苏教版四年级上册语文全册备课-(全).docx

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1、 小学语文第七册全册备课一、对本班学生状况的分析:本年级学生26人。经过六学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着深厚的爱好，学习看法较端正。本班学生已都能较娴熟地驾驭汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。初步学会结合词语理解词义，驾驭常用汉字数量大，初步学会区分学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典，检索汉字，看懂意思。能在教师的引导下，主动参与学习，驾驭了根本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一

2、个自然段主要讲什么，理解课文，具备了确定的阅读实力。大局部学生对短文能静下心来细致细读，对文中的词句能有意识地深化的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。但因为学生承受实力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习状况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作实力有待进步。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有特性的张扬，公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连接，作文程度还停留在一、二年级。因此在这学期，我将主动找寻有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力

3、拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、务实、求新。二、对本册教材内容及编写的分析：本册课本主要由“培育良好的学习习惯（七）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本支配了7个单元。每单元支配“课文”34篇，共24篇。每单元支配“习作”1篇，共7篇。每单元支配“练习”1个，共7个。1.关于课文本册教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文学问，练好语文根本功，潜移默化地承受思想教化供应了充裕的材料。本册课文语言标准，篇幅短小，便于对学生进展朗读、背诵、复述、说话等训练。插图有助于学生理解课文内容，培育其形象思维实力。2.关于习作本册课本仍旧将习作教材列为特地的课文，共支配了7课。3

4、.关于练习全册教材共支配综合练习7个，每单元后面支配1个。综合练习包括到处留心愿、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。三、本册教材的教学要求：1.学习习惯(1)接着驾驭正确的写字姿态，并养成习惯，养成疼惜学惯用品的习惯。(2)接着驾驭正确的写铅笔字的方法，培育主动发言、专心听讲的习惯。(3接着培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。(4)接着培育细致完成作业和查字典、词典的习惯。(5)接着学习写钢笔字和毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。(6)接着学习预习和复习，并养成习惯。(7)可以有选择地阅读课外书籍，培育留心视察事物的习惯，培育读书做记录的习惯。2

5、.汉语拼音接着稳固汉语拼音，利用汉语拼音扶植识字、学习一般话。3.识字写字(1)能按字的构造把字写端正、写匀整。(2)接着练惯用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。(3)接着练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4.口语交际(1)能细致听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述其根本内容，能讲解并描绘课文所写的故事。(2)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完好、连接的话。(3)能就所听所读的内容，用一般话答复问题，做到语句完好，意思连接。(4)能当众说话，情愿与别人进展口语交际，做到语句比拟通顺，看法大方，有礼貌。(5)讨论问题能主动发言，说清晰自己的意思。5.阅读(1)接着学习正确、

6、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。(2)接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。(3)能联络语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。(5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。(6)能阅读程度合适的少年儿童读物，理解主要内容。6.习作(1)能用学过的局部词语造句。能理顺次序错乱的句子。(2)学习有依次地比拟细致地视察图画和事物，写出文通字顺的短文。(3)能修改有明显错误的句子。(4)学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号。四、进步教学质量的措

7、施：1.在教学中，多采纳新的教学理念，敏捷的教学方法，以激发学生学习爱好。2.接着坚持指导学生保持正确的读写姿态，养成良好的朗读背诵、写字习惯。3.接着抓好学生默读、查字典、专心听讲、踊跃发言和疼惜学惯用品等方面习惯的培育。4.通过多种形式，培育学生的阅读爱好，并有针对性的进展摘抄，加大词汇储藏量。加大阅读量，充分调动孩子课外阅读的爱好，培育课外阅读的良好习惯，进步学生的阅读实力，从而进一步进步学生的习作程度。5.加大阅读理解训练，让学生在语境中理解词义，在读中理解课文内容。6.从写作爱好入手，培育学生的写作爱好，多写多练。 五、教学进度支配周次课 题课时数单 元1培育良好的学习习惯（7）32

8、1、教师，您好！3第一单元2、但愿人许久3习作1指导233、古诗两首2练习14习作1评讲 244、秋天2第二单元5、我给毛主席献花26、天安门广场2习作2指导257、徐悲鸿励志学画28、虎门销烟2习作2评讲 26十一长假7机动2练习239、泉城2第三单元习作3指导2810、九寨沟211、田园诗情2习作3评讲 2912、桂花雨2练习331013、开天辟地2第四单元14、普罗米修斯盗火2习作4指导2周次课 题课时数单 元1115、一路花香2第四单元练习43期中复习、整理21216、说勤奋2第五单元17、李时珍夜宿古寺2习作4评讲21318、维生素C的故事219、奇异的国际互联网2习作5指导214练

