部编一年级下册语文全册教案设计及课后反思.docx

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1、第一单元1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围围着“四季这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，提示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组那么告知了我们这些景物的特点。课文粗浅易懂，插图美丽，从儿童的生活动身，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培育学生独立识字的实力。因此，本识字课建立在“兴趣的根底上，借助插图，采纳多种方式，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。同时，本课词串读起来有确定的节奏感，因此老师还要放

2、手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备1生字卡片，制作多媒体课件。(老师)2预习生字，做字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语1老师谈话：小挚友们，一年有哪几个季节？你最宠爱哪个季节？为什么？2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的留意，令他们产生深厚的爱好。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新颖好玩的情景，激发学生的识字爱好，使他们爱好盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。相识“春风“夏雨“秋霜“冬雪。(1)细致视察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然

3、后告知老师。(2)根据沟通出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2说说自己最宠爱哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪(1)沟通：你们生活中见到过“霜、雪这两种自然现象吗？(2)老师讲解有关霜的小学问。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能相识这些字。(3)相机识记生字。相识部首“雨字头。(4)细致视察，说说“雨作部首时，在写法上有什么改变。(5)老师范写生字“雪，学生书空，并口头说出笔顺。4教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过

4、来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落。(5)理解“霜降。相识部首左耳旁。沟通自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻快。(7)有感情地齐读第二组词串。5教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生根据确定依次视察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话沟通。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，互相正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6细致视察，自主识记生字。(1)细致视察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁

5、法，如“雪，可以通过换偏旁变成“霜识记；比较识记法，如“入字，通过和“人比较识记；通过形象演化进展识记，如“飞字，可以想象成鸟的形态等；加一加法，如“落、飘，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相沟通好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在确定的语言环境之中，与相识事物结合起来，引导学生选择自己宠爱的方式自主识字，在识字的同时，开展语言，进步相识实力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞。(1)学生抽读生字，复习稳固生字的读音。(2)

6、分析生字，记忆生字，理解构造。(3)示范指导，学生书空笔顺，细致练写。重点关注“春、冬：两字的撇和捺要伸展。“冬的两点要在竖中线上。“入的第二笔要长，并且要出头。“风和“飞的横斜钩要写得稳当。复习书写姿态：书写时要做到哪“三个一？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。)4老师巡察，对个别学生予以指导。5利用投影仪进展书写展评。设计意图：抓住汉字的

7、构字规律，驾驭识字方法。教学中，让学生通过视察比较，理解生字的构造。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，老师要留意多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写标准、写到位。四、反复朗读，加强稳固1学生组成四人学习小组，用自己宠爱的方式朗读课文。可以根据课文依次读，也可以打乱依次自己调整读。2班内沟通读。方法1：根据词语词组词语词组的依次。方法2：调整次序，如：春风春风吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飘3指导学生运用多种方式读。4老师总结。设计意图：这里采纳了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动好玩，更具有清晰的画面感。教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，

8、促进了学生开展，觉得以下两点做得还是比较好的。1借助插图，联络实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联络生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。2教给识字方法，促进自主识字。人教版试验教材在识字的编排上，留意浸透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，老师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比较，发觉异同。同时激励学生根据自我经验，根据自己宠爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地根据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学

9、得好玩。2姓氏歌教案设计设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告知了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的爱好。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是语文课程标准着力强调的根本理念。因此，本节课设计，老师以自主沟通、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏学问，还激发了学生对祖国的酷爱之情。课前准备1生字卡片。(师生)2课件。(老师)课时支配1课时。教学过程一、诵读导入，激发爱好1播放百家姓音频文件，学生进展跟读。2说说自己姓什么

10、。在播放的音频文件中听到了吗？3提示课题，并板书。4随文识字：“姓。(1)根据拼音读准字音，留意读好后鼻音。(2)学生沟通怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)老师范写，学生书空。老师提示写字留意点：“姓的女字旁，横要写得短，留意避让，右边的“生横画要略微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充溢新颖，充溢爱好，留意力完全集中在教学内容上，到达事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地进步识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的开展。二、自主学习，理解儿歌1借助拼音自由朗读儿歌，找到

11、文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2指名朗读，集体订正后齐声诵读。3小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告知小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4指名朗读，其他同学细致倾听。5沟通自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：儿歌内容简洁，老师引导学生在独立思索的根底上绽开小组合作，互动沟通中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，浸透“学贵有疑的思想。三、开展游戏，兴趣诵读(一)诵读第一节。1指名朗读第一节。2齐读第一节。3理解第一节的姓氏介绍方法。

