人教版三年级语文上册全册教案1.docx

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1、三年级上册书目识字 111 秋天的图画42 黄山奇石73 植物妈妈有方法104 古诗两首13语文园地一17识字 2235 一株紫丁香266 我选我307 一分钟348 难忘的一天38语文园地二43识字 3489 庆祝5210 北京5611 我们成功了6012 看雪64语文园地三68识字 47413 坐井观天7814 我要的是葫芦8215 小柳树和小枣树8616 风娃娃9017 酸的和甜的94语文园地四98识字 510618 赞扬11019 蓝色的树叶11420 纸船和风筝11821 从如今开场122语文园地五126识字 613022 窗前的气球13423 假设13824 日记两则14225 古

2、诗两首146语文园地六150识字 715526 “红领巾”真好15827 澄澈的湖水16228 浅水洼里的小鱼16629 父亲和鸟170语文园地七173识字 818030 我是什么18331 回声18732 太空生活趣事多19133 活化石19534 农业的变更真大199语文园地八2021 我们的民族小学编写教师 单位 教学目的：1. 会认5个生字，会写2个生字。正确读写“坪坝、穿戴、摇摆”等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。3. 理解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。4. 抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。重点、难点

3、：1. 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，理解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。2. 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。教学准备： 爱我中华歌曲的片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。（课前布置学生搜集有关少数民族的资料。）教学过程：一、预习探究1. 播放爱我中华歌曲的片，说说片中哪些少数民族你相识。2. 教师相机拿出各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族，相识生字“傣”。3. 顺势切入： 早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳

4、，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充溢欢乐，美丽而得意的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得分开，（板书课题）齐读课题。4自由读课文，做到以下三点：标标出自然段的序号。划用自己宠爱的符号，划出不相识的生字。读把不相识的生字借助拼音或字典读一读，并把课文读通顺。二、合作沟通1检查生字词。（课件出示生词）（1）同位互读。（2）小教师领读。（3）齐读。2让我们把生字词回放到课文中，看谁能把课文读得绘声绘色（指名读课文，正音）。3. 请同学们再来默读课文，看看课文主要写了什么内容？试着用一句话说说民族小学给你留下了怎样深入的印象？学生自由读

5、文后沟通汇报：三、品读体验1. 下面请同学们再来细读课文，边读边用宠爱的符号划出：从哪些词句中读出了民族小学的美丽和快乐。2. 生读文标划后，小组沟通。3. 师组织反应：指名读标划的句段，按学生答复随机出示以下句段：（1） 出示:早晨，从山坡上，还有汉族。 自由读。 从这句话中，你读出了什么？用读书声告知大家有多美！还从“有有有还有”中，读出了有很多民族的小学生来这儿上学。仿佛看到小挚友是怎样上学的？（迎着朝阳，闻着花香，听着鸟的歌颂，蹦蹦跳跳，高兴奋兴）读出此时的心情吧！（2）你还从哪儿读出了美： 出示：那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。 请同学们听首歌，再说说他们为什么都是好挚友

6、，播放爱我中华，生听后，谈感受。 师小结:是呀，我国有56个民族，各民族团结友爱，和谐相处，共同生活在祖国妈妈的怀抱里，就像文中写的一样，齐读：大家都成了好挚友。(3) 出示:同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。从这儿你感受到什么？ 师引读：是呀，同学们是有礼貌的孩子，他们向（生接读）在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。在这美丽的的校园里，他们快乐的向（生接读）在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 想象：同学们会跟小鸟说什么？跟教师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？ 指导朗读：这是多么激烈兴奋

7、的事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？学生自读，指名读。(4) 出示：这时候，窗外特别宁静，树枝好象都在听同学们读课文。是那样新颖地听着同学们读课文。 自由轻声读这段话，你能读出民族小学的孩子们是怎样上课的吗？想象民族小学的孩子们上课的情景。 是呀，正像同学们想的一样，可文中并没有写同学们主动、投入的表现，而是用窗外的景象，来衬托同学们的细致，这可是写作的一种新颖方法啊!让我们再来读这段话，记住这种方法。 从哪些地方可以看出窗外很宁静？这些小动物为什么会如此宁静？请用“因为所以”的句式说一说。 假设我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？把自己的那种感受读出来好吗？ 民族小学的同

