小学语文4年级下册语文教案.docx

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1、编号： 备课时间：1 古诗词三首 设计：莒南县第九小学 吴继徳一、教材简析独坐敬亭山是诗人李白通过对敬亭山景象的描写，抒发了因明珠暗投而产生孤独孤独的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，找寻抚慰的真实写照。望洞庭是诗人刘禹锡勾画出的一幅美丽的洞庭湖秋月图。忆江南是诗人白居易回忆江南写的三首词中的第一首，回忆的是诗人曾经观光巡游当地风景是所留下的印象。二、教学目的1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特风光，体会表现手法。2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。3. 会认读本课中“螺“谙等生字，会写“亭“庭“潭“螺“谙5个生字，理解“闲“厌“和“谙等词在诗句中的意思。4. 有感

2、情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。5. 搜集、背诵其他描写山水风光的古诗。三、教学重难点教学重点：1. 感悟诗中描写的风光，想象奇妙画面。2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写独坐敬亭山望洞庭。教学难点：1.理解诗词中的重点词句意思。2.体会诗人所表达的思想感情。四、教学过程教学设计参考特性化备课一自读课文，理清思路1.导入新课：假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光确定在你脑海中留下了深入印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗生说，师总结今日我们要从三首古诗中感受古代大诗人笔下的山水是什么样的。板书课题2.读课题，指名读三首古诗。检查通过预习对课文熟识的状况 3

3、.指名认读生字，提示应留意的地方。亭、庭：读准后鼻音；谙、暗：区分音形意。二 品读重点，读中悟写吟诵、理解独坐敬亭山1.简介作者及敬亭山。2.我们今日学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng,我们学过的“停去掉“亻即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。3.敬亭山，在今日的安徽省宣州市北5公里，山高286米。4.老师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。5.学生借助注释，初步理解诗句意思。6.沟通：学了古诗，你明白了哪些内容？还有哪些内容不明白？提出来讨论。7.介绍背景，探究其义这首诗是李白于天宝十二年公元753年秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫分开长安已整整十年，世态炎凉，长

4、期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的味道，孤寂之感倍生。再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。全班再读，老师酌情追问。“独坐是“谁独坐？读诗，细致体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？原来，还有众多鸟相伴；原来，还有一朵孤云为伍，但是如今它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话及题目的哪个字照应呢？“相看是互相看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他互相看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山，你觉得应当把哪些词语重读才能表达出作者的情感？只有8诵读尝试，背诵默写通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？

5、什么样的人，什么样的景，什么样的情？能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？试读后，用铅笔在重读的字词下划“，在长音后划“/，再读给同桌听。全班沟通，老师点拨学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来。学生作标记后再诵读。背诵古诗，默写古诗。吟诵、理解望洞庭1.简介洞庭，引入课题独坐敬亭山这首诗写景也写情，望洞庭又写了什么景什么情呢？板书：望洞庭介绍洞庭湖。2.初读正音，多读明义学生初读古诗。“螺，常见有田螺、海螺等；“庭“潭“螺都是形声字，“庭的中的“廴，要留意“横折折撇和“平捺的笔势。再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和，和谐。水天一色，和谐美丽。

6、青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺的形态，因为“君山上树木葱茏，故称“青螺。互读古诗，互相沟通。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。3.再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。老师提出以下问题，分组讨论沟通。“看洞庭吗？b.“和是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月画面才“两相和呢？“镜是由铜磨平而成的。“镜未磨是一种什么景象？“有微波，湖不是确定的平，有粼粼水纹的景象这及“潭面无风有冲突吗？d.“翠是什么颜色？山“翠易懂，水“翠是怎么回事呢？“白银盘指什么？这里的

7、湖水“白，及前面的水“翠有冲突吗？e.文中几处用了比方手法？末句改为“君山好像一青螺好像更清晰，这样改行吗？全班汇报沟通。4.诵读古诗，画出意境朗读古诗，背诵古诗。诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。吟读、理解忆江南1.师：前两首都是诗，今日要学习的一首词。“忆江南是词牌名。简介何谓词牌名。如今我们翻开书读一读这首词板书课题：忆江南2.自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词自读正音：留意“曾是多音字，这里读cng,是“曾经的意思。谙，n，熟识。“能不忆江南是反问句，要留意读出反问语气。反复练读，背诵古词。说说词的大意。3.借助前两首诗的学习