12、出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。(1)说说发觉了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章“吕双口吕“林双木林“陈耳东陈“黄草头黄等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4采纳不同的方法讲解并描绘。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。师生问答。学生同桌之间游戏问答。5齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。1引读：师：中国姓氏有很多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑字，它的韵母是后鼻音。2说说你还知

13、道哪些姓氏，接一接。3出示第四、五行，相识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)老师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)老师补充常见的复姓。4指名读第二节。5齐读第二节，背诵第二节。(三)竞赛朗读，加深记忆。1个人挑战赛。2男生女生集体竞赛。3齐读课文。设计意图：语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯。低年级学生留意力集中时间短，采纳拍手游戏、朗读竞赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持深厚的学习爱好。四、合作学习，识记生字1出示生字“张“赵“钱，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅。(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2出示生

14、字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。3小组合作沟通。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学的“放去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5比一比，看谁组的词语多。(把生字进展组词。)设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象实力，通过对多种识记生字的方式的确定，激发学生自主识字的爱好，从而到达对字形字义的整体识记。五、指导书写，驾驭笔顺1复习写字姿态。(“三个一)2动画演示生字的笔顺，学生一边视察一边用右

15、手仿照书空。3视察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4老师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应当占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，老师重点讲解。(如：国方框儿要略微大一些，竖画要直，“玉字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双两个“又在写的时候要留意改变，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又小；王笔画少，留意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意写字姿态。)6老师巡察，对个别学生进展指导。7利用投影仪

16、进展书写展评，激励学生多视察，驾驭生字的写法。设计意图：本环节采纳动画演示、课本视察、集中讲解、老师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，使学生精确驾驭每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的根底。教学反思1兴趣诵读，激发学生学习爱好。本课我采纳了生动活泼的教学方式进展了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读竞赛等富好玩味的活动，不仅激发了学生深厚的爱好，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采纳不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了爱好，从而产生对祖国的酷

17、爱之情。2自主探究，培育学生自主识字的实力。本课通过组织学生进展学习小组的合作学习，通过沟通不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的主动性、主动性，让学生在驾驭学问的同时，培育了学习汉字的爱好。3小青蛙教案设计设计说明小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为根底，以识字为主线，让学生自主开展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都宠爱识字，能主动识字

18、，激发学生学习语文的爱好。在教学中不断培育学生的识字实力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中到处留心，随时在生活中识字。课前准备1.(1)课文相关图片。(2)协助课件。(老师)2.制作本课字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、激趣导入1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今日，我们相识的新挚友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示美丽的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交挚友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些理解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？

19、(青)6.导入：同学们真聪慧！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)设计意图：用好玩的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的间隔 ，既让学生感到新颖，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习气氛，也为整堂课的学习做了铺垫。二、读文识字(一)初读课文。1.老师范读。要求学生细致听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“清、晴

20、、眼、睛。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内视察；然后让学生读读这几个字；最终让学生说一说发觉了什么。(3)汇报沟通：预设一：“清、晴、睛三个字的读音有点像，字形里面都有“青字。导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清，清水的“清。追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)导学：谁能给“晴找个相对的挚友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛的部首是“目字旁，

21、表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，确定要留意爱护自己的眼睛。导学：怎样区分“睛和“晴？想想还能给“青加上什么部首，组成哪些字。(发觉生字中的“请、情)预设二：“眼、睛都是“目字旁。说说这两个字都和什么有关。请眨眨你们的小眼睛。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情。(1)指生领读生字。(2)引导学生小组内沟通如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4

22、.相机学习生字“请、让、病。(1)指生领读生字。(2)引导学生沟通如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。(三)稳固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找挚友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎

23、实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，可以充分调动学生学习生字的主动性，并使学生可以采纳多种方法主动识字。用“游戏加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和爱好。三、指导书写1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分一下类吗？上下构造：青左右构造：清晴情请独体字：气生4.根据构造特点，重点指导：青、请、气。(1)老师指导书写“青。导学：细致看一下：“青字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要留意什么？老师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月的“丿变成“丨，横折钩的横在横中线上。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个

24、“青字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写2个“青字。(2)老师指导书写“请。导学：想想左右构造的字的书写特点是什么。细致视察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要留意些什么呢？老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“请字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(3)老师指导书写“气。重点强调第四笔的写法。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，老师要抓住每一次时机指导学生写字。在进展写字教学时，要留意引导学生自主读字，视察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美实力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培育学生良好的写字习惯。四、总结

