四年级上册数学教案新人教版全册.docx

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1、 最新人教版四年级数学上册教学设计本 册 课 时 安 排 ：依据义务教化阶段国家数学课程标准（征求意见稿）中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，试验教材的编者为四年级上学期数学教学支配了59课时的教学内容。各局部教学内容教学课时大致支配如下，老师教学时可以依据本班具体状况适当敏捷驾驭。教学中须要准备的教具与学具： 本册教材是第二学段的开场，第一学段教学时用过的一些教具与学具有的仍可接着运用，如小棒、方木块、钉子板等。第二学段的教学须要一些新教具与学具，这里介绍几种，供参考。1多位数计数器 教学“大数的相识”时运用（见教科书第3页）。可以自制，制作原理与方法与一年级下册的计数器一样，只是要把

2、数位扩展到千亿位。也可干脆在市场上购置。2多级数位依次表 教学数位、计数单位、大数的读写时运用（见教科书第20页）。可以自制，制作原理与方法与二年级下册的“万以内数位表”一样，只是要把数位扩展到千亿位，加上数级、计数单位等的内容，并可在表的下面贴上一张白纸或连接几排插袋，便于进展读、写数的练习。3计算器 教学计算工具的相识、大数的四则计算时运用。计算器一般分成算术型计算器与科学型计算器两种，算术型计算器可完成根本的四则计算，但是不能自动识别四则混合运算的依次。科学型计算器比算术型计算器的功能有所扩展，可以进展乘方、开方、指数、对数、统计等运算，可以自动识别四则混合运算依次。本套教科书以信利牌（

3、TRULY）P127型小学生专用计算器为例，介绍电子计算器的构造、功能与运用方法。4算盘 教学计算工具的相识时运用。老师应准备一个算盘教具，有条件的学校可再准备几个算盘学具。5用硬纸条做的角与平行四边形 教学角的度量与平行四边形时运用。通过操作理解角的大小变更，测量角的大小，理解平行四边形的不稳定性及平行四边形与长方形之间的转化关系。6量角器、三角板、直尺 教学角的度量、平行四边形与梯形时运用。这几种教具与学具要求有很高的准确度，自己很难制作，可在市场上购置。7其他教具 老师还可以依据各局部教学内容的须要自己准备或设计制作一些教具与学具。如用小棒作为算筹记数，找两把扇子相识平角与周角等；依据教

4、科书第57页的“格子乘法表”制作表格。教科书第120页思索题的学具，假如计数器不能代替，可以自己制作类似的便于操作的学具。备课修改栏第一单元 大数的相识教学目的：1、 使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称与每相邻两个计数单位间关系。2、驾驭数位依次表，依据数级正确地读、写大数，会比拟数的大小、会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3、在认数的过程中，使学生体会与感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感受。课时支配：1、亿以内数的相识6课时2、

5、数的产生1课时3、亿以上数的相识1课时4、计算工具的相识1课时5、用计算器计算2课时1亿有多大？ 1课时第 一 课 时 课题： 亿以内数的读法(一)教学内容： 亿以内数的相识（课本第24页的内容）教学目的： 1、使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称与每相邻两个计数单位间关系。2、理解、驾驭我国计数习惯。 3、体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中找寻数学信息的意识与实力。4、理解我国人口状况，在教学中浸透国情教化。教学难点：数级、数位、计数单位的区分以及”位值”的理解。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。教学媒体

6、：计数器、小卡片、表格教学过程： 一、复习引入1、让学生写诞生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生你家里没月收入大约是多少元一年的收入大约有多少元2、万以内数的计数单位。老师板书：25000老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？ 这个数是几位数(五位数)各个数位的名称是什么各个数位上的计数单位分别是什么 2 5 0 0 0万千百十个位位位位位 数位万千百十个 计数单位二、学习新课。1、导入新知，提醒课题。老师：以上所说的到的是我们过去学过的学问万以内的数，其实在生活中我们已常常用到比万大的数，这就须要我们学习更大的数亿以内数的相识。2、介绍主题图。老师：2000

