五年级下语文电子教案模板.docx

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1、课题： 1 草 原课 题草原 （第一课时）授课时间课 型 精读课文 课时支配 一课时教学目标知识与技能：相识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。 过程与方法：正确流畅地朗读课文。 情感看法与价值观：感受蒙古草原的美妙风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，酷爱西部之情。教学重点感受大草原的自然风光。教学难点体会句子含义。教具学具准 备与草原有关的风景图片。教学方法讲授法。学法指导 自读自悟。教 学 过 程一、导入新课： 草原风景，将学生引入境界。2.学生说说对草原的印象。3.老师引导：今日让我们跟着作家老舍，走进

2、草原去看看那里的风土人情吧。二、教学新课：初读课文，自学本课生字： 1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的新颖，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ 2.引导学生概括课文内容。 3.学生自学课文生字，新词。 4.检查学生的自学结果：（1）读生字和词语。A.认读几个简单读错的字和订正几个易写错字：蒙的读音是“ mng ”,“好客”中的“好”读作.“ho ”，“同行”中的“行”读作“xng”，“似乎”中的“似”读作“s”“毯”的最终一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。B.理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的状况。文中指草原天空明朗，空气清爽，

3、一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。潇洒：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车是可以为所欲为，而不必担忧有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，曲曲折折的样子。拘束；过分约束自己，看法显得不自然。再读课文，理清行文线索：1.细致读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，确定要读准字音，把句子读通顺。2.和同学们沟通一下，作者是怎样支配这篇文章的行文线索的。3.汇报沟通结果，老师及时引导，概括内容如下：这篇文章作者按事情发展的先后依次来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最终

4、把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”收束全文。精读细品，品尝草原之美：1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2.学生自由读课文，自学并批注。3.汇报沟通。依据学生的汇报，老师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）那些小丘的线条是那么优美，

5、就向只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很冲突吗？B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区分在哪里？学过国画的同学能给我们说明一下什么是“用绿色渲染”吗？G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？（3）这种境界，既使人惊羡。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。A是什么使人惊羡？是什么使人舒适？还能用别的词语来形容这样的境界吗？B“秀丽”是什么意思？假如要你来吟诵一首秀丽的小诗，你会吟诵什么呢？（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎

6、回味着草原的无限乐趣。A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？再现草原之美：1.通过刚才的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？ 2.谈一谈，看完插图的感受。3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。三、课堂练习： 1.可以看得出，大家已被草原的美景所沉醉，请再读第一自然段，把宠爱的句子画下来，品尝。 2.同桌之间沟通，以我宠爱的一句话是 ，因为 为句式进行沟通。四、课堂小结： 多么优美的景色，多么生动的语言，就让我们记住他们吧。五、布置作业：1.找出自己宠爱的词语，写在本子上。2.学生沟通对草原的印象。 空气清

7、爽 天空晴朗教学后记：课 题：1 草原课 题草原 （第二课时）授课时间课 型 精读课文 课时支配 一课时教学目标知识与技能：再读课文。 过程与方法：通过朗读和摘抄宠爱的语段，感受和积累语言。情感看法与价值观：感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 教学重点 感受大草原的风光与风情。教学难点 体会含义深刻的句子。教具学具准 备 草原的歌曲。教学方法 讲授法。学法指导 质疑探究。教 学 过 程一、导入新课： 1.试背第一自然段。 2.导入：漂亮的草原让我们流连来回，这节课让我们走进草原的人们。二、教学新课：我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不

8、仅是草原的景美，这里的人们还特别的热忱，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接：1.一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。（抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的潇洒。）2.像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。( 身着盛装是蒙古人民的一种热忱的待客方式，他们策马奔驰而来，充分看出他们的热忱。)3.宁静的草原喧闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住

