S版语文六年级下册表格式教案.docx

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1、单元简析一本单元编排的五篇课文为中外神话和传闻。其中鲧禹治水大卫夸父逐日是精读课文，天上偷来的火种女娲造人是略读课文。本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传闻。学生阅读这些优秀作品，能深入地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对奇妙生活的憧憬，同时还能感受到神话及传闻想象丰富、情节离奇的特点。本单元的“语文百花园一包括温故知新“口语交际“和习作“三个栏目。本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对奇妙生活的憧憬的。教学时，还要留意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课

2、文的主要内容，观赏神话及传闻离奇曲折的故事情节，品尝生动敏捷的故事语言。本单元随课文会相识12个生字，会写7个生字。教学重难点：结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对奇妙生活的憧憬的。教学时，还要留意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，观赏神话及传闻离奇曲折的故事情节，品尝生动敏捷的故事语言。课时支配：1、鲧禹治水22、大卫23、夸父逐日14、天上偷来的火种15、女娲造人1语文百花园一4 月 日星期 总第 1 课时课 题1 鲧禹治水课 型新授教学目标学问目的学习并驾驭本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，

3、驾驭“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背等词语，理解词义。实力目的正确、流畅地朗读课文。情感目的体会大禹所付出的艰辛及努力，体会鲧禹父子改造自然、折服自然、爱护人类的崇高精神教 学重 点学习生字新词，理清课文脉络。教 学难 点理解鲧治理洪水的缘由、方法及结果。教 学用 具1生字词语卡片。 2洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、观看视频或图片，激情导人二、自读课文，整体感知三、自学反响，沟通互动四、理清脉络，练习概括五、学习课文，理解鲧治水六、课堂小结七、布置作业 1播放或出示洪水泛滥、人们深受灾

4、难的视频或图片。 2说说你看到了什么？想到了什么？ 3小结导人：是啊，这可怕的洪水灾难始终以来都威逼着人类的生命及财产平安。传闻远在上古时代，人们就深受洪水灾难，在及洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。 4老师板书课题：鲧禹治水。 5齐读课题，理解课题，相识人物。 1鲧：是传闻中的一位和善的天神。2禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。 1分段指名轮读课文。 2集体评议，刚好纠错正音。 3老师强调字词难点。 4齐读课后“读读写写及“词语采集中的词语，加以识记。 5提出小组沟通后仍不能解决的词句疑点，全班沟通。 6指名说说这篇课文主

5、要写了什么。1 快速默读课文，给课文分段，并概括段意。2指名反响分段状况，概括段落大意。 1齐读课文第1自然段，理解故事发生的缘由。老师小结：面对遭遇苦难的人们，面对无情的天帝，和善的天神鲧再也不能袖手旁观了，剧烈的怜悯心驱使着他要想方法扶植人们治理洪水。 2默读课文第24自然段，思索鲧治水的方法及结果。 3指名反响，集体沟通。鲧治水的方法。 老师小结：面对人们身陷洪灾的凄惨遭遇，天神鲧决然冒险偷出天帝的珍宝，想借助神力驱除洪水，但最终惨遭杀害，但他的和善正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所仰慕，他的形象也恒久活在人们的心中。 1朗读课文。 2看拼音。写词语。学生细致观看生：我看到洪水冲垮

6、人们的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。1自由细致读课文，读准字音，读通句子。 2找诞生字新词，读读记记，并联络上下文或借助工具书加以理解。 3给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组沟通解疑。4想想这篇课文的主要内容。a理解“请求及“祈求，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭遇洪水灾难时的凄惨及无助。 b理解“毫不理睬，感受天帝的冷酷、无情。朗读课文第3自然段，再次理解鲧治水的方法及过程。有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。学生自由沟通对天神鲧的相识及理解，感受其精神品质激发学生的学习爱好学习

7、并驾驭本课的生字新词，理解词义。指导学生理清课文脉络。理解鲧治理洪水的缘由、方法及结果。体会大禹所付出的艰辛及努力，体会鲧禹父子改造自然、折服自然、爱护人类的崇高精神板书设计 1 鲧禹治水 鲧治水的方法： 探听秘藏息壤的地方。 请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，说一声“长，息壤便伸绽开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。 鲧治水的结果： 天帝发觉息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。 洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议： 月 日星期 总第 2 课时课 题1 鲧禹治水课 型新授教学目标学问