7、年我国开展第五次全国人口普查，如今老师供应几个省.直辖市与自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市与自治区的人口数据。(1) 投影出示：（教科书第2页主题图）(2) 看了这些数据，你理解了什么有什么想法有没有什么问题须要提的3、教学例1老师：从同学们刚刚尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应当先理解驾驭这些数的数位与计数单位。如今，我们就先来学习这些学问点。(1) 投影出示例1图：老师：19612368这个数有多大呢(2) 计数单位的相识：计数器上遮去万以上的计数单位 一千一千地数，数到10个一千。老师：10个一千是多少学生：10个一千是一万。(学生依据已有的学问满10向前一位进1

8、，得出结果。)老师用计数器表示： 一万一万地数，数到10个一万。老师：10个一万是多少(在计数器上显示“十万”) 同样方法相识百万、千万。相识亿的计数单位。如今请同学们想一想：千万位左边一位是什么位它的计数单位是多少老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。(3) 计数单位之间的关系。同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系(4) 相识数级. 引导学生视察数位及计数单位的排列规律.学生答复讨论结果,并在自己的数位依次表中填出新学习的数位以及相应的计数单位. 进一步向学生说明:依据我国计数的习惯,每4个数位为一级.最低一级是个级.引导学生理解驾驭个级左

9、边一级是万级,万级左边一级是亿级,并填写完好.(5) 相识“数值”三、稳固练习1、课本第8页练习一的第1题.让学生自己尝试制作数位依次表,加深学生对数位排列依次的数级划分的相识.2. 课本第8页练习一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？ 第 二 课 时 课题: 亿以内的数的读法(二)教学内容:亿以内数的读法。(课本第5页的第2及”做一做”，第8页练习一的第25题)教学目的:1. 驾驭含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。2. 通过具体的教学情境，培育学生对大数的感受，开展学生的数感。3. 培育合作，探究精神。教学重点:含两级的数的读法。 教学难点

10、:级中或末尾有0的数的读法。教学媒体:实物投影、数位依次表教学过程:一、旧知铺垫1、数位依次表学问.让学生答复下列几个问题:(1) 从个位起,第几位是万位第几位是千万位(2) 个级含哪些数位万级含哪些数位(3) 万级中各个数位对应的计数单位各是多少2、 个级的数的读法.下面这些数怎么读:5432 4000 2008 105 120 3025让学生说一说有什么体会二、学习新知1、教学例2。投影出示数位表: 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位然后比照数位写上数字.(1) 个级的数的读法,写出2496.(2) 万级的数的读法.写出24960000. 先让学生尝

11、试读法 比拟24960000与2496在数位上的区分。24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。 启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？6表示6个万 9表示90个万4表示400个万 2表示2000个万读作：二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。 讨论：2496与26960000读法的联络与区分。 二千四百九十六二千四百九十六万联络：“2496”不管在个级还是在万级都读二千四百九十六。区分：万级上的数表示多少万”,读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个1。 即时训练.读

12、一读:50000 180000 2350000 40000000 小结:首先要先明确万级上的各数(可以画出分级线); 万级上的数依据个级的数的读法来读; 再在后面添上一个”万”字.(3) 两级的数的读法.写出6407000. 引导视察6407000与24960000的一样点与不同点.一样点 : 都是含两级的数.不同点 : 6407000个级上有7000;24960000个级上是0. 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读 先让学生尝试读一读,然后有老师总结说明;先读万级上的数(多少万)再读个级上的数.板书 : 6407000读作:六百四十万七千.(万级上的数是”640”,就依据个级来读六百四

13、十,在添上”万”字,然后再接着读个级上的数.)小结:分级先读万级上的数接着读着读个级上的数. 即时训练.读一读:1205000 2358700 18006500 256050(4) 每级中见有0的数的读法.写出85000300 讨论,尝试读法. 要求按读数的步骤进展;分别：85000300读万级的数：八千五百万读个级的数.启发:每级中间有0的应当读零.正确读法:八千五百万零三百. 即时训练.读一读:2430800 23000050通过练习,使学生懂得每级中间有0(不管是连续两个0,或是3个0)的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.三、稳固练习.1、课文第5页的”做一做”2、课文第8页第2题通过

14、练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级与万级的读法不同。 3、课文练习一的第35题。第3题呈现了一个情境:小组同学沟通不同的读数方法,探究比拟方面的读法,表达了由学生自主先哲适宜的读数方法。第4题呈现三幅北京景观的图片,让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解,进步学生读数的实力。四、课堂总结。由学生自己来说说这节课体会与总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数依据个级的数的读法来读,再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应当读零(联络两个0或着三个0的只读一个零),没级末尾的0不读.第 三 课 时 课题 : 亿以内数的写法教学内容:亿以内数的写法.

