苏教版小学4四年级语文上册全册教案.docx

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1、培育良好学习习惯（七）教学要求：1、 使学生理解阅读课外书籍要有选择，初步驾驭选择课外读物的方法，培育选读物的习惯。2、 使学生细致驾驭读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。3、 让学生成为视察训练的主体，体会留心视察四周事物的意义与留意点，养成视察的好习惯。我教学时间：3课时第一课时教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，沟通意义。教学设计：一、 步入实地，激发读书激情。1、 活动：师生进入图书室，安静入座2、 谈话：（表达学生为主，理解学生学问面）3、 小结：选择读什么书，要依据须要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本挚友。二、 看图明

2、法，沟通阅历名理。1、 看图沟通步骤：确定书类，按类查找-通过书脊，发觉书名-轻拿阅读，确定办理2、 学生补充借书、购书阅历，提请大家留意：（1）看书架上的标记或者询问有关人员找寻分类（2）细致查找，轻轻抽书-内容提要，大致一看-重新选择，书回原位三、 静静默读，理论结交书友。1、 评比速度奖2、 评比用心奖四、 沟通收获，强化选读意义1、 小队沟通假日读书活动，评比优胜“读书郎”2、 个人讨论读书选择及其心得，评比“小博士”3、 发下调查表选填（1） 我最想读的3本书是-、-、-。（2） 我读过最难忘的书是-、-、-。（3） 我情愿为班级图书角供应-书。（4） 我盼望班级图书角拥有-书五、

3、作业：制作名言书签。第二课时教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，理论体会，沟通意义。一、 导入：上一课我们知道了如何选择图书，选后不细致读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算细致呢？（学生沟通：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题）二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）1、 姿态同书写：“三个一”不能忘2、 不同记号的意义讨论，允许保存意见生词、疑难-？- 妙词佳句。重点句段*关键词句等3、 补充自己所习惯的记号，沟通意义三、 沟通方法四、 理论深化1、 第一课上做记号，沟通评比，表扬得法者（留意姿态）2、 补充材料上自选一文，小组共做记号沟通，评比合作小组3

4、、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异4、 各自读16课，进一步理解要领、意义五、 总结提示：落笔要轻，保持整齐，好借好还，再借不难，张甫七录，擅长摘抄，读书动墨，受益匪浅。第三课时教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步驾驭视察的方法。教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动教学过程：一、 导入板书问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？板书：留心视察四周事物二、 学习视察静物1、 回忆老师带大家视察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈视察静物的方法（1） 同桌讨论-男女生竞赛-小结板书：按确定依次、要有重点、绽开想象、勤于动笔（2） 动静结合-象什么-当作活的-视察日记-填写表格2、

5、 理论运用（1） 出盆景视察-静默构思-小组沟通-代表发言-小结评优 三、 学习视察动态事物1、 依据第四页上、中的图讨论方法2、 沟通（南北两组学生对抗）（1） 活动：依据进展依次，重经过（2） 人物：留意神态、动作、语言，留心场面与擅长抓住特点显明的人来视察（3） 动物：外形、动作、习性（留意动态时的生命力）3、 理论分组（1） 依据小队选择视察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-汇报沟通-小结评优四、 总结、作业1、 总结：视察不但要细心，更要耐性、恒心才能从改变中发觉乐趣，养成好习惯，练出好视力。2、 作业：一周视察日记（1） 选定目的反复看（2） 写出所得至少3篇课后记：1、

6、老师，您好！教学目的：1、 驾驭本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解与驾驭本课重点句子。3、 理解老师工作的崇高，激发学生酷爱老师的思想感情。教学准备：师生共同搜集相关资料，学生课前走访老师。课时支配：两课时一、谈话导入，调动情感。 1、汇报走访老师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。2、老师在你们心目中的形象？二、 创设情境、激发爱好一年一度的老师节就要来了，我们中队确定实行一次庆贺老师节的活动，大家来出出办法，你想出什么节目？生自由沟通。想唱的就唱两句，想说的就说两句。相机引导出诗朗读。三、 供应诗稿、自由练读1、 师配乐范读。2、 小组合作，自由练读。（1） 自