8、方法，合作学习，诵读古词，探究其义。借助注释，理解词句。互相提问，释疑解困。4.老师提问，讨论解答。1江南好，好在哪里呢？用相关词句来答复。2“风景旧曾谙，既然作者对江南再熟识不过了，为啥只说江南的“江花“江水的景象呢？根据学生的答复，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法3“红胜火，你想到了什么？“绿如蓝又写出了什么景致？你体会到了什么？引导学生想象“红“绿色调显明，比照猛烈，体会诗人对江南风景由衷宠爱之情5.以问引读，深化情感师引问：你如今知道“能不忆江南的缘由吗？师引：能不忆江南？因为学生用词来答复师引语气变更，情感加深：能不忆江南？因为学生仍用词来答复，语气要有变更。师再引

9、语气变更，情感进一步加深：能不忆江南？因为学生还用词来答复，学生情感要有进一步的变更6.综合比较，总结全课齐背古诗。觉察了什么一样和不同之处？板书三 课外拓展，形成实力1.补充白居易忆江南另两首，引导诵读。江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。2.课下搜集诗人其它描写山水风光的诗诵读。附板书设计： 1 古诗词三首独坐敬亭山 望洞庭 忆江南同：作者朝代 景物地点 诗词内容 异：体裁形式 诗人情感 表现手法 审定：周佃淑 高乃梅教学反思： 编号： 备课时间：2 桂林山水设计：莒南县第九小学 吴继徳一、教材简析

10、桂林山水作者以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下，总领全文，接着从山和水两个方面作具体描绘，最终以“舟行碧波上，人在画中游的诗句收尾。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。二、教学目的1.通过自主学习，相识生字、新词。 2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读中入景，读中悟情，理解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。 4.通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。三、教学重难点重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。难点：通过自读自悟，领悟作者细致视察、抓住特点

11、、运用比照描写景物的方法。四、教学过程教学设计参考特性化备课一自读课文，理清思路1.谈话导人，激发爱好。同学们，今日老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领会它独特的美。坐稳你们的小船，我们动身了!板书：桂林山水2.整体感知，带入情境。范读课文。(播放桂林山水的录像) 此时，你最想说的一句话是什么(让学生说出自己真实的感受) 小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下。(板书：甲天下)二 品读重点，读中悟写1.精读第二节，体会感情。自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。沟通朗读，在读中体会水的“静、“清、“绿。出示

12、：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。a.通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。“静这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿这句读出赞美之情“绿的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠及“碧绿的草坪、“绿色的玻璃加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的宠爱之情。读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象请概括地说。(板书：静、清、绿) 体会作者具体形象描写景物特点的方法。a.出示文字： 漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括

13、地写，不是也能把特点写明白吗b.和原句比照读，说说哪句话给你的印象更为深入？出示文字: 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句比照读，你有什么感觉小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深入的印象。视察天上的白云、山上的树木等景物，仿照以上句式，练习写话。指导朗读，把你感受到的美读出来。播放录像，音乐伴奏，学生有感情朗读。激情点拨：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗 (比照写法可以衬托漓江水独特的美)理

14、清表达依次，指导学生背诵。a.这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。b.播放画面，音乐伴奏，学生试背。2.学法迁移，自学课文第三节。小结学法：刚刚，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节。a.出示要求: 读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。b.小组沟通，合作学习。c. 全班沟通:朗读竞赛划出最美的句子。谈谈读后的感受、值得学习的写法。(比照；抓住特点具体地写；用整齐的句式) 3.以读代讲学习第四节。范读。播放录像，音

15、乐伴奏。激情点拨，出示动画，文字，音乐伴奏，生齐读最终一节。让学生把美景深深地印在心里。三读写迁移，以写促读1.出示文字，读后进展仿写练习。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。家乡的 真 ， 四 课外拓展，形成实力仿照第2、3节的写法，抓住一处景物的特点，学惯用整齐的句式具体地描写。附板书设计： 2 桂林山水 甲天下 水：静 清 绿 山：奇 秀 险审定：周佃淑 高乃梅教学反思： 编号： 备课时间： 3记金华的双龙洞 设计：莒南县第九小学 吴继徳一、教材简析记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者