8、学们的课余生活怎样呢？你来告知大家吧！（指名读相关语句） 评价：从大家的读书声中，教师看到了民族小学孩子们快乐的身影，在这美丽和谐的环境中安康活泼地成长（板书：学习生活的美）(5) 这就是我们美丽、团结、快乐的民族小学，让我们齐读最终一段。 你读出了小作者对学校什么样的感情？ 你能说出句中省略号的意思吗？（指名说）你还仿佛看到了什么？结合课本插图，写一写吧。四、稳固延长1同学们，你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。2. 学唱歌曲爱我中华。板书设计: 路上的景美 傲慢1 我们的民族小学 学生的行为美 骄傲（

9、美丽、快乐、和谐） 学习生活快乐 思念二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：2 金色的草地编写教师 单位 教学目的：1. 学会本课的生字 新词。2. 理解草地变色的缘由，感受金色草地带给我们的快乐，自然带给我们的快乐，培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。3. 有感情地朗读课文，摘抄自己宠爱的句子。重点、难点：1. 通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的宠爱之情。2可以描绘“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情景，能说明草地变颜色的缘由。教学准备： 蒲公英的图片及资料，生字新词卡片。教学过程：一、预习探究干脆出示课题学生质疑而导入新课4 自由读课文，不相识的字借助拼音，读不

10、流利的句子要反复读几遍。想一想：“我”发觉了什么好玩的现象？二、合作沟通1出示下列词语认读(自读，同桌互读，指读)玩耍、一本正经、谢廖（o）沙 、绒毛、假装、钓（o）鱼、视察、花瓣、合拢（l） 、手掌、好玩。2. 小组合作学习,讨论怎样记住这些字，并沟通自己的识字方法。如：自编儿歌：“而”下加“女”耍耍耍，扰添一撇拢拢拢，“取”字会“走”真有“趣”。3. 谁理解蒲公英？二年级上学期我们学过植物妈妈有方法一文，它告知我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？4. 读过课文后你感觉这片草地怎么样，有什么特点？（指生谈谈读后的感受，随机板书：得意 好玩）三、品读体验1.再读课文，看看哪些地方描写了草地的得意？

11、哪些地方写了好玩？找出有关的句子读一读，议一议。2. 合作学习。3. 沟通成果：（1）谁来汇报描写草地得意的词句 指生读相关词语或句子。 出示：一大片草地 长满了蒲公英 当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。（2）再读这些词语和句子，说说你有什么感受 (板书：大 绿 金色) （3）谁能带着这种感受读一读第一自然段？（指读再齐读，再引导学生看插图，从中体会到草地的得意。）（4）过渡：哪些句段描绘出草地的好玩呢？请小组代表汇报：学生朗读第二自然段，谈感受。蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要细致地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。

12、（自己朗读准备）指名一组，师读生演，师生共同评议。再指名一组。（想象感受快乐）出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生沟通）想象说话：假设大家来到这片铺满蒲公英的草地上，你们会玩些什么嬉戏呢？（提示：打滚、踢球、吹蒲公英等）（5）学生读第三自然段，汇报收获。生：我知道草地会变颜色。生：我还知道变色的缘由呢。师：你们能在文中找到描写变色缘由的句子吗？通过读这一段你有什么启示？在此处感受用词的精确性（“起得很早”“并”）引导学生画出有关的句子再读一读。结合脸部表情和手的动作理解“一本正经”及蒲公英会变色的缘由

13、。）（6）出示下列填空,比比谁填得又对又快。蒲公英的花就像 ，可以、。（打比方的用法）早晨，花朵，,草地就；中午，花朵，草地就；黄昏，花朵又，草地就。（7）多形式读填空题,感悟蒲公英的好玩。（8）蒲公英不但好玩,而且有很多的功能，谁来说说（师补充：蒲公英有很高的养分价值，可凉拌生食，根茎可入药）4. 你宠爱草地和蒲公英吗？指导学生有感情地朗读最终一段，体会小作者对草地和蒲公英的宠爱之情。（1）齐读最终一个自然段，边读边思索，你又发觉了什么或新的想法？（理解最终一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）（2）此时，作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗？他把蒲公英当作了什么？（挚友）是呀！作者清楚是把这金色

14、的草地当作自己的挚友来爱！把这份爱读出来吧！四、稳固延长1看板书总结全文主要内容。（多么得意的草地，多么好玩的蒲公英！一片金色的草地，一个金色的童年。）大自然里有植物、动物，各种各样的物种千千万万，它们色调缤纷、形态独特、习性各异，常常亲近它们，细致视察它们，你会有独特的发觉、新颖的感受，因此你会激烈、兴奋，由此产生眷恋、宠爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到快乐！请大家把自己回到大自然的发觉、经验、感受作为课余生活记录下来。2. 有条件的同学去找一找蒲公英，或到网上查阅蒲公英的图片，细致视察，写一篇视察日记。板书设计: 大 绿 得意 2 金色的草地 蒲公英 会变色 好玩二次