7、学生字词，分析字形，简洁记忆。（2） 小组互读，订正读音，初步确定朗读感情。（3） 试着背诵自己宠爱的段落。3、 小组表演，生生互评。四、 老师指导，进步朗读1、 分句训练。（1） 自由读，体会一下，你最宠爱哪一句话，说说为什么。（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。（3） 指名朗读这句话，生点评。（4） 生竞赛读这句话，到达朗读程度。2、 如上，对相关句子进展训练。3、 重点局部，拓展训练。（1） 生质疑：哪些句子不太理解？（2） 指名读这些句子，师生共同解决。（3） 再读句子，抒发感情。（4） 重点句子：让春晖与朝霞在心灵闪烁；笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织志向的丝线；笑语盈盈，那是甘露

8、轻轻地撒向强壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“志向的丝线”、“甘露”、“强壮的新苗”的象征义。（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创建不蕴含着老师的辛苦！ 指名读； 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ 依据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。4、 齐读。五、 补充资料，增加积累1、 调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、 师出示有关赞美老师的诗文，小故事。六、 小练笔1、 你们确定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目诗歌联诵。2、 各

9、自起笔。3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改良性意见。4、 修改后进展诗歌联诵。七、 作业：1、 抄写美丽词句2、 小组合作，排练诗朗读。课后反思：2、但愿人许久教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第46自然段。2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3 理解文章中含义深入的句子。4 让学生承受经典诗词的教化5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目的：1 驾驭本课的生字词，理解相配的词语。2 初读课文，理解大意。3 理解苏轼，欣赏配乐诗

10、。4 让学生承受经典诗词的教化教学过程：一 朗读导入，简介生平。1 播放的录音带，小黑板出示全篇。2 简介苏轼生平，并提醒课题。(板书：6 但愿人许久)二 初读课文1 自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2师检查自读状况(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品味 玩耍 抱怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来欣赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同讨论婵娟 抱怨 皓月 吟诵等(3) 指名试读课文，并思索：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三 诗歌诵读竞赛1 学生准备，小组之间先进展

11、沟通，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参与班级竞赛2 师生选好参赛人员与评委，准备竞赛3 竞赛正式开场，师与评委打分4 选出一名最佳读手，关配乐朗读诗四 作业背诵，并描红。第二课时教学目的：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。一 复习1. 指名背诵2. 学生齐背二 细读课文1 视察图画，学习第1到第4小节师：我们视察一幅图画，一般都要视察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情)师：那时间、地点、人物、事情分别是什么(师板书)学生带着问题进展讨论沟通。师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。(a 重点理解“心绪不宁”与“手足情深”，b

12、突出第3小节朗读的欢送与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有很多对月亮抱怨的话)师板书：心绪不宁师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外时常传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢乐声。可这一切都不属于苏轼，反而更增加他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁抱怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢.师板书：抱怨2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变(1) 自由轻声读课文(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了很多，便低声吟诵起来。师：“想到这儿”指想到哪儿？(联络上下文理解)师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了很多

13、？这说明了什么？(这说明他豁达大度，酷爱人生)师板书：宽慰(3) 师生一起背诵(4)再读第5自然段用“”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-”画出表示“但愿人许久，千里共婵娟”的意思的句子。并进展朗读。(女生读原句，男生读说明句)三 总结课文1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？ 苏轼抱怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上原来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!2 引导学生逐段理清叙述的依次，练习背诵。四 作业 1 背诵第46自然段 2 抄写书后词语三遍板书：2 但愿人许久

14、心绪不宁-抱怨-宽慰课后反思：3、古诗两首第一课时望洞庭教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3、能说明诗句中带点词与诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的风光。4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带教学过程：一、导入揭题1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生搜集的资料来介绍洞庭湖的。3、多媒体出示洞庭湖的画面

15、。4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、程度如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦胧胧、安静与谐。5、引出课题师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗与配乐朗读。二、精读会意1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2、检查自学效果，正音：洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相与，潭面无风镜未磨。”相：互