25、延长1.同学们，学了这首儿歌，你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(沟通怎样爱护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好挚友，我们一起爱护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们宠爱的人听，让他们和我们一起爱护小青蛙吧！设计意图：青蛙是人类的好挚友，在学生识字学文之后问“你们宠爱小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫，我们应当爱护它。而“把这首儿歌背给你们宠爱的人听既稳固了儿歌的学习，又将爱护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得。教学反思1.导入新课时采纳猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习爱好，还理解了“青的意思，为运用“形声字

26、识字法进展识字做好铺垫。2.可以引导学生采纳多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培育学生的识字实力，激发学生对汉字的酷爱之情。3.本文节奏显明，读起来朗朗上口。通过老师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，到达了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。 4猜字谜教案设计设计说明猜字谜一课有两那么谜语，内容生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中稳固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。引起学生用字谜法识字的爱好，激发创编字谜的欲望，培育学习

27、汉字的深厚爱好。课前准备1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(老师)2.制作本课字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、谈话导入1.导入：同学们，你们宠爱猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚刚的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.老师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会视察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。4.揭题：今日老师给大家带来了两那么字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。二、读文识字(一)初读课文。1.老师范读。要求学生细致听，听

28、准生字的字音。2.导学：多好玩呀！你们想读吗？请大家自由读课文，假如遇到不相识的字，多读几遍。3.检查读文。老师相机正音。(二)随文识字。学习第一那么字谜。1.指生读第一那么字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕，相识“又字旁。(1)指多个学生领读词语：相遇宠爱最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇“宠爱和“最怕说话。(3)学生用“相遇“宠爱和“最怕说话，老师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？“什么宠爱什么？“什么最怕什么？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“相、欢、怕、遇可以用“加一加“猜字谜等方法识记。“

29、喜可以用“猜字谜“扩词等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一那么字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。学习第二那么字谜。1.指生读第二那么字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净。(1)指多个学生领读短语。互相敬重令人感动万里无云纯净透亮(2)同桌互读四个短语，

30、选择宠爱的两个短语说话。(3)学生用宠爱的短语说话，老师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并沟通识记方法。(6)汇报沟通。相机指导：“动、纯、净是左右构造的字，“令是上下构造的字，可以用“加一加“猜字谜等方法识记。“言、互、万是独体字，可以用“扩词“识记笔画等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二那么字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果嘉奖给谁。(3)导学：哪些

31、同学猜错了，说说你猜错的缘由。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)稳固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的刚好请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱依次的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今日的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就刚好激励)(3)沟通字谜。(4)小结：同学们真了不得！今日回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜，比一比谁说得最精确！设计意图：识字教学是低

32、年级的重点。此环节老师对生字的教学特别扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关加以检测，有效地调动了学生识字的动力和爱好。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你宠爱的人猜既稳固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的爱好。三、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按构造分类吗？上下构造：字半包围构造：左右左右构造：红时动独体字：万4.根据构造特点，重点指导“字、右、红的书写。(1)老师指导书写“字。导学：细致看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要留意什么？老师边范写边强调：“子的写法。学生书空跟写。学生在

33、田字格中描红，再试写一个“字字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“字字。(2)老师指导书写“右。导学：细致看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要留意什么。老师边范写边强调：“丿和“口的写法。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“右字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。学生再写两个“右字。(3)老师指导书写“红。导学：思索左右构造的字的书写特点是什么。视察“红字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要留意什么。老师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个“红字，老师巡察指导。老师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字

34、。设计意图：本环节采纳重点指导不同构造中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进展主动视察，这要比老师的客观描绘效果好，同时能检验学生书写汉字的实力。教学反思1.导入新课时采纳谈话的形式，不仅理解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。2.可以引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了稳固。“听故事，讲故事教案设计教材分析本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个好玩的童话故事。教材借助老鼠嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的爱好。学生通过细致视察和倾

35、听，驾驭听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音嘹亮，让别人听清晰，从而学会如何听故事和讲故事。最终到达训练口语表达，培育交际实力的目的。教学目的1.细致倾听老鼠嫁女的故事，听后可以复述故事。(重点)2.驾驭并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培育学生倾听与表达的习惯。(难点)课前准备1.相关图片、视频、录音、头饰等。(老师)2.理解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)教学过程一、音乐导入，激发爱好师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐，人们好像在干什么？生：好像是在办喜事！师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找