9、习5320、诚恳与信任2第六单元习作5评讲21521、珍宝鸟222、九色鹿2习作6指导216练习6323、雾松2第七单元习作6评讲21724春联225、古诗两首2习作7指导218机动课2练习73习作7评讲 小作文2第一单元单元备课一、单元整体概述本单元的人文主题是“秋日诗词”，包括教师，您好！但愿人许久古诗两首秋天这四篇课文。这一单元的课文体裁丰富，有诗歌，有历史故事，也有古诗。教师，您好！是一篇抒情性很浓的现代诗歌，用美丽的语言赞美了教师工作的崇高和奇妙，抒发了孩子对教师的感谢、酷爱之情；但愿人许久是一篇文包诗，抓住描写作者感情变更的词语理清文章脉络，理解诗词写作的背景；望洞庭描绘了一幅迷人

10、的秋天月夜洞庭美景，反复品读古诗，结合插图，引导学生绽开想象，让自己置身于洞庭湖美景中，感悟诗的意境，受到美的熏陶；峨眉山月歌呈现了一幅秋夜月映清江的美景，诗歌描绘的意境及插图仍旧可以扶植学生绽开想象；秋天是一首儿童诗，恰当的比方、拟人、排比句更增加了语言的生动美，读起来朗朗上口。根据四篇课文的特点，结合学段训练目的和实际学情，我们把“赏诗文，会想象”作为本单元“语用”主题和训练重点。二、学情分析 经过三年的学习，四年级的学生对于根底性的教学内容可以通过独立学习到达学会的目的，在独立学习的根底上，合作学习的实力还有待进一步进步，须要通过互相监测、评价、鼓励来提升合作学习的爱好和主动性。虽说四年

11、级学生已经初步具备了读懂诗歌大意的实力，但读懂诗歌的内涵，品味字里行间作者所蕴含的的情感对于学生来说，还是比拟薄弱的。另外，学生在写作时，多会写看到的、听到的内容，而不太会写想到的内容。针对这样的学情，确立了“学习诗文，在品读诗文、品味诗韵的根底上，学会想象，并联络生活实际、仿写诗歌，改写诗文等” 作为教学重点和难点。我们的教学设计将以此目的为“导航”， 根据“学练用”的单元整体教学思路，突出语言文字的学习与运用，扎扎实实进步学生的听说读写实力。同时也有少局部学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着确定的困难，有的驾驭字词较困难，有的阅读和写作实力较差，有待进一步加强教化，使之有较大进

12、步。三、单元教学目的1.能运用独立学习和合作学习，扎实驾驭本单元的生字，到达会读、会写、会运用；驾驭“埋”“磨”两个多音字在具体语言环境中的读法；养成联络生活实际或运用工具书独立识字的良好习惯。2.正确、流畅地朗读诗文。边读边想象，尝试读出自己的感受。养成在阅读中主动做记号的习惯。 3.借助诗文，学习联络生活实际、结合插图和诗歌背后的故事等多种方法读懂诗歌，感受诗歌的意境，体会诗人表达的真挚情感；从字里行间感受诗人通过看到的事物，绽开合理、新颖与好玩的想象，并学会想象以及运用比方、拟人等方法恰当地表达想象。 4. 在朗读、理解、背诵中，积累语言，并能根据情境将诗歌改写和仿写一段话。四、教学重点

13、:本单元课文的教学要留意理解课文，能完成课后思索。教师，您好重点理解“春蚕”“甘露”“新苗”“鲜花”等的意义，表达尊师感情。但愿人许久体会诗人情感的变更，理解“但愿人许久，千里共婵娟”的意义。古诗两首 体会诗歌的意境，读出诗歌的韵味。秋天学习和积累拟人化的写法，体会秋天景物的特点。五、课堂教学措施1、利用教材编排特意考虑的节日，节气的对应性，扶植学生扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。 2、利用学生已有学习阅历，授课时，把课堂交给学生，让他们自己去试着完成学习过程 3、找准学生的爱好点，营造轻松的气氛，引导学生大胆地我手写我心，在习作中表达真情实感。4、进展语言训练，着重进展段的训练读