9、不散。握手在握手，笑了再笑等等。(声音的嘈杂，草原的喧闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热忱。)板书襟飘带舞、策马奔驰、握手不放、笑了再笑4.同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗？5.指导背诵课文的第二自然段。情感升华体会蒙汉情深：1.多么漂亮的草原之景！多热忱的草原人民呀！下面我们接着学习课文，感受他们把酒话别的激烈场面。2.让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。3.全班汇报，老师相机点拨。点拨：1.主客见面时热情欢腾的场面。引导想象：假如你是其中一员，你会说什么，做什么？2.主人用富有草原特色的食物款待来宾。客人会怎样感谢？3.干

10、部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。4.鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。5.出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？6.让学生有感情地朗读自己宠爱的场面。要求读出自己的体验和特性的理解。师生评议朗读。品尝全篇总结写法：直抒胸臆： 1.精描细写：2.写实质朴不加雕琢：三、课堂练习： 介绍家乡的自然风光和风土人情。四、课堂小结： 1.把自己最宠爱的句子读给同学们听。 2.和同学沟通自己的内心感受。五、布置作业：大、小练习册。 天 空气 自然风光 天空 地（草原） 小丘 草 原 平地 民族服装、蒙古包民族风情

11、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉 唱民歌、跳舞、套马、摔跤七、教学后记：课 题：2 丝绸之路课 题丝绸之路授课时间课 型 略读课文 课时支配 一课时教学目标知识与技能： 相识本课生字新词；有感情地朗读课文。过程与方法：通过抓住课文主要内容理解含义深刻的句子，了解西部绚丽的历史，体会丝绸之路的重要作用。情感看法与价值观：感受文章的语言美，激发了解西部的爱好。教学重点 独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重要作用和作者的表达方法。教学难点 激发学生了解西部的爱好。教具学具准 备 丝绸之路的相关风景图片。教学方法 导学法、点拨法。学法指导 自读自悟与合作沟通。教 学 过 程一、导入新课： 出示丝绸之路的

12、相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条坎坷荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从今，东方的文明古国和西方的很多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路探讨支配”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”， 当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、教学新课：1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2学生寻读

13、课文，回答老师的提问。3齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！4进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“宏大的路呢”？宏大体现在哪里？5小组合作探讨。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6激励各小组陈述自己的观点，老师在和学生的对话中相机梳理思路友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路深化读文，把握主旨：1感受“友情之路”。（1）自由读课文描写大汉国和安眠国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友情体现在什

14、么地方？（2）沟通、生发。（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友情，这怎能不是一条宏大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！2感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是宏大之路，除了因为这是一条友情之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）沟通、生发。老师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ （5）有感情地朗读。三、课堂练习：“我国音乐、舞蹈、绘画

15、，由于汲取外来文化的特长，变得更加丰富多彩，精美绝伦。”2.你是怎样理解这一句的？ 四、课堂小结： 丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的沟通。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条宏大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条宏大的路呀！五、布置作业：结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条宏大的路”。六、板书设计： 友情支路 沟通之路 遐想之路七、教学后记：复 备课 题白杨（第一课时）授课时间课 型精读课文 课时支配

16、一课时教学目标知识与技能：学习本课生字新词；过程与方法：初读课文，整体感知。情感看法与价值观：初步培育学生的人生观和价值观及献身祖国的崇高志向。 教学重点 理解含义社科的句子。教学难点体会借物喻人的写法。 教具学具准 备 相关资料及图片。教学方法 读议法。学法指导 读、思、评、悟。教 学 过 程一、导入新课： 1.欣赏有关白杨的图片，并说一说在你心目中白杨有哪些特点？2.课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、教学新课：1.揭示课题、审题。2.学生自学课文。出示自学思索题，学生自学：查字典或依据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思（开火车读词语卡

17、片）课文主要写了什么内容？大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。三、课堂练习： 1.写近义词 介绍（ ）摩挲（ ）辨别（ ）高大挺秀（ ）2.写反义词 清晰（ ）动摇（ ）懦弱（ ）消逝（ ）四、课堂小结： 通过这节课的学习，你知道这篇课文主要讲了什么吗？说说看。五、布置作业： 抄写本课生字新词。六、板书设计： 戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深思七、教学后记：课 题白杨（第二课时）授课时间课 型精读课文。 课时支配 一课时教学目标知识与技能：再读课文。过程与方法：重点研读课文；延长课文内容