36、到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，究竟哪个是最神气的新郎呢？师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？生1：新郎是太阳，因为太阳最了不得，能给地球带来暖和！生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。师：小挚友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个好玩的故事你们就知道新郎究竟是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女。设计意图：课堂伊始，老师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引导学生揣测老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的深厚爱好。二、倾听故事，理解内容师：请小挚友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事

37、中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最终谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？(老师播放故事录音)生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真细致！你知道谁最终成了新郎吗？生：最终猫成了老鼠的新郎。师：看来小挚友们听得很细致，很轻松地就找到了故事中的全部角色，还知道谁是最终的新郎了。真了不得！师：听故事就应当听细致，才能记得牢。师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本事是什么吗？生1：我知道太阳最强的本事是带给大地温温煦光明。生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，

38、所以说风很强大。生4：围墙能拦住风，围墙就比风还强大。生5：围墙虽然牢固，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本事。生6：老鼠却胆怯猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本事。师：小挚友们不仅听得细致，还能联络生活说出每种事物最强大的本事，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简洁说说故事的内容。(学生同桌沟通，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇准备嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最终把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？师：你说得很精确，情节也比较完好，看来你不仅听得细致，而且记得牢固，真棒！设计意图：借助录音播放故事，使学生在视

39、察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。三、学讲故事，把握内容1.老师示范讲故事，学生发觉要领。师：下面请你们再听老师讲一遍故事，细致视察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)生：老师讲故事时声音很嘹亮，我们听得很清晰。师：谢谢你的赞美！你听得真细致。同学们要记住，讲故事时的语言确定要清晰。生：我还留意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。师：你真是擅长视察的小挚友！这些都是我们应当留意的讲故事时的要领。2.学生试讲第一节，师生评议。师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内

40、容。生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一每天长大，就想，确定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。师：你讲得真好，“从前这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们根据图画上的内容接着讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，老师巡察并指导学生的语言。)师：谁情愿先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？老鼠

41、爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就胆怯。老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就胆怯。老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会拦住我，看见围墙我就胆怯。老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就胆怯。“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应当嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？

42、他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺压她，啊呜一口吞下了她。(全班响起掌声！)师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？生1：讲故事的声音很嘹亮，我们听得很清晰，故事的内容特别生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他根据图画依次讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。师：小挚友们真了不得，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。设计意图：通过老师的示范，学生发觉讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创立自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到理论中，使学生全面把握故事内容并为下一

43、环节表演故事做好准备。四、表演故事，升华理解师：同学们宠爱这个故事吗？(生齐说：宠爱！)既然这么宠爱，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小挚友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！(学生自主选定角色，老师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深化小组表演的活动中。)师：小挚友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，特别热情，下面哪一个小组情愿到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，扶植放音乐。(指一组到前面表演故事，师生评议。)师：通过今日的学习，小挚友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，渴望你们成为擅长倾听，乐于交际的有心人。设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节持续学生高涨的学习

44、热忱，激发学生的表演欲望，为学生创立自主沟通、表演故事的平台，培育学生表达与表演的实力。教学反思爱好是学习的第一动力。口语交际课中对学生爱好的激发尤为重要，因为有了爱好，学生才有沟通的动机；因为有了爱好，学生的思维才会活泼。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生揣测并感受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的爱好。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生主动参与的热忱，从而牢牢抓住学生的学习爱好，使课堂教学到达事半功倍的效果。语文园地一指导方案教学目的1.在读小诗的过程中，精确识记“六、七、八、九、十，正确书写“八、十。(重点)2.在区分比较三组形近

45、字的过程中，引导学生找准字形特点，进步识字、用字的精确性。(难点)3.正确、美观地书写“二、三、十、禾四个字，驾驭汉字笔顺“从上到下“先横后竖的书写规那么，培育学生正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致理解古诗描绘的内容，背诵古诗。(难点)5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描绘的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教化。6.感受中国语言的兴趣和魅力，培育学生主动主动识字的爱好。课前准备1.带有插图的课件。(老师)2.“六、七、八、九、十字卡。(学生)课时支配1课时。教学过程一、情境引入，激发爱好引言：(课件出示语文王国图片)语文王国兴趣多！今日我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习主动性，使学生带着主动快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，兴趣识字1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热忱，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中