14、懂一段话，写好一段话，重视学生的识字、写字，扶植他们积累词汇和句式，驾驭根本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。六、单元教学整体设计 教学内容 根本课型 教学目的 教学流程及方法 第一课时1-4课字词、课文预习状况预习过关课1.可以正确、流畅地朗读诗文。2.可以正确、标准地书写生字，力求美观，有确定的速度，重点学习易错字“宽”“”“溪”“缺”“塑”衷”“柔”的写法。3.通过小组合作学习，沟通收获，体验合作学习的乐趣。1.导入新课,自主预习2.合作学习，扫清阅读障碍3.学习生字，指导书写第二课时望洞庭方法指导课1接着进展自主学习、合作学习， 进步发觉问题和解决

15、问题的实力。2.能把“诗”与“画”结合起来，具体而形象地再现古诗中的画意，从而深化体会古诗的意境美。3朗读古诗，学习想象，感受古诗的画面美、语言美，体会作者的情怀。熟读成诵。4.能运用习得方法读古诗想画面，并能感悟诗中作者奇妙的修辞方法，并尝试运用。1.古诗导入，整体感知。2.目的导学，自学古诗。3.品读诗句，引领学法。4.自悟诗句，学法理论。5.多元诵读，深化意境美。6.欣赏名句 仿写诗句。7.谈收获，迁移学法。第三课时但愿人许久方法练习课1有感情地读课文，诗文比照，理解文包诗的特点，概括故事的主要内容。2抓住46自然段，想象画面，体会苏轼的内心活动，学习、运用想象诗歌背后的故事读懂诗歌，体

16、会诗人表达的真挚情感，感受诗人想象的合理与新颖。3拓展阅读水调歌头上阕，进一步练习体会作者想象之奇异；运用想象的方法给远方的亲人写一段话。1.谈话导入，激发爱好2.品读全文，整体感知3.品读文，学习想象写文4.自主读文，练习想象写作5.想象说话，迁移运用第四课时峨眉山月歌方法理论课1.有感情地朗读、背诵古诗。学会运用图文比照，绽开想象的方法理解诗句的意思，感受诗的意境，感悟诗人思念故土、友人的情感，受到美的熏陶。2.运用但愿人许久一课习得的文包诗写法，绽开合志向象，练习写文包诗峨眉山月歌。1.回忆学习，导入新课。2.整体把握，深化整体认知。3.识诗意，学习想象。4.自学诗意，练习想象。5.下笔

17、成文，运用想象。第五课时教师，您好！诵读运用课1.能联络生活实际，运用“读诗歌想画面”的方法，有感情地朗读诗歌，理解教师工作的崇高与奇妙。2.结合自己的生活经验及搜集的师生情深的故事，理解“哪不”，“那是”等重点句子的含义。3.接着拓展想象，叙说自己想说的话，仿照课文写一小节诗，表达自己对教师的感谢。1.谈话导入，激发爱好2.联络生活实际，想象画面3.联络生活实际，仿写诗歌。第六课时秋天方法理论课1.用品读诗歌、想象画面的方法诵读诗歌秋天，通过多种诵读方式，借助课文插图，绽开想象，感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。2.初步感受现代诗的意象美和韵律美，积累诗歌中的美丽词语、精彩句段，体

18、会诗歌语言的精妙。3.结合本单元“赏诗文、会想象”的主题，运用学到的想象写作手法，练习仿写秋天片段。1.复习导入，忆想象。2.想画面，品诗文。3.想画面，背秋天。4.写话训练。5.激发学生课外阅读爱好。第七课时单元内容回忆提升稳固提升课1.回忆本单元“赏诗文，会想象”的学习方法。2 复习本单元课文的主要内容，再一次深化学生对本单元组教材的整体认知。3.学会运用边读边想象画面的读书方法回忆本单元的诗歌，展示积累的美丽词句和带有剧烈感情色调的句子。4.运用“赏诗文，会想象”的写作方法写一个小片段。 5.识背、积累经典古诗文，积淀学习中华民族文学经典的情感，从中感受中国经典诗文的魅力。1.导入新课，