16、相。 与：与谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者交融在一起，显得特别与谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光 / 秋 月 / 两 相 与 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段间隔 ，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖

17、与君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。出示实物：白银盘与一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词说一说。学生发挥想象，自由描绘。三、总结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有时机确定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。四、指导写

18、字1、 学生用自己宠爱的方式记忆生字。2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。3、 学生完成习字册。五、作业。1、 用钢笔完成习字册。2、 抄写书后第三项词语两遍。3、 想象望洞庭所描绘的风光，用几句话写下来。第二课时峨眉山月歌教学要求：1 正确、流畅地朗读诗文，背诵诗文。2 学习本课的生字新词。3 学习峨眉山月歌，能说明诗句中带点词与诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。教具准备：插图、投影片教学过程：一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的珍宝，有的同学在学前就会背很多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁情愿把你记住的古诗给同学们背背？

19、你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）二、学习峨眉山月歌（一）介绍作者 我们熟识的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁情愿介绍一下？（指名介绍李白）过渡语：今日，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。（二）学习峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。3、反响：“眉”的半包围不能写成“尸”。提示读准生字“君”、“羌”。4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。5、简介“峨眉山”。6、学生依据注释自学，试着理解诗句的意思。7、沟通自学状况。学生谈对诗句的理解，老师随

20、机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流淌，课文中有月影随江水流淌之意。夜发连夜动身。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特殊明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪动身，向三峡方向驶去，惦念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。8、指名连起来说说诗句的意思。9、引导想象诗的意境。（1） 出示插图，看懂图意。（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？（3） 看图有感情地朗读。10、练习背诵。三、作业1、完成习字册。2、默写峨眉山月歌。3、完成书后第

21、四题的第1小题。4、搜集两首没学过的李白的诗，课后向同学举荐。4、秋天教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习文章中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4、初步感受现代诗的意象美与韵律美。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片 第一课时一、导入新课 1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转瞬，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）老师范读全诗。 3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗

22、，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。 2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，认读：明丽 酿造 苦恼 羊肠小道照射 珍藏 柔韧 井井有条4、再读全诗，将自己宠爱的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1、描红课后生字，小组给出评价。2、熟读诗歌。第二课时一、复习： 上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你宠爱秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发觉告知大家。）读完课文后学生自由谈，老师相机板书：秋风、秋

23、阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱依次）重点品读：A、秋风：（1）你为什么宠爱秋风？指名学生答。（秋风像个调皮的娃娃，又像一把柔韧的梳子）（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（似乎是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的宠爱用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，老师指导。（4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想

24、象补充课文中没有的颜色。）2、回来整体，感受诗的韵律美（1）你宠爱这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就赐予确定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）老师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延长，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是漂亮的，在每一个人心中，它又美得各不一样，下面让我们用自己宠爱的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动：（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗读秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中

25、的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报沟通，老师总结。四、作业：1、背诵全诗。2、课后搜集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。习作1教学目的： 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的缘由与怎样渡过这个节日的过程写清晰。 教学重点： 能把设立的这个节日的缘由与怎样渡过这个节日的过程写清晰。 教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待详细。 教学准备：师生搜集有关节日的来历与传闻。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时一、联络生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日

26、？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、老师相机询问节日的来历、传闻或节日里的特殊活动，学生沟通。 4、师：每个节日的创设无不寄予着人们的奇妙情感与愿望，刚刚大家说到的那些节日，寄予了人们怎样的情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、绽开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立“爱鸟节”鸟儿是人类的挚友，我们要爱护它。 （2）设立“丰收节”农夫们庆贺丰收。 2、引导学生联络生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思索一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体沟通。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发觉问题：要想让大家对你想设

27、立的那个节日也感爱好，进而赞同你的意见，你认为应当从哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） C、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1） 自己依据以上几点组织语言。 （2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。 （3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） （4） 老师读范文欢乐的体育节，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说详细。） （5） 自己再次完善表述。 第二课时一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你

