人教版新课标小学数学四年级上册全册教案.docx

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1、新/课/标/人/教/版/数/学/第/七/册校名 学科 班级 老师 2009学年第一学期小学数学四年级上册教学支配本册教材具体内容：这一册教材包括下面一些内容：大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形与梯形的相识，复式条形统计图，数学广角与数学理论活动等。大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以与平行四边形与梯形的相识是本册教材的重点教学内容。 本册教材的编排体系：1、在数与计算方面，这一册教材支配了大数的相识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。在小学阶段，本学期完毕后，有关正整数的相识与计算的内容将全部教学完。本册这些学问的学习，一方面使学生学

2、会用较大的数进展表达与沟通，驾驭较大数范围内的计算技能，进一步开展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面学问进展系统的整理与融会贯穿，为学生形成科学、合理的数学认知构造奠定根底；并为进一步系统学习小数、分数与小数、分数的四则运算做好铺垫。因此，这局部学问仍旧是小学生应当驾驭与形成的根底学问与根本技能。2、在空间与图形方面，这一册教材支配了角的度量、平行四边形与梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。在已有学问与阅历的根底上，通过丰富的数学活动，让学生进一步相识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形与梯形，学会一些简洁的作图方法；同时获得探究学习的经验，体会各种图形

3、的特征与图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步开展。3、在统计学问方面，本册教材支配了复式条形统计图。教材介绍了纵向与横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的学问，学会看懂这两种统计图并学习进展数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。4、在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法与除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算学问解决生活中的简洁问题；另一方面，支配了数学广角的教学内容，引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简洁的实际问题，培育学生视察、分析与推理的实力，培育他们探究

4、数学问题的爱好与发觉、观赏数学美的意识。5、本册教材根据学生所学习的数学学问与生活阅历，支配了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”与“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣与数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识与理论实力。教学目的与重难点：1、相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，相识自然数，驾驭十进制计数法，会根据数级读、写亿以内与亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会与感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。2、会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数

5、的除法，会进展相应的乘、除法估算与验算。3、会口算两位数乘一位数（积在100以内）与几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。4、相识直线、射线与线段，知道它们的区分；相识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。5、相识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线与平行线；驾驭平行四边形与梯形的特征。6、结合生活情境与探究活动学习图形的有关学问，开展空间观念。7、理解不同形式的条形统计图，学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。8、经验从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的

6、实力。9、初步理解运筹的思想，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步形成视察、分析与推理的实力。10、体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。11、养成细致作业、书写整齐的良好习惯。教学重点：大数的相识。三位数乘三位数。 除数是两位数的除法。角的度量。平行四边形的相识学期教学设想：细心设计每节课来激发学生的学习爱好，让学生获得开心的数学学习体验。在教学中，留意表达自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在己动手“做数学”、“玩数学”、“用数学”，的气氛中学习数学，每个学生在原有的根底上都有所进步。对于学习较困难的学生平常要多加关注，留意让好的学生去带动他们、扶植他们，并加强与家长

7、的联络，共同促进他们进步。对于优生，要尽可能地拓宽他们的学问面，进步他们的思维实力，让他们学得好，学得精。具体设想如下：1、结合教学内容，浸透思想品德教化，培育学生好的学习习惯。2、教材的例题、练习题的选材，力求贴近学生的生活实际。3、实在进步学生的计算实力。（1）理解算理，驾驭方法。（2）重视根底，要求适度。（3）运用规律，合理运算。（4）验算检查，养成习惯。4、重视应用题（解决问题）的教学，拓宽学生解题思路。5、 浸透数学思想方法，培育数学实力。 改良教学的具体措施：1、以新课标为根据，合理支配教学内容，为学生的数学学习供给丰富的学问。2、以学生的已有阅历为根底设计活动内容与学习素材，留意