18、。 情感看法与价值观：初步培育学生的人生观和价值观及献身祖国的崇高志向。教学重点 理解含义深刻的句子。教学难点 体会借物喻人的写法。教具学具准 备 多媒体课件。教学方法 读议结合法。学法指导 探究合作。教 学 过 程一、导入新课： 复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表明白自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表明自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。二、教学新课：理解白杨外形特点：1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。2.媒体

19、出示大戈壁的图，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？分角色朗读4-12小节。理解白杨品行特征：1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。出示：“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）去掉“从来”，朗读比较。出示：“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝干。”这句话廛了白杨

20、的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿哪儿”“很快）小结：内地须要白杨，白杨要内地扎根；边疆须要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿须要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。指导感情朗读。出示：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚毅不屈。“不管不管总是”）老师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样坚固坚决。这就是白杨坚毅不屈的品行。指导感情朗读。2.老师小结，朗读体会爸爸的一番话不仅回答

21、了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强，坚毅不屈的品行，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。领悟爸爸的心愿：1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思索，然后同桌探讨。2.引读探讨16小节：师读：“他们只知道”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”师读：“他们只知道”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”师读：“他们只知道

22、”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师朗读18小节，读后探讨：爸爸为什么又陷入深思？他为什么又露出了微笑？6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最终一句话的含义。7.指导学生感情朗读18小节。三、课堂练习： 1.课题是白杨，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2.赞扬爸爸事实上就是赞美什么人？四、课堂小结： 是呀，多少边

23、疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出珍贵的生命。新疆有很多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？特殊是广阔农村老师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样静默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？我信任你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教化下确定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿须要哪儿扎根。五、布置作业： 1、造句：哪儿哪儿不管不管总是2、有感情地朗读课文。六、板书设计： 3.白杨 白杨 ：高达挺秀象征着爸爸建设新疆 借物喻人：小白杨：正在成长七、教学后记：课 题把铁路修到拉萨去授课时间课 型略读课文 课时支配 一课时教学目标知识与

24、技能：相识生字，有感情地朗读课文。过程与方法：充分利用课内外资源和小组学习的优势，加大对西部大开发的了解，把握文章的表达依次和表达特点。 情感看法与价值观：感受建设者无私奉献乐观向上和科学创新的精神。 教学重点 把握主要内容，弄清建设者们是如何克服困难的，从中受到感染。教学难点 在自学自悟的基础上抓住相关语段进行体会；充分利用小组合作优势和老师的讲解进行点拨。教具学具准 备1.搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。2.西藏的风光图片。3.青藏铁路地图。教学方法引导法。 学法指导 探究探讨。教 学 过 程一、导入新课： 1.展示西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、漂亮和圣洁。2.师生沟通

25、关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”始终是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。3.有感情地朗读课题。二、教学新课：通读课文，整体感知：1.自由读文，留意读准生字字音，思索：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。2.课堂沟通。（1）出示：“一条长长的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过雄伟的昆仑山这就是造福广阔人民的青藏铁路。”（2）视察地图，理解句子。（3）有感情地朗读句子。3.读了全文，你知道了什么？有什么感受？学生可以依据自己的理解和

26、感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变。（2）开凿风火山隧道面临着重重困难。（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍。（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战。4.依据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，最终使风火山隧道全线贯穿。精读课文，专心感受：1.“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？3.课堂沟通，老师指导：（1）在遇到困难的时候，他们

27、会说“把铁路修到拉萨去！”。他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。难以限制隧道施工温度。“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热溶化，造成洞壁塌滑。”恶劣天气和极度缺氧。“风火山一带常常狂风大作转瞬之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的状况还是始料未及筑路大军的生命面临严峻威胁。”有感情地朗读第五、八自然段。面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？（坚决有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。）（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路

