海经相关的故事。教学设计：第

24、一课时一、情境导入1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2、让学生说说夸父逐日的故事。3、播放动画片夸父逐日。4、让学生谈谈体会。5、提醒课题。 这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事夸父逐日（板书课题）。6、读课题，并理解。 （夸父：神话传闻中擅长奔跑的巨人。逐日：追逐，赛跑。）二、通读课文1、老师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回忆以前学习文言文的过程与方法。2、老师总结，出示自学提示。（1）借助注释与工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。（2）在逐句读懂课文的根底上，理解这个故事的主要内容。（3）在充分理解课文内容后，探讨：夸父逐日

25、表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄予了古人怎样的愿望？3、学生自主学习，小组沟通。 4、读议沟通。（1）弄懂词句的意思。 逐走追逐，赛跑。 入日太阳落山的地方。 欲想要。饮渴。 河、渭黄河与渭水。 大泽大湖 至末道途中 弃遗弃 邓林桃林。（2）用自己的话讲讲这个故事。（夸父追逐太阳，始终追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）（3）探讨：你怎样对待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄予了古人怎样的愿望？（4）成语“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意

26、为：比方人有宏大的志向或宏大的力气与气魄。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追逐太阳，可以感受到古人想象力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭缺乏”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细微环节中体会这个故事想象奇妙，塑造了一个无比坚韧的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业阅读语文同步读本中的庸人自扰与神农尝药的故事。板书：3 夸父逐日 渴 饮 胸怀大志 英勇坚韧 弃 4* 从天上偷来的火种教学目的：1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类华蜜而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的宏大精神。2、会认“治、罚”2个字。教学重点：引导学生把握课文内容。教学难点：引导学生体会体会普罗

27、米修斯为人类华蜜而甘愿受罚的宏大精神。教学打算：理解希腊神话。制作课件。教学时间： 1课时教学设计：一、谈话引入，提醒课题1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？2、在远古期，我们人类就充溢了梦想，创建出了很多神话故事，你读过哪些神话故事呢？3、引入：神话故事是奇妙的，是永久的，至今我们读起来都意犹未尽。今日，我们来阅读一篇希腊的神话故事。4、板书课题。5 、有什么想知道的吗？（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）二、整体感知，学习字词。 1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的依次来写的，学习与驾驭本课的生字与新词，并互相

28、沟通学习成果。2、检测学习成果。（1）认读字词并体会词语的意思。争吵争论吵闹。愤然形容生气发怒的样子。当心翼翼形容言行当心慎重，不敢忽略大意。奇异奇妙特殊。篝火原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。冶炼用焙烧熔炼等方法，从矿石中提炼出所须要的金属。惩处“惩”读“chng”；惩罚。鹫鹰鹫鹰是一种鸟类科目,称为鹫鹰科科 。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。仰慕敬重仰慕。（2）说说课文主要写的是什么？（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩处。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭遇风吹雨淋的苦痛，普罗米修斯毫不屈从；

29、宙斯又派凶狠的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，苦痛没有终点。普罗米修斯被熬煎了很多年，照旧没有屈从，直到被大力神所救。）（3）课文是按怎样的依次来写的？（课文是按着是事情开展的依次写来写的：生活凄惨，心生怜悯偷取火星，藏进茴香枝的空管里遭遇熬煎，最终获救。）三、再读课文，理解感悟。1、自学提示：默读课文，思索米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。2、沟通体会。（1）沟通第1自然段。 米罗休斯为什么要盗火？用“没有就”说话。省略号有什么作用？再绽开想象“人间没有火还会怎样？小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。板书 生活凄惨（2）沟通

30、第28自然段。 米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？ （慈善他来到人间以后，看到人类没有火的凄惨情景，心里特别难受。 英勇他决心背着宙斯，冒着生命危急，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。 聪慧他的动作是那样的灵敏、隐藏，太阳神一点也没有发觉。当心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）真诚他把火的性质、用处向人们具体地讲解并描绘一番。火给人类带来什么？ 火还能给人类带来什么？“用火用火用火还用火”句式来表达。（3）学习9-16自然段。是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的才智，火赐予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？（4

31、）学习1718自然段。英雄总是令人钦佩的，他的最终结局怎样？说一说：为什么直到如今，希腊人普罗米修斯仍旧特别仰慕，并称他是“人类的大恩人”？四、评价人物阅读完好个故事，我们深深地钦佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描绘他好吗？普罗米修斯是（ ）的英雄，因为（ ）。五、拓展练习 奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是恒久令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。 朗读诗歌六、布置作业阅读燧人氏取火与阿当取火。板书： 4* 从天上偷来的火种 生活凄惨偷取火星遭遇熬煎最终获救。 不畏强暴 勇于献身 甘愿受罚5* 女娲造人教学目的1、朗读课文，把握课文的主要内容 ，

32、理解女娲是怎样一步一步创建出人类的。2、体会这个神话故事想象丰富的特点。3、会认“娲、藤”2个字。教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创建人类的。教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。教学打算：搜集女娲神话的故事，制作课件。课时支配：1课时教学设计：第一课时一、情境导入1、沟通。同学们，从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说 ）今日我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。2、