8、学生对学问的体验，获得对学问的理解。3、教学内容的绽开尽量留意学问的形成过程。4、留意表达自主探究、合作沟通的学习方式，在探究沟通中留意拓宽思路、挖掘多种方法。5、数与计算的教学要重视开展学生的数感，表达算法多样化，同时娴熟驾驭根本算法，努力进步计算实力，培育学生细致计算细致检查的习惯。6、重视估算实力的培育。7、留意培育学生的应用意识与用数学解决问题的实力。8、对个别承受实力较弱的学生确定要与时进展辅导。教学进度表周次时间教学内容 执行状况13/9-7/9一、 大数的相识 1、亿以内数的相识 例1例3 练习一p212210/914/9例4例6 练习二p1318317/9-21/92、数的产生

9、、十进制计数法3、亿以上数的相识p1922421/928/94、计算工具的相识、用计算器计算5、1亿有多大？p233451/107/10“国庆”假68/1012/10二、角的度量p3544715/10-19/10三、三位数乘两位数1、口算乘法 2、笔算乘法例1-例3 p4557822/1026/102、笔算乘法例4-例5 p5863929/102/11四、平行四边与梯形p6477105/119/11期中复习，期中考试1112/11-16/11五、除数是两位数的除法 1、口算除法2、笔算除法例1 p78831219/1123/112、笔算除法例2-例4 p84921326/1130/112、笔算

10、除法例5 3、整理与复习p9398143/127/12六、统计p99111 1510/1214/12七、数学广角p112116 1617/1221/12八、总复习p117123 1724/1228/12期终复习1831/124/1期终复习195/19/1期终考试第一单元 大数的相识设计者：陈锦芬 执教：教学目的：1、使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”与“亿”，知道亿以内与以上各个计数单位的名称与相邻两个单位之间的关系。2、驾驭数位依次表，根据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”与“亿”作单位的数，会用“四舍

11、五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3、在认数过程中，使学生体会与感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。教学时间：15课时。 第一课时 亿以内数的读法教学内容: 亿以内数的读法p2一5 例1、例2，做一做”，练习一15题。教学目的: 1、使学生相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”与“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称与相邻两个计数单位之间的十进关系。驾驭亿以内的数位依次。2、理解多位数的读法，在具体情境中，可以根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。4、让学生在活动中体会数学与

12、现实生活的联络，培育学生用数学的目光视察生活与应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价与擅长合作的实力。教学重点：教学读万级的数。教学难点：亿以内中间与末尾有0的数的读法。教学关键：让学生娴熟驾驭数位依次表。驾驭数位的名称、依次，进率关系。四位分级法以与数的组成等学问。并以万以内数的读法为根底，把个级读的方法推广到万级。能正确地读亿以内的数。教学准备：师准备计数器。学生每人搜集现实生活中有关万以内的与比万大的数的信息各两条。教学过程：一、复习1、请学生说说自己所搜集到的信息，老师将其中的数据进展记录。2、考考你：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择4条：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中

13、间、末尾都有0的数，让学生尝试读数）3、说说你是怎么读的？小结万以内的数的读法。4、关于万以内的数，你还知道什么学问？（1）计数单位：一（个）、十、百、千。（2）相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。（3）数位：个位、十位、百位、千位。（4）组成：例8030是由8个千与3个十组成的。二、导入新课同学们，我们已经学习了万以内的数。在日常生活与消费中，我们还常常用到比万大的数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据与北京人口等有关数据。）同学们这些数据你会读吗？今日我们一起来学习亿以内数的读法，同学们有信念学好吗？板书课题

14、：亿以内数的读法三、教学亿以内数的相识通过预习课文，你理解了亿以内数的哪些新学问？先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。1、数位名称：万位、十万位、百万位、千万位、亿位。2、计数单位：万、十万、百万、千万、亿。边汇报边整理成数位依次表：亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位3、计数方法：用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。由此得出：每相邻两个单位之间的进率都是10。要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进展示范。4、分级方法：从个位起每四个数位都是一级。（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个