19、回忆学诗方法。2.回忆内容，深化整体认知。3.诵读积累美丽词句。4.背诵诗句。5.写作小练笔。6.激发阅读，开阔视野。第八课时想象拓展想象拓展课 1.再读秋天，回忆 “赏诗文 会想象”的单元主题。 2.通过图画、诗文等不同途径拓展练习想象，感受想象带来的愉悦和奇妙。 3. 运用想象的方法，给习作补白。学会用比方、拟人等生动形象的语言把事物表达清晰、完好、准确。1.回忆单元主题。2.通过各种途径，体会想象的好处。3.习作补白训练预习过关课 (第1课时)一、教学目的 1.可以正确、流畅地朗读课文。2.可以正确、标准地书写生字，力求美观，有确定的速度，重点学习易错字“宽”“”“溪”“缺”“塑”衷”“

20、柔”的写法。3.通过小组合作学习，沟通收获，体验合作学习的乐趣。二、教学重难点1.可以正确、流畅地朗读课文。2.可以正确、标准地书写生字，力求美观，有确定的速度，重点学习易错字“宽”“”“溪”“缺”“塑”衷”“柔”的写法。三、 前置学习活动学生：可以运用识字方法娴熟认读本单元的生字新词，并描红练写一类字，做到正确、标准、美观。学习组长检查小组成员的书写状况，刚好向教师汇报。教师：调查理解学生的自学状况；准备教学课件。四、教学课时 1课时五、教学过程（一）导入新课,自主预习1.整体感知：同学们课前进展了预习，这个单元有四篇课文，有现代诗、儿童诗，还有唐诗宋词，请同学们自由轻声读课文，并运用查课后

21、生字表、或同学请教的方法解决读书障碍，争取把课文读通读顺读正确。生自由练读，师巡察指导。出示读书要求：轻声读课文，用“”标画生字新词，并做好批注。（方法点拨：边读边标画的新词假设明白其意思，就做好批注，不理解的打“？”）（二）合作学习，扫清阅读障碍 过渡：这四篇课文你读得怎么样？能做到正确、流利吗？ 1.检查第2课但愿人许久预习状况抓住重点句段，集中练读。尽量找后进生分段读课文。课件出示重点句段：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁抱怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？他转念又想：世上原来就是

22、有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿奇妙的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟！ 预设（1）强调“埋”的两个读音，读准字音。预设（2）词语理解：把词语放在语境中，结合语境推想词语的意思，然后借助工具书理解。“顷刻间”、“慎重”、“准确”在精读感悟环节还要深化体会。2.检查第3课古诗两首引导学生读出诗的节奏。 （1）指导读正确，读顺畅。 （2）指导读出节奏和韵味。在古代，诗可以谱成曲，吟唱出来。所以，诗歌往往读起来都是很有节奏感的，大家试试在读准字音的根底上，试

23、着把节奏读出来。唐刘禹锡湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。峨眉山月歌唐李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。预设：强调“磨”的两个读音，读准字音。预设：感知峨眉山月歌中的五处地名：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。（3）这两首诗写的是什么季节的风光？从哪句诗看出来的？（4）沟通诗人刘禹锡、李白资料。 3.检查第1课教师，你好!和第4课秋天预习状况 同桌轮读互评，订正错误，沟通不理解的词语。全班沟通.（1）投影出示本课几个难读的句子，学生集中练读。哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创建不蕴含着教师的辛

24、苦!用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。秋风犹如柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；秋风犹如发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪烁。（2）运用抽签的方法随机找同学读，检查预习状况。（三）学习生字，指导书写 1. 课前，学习班长已经把本小组成员生字描红、书写的优缺点向教师做了汇报，我们来看那一看局部同学的书写状况。（投影出示局部有代表性的同学的书写作业。） 2. 我们从正确和标准两个方面来评价一下同学的作业。你想提示同学们在书写过程中留意些什么？教师随学生的生成指导易错字的书写要领. 3.比照正确的书写，请大家把把错字每个书写两遍，师巡察并相机指导。师评价：通过我们一起努力，驾驭了一些把字写正

25、确、标准的小细微环节，平常写字时，就应当留意这些细微环节。 4.课件分类出示难写的生字 （1）左右构造的字 烦、恼、袍、梳、浸、绪 、酒（左窄右宽）指导书写，要留意左右局部笔画的穿插。 （2）上下构造的字 柔、悲、崇 指导书写：翼分为三局部记：羽、田、共，写时羽的两钩去掉，上下宽些，中间要紧凑，田写在田字格的中心，共的第二横要长，以便托住上方的字。“掌”上面的宝盖头不能过大，口在田字格的上面，要写的小些。（3）同音字 “霞”“峡” 学生比照书写两遍 （ （四）布置作业 1.接着熟读课文。 2练写生字，争取把字写正确、写美观。 六、板书设计：预习过关课自主预习 合作学习 方法指导课3 古诗两首望