15、(课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第68题)教学目的:1.驾驭含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。2.通过探究活动,进步学生分析问题与解决问题的实力。3.充分利用教材供应的素材,对学生进展环保教化。教学难点:驾驭什么时候写0、写几个0。教学重点:含有两级的数的写法。教学媒体: 实物投影教学过程:一、旧知铺垫1、亿以内数的读法.(1)先要求学生读出下面各题的数.32000 1200000 1050000 3008000040500000 186400 1086400 10086004(1) 说说你是怎么想的经过学生的答复,老师简明概括,使学生进一步理解,驾驭亿以内的数的读发

16、.2、万以内的数的写法.(1)出示9650,学生读:九千六百五十擦去”9650”,让学生依据”九千六百五十”写数.(2)出示”7080”,学生读:七千零八十”.擦去” 7080”,让学生依据” 七千零八十”写数(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.学生可能答复：(1) 从高位写起,那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就，就写0占位.(2) 要留意含有0的数的写法.二.讲授新课1、导入新知,提醒课题.老师:刚刚我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学们驾驭了这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些阅历.很好!这对于我们进一步学习写数很有扶植.今日,我们就进一步学习新的内容亿以内数的写

17、法.板书:亿以内数的写法.2、教学例3.(1) 投影出示:语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参与了手拉手活动. 尝试写六千八百五十万.(比照数位依次表) 同桌互相沟通.说一说,你是怎么想的怎么写的 提出问题引导学生驾驭含两级的数的写法.如:六千八百五十万含有几级的数(两级)你怎么知道依据什么(读数时有”万”字)万级数位上是多少个级的数是多少 写数步骤:先出示数位依次表. 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位写万级上的数.问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少生:6850.板书:(比照数位依次表)6850写个级上的数.问:个级数位上有没有数

18、(没有) 没有数怎么办(用0表示或用0占位) 假如不写0,就剩下”6850”性不行为什么板书:(比照数位依次表)在6850后面写上”0000”,即68500000. 读一读.同样,把68500000分级,在读做:六千八百五十万,然后与原来的读数(原题目)进展比拟,检验.(2) 显示:三千零八十万人参与了”爱护母亲河”行动. 让学生尝试写数; 引导启发:含有几级的数; 万级上的数字是多少个级上的数字是多少 与上一题有什么一样之处有什么不同之处要留意什么(同样,这也是含两级的数,万级上的数字是”3080”,个级上的数字是”0000”.在写数时要留意:万级上的“零”要用0表示,个级数位上要用0占位.

19、)(3) 写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数; 同桌之间互相沟通,讨论,检验; 提出存在的问题,有同学或来势来讲解; 全班沟通,板书正确写法:一千五百六十九万三千 写作:15693000六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 看数读一读.三、稳固练习1.课文第7页”做一做”(1)由学生独立完成,请4位同学上台板演(2)同学之间互相沟通;全班校对.2.课文第7页:“你知道吗”介绍有关阿拉伯数字的独创,开展历史,对学生形成数感,感受数字的文化内涵供应了素材。3、练习一的第6题的一、二排第6题“看计数器写数”要求学生比照计

20、数器上的数位依次,看珠子写数2、练习一的第7题,本题没有数位表来支撑,老师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到干脆写出.四、练习一的第6题的第三排五、总评：这节课你有什么收获？第 四 课 时 课题: 练习课练习内容：亿以内数的读法与写法.教学目的:1.使学生理解,驾驭亿以内数的读法与写法,能正确地,娴熟地读,写亿以内的数.2.通过练习,进步学生分析,处理问题的实力,培育学生探究解决问题的策略的意识.3.通过搜集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用,培育学生的数感.教学难点:每级中间.末尾含有0的树的读,写法教学重点:亿以内数的读法与写法.教学媒体:数位依次表、实物投影练习