15、一。（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。（3）亿位与亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。在数位依次表上补充数位。亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位5、数的组成：在13819000 中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？6、总结：把计数单位根据确定的依次排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。7、练一练：（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。（指名读，全班读。）（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上

16、的数。（分小组读一读本小组成员搜集的信息数据。）四、教学亿以内数的读法。看来大家对亿以内数的学问理解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？2496 24960000 6407000 850003001、学生试读。2、全班沟通。（1）在出现不同答案时，激励学生各抒己见，说明理由。老师适当点拨，指正。（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：读数时有哪些规则？（3）小组举荐代表发言，其他同学补充，修正，最终进展归纳：先读万级，再读个级。读万级时，根据个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。（4）试一试：读出

17、下面各数。569000 24600 708000（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更便利？学生可能提出以下几种方法：数出最高位后，根据数位依次往下读；先分级，用虚线把万级与个级隔开，先读万级，再读个级；（可以进一步询问：为什么用虚线隔开呢？）标上数位再读。确定学生的方法，然后征求意见：你们会选用哪种方法呢？五、稳固联络1、课本第9页的第5题：你能正确地读出第2页上的数吗？（先个别读，再同桌互读。）2、课本第8页的第2题：读出下面每组数。（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。）六、课堂小结你有什么收获？还有什么不懂的地方或者有怀疑的地方？提问质疑。教学反思： 第二课时 亿以内数的写

18、法教学内容: 教科书第67页例3、例4，相应的“做一做”与练习一的第6、9、11、12题。教学目的: 1、使学生在己有学问根底上，驾驭亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。2、培育学生主动迁移学问的思维习惯。3、结合显示素材感受我国社会主义建立的成就，激发民族骄傲感。教学重点、难点、关键：1、重点：教学写万级的数。2、难点：亿以内中间与末尾有0的数的写法。3、关键：让学生娴熟驾驭数位依次表。驾驭数位的名称、依次，进率关系。四位分级法以与数的组成等学问。并以万以内数的写法为根底，把个级写的方法推广到万级。能正确地写亿以内的数。教具、学具准备：师：含有亿以内数相关信息的音像材料，数位依次

19、表。生：搜集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。教学过程：一、出示信息，复习万以内数的写法1、出示信息：临海大桥总长九百二十七米。哲商现代试验小学现有学生三千四百五十三人，校园面积为十六万零八十平方米。2、师：你在刚刚的画面中理解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。二、利用信息，学习有亿以内数的写法1、接着出示信息：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。2、提问：在刚刚的信息中你留意到了哪些数据？这些数据有

20、什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级。学生的答复只要有道理，老师都赐予确定。师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进展沟通。学生进展小组活动。老师倾听小组意见，理解学生的讨论状况。各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：（1）先写出数位依次表，对准数位一位一位地往下写，假设哪一位上一个单位也没有就写0占位。（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。老师激励同学提出质疑或进展补充。3、即时练习：让学生试写第6页“做一做”的四个数。师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能

21、提出两种方法：（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一样。（2）根据最高位的推断这个数是几位数，然后进展核对。老师确定学生的方法，并提示学生写完后留意检查。三、稳固练习1、完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来。2、数学嬉戏：由新闻发布官发布自己在课前搜集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录下来，最终统一核对，考察小记者工作是否合格。如：三年内中国数字电视用户将到达三千万。四、课堂总结你有什么收获？学生发言后，老师板书课题。五、课堂独立作业课本第1011页7、9、12题。对个别有困难的学生，老师可进展指导与扶植。教学反思：第三课时 亿以内数的相识练习课教学

22、内容: 教科书第913页第4、6、12、14、15题。教学目的：1、通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，驾驭亿以内数的读写法。2、通过“争当小老师”一事，培育学生反思的意识。3、培育学生做事细致负责的看法。教学重难点：亿以上数的中间与末尾有0的数的读写法。教学关键：由学生自主复习稳固。教学过程：（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今日我们就比一比谁是“优秀小老师”。每人发一张学生课前做的小片子。片子内容：推断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。（）（2）2496读作：二千四百九十六 ？（）；24960000读作：二千四百九十六万 （）；6407000 读作：六