16、按巡游的先后依次，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写通过孔隙来到内洞；最终写出洞。行文中还有一条线索，即作者屡次写到水。两条线索特别清晰，记叙中作者的语言朴实，真实可感。二、教学目的1通过语言文字理解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2理解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。3学习本课生字、新词，理解重点词语。4有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。三、教学重点、难点教学重点：理解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。四、教学过程教学设计参考特性化备课一自读课文，理清思路1.提示课题：同学们，我们的祖国以她那壮丽的河山

17、、奇妙的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞美。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶巡游之后写下的一篇游记。我们就沿着他的踪迹去观赏这一奇妙的溶洞。板书课题。齐读。2.检查预习。检查生字词。出示老师强调生字“浙的读音是zh，不要读成zh；“蜿的读音是wn，不要读成wn。“蜒字中间是“廴，不是“辶。要求学生在读写时留意。阅读课文，理解课文主要内容，找出作者的巡游依次。a.指名读。学生边听边细致看课文，进一步加强对生字、新词的记忆及理解。b.学生默读课文，理解课文主要内容。找出作者的巡游依次。要求学生边默读课文边画出巡游双龙洞的路途。老师巡察，对有困难的学生扶植指导。课文的主要内容是什么？作者记叙了他游金

18、华双龙洞的经过作者从金华动身，是按怎样的依次巡游的？学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程板书： 金华 罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞二 品读重点，读中悟写1.理解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的风光。春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!a.请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。b.作者沿途看到了什么？作者是怎样描绘这些景物的？作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而茂密，油

19、桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变更。请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？出示：山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。老师提问：盆栽的杜鹃有人照看，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？花儿在大自然中自由自由，汲取阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而特别地有朝气有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意请一位同学读一读第2自然段。a.你能不能用作者写出来的和没有干脆写出来的颜色画出一幅明艳的画面？画的时候要留意映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。b.学生画画面，师随机指导

20、，展示学生作品。c.联络春天的草木，理解“新绿的意思。“新绿是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流？溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变更？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？因为山势不断变更，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，溪流从山上向下流，会随着山势的变更而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。2.理解外洞特点，体会双龙洞的“雄。作者边观赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。请一名同学朗读第三段，其他同学边听边想：

21、假如说沿途的风光可用一个“美字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括？洞口：宽；外洞：大洞口外的风光使你产生什么感觉？a.高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种奇妙感。作者的哪些描写让你体会到外洞的大？作者又一次提到“泉水，从全篇来看，它起什么作用？它是作者在洞中巡游的一条线索。b.乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。学生做仿照乘船从孔隙中穿过动作。“孔隙我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的默读第四段，想一想：作者乘船洞中游

22、及我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出不仅游法上不一样，心情也是大不一样呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。随着小船渐渐挪动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也惊慌起来。讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来？因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，四周又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，好像将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强我们也为作者捏着一把汗，真渴望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险了!4.理解内洞特点，感受内

23、洞的“奇。作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？谁来读读第五段？其他同学边听边画出写洞中双龙的句子。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形态变更多端，颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。2讨论：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？洞中出名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指引给作者看的是洞顶双龙，为什么？因为这是“双龙洞名称的由来谁来读描写双龙的句子？双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓

24、的声音，寻声找去，只见学生接下去读写泉水的句子。4.小结：作者乘船出洞，完毕了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的宏伟、惊险及奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙!三读写迁移，以写促读1.师：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路我要写一篇什么内容的文章，即题目；我要表达的中心思想是什么，即中心；我要怎样把文章写具体，写通顺，即材料支配。这个思路就是文章的提纲。接下来请同学们练习给课文写提纲。2.谁来读一下你列的提纲？a交待时间地点b路上见闻c外洞d由外洞进入内洞e内洞f出洞 四 课外拓展，形成实力选一处景物，仿照课文写景的方法，进展小练笔。附板书设计： 3