28、修到拉萨去！”他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。“科技人员昼夜在隧洞里实地视察，发觉冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和试验，他们最终找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了傲岸的头！”有感情地朗读第六、九自然段。战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。（喜悦骄傲，充溢信念的语气。）4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？（1）风火山隧道全线贯穿的时刻。有感情地朗读课文第十一自然段。（2）青藏铁路全线贯穿的

29、时刻。假如你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？此时此刻，应当怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？三、课堂练习： 青藏铁路是一条奇妙的天路，试着给天路取一条有意义的名字，并说明理由。四、课堂小结： 找自己最宠爱的一句话来表达自己的感受。五、布置作业：积累课文中的优美词语，大、小练习册。六、板书设计： 4.把铁路修到拉萨去 风火山隧道开工 开凿隧道遇到困难 风火山隧道成功贯穿七、教学后记：课 题：口语交际课 题口语交际授课时间课 型语言表达 课时支配一课时 教学目标知识与技能：发言有条理，语言表达清晰，把握习作要求。 过程与方法：通过活动，明确口语交际的内容，审清习作题目。 情感

30、看法与价值观：提高口语表达、沟通和交际实力，学会加工细作材料。 教学重点 通过活动，明确内容，明确习作要求。教学难点 做到发言有条理清晰，书信的格式把握。教具学具准 备 习作范文教学方法 引导。学法指导 小组合作。教 学 过 程一、导入新课： 你想拥有更多的挚友吗？今日就让我们策划一次和远方小挚友“手拉手”的活动吧。二、教学新课（一）口语交际部分 1.老师激发学生的热忱。2.师生共同策划活动过程。3.活动分工。“手拉手”同学的联系方式。5.探讨活动内容。6.确定活动方式及内容后，学生进行沟通。7.老师就沟通内容进行评议。（二）习作部分刚才我们一起策划了和远方小挚友“手拉手”的活动。现在，让我们

31、想象一下假如我们相隔好远的时候，你是否会惦念你的小伙伴，现在让我们用书信的格式进行习作训练吧。1.明确目标。2.习作构思。3.资源共享。4.习作方法：（1）习作内容指导。（2）习作材料支配。（3）强调书信的格式。（4）指导学生列提纲。5.佳作赏析。6.快乐练笔。7.沟通探究。三、课堂练习： 提纲练习。四、课堂小结： 学生归纳“沟通探究”过程中的收获。五、布置作业：整理出习作的思路。六、板书设计： 口语交际 习作 活动分工 明确目标 活动内容 习作方法七、教学后记：复 备课 题：习作课 题习作（第二课时）授课时间课 型习作 课时支配 一课时教学目标知识与技能：点评沟通的材料，学会讲评习作。过程与

32、方法：学生完成书信的初稿，学会借鉴和仿照。情感看法与价值观：培育修改习作的习惯。 教学重点 完成初稿。教学难点 修改习作。教具学具准 备 信纸若干份。教学方法 引导法。学法指导 动手习作。教 学 过 程一、导入新课： 老师对上节课的材料进行点评。二、教学新课： 1.老师明确要求。 2.学生动手习作。3.修改指导。（1）是否按“提纲”行文的。（2）是否有中心，有重点。（3）书信的格式是否正确。 4.学生按要求修改习作。习作讲评： 1.选取优秀习作进行讲评。 2.习作作者陈述自己的习作意图。 3.学生提出意见或建议。 4.老师提示评析方法。 5.学生再次修改。三、课堂练习： 修改习作。四、课堂小结