23、百四十万零七千 ？ （）；85000030读作：八千五百万零零三十 （）。（3）六千八百五十万写作：68500000（）一百万七千写作：1007000 （）四万零九十写作：4090（）（4）17860000米（1786）万米（） 17865000米（1786）万米（）（二）推断反思：（1）请小老师推断第一题。反思：第一题涉与哪些数学概念？（数位、计数单位、数级） 谈谈你对数位的相识。（把计数单位按确定的依次排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）谈谈你对计数单位的相识。（所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单

24、位与数位的字面的区分是没有“位”字。） 谈谈你对数级的相识。（四位一分级，分为个级、万级、亿级）你对这三个数学概念还有什么疑问吗？提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）请小老师推断第二题。视察第一、二小题你有什么想法吗？（亿以内数的读法与万以内数的读法一样，只是多加一个级称）视察第三、四小题你觉得应当提示同学们留意什么？（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）谁能对亿以内数的读法进展总结？（3）请小老师推断第三题。想一想怎样写出亿以内数？有什么须要提示同学留意的地方吗？（零占位的问题）（4）就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见？也就是怎样能快速、快捷、避开错误。（读、写法留意

25、四位一分级；做完回查。）（5）请小老师推断第四题。请说明推断的理由。你能说说改写与省略的异同之处吗？（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。（三）稳固练习：要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必需概念清晰。下面请你们自己测试一下自己。1、出示书中的图片练习P9第4题，P10第8题，P11第11题。通过这组练习请你为自己打分。2、推断下面那些说法不合理。珠穆朗玛峰高8848米；我今日卖出二千万根冰棍；我们学校有500多人；我们学校有十万人。3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。读两个0；读一个0；全部的0都不读；读三个0。4、第16页第3题；第17页第5题；5

26、、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。（四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受。教学反思：第四课时 比拟数的大小教学内容：教科书第13页例4，做一做与练习二第12、6题。教学目的：1、使学生学会比拟亿以内数的大小。2、培育学生比拟、分析、类推的实力。教学重点、难点、关键点：1、重点：学会比拟亿以内数的大小。2、难点：学会比拟位数一样亿以内数的大小。3、关键：以比拟万以内数为根底，把个级比拟方法推广到万级，能正确比拟亿以内数的大小。教具、学具准备：视频展示台教学过程：一、复习准备1填空。101010是（）位数，最高位是（）位；356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。2在里填上“”，“”或“

27、”。9991010 601564 687678（说一说万以内数的比拟两个数的大小的方法）。二、导入新课老师：同学们，我们已经学会读、写万以内的数。在日常生活中，我们常常还须要对一些大数目进展比拟。如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米。你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小。三、教学比拟亿以内数的大小。出示例4：你会比拟每两个省面积的大小吗？720000与1100000，454800与485000老师：这么大的数，同学们比拟过吗？（没有）能

28、不能用以前学的数的大小比拟的方法来比拟这些大数呢？让学生分组讨论例4：（1）两个数的数位一样时怎样比拟大小？（2）两个数的数位不同时怎样比拟大小？老师参加学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。讨论完后，每一组举荐一个代表上台讲解并描绘讨论的结果。老师结合学生的口述板书：7200001100000，454800485000。让学生重点说一说比拟两个数的大小的方法。老师引导学生位数一样与位数不同两种状况总结比拟大小的方法：假设位数不一样，位数多的数就大；假设位数一样，就从左起的第一位比拟；假设左起的第一位上的数一样，就比拟左起的第二位上的数，直到比拟出大小为止。老师结合学生的总结板书：位数不同，位