8、目的接着学习课文，理解大禹治水的方法及结果。实力目的前后文比照，深化相识，理解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。情感目的品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛及努力，体会鲧禹父子改造自然、折服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的才智和坚韧不拔的意志品质。教 学重 点理解大禹父子分别是怎样治理洪水的。教 学难 点体会这个故事提示的意义表现了我国远古先民改造自然、折服自然的剧烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。教 学用 具有关大禹的介绍资料。教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、复习旧知，谈话导入二、

9、接着学文，理解禹治水三、比照鲧禹治水，再悟精神品质四、体会神话传闻的特点五、课堂小结六、布置作业1 说说天神鲧用了什么方法扶植人们治理洪水的？最终的结果如何？2 老师小结：和善的鲧冒险偷取天帝的珍宝息壤，想借助神力，用息壤驱除洪水，这是一个充溢危急但特别快捷的方法。但很快就被天帝发觉惨遭杀害，无情的天帝夺回了息壤，使人们再次身陷洪灾。为挽救人类而献身的鲧死后，又发生了什么奇妙的事情？指名反响，全班沟通。1治水方法：用引洪水入大海的方法来消退水灾。2治水结果：经过十三年的苦战，最终疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定华蜜的生活。指名反响，全班沟通，老师针对重、难点处引导深人品折，

10、从中理解大禹所作的努力，体会其精神品质。1大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等状况，确定用引洪水入大海的方法来消退水灾。2大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。3大禹不怕辛苦，不畏艰险，带着人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍旧不停地干着；到了晚上，还要应付毒虫猛兽的攻击。冬天，北风吼叫，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入。4就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，最终疏通了河道，治服了洪水。1鲧禹治水的缘由：都有一颗

11、和善的心，怜悯身陷洪灾的人们的凄惨遭遇，一心想挽救人类，让他他们过上安定华蜜的生活。2鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的珍宝息壤，借助神力治水；大禹那么通过挖渠开山疏通河道，用引洪水人大海的方法来消退水灾。3鲧禹共同的精神：前仆后继、不屈不挠地及大自然作斗争的宏大精神。鲧为治水付诞生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。神话传闻的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们折服自然的奇妙愿望。老师小结：在这篇神话传闻中，人们通过天帝的冷酷表现了自然灾难的无情。但灾难无情人却有情，和善的天神鲧偷取珍宝挽救人类充溢了奇妙色调，表达了人们在灾

12、难面前的奇妙愿望；而大禹率领百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告知我们，虽然灾难可怕，但只要我们同心协力，运用才智，通过努力是可以战胜灾难的。1有感情地朗读课文。2把鲧禹治水的故事讲解并描绘给家长听。学生自由发言，互相评议、补充。细致自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最终结果如何。学生独立阅读，品析语句。四人一小组，沟通各自的阅读理解及感受。体会作者选取典型事例围绕一个中心句进展具体描写的方法。有感情地齐读课文最终一个自然段。学生抓住像“鲧的出现“神龟和神鸟扶植鲧偷取息壤“息壤的奇妙“大禹的出世“神龟运送土石“应龙在地上划出深沟等内

13、容，体会神话传闻的特点沟通课外搜集的有关大禹的资料，进一步相识人物品析关键词语，体会大禹所付出的艰辛及努力，体会鲧禹父子改造自然、折服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的才智和坚韧不拔的意志品质。前后文比照，深化相识，理解文章的写作方法，体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。体会这个故事提示的意义表现了我国远古先民改造自然、折服自然的剧烈愿望和崇高精神，歌颂了中华民族坚韧不拔的意志品质。板书设计 1 鲧禹治水神话传闻的特点：丰富的想象和离奇的故事情节。表现了古代劳动人民丰富的想象力，寄寓了他们折服自然的奇妙愿望。教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议：

14、月 日星期 总第 3 课时课 题2 大卫课 型新授教学目标学问目的会认6个字，学会5个字，驾驭“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。实力目的正确、流利、有感情地朗读课文。情感目的在读中体会大卫爱国、英勇和机灵的英雄形象。教 学重 点合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。教 学难 点初步感悟故事中的人物形象。教 学用 具录音机生字词语卡片。教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、沟通资料，导入新课二、自读课文，整体感知三、检查反响，理清条理四、初谈人物形象，激励深化探究五、课堂小结六、布置作业1导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣

15、的状况下，大禹就凭借自己的聪慧才智及坚韧的意志带着人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的宏大壮举及奉献精神令世代炎黄子孙仰慕不已。今日，我们要来阅读的是外国的一个民间传闻，从中去相识一位名叫大卫的人物。2板书课题：大卫。3引导沟通资料，相识著作。通过预习，大家知道大卫这个民间传闻的作者及出处吗？4设置悬念，导读：今日，大卫这一个圣经故事将为我们讲解并描绘些什么呢？请大家一起来读一读。1检查生字新词。1老师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。2评议正音，全班齐读。3提出识记或书写难点，老师重点强调。“卵左右构造，左右部分大小较一样，书写时要留意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。4指名按自然

16、段轮读课文，检查课文读通的状况，刚好评议，纠错正音。3指名反响：课文讲了一件什么事？4给课文分段，并概括段意。指名反响，老师引导。1老师指名反响：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。2 老师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画呈现出来的。如今，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学沟通作者是怎样刻画人物形象的。老师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅理解了故事的主要内容，还初步沟通了对故事中三个人物的相识。下节课，我们再来接着学习课文，理解

17、人物的表现，深人体会大卫的精神品质。1抄写课后“读读写写及“词语采集中的词语。学生自由介绍。作者是美国作家、历史学家亨德里克房龙。出自圣经的故事，并加以改写。根据资料，相识圣经的故事一书1自读课文，画诞生字，借助注音读准字音。2标出自然段序号，学习并驾驭本课的生字新词，和同桌互相纠错，沟通在读和写生字上的留意要点。3说一说：课文讲解并描绘了一件什么事情？在小组内互相说说。4圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。自由沟通三个人物留给自己的印象。1大 卫：酷爱祖国、聪慧机灵、正直英勇。2歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。3扫罗王：关切子民、讲求诚信。激发

18、学生的学习爱好会认6个字，学会5个字，驾驭“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯等词，积累词语。合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。初步感悟故事中的人物形象体会大卫爱国、英勇和机灵的英雄形象。板书设计2 大卫 大 卫：酷爱祖国、聪慧机灵、正直英勇。歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。扫罗王：关切子民、讲求诚信教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议： 月 日星期 总第 4 课时课 题2 大卫课 型新授教学目标学问目的引导学生把握课文主要内容实力目的指导学生有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。情感目的体会大卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。教 学重 点有感情地

19、朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。教 学难 点引导学生感悟作者描写人物的方法。教 学用 具小黑板教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、复习二、感悟理解三、放谈收获四 布置作业2.回忆课文内容。一学习课文的第一部分。 1.指名学生读课文。思索，课文交代了大卫是怎样的一个少年？ 聪慧机灵、正直英勇、酷爱生活 2.课文是怎么写大卫生活的奇妙？ 3.说一说第2自然段用了怎样的写法，这样写有什么好处。 4.仿写句子。 琴声像_(二)学习课文的第二部分。1.小黑板出示自学提示。默读课文，思索：从歌利

20、亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？从大卫及扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。从大卫及歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你体会到大卫的什么特点？a.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。【引导学生抓住“气概汹汹“身材高大“武艺超群等词语，体会歌利亚猛烈。抓住歌利亚叫阵时的宣言，体会歌利亚的高傲。】b.大卫及扫罗王的对话。【从大卫请战的言辞，体会大卫的恳切及自信，体会大卫爱国精神和迫不及待的心情。】c.大卫战前准备。【从“带着“选择“挺着等词语，体会大卫的自信及英勇。】d.大卫及歌利亚交战的情节。【抓住歌利亚及大卫的言行，体会歌利亚目中无人

21、，气焰嚣张；大卫针锋相对，英勇无畏以及聪慧机灵。】e.小结，作者是怎么描写人物特点的？【通过描写人物的外貌、语言、动作和神态来刻画人物，人物特点显明、形象生动。让学生学习这样的描写方法。】(三)学习课文的第三部分。四评价人物。你宠爱大卫这个人物吗？结合课文说出自己的理由。五背诵自己宠爱的部分。 学习完这篇课文有哪些收获？ 【引导学生从思想情感、写作特点和描写方法等方面谈出体会。】 作业：阅读语文同步读本中的赫拉克勒斯的选择西方典故故事。认读词语聪慧机灵 正直英勇 长途跋涉 气概汹汹 万夫不当之勇 瑟瑟颤抖 学生朗读第2自然段，边读边想象。读议、沟通。学生扮演角色朗读对话，从读中体会大卫的特点。