33、： 学生沟通收获。五、布置作业： 完善自己的习作。六、板书设计： 习作初步完稿 完善习作七、教学后记： 课 题回顾拓展一授课时间课 型复习课 课时支配一课时教学目标知识与技能：沟通自己对西部的相识和感受 ；能积累古诗词。过程与方法：通过回顾、诵读、合作探究，积累知识；在自读自悟的基础上沟通。情感看法与价值观：通过积累古典诗词，养成良好的读书方法和习惯。 教学重点通过回顾、诵读、合作探究，积累知识；在自读自悟的基础上沟通。教学难点通过积累古典诗词，养成良好的读书方法和习惯。教具学具准 备 诗词的相关知识。教学方法 引导。学法指导 积累法。教 学 过 程一、导入新课： 同学们，第一单元的知识已经学

34、完了。通过学习你们确定对西部有了确定的了解，现在就让我们一起来沟通吧。 二、教学新课：沟通平台：1. 沟通内容及提示。2. 专题沟通走进西部。3. 两篇精读课文的表达特点。4. 学习中的其他收获。日积月累：1. 学生自读古诗，了解大意。2. 小组沟通体会。3. 老师相机指导。4. 学生自读成诵。趣味语文：1. 学生用自己宠爱的方式读故事。2. 体会故事中的趣味。3. 老师指导点拨。4. 学生熟读并背诵。三、课堂练习： 背诵古诗。四、课堂小结： 小组内沟通课外学习的古诗。五、布置作业： 背一首课外的古诗。六、板书设计： 沟通平台 日积月累 趣味语七、教学后记：课 题：牧童课 题牧童授课时间课 型

35、古诗 课时支配 一课时教学目标知识与技能：驾驭生字新词。过程与方法：有感情的读古诗；了解古诗大意。情感看法与价值观：通过学习，感受童年生活的乐趣。 教学 重 点通过朗读了解古诗的大意，体会童年生活的美妙。教学 难 点通过朗读了解古诗的大意，体会童年生活的美妙。教 具准 备 多媒体。教学 方 法 读议法。学法 指 导小组合作探究。教 学 过 程一、导入新课： 所见一诗进行课前导入： 有一首题目为所见的古诗大家特别熟识的，我们一起来读一遍。 1.全体同学齐所见（清 袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2.沟通所见一诗中的牧童形象。3.过渡：听同学们读所见这首诗，仿佛看到了一个活

36、泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中的描写是一个什么样的牧童。 4.师配乐范读。 5.生猜大意，沟通诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠然、舒适、自由、自得其乐等。 二、教学新课：自主合作，探究诗意：1.生自由读全诗，要求读通，留意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按确定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动沟通对诗歌大意的理解。5.师：请同学们

37、再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂密的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠然自由地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。沟通听后所感，师生互动评议。 设身处地，感悟诗情：1.师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2.生互动沟通。 三、课堂练习： 学生在熟读的基础上背诵。四、课堂小结： 学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家确定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园

38、生活的诗情画意。 五、布置作业： 默写古诗牧童。六、板书设计： 牧童 草色葱郁 牧笛声声 饥来即食 困来即眠七、教学后记： 课 题：舟过安仁课 题舟过安仁授课时间课 型古诗课时支配一课时教学目标知识与技能：驾驭生字新词。过程与方法：有感情的读古诗；了解古诗大意。情感看法与价值观：通过学习，感受童年生活的乐趣。教学重点通过朗读了解古诗的大意，体会童年生活的美妙。教学难点通过朗读了解古诗的大意，体会童年生活的美妙。教具学具准 备多媒体。教学方法 引导法。学法指导 小组合作。教 学 过 程一、导入新课： 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前

39、一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个特别顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）二、教学新课：自读感知，理解诗句：1.自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3.自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。4.小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮拦住风雨。使风：借助风的力气。5汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思。再读感悟，以画悟情：1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2.小组内沟通，相互说说你所想象的画面。3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。5.汇报展示：展示部分学生的画，并让学生加以解说。三、课堂练习： 感情朗读，带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。四、课堂小结： 你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听五、布置作业：诵读古诗。六、板书设计： 舟过安仁 收篙 停棹 张伞 使风 聪慧儿童七、教学后记：