21、过程:一.根底练习1.比照依次表,答复.千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 9 0 0 0 0 9表示什么这个数读作_ 1 0 5 0 0 0 0 1表示什么5表示什么 2 3 0 0 0 0 0 0 这个数读作_ 2 3 4 0 0 0 0 2表示什么3表示什么这个数读作_ “234”在哪一级上表示什么 “5”在哪一级上,表示什么 这个数读作_. 1 0 2 0 0 8 0 0 这个数读作_.2.写出下面各数.六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)(2)读一读,先明确含有几级的数;(3)比照数位依

22、次表写数.2.练习一中的第12题.要求:(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000 (2)写一写:九千六百万 一千三百九十万九千 八十六万零一百 一千三百零九万零三十四 (3)按题目要求连一连 (4)想一想:假如不经过读数,写数,能不能通过推想,推断进展连线说出你的策略.二.专项练习1.不比照数位依次表干脆写出下面各数.(1)一百五十万三千由学生独立完成;引导解决问题的方法,逐步过度到干脆写数.如:第一步,先明确有几级的数. 第二步,划线表示万级,个级万级 个级,最重要的是必需明确每级含有死个数位. 第三步,分级填上数字:10250600/万级个级(3)

23、写一写:一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三2.课本练习一中的第14题:要求:(1)老师读数,学生听写 (2)同桌校对,互相沟通,检验;(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.3.课本练习一中第9题.要求:(1)看一看,读一读,说一说题目特征.(2)引导练习.比方第(1)小题.提出问题:最高位是什么位(比照数位依次表)百万位上写什么数字 十万位上写什么数字千位上写什么数字 其余各个位写什么数字(3)第(2)(3)题由学生独立完成.(4)学生之间互相校对,老师巡察,检查.三.稳固练习1.课本练习一的第10.12.13.15题.第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动

24、中相识大数.教材这样设计题目的目的既可使学生感到好玩,也为老师组织合作学习供应了素材,因此我们要很好地利用,并组织开展活动.第11题呈现一组图片,让学生读,写其中的数.图片的内容可使学生理解有关学问,扩大视野.第15题是推断题,同过呈现的4个数据让学生说出是否合理,不仅理解学生对学问的理解程度,培育了学生对大数的数感,而且训练了学生分析推断的实力.四、练习 课本练习一的第11题五、总评这节课你学到了什么？第 五 课 时 课题: 比拟大数的大小教学内容:亿以内数的大小比拟,(课文第13页的例4相应的”做一做”,练习二中的第1.2题)教学目的:1.理解.驾驭比拟大数的大小的方法.能正确地.娴熟地比

25、拟两(或两个以上)大数的大小2.通过探究互动,培育学生的创新实力,进步学生分析问题与解决问题的实力.教学难点:多个(两个以上)大数的比拟.教学重点:理解,驾驭比拟大数的大小的方法.教学媒体: 实物投影教学过程:一.旧知铺垫读出下面各数.32800 230008 1230080 3200000要求:1.题目用课件逐一出示;2.学生看数后,读数(每小题可请1.2位学生来读);3.课件出示每一题读法;4.全班比照数字,齐读一遍.二.讲授新课.1.比照数位依次表,读数并答复问题. 千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 4 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0

26、(1)读一读:400000读作四十万 4000000读坐四百万(2)答复问题.十万位上的”4”表示什么(表示4个十万)百万位上的”4”表示什么(表示4个百万)同样的数字”4”在不同的数位上所示的大小一样吗(3)比一比,这两个数哪个大哪个小(4)想一想:假如去掉数位依次表,你能否一下看出这两个数谁大谁小你怎么想的学生可能说:从数位的比拟可以简洁看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数.这种想法很好,也很正确,老师应赐予确定,表扬.(1) 比一比(2) 700000与6000000 9999与1111112.针对学生的答复,老师紧接着出示:6500000与5600000问:这两个

27、数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢生:6500000大雨5600000.问:为什么请说出你的理由.学生读数.依据数位依次得出六百五十万大雨五百六十万.(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)引导探究:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性为什么(对这个问题,学生并不难推断,很简洁说出理由.老师引导的目的,是让学生概括出位数一样时,两数大小比拟的方法,规律.)启发:从中你又知道了什么生:位数一样时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,老师要予以改正.)最高位数字大的,这个数