26、洞庭（第2课时）一、教学目的1.接着进展自主学习、合作学习， 进步发觉问题和解决问题的实力。2.通过抓字词、抓比方、看插图等方法，能把“诗”与“画”结合起来，具体而形象地再现古诗中的画意，从而深化体会古诗的意境美。3.想象诵读中，感受古诗的画面美、语言美，体会作者的情怀。熟读成诵。4.能运用习得方法读古诗想画面，并能感悟诗中作者奇妙的修辞方法，学会运用。二、教学重点、难点重点：学习“赏古诗 学想象”的方法，感受古诗的意境。难点：理解“两相和”、“镜未磨”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。三、前置学习活动1.自主读懂古诗，不懂的地方提出问题

27、，并自己尝试解决。2.阅读洞庭湖的风光图片，感受洞庭湖的漂亮风光。四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、相识自主阅读，整体把握（一）古诗导入，整体感知。1.同学们，通过上节课的预习，我们知道这个单元的课文有诗歌，有古诗。我们已经学过很多古诗，你能背诵一首写景的古诗吗？学生背诵望庐山瀑布、饮湖上初晴后雨、江南好等。2.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，今日我们看看唐代大诗人刘禹锡笔下的山水，又是怎样的呢？板书：望洞庭3.结合预习，你从题目知道了关于这首诗的什么信息？（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）4.从题目你能读出这首

28、诗作者写的什么内容吗？预设：作者远望洞庭湖看到的风光。5.作者远望洞庭，都看到了什么？指名读。板书：湖光、秋月、湖面、山（二）目的导学，自学古诗。1. 这首诗作者不光写了看到的景物，还有想到的呢!像诗人刘禹锡这样看到一种事物，就想到另一种事物，这就是想象。作者为什么把想到的也写出来，这样写有什么好处呢？这节课我们来一探原委。2.根据提示自学，对于疑难的地方全组同学沟通。不能解决的疑难在书上做上记号。自学指导：1.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。2.想一想：查有关工具书或联络上下文理解“相、和、未”的意思。3.说一说：作者看到什么？想到什么？看看插图，想象诗中描绘的情景，并试着说一说

29、。3.教师巡察，指导自学。环节二、理论重点打破，语意兼得（三）品读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 学习想象师出示前两句诗，指名读。1.看到什么：理解“两相和”（1）从这两句诗你读出作者看到什么？作者看到的湖光秋月什么样的呢？ （2）出示画面。（洞庭湖水澄澈透亮，与天上明月清光交相辉映，显得特别安静、和谐） “和”是什么意思？（3）作者还看到了什么？（没有风，湖面一帆风顺。）2.想到什么：研讨“镜未磨”（1）夜晚，湖面无风，月光照在湖面上，迷迷漫蒙，这时作者联想到了什么呢？（2）为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ （3）作者运用了什么修辞手法？诗中把什么比作什么？3.比方的好处：启发想象

30、（1）作者把迷迷漫蒙的湖面比作是未打磨的镜子，这样写有什么好处呢？启发学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷漫之美！（2） 看，通过作者的这个比方，我们看着湖水、看着明月就产生了如此奇妙的想象。教师把这句诗改了一下，再读读看！出示比照诗句： 湖光秋月两相和， 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 潭面无风静静静。（3）引导学生感受作者运用比方的精妙，进一步体会想象的好处。(4)请大家一起想象着美景读出自己的感受吧！小结学法：作者看到了什么？由此联想到了什么？想象画面，

31、读出感受。（四）自悟“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”练习想象。1.请同学们用以上方法自主理解后两句诗。2.沟通汇报。（1）从这句诗读出作者看到了什么？（洞庭山水）（2）创设情境：闭上眼睛，想像你眼前出现了一个很大的盘子，而且还是银色的呢，这时教师把一颗小巧的青螺放到了盘子里，感觉怎么样呀？（犹如一个精妙绝伦的工艺珍品。）（3）结合插图，作者联想到什么，这句诗中，把什么比作了什么？（4）想象诗中所描绘的景象，用自己的话说一说，体会比方的精妙，想象的好处。（青翠玲珑的君山，和澄澈的湖水浑然一体。远远望去，就像在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。）（5）“月夜遥望，水白山青，相依相伴，