28、认为想写好这篇习作，应当留意些什么呢？ 2、学生答复，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的缘由，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条理地写，语句要通顺。 （3）写完后要细致修改。 3、学生独立完成习作草稿，老师巡察，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。 1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采纳师生、生生互评的方式，评议习作的优点与缺乏。 2、学生修改习作，然后定稿、誊写。练习一教学要求1到处留心，理解水獭的正确读音，培育良好的视察习惯 。2熟记成语，积累词汇。3朗读背诵名人名言。4说话训练，指导学生分场合限制说话的音量。5学写毛笔字。教学时间 三课时第 一 课 时一、教学第一题

29、1审题。（1）指名读题目。（2）老师请学生讲解题目要求。2指导。3练习。二、教学第二题1审题。（1）指名读题目。（2）老师请学生讲解题目要求。2指导。复习讨论：（1）用音序查字法查字典应当怎么查？（2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中供应的说明带入词中进展比拟，看其搭配是否适宜，然后确定取舍。）3练习。学生自己查字典，同座位互相沟通，老师巡回指导。比一比谁查得又快又对。4反响。沟通讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应当选择哪一个义项，老师相机点拨。留意：若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一样。最终一列“应当选择的说明”分别是、（供参考）。三、教学第三题1审题。

30、（1）指名读题目。（2）老师请学生讲解题目要求。2指导。（1）出示：广场上 。（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应当怎样把它补充完好？（“广场上”是个地方，这一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）（3）启发想象，让学生先口头练说，互相沟通。（4）让学生各自由书上填写。3练习。按上面的步骤与方法指导学生完成其它三条练习，同座之间互相讨论，练说。其中第二小题，老师可适当点拨：这一句缺少的是“谁有”或“哪里有”。4反响。指名读补充完好的句子，师生评议，刚好分析辨正典型的错误。第二课时口语交际这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特殊多，在

31、学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，很多关心与扶植在他们看来原来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培育学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会扶植别人的欢乐。开课从我感谢同学们老师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开场说的时候，范围比拟狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我或者说：我感谢你的对我

32、的。在语言上比拟贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了老师，您好！同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗读给大家听。在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应当是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热忱高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说学生傲慢的将自己感谢的故事说给同学听。

33、我想这同样是口语交际。最终，请学生小组进展情景再现，将说、演、听、看汇为一体。第三课时教学第七题7学写毛笔字。（略）5、天安门广场一、教学目的1、理解天安门广场的修筑历史，驾驭天安门广场的地理位置、构造与作用2、培育搜集、整理社会信息与资料的实力，语言表达实力。培育自主学习的实力，实现学会学习，学会思索，学会合作，学会解决问题的实力。3、懂得天安门广场凝合着中国人民的血泪与才智，她是新中国的象征，从而培育爱国主义情感。培育对首都北京的酷爱之情，激发民族自信念与骄傲感。二、教学重、难点天安门广场为什么是全国各族人民无比憧憬的地方？三、课时支配 两课时第一课时教学目的：1、学会本课生字，其中田字格

34、前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理清天安门广场各建筑物所在位置。一、启发学生生活阅历，在课件中导入课文1、出示歌曲我爱北京天安门，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。2、简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天安门”。3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件扶植理解4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的爱好。老师过渡：你们想去天安门广场参观吗？今日时机来了，我们可以随着文字免费去了。快快翻开书27页，你自己先轻声读读课文，自由闲逛在天安门广

35、场中吧，二、初步感知课文1看看谁，闲逛后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,留意读准字音（2）读通句子,留意长句子之间的停顿3检查自学效果（1）开火车读词语,刚好订正错误读音。（2）出示长句。4你用什么词来形容天安门广场？老师依据答复板书二、精读细品，读中感悟。天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。1、出示课件相应指导（1）指导品味第一段a对“最宽广、最壮丽”两词，引入资料“天安门广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队

36、伍，宽敞的广场可包容100万人游行集会。” b再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮丽”读。（2）指导品读二、三段a天安门广场究竟有哪些宏伟的建筑物呢默读课文23自然段, （a）划出建筑物的名称（b）找出方位词b四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。c请学生填写课件，留意准确运用方位词。小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开场逐步承接转换.写一处景物常常运用这种方法.d.天安门广场的建筑物中，你最感爱好，最想去巡游的是哪一座？为什么？相机指导抓住重点词语进展朗读。y.聘请导游带着全班去天安门广场参观。（介绍布局与景观。要求说明景物特点）老师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理