15、个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：3 爬天都峰编写教师 单位 教学目的：1. 相识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3. 理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品德。重点、难点：1. 通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变更。2. 读懂课文结尾的一句话。教学准备： 生字卡片；教学挂图；搜集有关黄山天都峰的、图片、文字介绍等。教学过程：一、预习

16、探究1. 记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，理解了黄山的雄奇秀美， 2. 今日，教师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰去巡游一番，谁情愿介绍一下你搜集的天都峰的图片和资料？天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。3. 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬4带

17、着问题听教师范读课文，理解课文大意。5. 选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。6. 自学生字，读准字音，想方法记住字形。二、合作沟通1检查生字词自学状况。（1） 小组内拿诞生字、词语卡片，互相认读、正音。（2） 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。（3） 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。如：与熟字比拟，识记字形：峰蜂：蜜蜂是昆虫，所以“蜂”是虫字旁，“峰”指的是山的尖顶，跟山有关。辫辩辨：左右均一样，关键是分析中间。和言语说话有关的是“辩”。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。

18、2让我们把生字词回放到课文中，看谁能把课文读得绘声绘色（指名读课文，正音）。3. 按“爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三局部，再用自己的话说说每一局部的主要内容，疏通课文大意。三、品读体验1.（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（1）自由读第二自然段，思索：天都峰给你留下什么印象画出有关语句。（2）在黑板上画简笔画，并讲解；也可以用动作表示高和陡表演读等。（3）学生练读后指名沟通、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（4）指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。2. 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

19、的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗”、感慨句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3. 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。4. 生根据课文内容质疑。师挑选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？由此理解为什是爬天都峰而不是登天都峰？5. 读读议议，释疑。（1） “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外表

20、上是双方都有疑心，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，再让学生讨论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。出示第4段重点句，引导学生深化讨论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。练习分角色朗读此段。（2） 我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。自由读67自然段，画出描写爬山动作的词语。课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的志气。引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终互相鼓励，老爷爷也是受到“

21、我”的志气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。（3）“我”和老爷爷的第二次对话。思索讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以抑制。分角色朗读此段。四、稳固延长1读爸爸的话，讨论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力气的？2. 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。联络生活实际谈自己的收获。3. 教师总结：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能抑制。板书设计: 又高又陡 互相鼓励3 爬天都峰 奋力向上 战胜困难 互相道谢 二次 个人

22、二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：4* 槐乡的孩子编写教师 单位 教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。2. 理解槐乡孩子采槐花的方法，和同学沟通读后的感受。引导学生从小树立酷爱劳动的观念。3. 培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。重点、难点：引导学生自己读懂课文的内容，培育自读实力，并使学生感受到劳动是快乐的。教学准备：查找槐树的图片及文字资料，音乐。教学过程：一、激趣导入 明确目的1. 谈话导入：在草地上玩耍、去野外登山会获得很多的乐趣，但你有没有品味过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的

23、快乐又是什么呢？这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真得意的孩子们。2. 揭题板题，齐读课题。3. 自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，沟通并归纳出学习要求：（1）读读课文，课文了写一件什么事看看槐乡的孩子有什么样的快乐。（2）和同学沟通读后的感受。（3）把宠爱的句子多读几遍。二、初读课文 感知大意1. 教师配乐朗读，学生边听边想象画面。2. 当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。三、 自读自悟 赏析重点1. 按自然段指名朗读，教师相机订正读音。2. 沟通收获先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什

24、么样的快乐。3. 槐乡的槐米和孩子各有什么特点？集体沟通：(1)槐乡的槐树（槐花）是（ ）的。尝试填空，并联络课文中的重点词句说说理由。学生沟通，教师适时评价并小结：槐乡的槐花是美丽的。（八月，槐树打了话苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的芳香，不细致闻是闻不到的。）槐乡的槐米是珍贵的。（槐米，可以入药，还能做染料。）(2)槐乡的孩子是（ ）的。学生发表见解，全班沟通。 生：槐乡的孩子真懂事！师：你从课文中哪些词句看出来？画出相关句子，并在小组内互相沟通。据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。（指读齐读） 生：槐乡的孩子真快乐！师：你从哪里体会到的？