32、恰似一颗青螺缀放在白银盘中。”多么美的风光！多么丰富的想象呀！让我们和作者一起欣赏这月下山水美景。读出自己的感受。总结：通过刚刚的学习，大家想一想，你是怎样在头脑中出现这首诗描绘的美丽景象，感受到诗人笔下的月夜洞庭山水的美丽皎洁和精致绝伦的呢？（看板书）是呀，学习古诗我们可以抓住主要的字词，以及作者所用的修辞方法，并结合插图，绽开丰富的联想，来体会诗人所描写意境。过渡：结合想象我们读懂了古诗。那么，结合想象我们能不能读好古诗呢？环节三、总结积累拓展，读写训练（五）多元诵读，深化意境美。（配乐诵读）1.想象画面诵读，洞察艺术之美。（1）同桌互相用自己的话说说整首古诗的意思。（2）指名复述：（古诗

33、大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得特别安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，特别惹人宠爱。）（3）头脑中想象诗中所描绘的意境，诵读古诗。2.角色体验诵读，感悟心境之美。（1）沟通课前学生查阅有关诗人的资料。（刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中只有转任和州这一次，是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。水色与月光融为一体，是一种柔软之美。青山倒映在水中，碧波掩映着青山，是一种融和之美。作者虽然被贬，可是依旧乐观豁达。）（2）想象作者的心与这景

34、之间的平和之美，诵读古诗。（六） 欣赏名句 仿写诗句。1. 自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。（1）“洞庭秋月生湖心，层波万顷(qn)如熔（rn）金。”刘禹锡洞庭秋月行注释：生：形容明月倒映湖面的状态。 熔金：熔化了黄金，比方金色的月光。（2）“疑是水仙梳洗处，一螺青黛（di）镜中心。”题君山唐雍陶注释：“疑是水仙梳洗处”洞庭君山或许是水中女仙居住梳洗的地方吧？ “一螺青黛镜中间”，这水中倒影的君山，多么象镜中女仙青色的螺髻。2结合这节课的学习方法理解感悟。3.回忆带比方的诗句。你还知道哪些？不只绿叶谁裁出

35、，二月春风似 。可怜九月初三夜，露似 月似 。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。4.我是小诗人。花儿开放了，红得像 ，黄得如 。（七）谈收获，迁移学法。1.通过这节课的学习，今后在学习诗歌、写作方面，你有什么收获呢？2.预设：（1）边读边在头脑中想象作者描绘的画面。（2）视察景物时，可以边视察，边想象，并在写作时用上比方等修辞方法。3.教师总结，预习新课。是呀，想象不仅能扶植我们更好地理解古诗的内容，丰富我们的习作。还能表达人物的情感呢！下节课我们要学习的但愿人许久，诗人在中秋佳节遥望明月，想到了什么？写下了怎样的千古绝句呢？渴望同学们课下自主预习。六、板书设计望洞庭看到 想到 比方湖面 镜未磨

36、 把湖面比作未打磨的镜子 银盘 把湖面比作大银盘君山 青螺 把君山比作青螺方法练习课2 但愿人许久（第3课时）一、教学目的1有感情地朗读课文，诗文比照，理解文包诗的特点，概括故事的主要内容。2抓住46自然段，想象画面，体会苏轼的内心活动，学习、运用想象诗歌背后的故事读懂诗歌，体会诗人表达的真挚情感，感受诗人想象的合理与新颖。3拓展阅读水调歌头上阕，进一步练习体会作者想象之奇异；运用想象的方法给远方的亲人写一段话。二、教学重难点教学重点：抓住46自然段，想象画面，体会苏轼的内心活动。教学难点：学习、运用想象诗歌背后的故事读懂诗歌，体会诗人表达的真挚情感，感受诗人想象的合理与新颖。运用想象的方法给

37、远方的亲人写一段话。三、前置学习活动1查阅一些有关苏轼的资料。2与同学讲讲苏轼的小故事。3搜集有关月亮的古诗词。四、教学课时 1课时教学过程环节一、相识自主阅读，整体把握 （一）谈话导入，激发爱好1同学们，中秋节刚过去，谁没和你一起过？你惦念他吗？（预设学生发言：惦念。）我的弟弟在外地工作，我也很惦念他！每逢佳节倍思亲，谁能不惦念自己的亲人呢？宋朝有一位大诗人，他就是单独一人在外地过的中秋节，面对明月，他思念亲人有感而发，写下了这样一首词，出示水调歌头：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜（）寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮( q