22、学生朗读自己宠爱的部分.指名学生读第12自然段。学生谈谈自己的体会。温故而知新留意语言的积累及感悟，教会学生学语言、用语言，加强语文及理论的联络。引导学生感悟作者描写人物的方法。有感情地朗读课文抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫酷爱祖国、聪慧机灵和正直英勇的人物形象。板书设计2 .大卫 歌利亚 大卫叫阵： 高傲自大请战： 充溢自信 酷爱祖国交战: 毫不在意 毫不畏惧 机灵英勇 教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议： 月 日星期 总第 5 课时课 题3 夸父逐日课 型新授教学目标学问目的朗读背诵课文、积累一些文言词汇实力目的培育学生的想象实力、说话实力、思维实力

23、。情感目的体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教 学重 点理解神话故事的含义及夸父形象。教 学难 点体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。教 学用 具夸父逐日flash动画教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、导入新课二、整体感悟(品读神话) 三、问题讨论四、拓展训练激活思维五、点评各组讨论结果。六、布置作业1、神话是我们文学天地中绚丽夺目的珍宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海2、播放夸父逐日flash动

24、画，学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。3、讲解并描绘神话的产生和特点及山海经。1、师生一起评点可以从字音、语气、语调等几个方面进展评价。2、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描绘夸父？明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林1、这篇短文的主要内容是什么？明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于及太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？明确：夸父是一个古代神话英雄，他

25、不向自然屈从，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命持续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否认，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，宏大的气魄。)3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？4、成语“夸父逐日“夸父追日“逐日意为：比方人有宏大的志向或宏大的力气和气魄。5、背诵课文。拓展思维训练。例：愚公移山是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面确定

26、愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思维：及其搬山，不如搬家；移山贻误子孙；“愚公移山，精神可嘉，方法不当；我们做事情仅仅具有满腔热忱和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。1、朗读背诵课文。学生观赏夸父逐日flash动画，根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。生自由朗读，勾画生字和不理解的词语展示朗读，学生个体和集体朗读结合。夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。1精卫填海：以自己弱小的力气要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。我们还可以这样思索2

27、蜗牛：守旧、爬行主义、渐渐腾腾、四平八稳等。我们还可以这样思索学生四人小组讨论，选代表展示讨论状况。培育学生的想象实力、说话实力、思维实力。朗读背诵课文、积累一些文言词汇理解神话故事的含义及夸父形象。体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和创新实力。板书设计3 夸父逐日 逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议： 月 日星期 总第 6 课时课 题4* 天上偷来的火种课 型新授教学目标学问目的能读清神话故事中的外国人名、地名：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、海格立斯、高加索山等。联络上下文理解“暴跳如

28、雷、挽弓搭箭、惩处等词语的意思。实力目的正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事梗概。情感目的通过对人物语言、行为的朗读，感受普罗米修斯正义、和善、才智、仁爱、坚韧的精神。教 学重 点根据文章的表达依次，讲解并描绘这个故事。教 学难 点在感悟普罗米修斯精神根底上，感受“普罗米修斯式的英雄是人类历史进程中为了真理、文明前赴后继的正义之士的精神归结。教 学用 具录音机教学方法讲授法、讨论法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、整体感知二、理解人物形象特点三、体会人物精神四、领悟精神一谈话引入在2004年的雅典奥运会开幕式上，有这样一组表演，希腊神话中的神由演员扮演出

29、如今观众面前，这个场景向全世界人民诠释了希腊神话是欧洲文化的根基，更是世界文明的发源。今日，让我们一起来学习希腊神话中的一个故事，初识几位神。二把握主要内容1、在预习的根底上再快速地阅读课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。2、读好这些神的名字。3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。1、普罗米修斯为了把火种传播给人类忍受了几个世纪的酷刑，那他为什么要把火种传播给人类呢？从文章中找一找相关的内容。2、正因为火能带给人类盼望及光明，普罗米修斯要把火种传播给人类。普罗米修斯是希腊神话中正义的化身，而他正义的形象就是通过语言及行为的描写来呈现的。让我们一起来读一读交锋的两组对话。同桌互

30、读，留意一点，在第一组对话中，普罗米修斯的语言是被转述了，请你根据前面读到的内容，绽开想象，补上干脆语言。请一组去掉提示语，干脆对话，留意读出人物的看法。也要留意读出提示语仍在的感觉。1、普罗米修斯和善、仁爱、坚决，在人类心目中，他是一名英雄。而作为一个为人类带来盼望和文明的英雄，除了和善、仁爱、坚决，他身上还具备怎样的精神？边默读5、6、12、13节边思索。2、学习“才智故事题目叫天上偷来的火种，一个“偷字，可以看出普罗米修斯的才智所在，读好这两节，说说你在哪些地方努力了，让听者感受到了普罗米修斯的聪慧。3、学习“英勇、坚韧出示文章12、13节，普罗米修斯为了把火种传播给人类，甘愿被锁在高加