25、 记金华的双龙洞 金华 罗甸 洞口 外洞 孔隙 内洞审定：周佃淑 高乃梅教学反思： 编号： 备课时间：4七月的天山 设计：莒南县第九小学 吴继徳一、教材简析七月的天山本文节选自天山景物记，作者碧野。作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，即天山的水、树、花。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。二、教学目的1.相识生字新词。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.能联络上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。 4.感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。三、教学重难点重点：能说出天山景物的特点。难点：能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。四、

26、教学过程教学设计参考特性化备课一自读课文，理清思路1.导入:天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广袤的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏风光宜人。让我们一起走进七月的天山，一睹它的风采。板书课题。齐读。2.按自学提示，初读感知。出示：a.自读课文 ，读准字音，读通句子。b.再读课文，思索作者的表达依次和描写的景物是怎样的？ 请同学们根据自学提示自由朗读课文。3.谁来说一下，课文主要写了什么？作者的表达依次是怎样的？描写了哪些景物？根据由外到里的依次依次描写了水、林、花三方面的风光。二品读重点，读中悟写1.作者初进天山，看到了那些景物？有怎样的感觉？雪

27、峰、雪水、溪流，作者写得特别美丽 2.哪些句子给你留下的印象最为深入？学生批注词句，沟通。 蓝天衬着高耸的宏大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。a.找生读，齐读。沟通读后体会。b.这个句子中的比方句是哪个？带给你怎样的感受？能把你的感受读出来吗？c.小结：这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅美丽的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在洁白的山峰上。作者把雪峰比方为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比方是多么的贴切。 溶化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银链

28、，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。a.请同学们在小组内互相读一读，读后沟通一下自己的体会。b.谁来说一下你从哪儿，体会到了什么？两个“从字，一个“飞泻，写出了雪水流淌的磅礴气概，“像千百条闪烁的银链写出雪水动人的姿色，多像瘦长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么准确形象的比方。c.这个句子怎么读才能读出风光之美？谁来试试？3.天山密林和野花又给你留下怎样的印象？找出宠爱的句子，做批注谈体会。1沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。这个句子给你怎样的感受？风光美丽

29、从哪儿体会到的？“白皑皑写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽是说原始森林连绵起伏，“重重叠叠说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏下，这里不用“照字而用“漏字及“细碎的日影相照应。小结：作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地呈如今读者面前。谁能通过你的朗读让我们感受到这儿的风光之美？2马走在花海中，显得特别矫捷；人浮在花海上，显得特别精神。这个句子中的哪些词语运用的特别恰当？一说“矫捷，一说“精神，用词富有变更，一个“浮字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。大家一起读一读，读出这种不同。3野花五彩缤纷，像像像这个句子表达上有怎样的特点？三个形象的比方，写出了花的繁多，花的绚烂，花的

30、美丽之极。谁来试着读出野花的美丽？想不想看看这些五彩缤纷的野花？图片展示如今还有谁想读这句话？大家一起读一读吧。4.课文中美丽的天山给我们留下了深入的印象，那么作者是怎样写出天山之美的？同学们朗读全文，想一想。小结：作者整篇巧用过渡，移步换景。每部分都用丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等手法，把天山的独特美景具体的呈如今人们眼前。如闻其声，如见其形。三 课外拓展，形成实力1.选择自己宠爱的句段感情朗读，熟读成诵。2.摘抄自己宠爱的句段。附板书设计： 4* 七月的天山 走进天山：雪峰 溪流巡游的依次 再往前走：森林 再往前走：野花 审定：周佃淑 高乃梅教学反思： 编号： 备课时间： 5 中

31、彩那天设计：莒南县第四小学 张平一、教材简析这篇课文所写的故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家，一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还给了同事。作者赞扬了这种醇厚、守信的品质。二、教学目的1.相识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财宝、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨 、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得醇厚，讲信誉是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联络自己的生活实际说说体会。3.体会叙事条理清晰，首尾照应的表达方式，能复述课文，