38、)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟。（板书课题 ）读了这首词，你有什么疑问吗？2. 预设学生发言：谁写的？为什么写？怎么写？诗意是什么？出示：谁写的？为什么写？怎么写？诗意是什么？3.为理解决大家的问题，编者根据这首词写了一个故事，这个故事是文，刚刚你读的词是诗，这种文章是文包诗。那怎样学习文包诗呢？出示：谁写的？为什么写？怎么写？诗意是什么？同学们，解决了这些问题，文包诗你就学会了，这篇文章你也就学会了。（二）品读全文，整体感知1.这篇课文主要写的是什么？2.出示：时间 地点 人物 事务，引导学生概括故事主要内容。预设发言：

39、中秋佳节，苏轼在密州做官，因思念弟弟而创作水调歌头。环节二、理论重点打破，言意兼得（三）品读文，学惯用想象写文的方法1同学们，课文中有一个词语不太好理解，（出示：心绪不宁）你知道是什么意思吗？找一找这句话。诗人为什么心绪不宁？出示：看到的：这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢高兴喜地品味着瓜果，欣赏着明月想到的：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，成天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的时机。如今屈指算来，分别已有七个年头了！2苏轼为什么看到“皓月当空”就心绪不宁呢？预设：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，形影不离。长大以后，各奔东西。所以思念弟弟。预

40、设：因为苏轼看到中秋节别人家在团聚，自己却身在异乡，所以心绪不宁。（适时体会：“心绪不宁”“手足情深”“已有”的意思。）3.你读看到的，找你的好挚友读想到的。读时把苏轼的心绪不宁读出来。（播放良宵，生读。）先范读，再指名多生赛读。同学们，我们学习了想象的写作手法，以后在我们的作文里确定要用上，使人物的情感表达得更好！（四）自主读文，练习想象的写作手法1我们学习了“看到的想到的体会情感”这样一个方法，课文中还有看到、想到的和丰富的情感变更，请同学们也用这个方法找出来。（自主阅读四、五、六自然段，用不同的标记标画人物看到的和想到的语句，并写上批注。生讨论沟通。）出示：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒

41、到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁抱怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？他转念又想：世上原来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿奇妙的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！学生划出看到和想到的句子，并答复：预设：诗人看到的：月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮。预设：诗人想到的：心里不禁抱怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆、这么亮呢？世上原来就是有悲也有欢、有离也有

42、合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿奇妙的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！2.两个想一样吗？（不一样。）哪里不一样？（找关键词法）预设：（1）抱怨；（2）宽慰3.分段出示，你能读出来抱怨和宽慰吗？（指名生读。）4在这种状况下，诗人由刚刚的“心绪不宁”转变为“抱怨”又转变为“宽慰”，于是，有感而发的吟诵了一首词，课件出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人许久，千里共婵娟！5.诗文比照，是文包诗的特点。你能用课文中的语句说说这几句词的意思吗？6.学生在文中划出相关句子，师生协作答复。这篇文章运用想象故事的手法介绍了苏轼这首词的

43、创作过程。其实，每首诗词背后都有一个小故事，渴望同学们多读多积累！环节三、总结积累拓展，读写训练（五）想象说话，迁移运用想象1同学们，其实水调歌头整首词都运用了想象的写作手法，请同学们读这首词的上阕，找出：哪些是诗人看到的，哪些是想到的，体会诗人的情感？出示水调歌头上阕：明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜（）寒。起舞弄清影，何似在人间？学生畅所欲言。2.出示词的意思，师逐句读词意，让学生找出相应的词句，体会诗人的感情。明月从什么时候才开场出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今日晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又唯恐在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间。3同学们，苏轼看到了明月想到了弟弟，于是写下了这首千古绝唱。此时此刻，有的同学爸爸妈妈在外打工；有的同学哥哥姐姐在外地上学；有的同学好挚友转学到外地了，此时此刻，你想对他们说些什么？你能用今日学到的学问表达自己的思念之情吗？4.读一读你写的话。展示写得好的。5.同学们，此时此刻我也很惦念自己的弟弟，我给弟弟写了几句话。（出示）师读。月夜抒怀曾记得饭桌上调皮的你曾记得田埂上耍赖的你还记