25、（指生说，余生适时补充）据生答相应出示句子：月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读赛读齐读）当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读齐读）4. 抒发感受。读了这篇短文，你有什么感受？情愿和大家一起共享吗？可以用一句话来表述！5. 赏读品味。（1）你宠爱课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班沟通，并说说为什么宠爱。（2）小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样酷爱劳动，去品味劳动的快乐吧!四、总结提升 迁移运用1.说说心里话：你想做槐乡的孩子吗为什么小组讨论，指名答复，畅所欲言。

26、2. 说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参与公益劳动的，也可以是扶植家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。板书设计： 勤劳懂事4 槐乡的孩子得意吃苦耐劳 以苦为乐二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：语文园地一（口语交际我们的课余生活）编写教师 单位 教学目的：1通过口语交际训练，让学生沟通展示自己的课余生活，共享课余生活的快乐。2引导学生主动参与，沟通时把话说清晰、说明白，看法自然，培育学生的口语交际实力。3培育学生细致倾听的习惯，把话听清晰、听明白，并且学会点评别人的演讲。重点、难点：留意情境创设，激发学生的交际欲望；留意拓宽学生思路，丰富交

27、际方式，让学生大胆展示；留意习惯培育，进步学生的表达、倾听和与别人沟通的实力。教学准备：1. 记录一周的课余生活（参照语文书11页表格）。为课上的交际做准备。2. 多媒体课件：有关课余生活的录像片段。 教学过程：一、情景体验 引起话题1. 谈话导入新课。通过这一组课文的学习，我们理解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小挚友一起发觉了蒲公英的隐私，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们也支配了自己的课余活动，细致执行支配，这一阶段的课余生活充溢而又有乐趣，很多同学都想把这乐趣与大家共享。2. 提醒交际话题。我们这节口语交际课就来实行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，

28、比一比谁说得好玩，说得清晰。（板书课题：我们的课余生活）二、讨论话题 明确方法1. 回忆生活，激发爱好。师：教师这儿搜集了一组小挚友课余生活的录像，（播放学生自身曾参与过的、感爱好的课余生活录像片段）2. 明确要求:以上我们看到的小学生的课余生活，生动好玩。请同学们回想一下自己的课余生活怎们样？自己在课余生活都做了什么事，有哪些收获或感受，你们先自己想一想。怎样才能讲好，让别人也能共享我们的快乐？你有什么金点子？三、围绕话题 互动沟通1. 合作沟通，指导练说。（1）自由练说，自己说给自己听。先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。怎们想的就怎么说，只要说清晰就行。（2）小组合作，

29、说给小组同学听。各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最好玩的同学推选为代表，参与全班的评比活动。教师参与各小组的沟通讨论，并进展个别指导。（3）生生互动，说出课余生活的快乐。请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完好和内容是否好玩两方面来指导，启发引导学生互相补充，学生互相评价，发觉缺乏。2. 师生评议，学会方法。刚刚你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最好玩？（通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，

30、说清晰，说明白，还要会听，听清晰，听明白。）3. 教师小结，活动升华。四、延长话题 综合运用1. 畅谈准备。你准备今后怎样支配自己的课余生活，有什么支配，想一想，说一说，也可写一写，列个支配表。 2. 课外延长，理论体验。在课下实行一次你认为最好玩的课余活动，邀请其他的小挚友参与。3. 总结收获，准备习作。这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了支配，更重要的是学会了怎么与同学沟通。这才是最好玩的、最大的收获。板书设计我们的课余生活（要求：说明白 听清晰）二次 个人二次备课教学问题解决最佳方案：教学反思：语文园地一（习 作）编写教师 单位 教学目的：1. 能用自己的话写出一

31、个完好的意思。2. 激发学生习作爱好，调动学生习作的主动性，建立信念。3. 写的时候用上平常积累的词句，把内容写清晰，把句子写通顺。4. 写好后和同桌沟通，互相提出意见或建议，根据同桌的意见或建议，修改自己的习作。重点、难点：1. 写作的时候用上平常积累的词句，把内容写清晰，把句子写通顺。 2. 写好后和同桌沟通，互相提出意见或建议，根据同桌的意见或建议，修改自己的习作。教学准备：课余生活记录本。教学过程： 第1课时一、积累1定向视察，搜集素材忆课余生活课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充溢的故事。我们的课余生活可丰富了，常常参与的活动有：。在课余，还发生了很多事情，给我印象最深的事情是

32、，那一次，我感到特殊。二、尝试（一）合作沟通，拓展思路1小组沟通。在组内展示各自的课余生活记录本，沟通自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？（1）可以讲讲课间课后同学间开展的嬉戏、消遣活动。（2)可以讲讲在教师指导下进展的小制作、小独创、调查考察活动。 (3)可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益。(4)可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长工程上花了多少功夫，有多少进步。(5)可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出巡游、休闲获得的新发觉、增长的新见识。 （学生小组沟通，教师巡察，参与沟通。）2集体沟通。每组推选一位优秀代表进展全