29、数多的数就大；位数一样；左起第一位上的数大的那个数就大；假设左起第一位上的数一样，就比拟左起第二位上的数，直到比拟出大小为止。学生完成第13面“做一做”的题目，并且说说比拟的方法。四、稳固练习1、完成练习二第1题。 让学生先比拟大小，再说出比拟的方法。2、完成练习二第2题。学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程与方法。五、课堂小结老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？通过学习你有哪些收获？我们在比拟数的大小要留意些什么？学生小结后老师做概括性的总结与评价。教学反思：第五课时 求近似数教学内容：教科书第1415页例5、例6，“做一做”与练习二第35、78题。教学目的：1、会将整万的

30、数改成用“万”作单位的数。2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。3、引导学生视察、体验数学与生活的亲密联络，让学生体会数学学问来源于生活，效劳于生活，培育学生主动探究的精神与用数学的意识。教学重点、难点、关键：1、重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。2、难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。3、关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。教学过程：一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。1、投影出示白细胞与红细胞的图片，介绍白细胞：能歼灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：500

31、0000个，白细胞：10000个。2、让学生把红细胞 与白细胞的个数读出来。根据四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：500 0000 1 0000让学生读出二个数：五百万、一万。老师：读了这些数以后，你发觉了什么？老师根据学生的读数过程作如下板书：500 0000500万 1 00001万3、学生视察、比拟等号右边与等号左边的数。同学们细致视察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。它们有哪些一样的地方？（等号两边的数大小完全一样）4、学生小组讨论：请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示

32、整万的数只须要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简洁又不简洁写错，使人一看就知道数的大小。）5、小结：为了读数与写数的便利，今后我们可以干脆用“万”作单位表示整万数。6、练习：（1）让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡察。（2）改写完后，抽一局部同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。二、教学用“四舍五入”法求近似数。1、导入：有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的准确数。比方，重庆市开展万人长跑活动，参与的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比方北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2

33、千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个也许数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。2、复习：用什么方法省略4926与9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进展“四舍五入”的方法。）师：假设把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？3、老师出示例6让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。集本订正，然后分组议一议：在省略12756与1389000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进展“四舍五入”？在求近似

34、数时，12756的千位上的数不满5，应当怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？求出的近似数为什么不运用“等号”而要运用“约等号”？引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特殊留意让学生搞清晰：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要运用“约等号”。让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？4、小结：同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义与方法上有什么一样的地方与不同的地方？学生分小组讨论，然后由每小组举荐一个代表汇报讨论结果，最终由老师总结：求近似数与改写数都要变更数

35、的表现形式，但它们的本质是不同的，求近似数变更了原数的大小，而用“万”作单位只变更了数的表现形式，没有变更数的大小。三、稳固练习完成练习二第3、5题。订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数与省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。学生独立完成练习二第4题。四、课堂小结老师：同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？把一个数改写成用“万”作单位的数以与求一个数的近似数时要留意些什么？学生小结后老师做概括性的总结与评价。教学反思：第六课时 比大小、用“万”作单位的数改写、求近似数练习教学内容：教科书第1718页的练习二第4、5、7、8。教学目的：1、使学生学会比拟亿以内数的大小。2、培育学

36、生比拟、分析、类推的实力。3、会将整万的数改成用“万”作单位的数。4、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。5、引导学生视察、体验数学与生活的亲密联络，让学生体会数学学问来源于生活，效劳于生活，培育学生主动探究的精神与用数学的意识。教学重点、难点、关键点：1、重点：学会比拟亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。2、难点：学会比拟位数一样亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。3、关键：以比拟万以内数为根底，把个级比拟方法推广到万级，能正确比拟亿以内数的大小。把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。