33、提醒课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）3、 齐读课题。二、初读课文，感知内容1、自读课文。让学生自由读课文，边读边相识生字“藤”与“娲”，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？2、理解词语。莽莽榛榛草木丛生的样子。神通广阔形容本事超群，无所不能。生气蓬勃富有生命力与活力。疲惫不堪形容特别疲惫。不堪表示程度极深。兴致勃勃形容兴致高，精神饱满。3、指名读课文（要求读得正确、流利）4、概括课文的主要内容。三、再读课文，合作探究（一）自学提示：1、再读课文，想想课文是按什么依次叙述的。（天地无人黄泥捏人创建很多人分为男女，持续后代。）2、说说女娲是怎样一步一步创建出人类的。3、你觉

34、得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪慧、有才智、考虑周全、具有人的情感、神通广阔。）（二）体会神话想象的特点。1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2、绽开你想象的翅膀：假设你是远古时代与女娲一样的一位大神，你会出于什么缘由去造人？你能拿出比女娲更奇妙的造人方法吗？四、沟通感受，拓展阅读1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？与同伴沟通。2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。五、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件震天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类

35、起源的新奇与追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再孤独、孤独;有了人类,世间也就有了温馨,有了爱,更重要的是,有了创建.六、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或挚友听。2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。3、让学生接着查找资料，探究人类究竟是怎样诞生的。板书：5*女娲造人天地无人 黄泥捏人创建很多人分为男女，持续后代。6 商鞅南门立木

36、教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生理解课文内容，相识言而有信、说道做到与赏罚清楚、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、扶植学生相识“鞅”1个会认字与学会“孝、葫、础”3个会写字。驾驭“葫芦、根底”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、理解商鞅南门立木的历史故事与意义。教学难点：引导学生相识言而有信、说到做到与赏罚清楚、严格执法的重要。教学打算：1、让学生查阅商鞅变法的资料。2、预习课文，理解课文内容。课时支配：2课时教学设计：第一课时

37、一、谈话激趣、导入新课1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？2、你对商鞅有那些理解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生沟通课前的搜集。）3、为了进一步理解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。二、初读课文，学习生字与新词1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字与新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内沟通一下是怎么学会生字与新词的？2、学生自学，小组沟通。3、老师检测生字与词语。课件演示生字，指名学生认读，组词。认读词语“葫芦、根底、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”

38、说话。【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下构造，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右构造，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。留意“惹是生非” 不要写成“事”。】 三、朗读课文，整体感悟1、指名学生读课文，同时思索课文主要写了一件什么事？全文可以分成几局部？（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信遵守法律的良好社会风气，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心与意志。）2、互动沟通：课文可以分为那几局部？每局部主要写了什么？第一局部（第1自然段）写商鞅授权变法。第二局部（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信

39、于民的故事。第三局部（最终一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响与作用。四、合作评价，归纳质疑。1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？随机板书：商鞅政治家赏罚清楚严格执法 诚信与聪慧2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，老师进展归纳。预设：（1）商鞅为什么要劝服秦孝公变革旧的法规？（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南门立木有什么影响与作用？3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们接着对这些问题的探究。第二课时一、复习激趣，谈话导入1以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词

40、语。2、上节课我们初步学习了南门立木这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？3、这节课让我们结合课文与上节课滞留的问题接着感悟商鞅变法的决心与坚决的意志。二、研读课文下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进展读书、体会、沟通。 1、出示自学提示:（1）商鞅为什么要劝服秦孝公变革旧的法规？（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？（4）商鞅南门立木有什么影响与作用？（5）你对商鞅的做法有什么看法？（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。2、学生自学

41、，小组沟通。3、全班沟通，点拨引导。【以学生自学为主，突出学生的主体地位，敬重学生特性的感悟与体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。老师在学生沟通的根底上，随机的点拨引导。老师敏捷把握重点，强调在“对话”中生成问题。】（1）沟通、体会商鞅变法的决心。阅读第一局部，解决第一个问题。【引导学生抓住“改革家”“劝服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，理解商鞅是怎样的人，他为什么要劝服秦孝公变革旧法。】阅读第二局部，通过理解重点句，解决第二、三个问题，老师指导阅读。【要引导学生理解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告

42、示后的争论，理解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅马上大声宣布”与“慎重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神与意志。】阅读第三局部，解决第四个问题。【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的振动”“不但而且”理解商鞅南门立木产生的宏大影响与作用。】(2) 抓住重点词句体会写法。 “天底下哪有这么廉价的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）（这是人们围在大木柱的四周争论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么廉价的事，唯恐是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的疑心。这样写为表达商鞅言而有信，说到做到

43、埋下伏笔。） 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言说明他对商鞅下的令持的疑心看法。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的施行有深远的影响。）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏

44、金而兴奋吗？这是小伙子心里会想些什么旁观的人又会说些什么？）（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的吩咐不模糊，说话算数、有效。为新法的顺当施行打下了坚实的根底。）3、指导学生有感情地朗读课文。三、课外延长 小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样理解的，把自己的想法写下来。写时要留意结合生活实际。板书：6、商鞅南门立木变法-困难-南门立木- 言而有信、说到做到 聪慧机灵7*狄仁杰公正护法教学目的： 1、指导学生读懂课文内容，理解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。2、引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。3、扶植学生相识“庇、屠、辜、悯、悼”5