31、索山上，承受可怕的刑罚。让我们一起来读一读。1、普罗米修斯，这位为了人类的盼望及文明而甘愿献身的英雄获救了。普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有很多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄！他们有：勇于探究真理是人的天职。哥白尼为了免除下一代的苦难, 我们愿,愿把这牢底坐穿。何敬平竹签子是竹子做的,但共产党员的意志是钢铁铸成的, 江姐2、请用几句话写写他们被称为“普罗米修斯式的英雄的缘由。小结：的确，他们为了普及真理，为了传递盼望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付诞生命，他们就是我们心中的普罗米修斯。在预习的根底上再快速地阅读课文，找出故事中的几位神

32、的姓名，划一划。读好这些神的名字。试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。读文章第二同桌互读，根据前面读到的内容，绽开想象，补上干脆语言。去掉提示语，干脆对话，留意读出人物的看法。也要留意读出提示语仍在的感觉学生读，我们一起来读，一起来体会普罗米修斯的英勇及坚韧不屈。整体感知部分的设计是为了让学生初步感受希腊神话在欧洲文化史上的重要作用。理解天上偷来的火种故事中的主要人物，在老师的扶植下，学生初步尝试概括课文主要内容的实力。人类无火到有火是文明的变革，这一部分通过不同的朗读感受火带给人类的盼望及光明是多么重要。通过联络上下文绽开语言表述既训练了“转述直述的实力，又通过练习体会了普罗米修斯播

33、撒人类文明火种的仁爱、正直之心。板书设计4* 天上偷来的火种 普罗米修斯和善、仁爱、坚决教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议： 月 日星期 总第 7 课时课 题5* 女娲造人课 型新授教学目标学问目的比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。实力目的探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。情感目的挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。教 学重 点把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。教 学难 点拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。教 学用 具录音机教学方法讲授法、启发法、读书法教 学 过 程 设 计教学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、导入课文二、比较

34、阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。四、拓展阅读，试运用创建性想象扩写神话。五、课堂小结：六、课外作业:大家宠爱神话吗？你们熟识的神话都有哪些？那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得兴致勃勃，为什么？的确如此，神话故事当中有丰富的想象，奇异的情节，奇丽的色调，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真，具有“永久的魅力。今日就让我们一起走进奇异的神话世界，感受一下女娲抟土造人的奇妙。1、齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思索以下问题：将课文及课后风俗通中的短文比较阅读。你更宠爱哪一篇，为什么？比较后挑选，

35、课文中哪些情节更能表达作者的想象力？有感情地读一读。2、小组沟通后明确：大多数同学更宠爱课文。袁珂的女娲造人是根据风俗通中的两那么短文改编的。风俗通中的短文想象大胆，情节较简洁，是故事的骨架。袁珂的女娲造人在此根底上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉饱满。更能表达作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。3、给大家进步点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动好玩的故事？说明：同位之间合作,互相讲解并描绘；举荐两三个同学当众讲解并描绘，激励借助肢体语言表现。1、奇妙的故事不能浅尝辄止，让我们来共同讨论这那么

36、神话中想象的焦点-女娲。板书结论：勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力2、结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲究竟是神还是人？明确：神女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创建的？3、结合女娲形象，体会想象的特点。绽开大胆奇妙而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追逐太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖忽然成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。大胆合理的想

37、象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为奇妙。古今中外的神话故事便是“想象的宝藏，有待大家去开采。让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由翱翔。阅读中外神话故事，体会其中的想象。生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日生答：故事好玩、奇妙，有奇妙色调，想象奇妙齐读课后习题下面的词语。然后听读课文录音，思索问题小组沟通后明确讲故事：选择自己宠爱的情节讲解并描绘，尽量投入感情，表述连接，力求生动。讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个。四人小组讨论，刚好把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好生写作文片段，师巡察指导。请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。展阅读，试运用创建性想象扩写神话。板书设计 5* 女娲造人 勤劳、慈爱、聪慧、活泼、情感丰富、有宏大的神力给女娲画上一对蝴蝶的翅膀-插上想象的翅膀教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反响：3、今后的教学建议： 月 日星期