33、班沟通。 在回忆介绍的课余生活中，讨论可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：（1）嬉戏消遣活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包（2)课余辅导训练，如：网页制作、科技小独创、绘画写生、足球竞赛、 (3)个人爱好，如：唱歌、跳舞、画画、下象棋等。 4)家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，清扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼 通过讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。3教师小结。（二）放胆试写，自主修改1放胆试写。（1）交代缘由，写出想法。我们宠爱做一件事总是有

34、缘由的。是什么激发了你对它的特殊爱好？是由于同学们的介绍，还是你自己的独特发觉？还是爱上它的丰富多彩这局部，我们要写出自己的想法。（2）抓住重点，记叙详细。做任何事，往往会遇到一些困难或挫折，面对它们你是怎么想的，又是怎么做的？这是本次习作的重点。2自主修改。把自己写的文章细致读几遍，改错别字，改不通顺的句子。看看是否言之有序，是否言之有物。第2课时三、评改（一）回扣要求，沟通习作1出示习作要求（1）根据自己课余生活的内容设计题目。（2）根据确定的依次把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容详细重点突出。（3）写完后要细致阅读政正错别字，修改不通顺的句子。2根据习作要求，小组评析。（1）同桌互读

35、，互改。把自己修改满足的作品读给同桌听，征求他的意见。（2）小组内互评，互改。3集体评析。实物投影出示几个学生的习作。（1）学生自评：让小作者自我评价，体验习作给自己带来的快乐。（2）师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，留意引导学生公正客观的评价别人的作品，共享别人习作的快乐。（3）小作者根据同学建议修改习作。（二）佳作欣赏，借鉴进步1小组内举荐沟通优秀习作，说说自己从中受到什么启发。2全班沟通优秀习作。3小结延长。师：同学们，课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，互相沟通，互相学习，好吗？二次 个人二次备课

36、教学问题解决最佳方案：教学反思：语文园地一(我的发觉 日积月累 读读认认)编写教师 单位 教学目的： 1. 我的发觉：学生通过自己的视察学会多音字的用法，并进展拓展。2日积月累：学生可以快速背下小儿垂钓，记住作者。3读读认认：通过视察，学生自悟认字方法。重点、难点：1. 相识多音字的重要性。2背诵古诗。教学准备： 1实物投影仪。2. 词语卡片。 教学过程：一、我的发觉2自由练读。同学们，以下带点字你都能读正确吗？请试一试。3学生带着读。请自信的同学带着其它同学来试一试。然后说说你发觉了什么。沟通各自的发觉。每一行两个词语中带点字字形一样，读音不同。思索深化的学生还会发觉，这同一个字在读音不同的

37、状况下意思也不一样。如有这样的发觉该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音状况下的字义。4拓展组词。刚刚同学们都是读课本上的词语。教师觉得还不够。花一分钟的时间，为不同的读音再分别组个词读一读，能做到吗？5抄写积累。同学们把这几组好玩的词语抄写在积累本上，留意边读词语边抄写哟。6拓展多音字。都说三个臭皮匠顶个诸葛亮。小组讨论，还能写出几个多音字？看在规定的时间里谁写的多。7. 齐读稳固。二、日积月累（一）读读背背。1刚刚，为什么有一些组写出了很多的多音字，因为他们擅长积累。下面有一首诗，或许你早会，或许你不会，如今自由朗读，看看自己读几遍才可以读正确，读流利？（学生自由诵读。）2出示古诗，

38、学习生字。3教师范读，学生跟读。4议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不答复，只是摆手示意不让问路人靠近，生怕发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。作者只用短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不相识的字根据注音拼读一下，仿照教师的样子，读准韵律。5朗读竞赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练。6竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。7课下作业：把这首古诗背给父母或伙伴听。（二）读读认认。1自由轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。小组内分工合作朗读。2竞赛：谁读得正确、流利。3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处,请说一说，归纳识字方法。4齐读“读读认认”稳固认知。5单独指读横线条中的生字，提示书写留意点，如“穴”字。6识字大搜寻：回忆学过的字，再写出带有这种特点的几组字。7兴趣练习。我会变脸例：珠（朱）（朱砂）桥（ ）（ ） 停（ ）（ ）诗（ ）（ ） 绿（ ）（ ）例：木（休）（休息）勺（ ）（ ） 龙（ ）（ ）平（ ）（ ） 同（