32、进步口头表达实力。三、教学重难点教学重点：体会故事中人物的情感变更，理解醇厚及守信的宝贵。教学难点：对“道德难题这一意思的理解。四、教学过程教学设计参考特性化备课一自读课文，理清思路导入今日，我们一起学习一篇课文，中彩那天齐读课题中彩就是指中奖文中的这个“彩指的是父亲中的那辆(汽车)。围围着这辆汽车，发生了一件什么事呢？课下同学们已经预习了课文，咱们一起看看本课生字词。2 .检查预习 拮据 奔驰 馈赠 捎带迷惑不解 梦寐以求 谁来领读？假如领读读错了，我们帮他订正，假如读对了，咱们就跟着他读一遍。生读“拮据的“据是一个多音字，它还有一个读音是？据j谁可以用据j来组一个词？ 据说、根据 我们把“

33、拮据这个词放回到句子里，谁来读？“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。 “拮据是什么意思？就是指经济困难。你是从哪里读出了经济困难的？ 从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计看出来的。父亲的工作是(汽修工)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只能维持生计。可想而知，这个家的日子确定过得很困难，很拮据生活困难，没有多余的钱就叫拮据咱们一起读读这句话，“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。还有一个词，师指生读-梦寐以求。 “寐也是一个生字，它是什么意思，知道吗？谁说说字典中的说明？就是“睡着的意思。那这个词语的意思是很想要；

34、做梦的时候都想要。什么时候都想要，吃饭、走路、修汽车，连做梦都想要，那才叫“梦寐以求。我们通过读课文，对文章有了确定的理解。谁来说说，围围着这辆车发生了一件什么事？生说父亲中彩了得到一辆车，但是那不是父亲的奖品，而是库伯先生的奖品，父亲把那辆车还给了库伯先生。从他的话里边我们得到了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆汽车板书：得车。最终他又把这辆车还给了库伯先生板书：还车。在这一个过程里，父亲面临了一个道德难题板书：道德难题叙事性的文章通常都会根据故事的起因、经过、结果来写。父亲得车是故事的起因，父亲遇到了一个难题是故事的经过，还车是故事的结果，把起因、经过、结果奇妙地串起来就是文章的主要内容。谁

35、来看着板书试着说一说。父亲得到了一辆汽车，但是那辆车是库伯的，父亲遇到了道德难题，最终父亲把那辆汽车还给了库伯。二品读重点，读中悟写1.父亲遇到了道德难题那就是是留下车还是还车？假如你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢？先别忙着举手，请同学们再细致地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句。咱们沟通一下，你找了哪些理由？1我找的句子是“生活很拮据。请读出文章中的句子。“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。你能不能用“因为所以这个句式说说理由。因为我们家特别穷，所以我可以留下这辆车。因为我们家生活拮据，想买一辆车那是不行能的，所以可以留

36、下这辆车。还有没有其他的理由？请你来！ 2“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，因为这是我的幻想，所以我可以留下这辆汽车。是的，因为这是我的幻想啊！我晚上做梦都想，仅仅是晚上做幻想吗？还在什么时候想？(白天想，晚上想，工作时想，睡觉时也想)朝思暮想，日思夜想，愿望多么猛烈呀！谁来读读这句话？(生读句子“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。你读得是很流利，但我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的感觉。我们齐读让父亲的这个愿望再猛烈点！生齐读3接着沟通，还有那些理由可以留下这辆车？“当商店扩音器高声叫着我父亲的名字，说明这辆车已属于我家时，我简直不敢信任那是真的。因为扩音器叫的是我的名字，所以我

37、可以留下这辆车。不错，咱家中奖那是众人皆知呀，不留白不留。还有没有别的理由，来，请你说！“过后，俩人都把这件事给忘了。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道父亲的这个彩票中奖了，所以可以留下。库伯都不知道这事，要把车还了，那真有点傻啊！你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛最终又还了呢？父亲是怎么想的呢？我想问一问你们，来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊？因为那张彩票是库伯先生的彩票，他中了小汽车，应当是他的。把本来属于人家的东西还给人家，做一个醇厚守信的人，心里边踏实。这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗？我舍得