37、教学过程：一、复习1、复习比拟两个数的大小。师：我们已经学了怎样比拟亿以内数的大小，谁来说一说比拟大小的方法。（指名1、2个学生答复）师让学生自己完好的总结：首先要看数位是否一样，一样的数位就要从最高位比起，假设不能比拟出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。假设数位不一样，就看哪一个数的数位多那个数就大。2、复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。1100000110万 1210000121万 72000072万师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。3、做练习 学生独立完成，全班核对。二、复习求近似数的方法1、学生表演地球与太阳（课本例6）。2、：“大约13

38、0万个”是一个什么数？生：是一个也许数，近似数。师：求一个近似数要用什么方法？生：四舍五入。12756100001万 13890001390000139万1300013千 1389千 师：我们要省略万后面的尾数应当怎么做？生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 请同学思索：假设是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？做练习15页的“做一做”，然后在小组内沟通。请小组派代表来汇报。生总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5确定四舍五入，但必需在后面加上省略那一数位上的计数单位。三、稳固练习1第4题 由

39、师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。2第5题 由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。3第7题 由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。投影校对，并让学生提出质疑。4第8题 学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。四、课堂小结让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。教学反思：第七课时 数的产生、十进制计数法教学内容：教科书第1920页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题12。教学目的：1理解数的产生。2初步相识自然数。3相识亿级的数与计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，驾驭千亿以内的数位依次表与十进制计数法。教学重难点：相识亿级的数与计

40、数单位，驾驭千亿以内数位依次与十进制计数。教学关键：可以根据已学过的万级数的数位依次表迁移类推亿级数的数位依次表。教学过程：一、数的产生读一读这些数：7、29、9000、136。我们已经相识了很多数，这些数是怎样产生的呢？课前大家理解了一些，我们一起来沟通。（师生共同介绍数的产生）1数的产生。很久以前，人们在消费劳动中就有了计数的须要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。2计数符号、计数方法的产生。（可以出示书上图）在远古时代人们虽然有计数的须要，但是开场还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一

41、样多”、“多”或“少”。计数方法那时人们只能借助一些物品来计数。如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。例：出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子与羊一一对应起来，假设回来的羊的只数与小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。例：出去打猎时，每拿一件武器，就在木棒上刻一道，一共拿了多少件就在木棒上刻多少道；打猎回来时，再把拿回来的武器与木棒上刻的道一一对应起来，看武器与刻道是不是同样多，假设是，就说明武器没有丧失。结绳计数的道理也是这样。这些计数的根本思想就是把要数的实物与用来计数的实物一个对一个地对应起来，也就是如

42、今所说的一一对应。符号以后，随着语言的开展渐渐出现了数词，随着文字的开展又独创了一些记数符号，也就是最初的数字。各个国家与地区的记数符号是不同的。如今表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。师问：你们视察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？生小组讨论完派代表发言，最终请同学进展总结。最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。二、十进制计数法随着社会的开展，人们交往的增多，须要互相交换物品，

43、又经过了很长时间，产生了较完善的计数方法。就象我们已经学过亿以内的数与计数单位与亿以内的数位依次。在日常生活中还常常用到比亿大的数，例如我国人口已到达13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。你能从亿接着往下数吗？1数位依次表。（1）猜一猜师问：“亿”后面的计数单位是谁？你是怎么知道的。生可能会说从前面学过的万级、个级类推出来，这时师从学生所说的引导生说出10个亿是十亿等。（2）师小结：每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。师：相邻是什么意思？谁来说一说？师：像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。（3）学生独立补充完好课本

44、数位依次表1填写数位与计数单位。根据我国的计数习惯，为读写便利，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？数位位位位位位位位位位位位位数级（）级（）级（）级计数单位（小组合作完成）填写完好并答复下面的问题：10个一是多少？10个十是多少？ 10个千万是多少？10个亿是多少？10个十亿是多少？10个百亿是多少？亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？每级各表示什么？2个、十、百、千、万千亿都是用来计数的，叫什么？ （计数单位）直到如今我们一共学了哪些计数单位？ 亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论）（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）写数的时候，把计数单位根据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。三、练习1填一填