37、解重点词语。（过渡）依据学生答复，老师讲解并描绘自己去北京时的事情，引人开国大典。（3）指导学习第四段a.师语言渲染：55年前，这庄重的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。b.播放课件，一同听听这无比庄重的声音。c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。d.让我们带着这无比的骄傲一起来读读这一段吧。小结：有一首诗中有这样一句“终归西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。第二课时一、创设情境自由表达1、自由读2、出示图片3、组织沟通4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”5、创设：你们看，东方

38、又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄重的国歌声中冉冉升起，面对国旗，你们心中有什么话想说6、组织齐读。二、合志向象自主学习1、每当节日降临，天安门穿上了盛装，犹如一幅美不胜收的画，假设你是小画家，你会画上什么？2、师板书：花、灯、礼花、人们3、每一个成语都是一幅漂亮的图画，你划了你宠爱的，读给大家听或说给大家听。4、出示黑板5、齐读6、依据成语引背三、表达心声自然总结1、亲眼见过天安门广场的同学，确定有很多的感受。2、没有去过的同学也确定有了一个奇妙的心愿。3、播放我爱北京天安门6、徐悲鸿励志学画教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2、学会本课生字，理解生

39、字组成的词语。3、初步理解课文的写作构造，学习给课文分段。4、教化学生以徐悲鸿为典范，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学时间：两课时第一课时认知目的：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。实力目的：自学实力的训练及概括分段实力的进步训练。情感目的：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。教学重、难点：理清条理，并能按起因经过结果的依次归纳全文。教学过程：一、名言听说师读两遍后，学生复述，练习学生听说实力。1 、纵使世界给我珍宝与荣誉，我也不愿分开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是宠爱、酷爱、祝愿我的祖国。 裴多菲2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来才智与力气，

40、给懒散的人留下一片懊悔。 鲁迅 二、名画导入师：同学们复述得特别好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示奔马图）1、欣赏名画，引出课题2、齐读课题，释疑“励志”讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。（励，鼓励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而鼓励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。3、再读课题，学习质疑4、归纳问题，引入新课。为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）三、名篇初读师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更信任你们的读书实力。信任通过你们的细致阅读，会有所感悟，有所发觉的。1、自由读课文，做到读通，读顺。2、边读边

41、做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？3、讨论上述思索题，划分段落，师板书。第一段 为什么？ （第13自然段）第二段 怎么？ （ 第46自然段）第三段 结果 （第78自然段）四、沟通活动1、指名逐段读课文，师生共评。2 、沟通词语的理解。3、指导学生读好长句。4、依据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括实力。五、学习生字1、学生沟通会与较难生字，老师相机点拨。2、描红3、当堂完成生字与词语的抄写六、课后作业朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。第二课时认知目的： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，

42、积累内化文中的语句。实力目的： 学习第二大段的构段方式。培育学生的表演实力。情感目的：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚决志向。教学过程：一、复习反响1、默写本课词语2、沟通网络课上搜集的资料。二、问题导入1、今日这节课我们接着学习徐悲鸿励志学画。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？2、生自由朗读课文，“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。三、情景再现1、读第二自然段中有关语句。2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演

43、语言。3、全班沟通汇报，评价。4、在感悟的根底上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。四、品味感悟1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚决的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人相识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。2、重点体会“他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋勉努力的，也可抓关键词。3、学习构段师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后详细）师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋与生活的清苦两方面来详细描绘的。给一个总分的情境，让学生练习说话，内化学问。4、以读代讲学习第七自然段五、回来中心1、读后理解“震惊”2、前后比照外国学生的看法，体会缘由。3、朗读活动，谈体会。六，积累内化练习复述7、虎门销烟教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课的生字，另有两个多音字要驾驭，理解并熟记由生字组成的词语。3、相识虎门销烟的宏大意义，培育学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重、难点：通过阅读末段，体会虎