38、，因为它不是我的，就得还给人家。 就得还给人家，做一个有信誉的人醇厚守信的人。其实库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀！因为醇厚有信誉能给我带来快乐。假如我留下这辆车，我会成天心惊胆战的，很不舒适。说得真好，诚信。板书父亲是留下车实现自己的幻想还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。我们一起看这个“德字，“心上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是及非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！2.当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲犯难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的犯难的呢？请同学们默读课文的38自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的犯难？ 生默读。1哪些地方写出

39、了父亲的犯难？来，请你！“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。你从那个词可以看出他犯难？神情肃穆说说理由。 咱们想想看啊，中彩原来是个好事，对吧？父亲他本应有的表现应当是什么样的？特别快乐、喜悦、兴致勃勃他本应当快乐，但是他却神情肃穆；他本应当兴奋，但是他却神情肃穆；他本该兴致勃勃，但是他却神情肃穆。看，父亲神情肃穆，他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里犯难极了。谁来读读这段话？好，请你来！生读不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情肃穆，看不出中彩带给他的喜悦。你读得很流利，但是父亲此时可是神情肃穆啊！请你再来读

40、！我感受到了父亲的左右犯难。咱们一起来读一读。生齐读2作者抓住了“神情肃穆这一个神态，就写出了父亲的左右犯难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右犯难呢？“我几次兴奋地想上车及父亲共享这华蜜的时刻，都被他赶了下来。从哪个词可以看出来？赶，赶了下来。说说理由。因为这辆车原来不属于他们家，所以父亲觉得他没有拥有这辆车，他心里边很犯难。原来是想高快乐兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊？心情特别得难过；我觉着很委屈；闷闷不乐。带上自己的感受读读这句话，自己读。好啊，你们委屈，你们懊丧，你们难过，都来自父亲这一“赶。这个动作也写出了父亲的左右犯难。3同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的犯难呢？谁来

41、说说看？ “我不明白父亲为什么中了彩还不快乐，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚刚的情形。为什么从这里看出来呢？因为父亲中了彩，原来是一件很好的事情，可是他却闷闷不乐。不是他闷闷不乐，是我闷闷不乐，对不对？他不快乐，所以看出他犯难。还有没有其他的地方啊？来，你说！4“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。嗯，说说理由！ 因为父亲原来想把这辆车占为己有，结果想到自己的妻子老对自己的孩子说：一个人只要活得醇厚有信誉，就等于有了一大笔财宝。所以父亲最终把车还给了库伯。孩子们，父亲曾经试图擦去K字，留下这辆车，但是最终还是把这车还给库伯了，咱们可以想象，他当时是多么地困惑、冲突、犯难哪！我们从这一

42、个“擦字，就可以感受到父亲的犯难。但是，我们有没有想过，他在擦的时候会是一种什么样的动作？脸上又会是一种什么样的表情呢？三读写迁移，以写促读1.咱们试着写一写父亲在擦k字是的动作和表情。父亲最终拿起了橡皮，他_生写完后沟通大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢？得到了挚友的信任；得到了库伯对他的敬重；拥有了诚信。是的，这就如母亲所说，我们一起读：“一个人只要活得醇厚，有信誉，就等于有了一大笔财宝。母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以中彩那天父亲打 的时候是我家最富有的时刻。 2 .同学们，这节课我们一起讨论了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的

43、方法，体会到了父亲面临道德难题的选择之难。渴望同学们在平常写作中也能用上这种方法。四课外拓展，形成实力1. 搜集有关醇厚守信的事例读一读。2联络实际写一那么有关醇厚、守信的日记。附板书设计：5中彩那天得车 道德难题 还车诚信审定：周佃淑 高乃梅教学反思：编号： 备课时间：6 * 万 年 牢设计：莒南县第四小学 张平一、教材简析这篇课文讲解并描绘了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事细致和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺瞒顾客的行为而辞掉工作。二、教学目的 1.相识8个生字。 2.理解课文内容，体会做人要细致，讲究细致，讲究实在的道理。 3.学习作者表达清晰，有条理的表达方式。 4.学习独立阅读课文、培育自学实力。三、教学重难点让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清晰有条理的表达方法。四、教学过程教学设计参考特性化备课一自读课文，理清思路1.导入课题：今日我们来读万年牢这篇课文，看了课题，你最想知道什么？万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？这也是老师的疑问，