28、就大;最高位数字小的,这个数就小.紧接着,老师再出示:3306558与3380000问:那个大,那个小你又是怎么比拟的等学生争取答复结果并说出比拟方法后,老师再问,从中你又知道了什么应到学生概括出:最高位上数字一样,就看后一位数字,后一位又一样,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.3.教学例4出示中国地图册挂图.(1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置;黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆.(2)问:你去过这些省吗看到了什么给同学做个简洁介绍.(学生知道什么就讲什么)(3)幻灯出示各地区特点的形象图片,老师先对这些文化名胜作简洁介绍,然后再呈现各省的面积数.(4

29、)让学生正确地读出这些数.(5)随意选取两个省份的面积数进展比拟.如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000.经过以上的根本题练习,学生依据位数多数字大，位数少的数字小,很简洁得出结果.这时再要求学生用”号表示,得 1100000454800又如比拟:西藏:1210000与新疆1660000.学生依据,位数一样,从最高我诶开场比拟,也很简洁得出结果. 121000012100001100000六位数:720000485000454800正确排列:166000012100001100000720000485000454800三.课堂活动课文第13页的”做一做”先让学生独立完成,再让学生依据

30、每组树的位数状况说一说比拟的方法.四,稳固练习1、课内外作业.课文练习二的第1.2题.这两题是协作”比拟大小”支配的练习题.第一题是联络比拟两个数的大小,第2题是联络比拟死个数的大小并按从小到大的依次排列.联络完成后,可以支配学生沟通比拟的方法及过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比拟数的大小.第 六 课 课题 : 大数的改写教学内容：大数的改写课本第1415页的内容.教学目的:1.驾驭将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.2.驾驭将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数.3.理解,驾驭”四舍五入”的含义,并能正确运用

31、.4.利用教材供应的素材,增加学生的科普学问,扩高校生的视野.教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数.教学重点:大数的”改写”与”略写”教学媒体:实物投影教学过程:一. 旧知铺垫出示下面各题1、写出下面各数一百二十万二千三百 写作:二百零四万五千 写作三千零二十万零六百八十 写作五千八百万零七百吨 写作三百六十四万八千个 写作写生独立完成,老师巡察,然后幻灯补充正确写数.2、读一读下面各数.2000000 读作3500000 读作10200000 读作86000000 读作学生读数完成后,老师板书补充读数.二、讲授新课1、教学例5(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液

32、的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图：说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞与白细胞,老师出示板书。一小滴血液含有：红细胞：5000000个白细胞：10000个(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.学生沟通后,老师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢像20000 350000 1000000 1020000都是整万的数.像20035 356000 1000005 1025600都是非整万的数.(学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”坐单位的数有扶植而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.)(3)明确告知学生:在消费,生活中人们为了便利读写

33、,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.(4)改写.板书出示:5000000个=500万个强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个.想一想:10000个=1万个.先让学生来说,然后老师添上板书”1”(5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数.180000 300000 18000000学生独立改成.老师巡察,视察学生是否记住写”万”字,并当作要点进展强调.2、教学例6.(1)投影展示太阳与地球图,让学生视察,搜集信息,理解太阳与地球的大小关系.(2)让学生读出太阳与地球的直径分

34、别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少倍.这时学生感到干脆说出这两个大数之间的倍数关系比拟困难.(3)启发学生想到:用”万”作单位的数进展比拟会比拟便利.(4)视察这两个数有什么特征怎样把这两个数改为整万的数？ (5)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.找准万位上的数.板书:12756看万位右边第一位上的数,是2说明:依据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它与右边的数全舍去,改写成0.板书:1275610000.说明:因为得出的是近似数,所以必需用”,不能用”=”.再把10000改写成用”万”作单位的数.板书10000=1万(说明:这里两数是相等的

35、,只能用”=”)(6)想一想:怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.先让学生尝试练习然后老师在逐步引导.找准万位上的数:1389000看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它与右面的数全舍去,改写成0.板书:1389000再把1390000改写成以”万”作单位的数.板书:1390000=139万老师:太阳的直径是地球的多少陪.(7)即时尝试把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.1264008 1328543 1209000先由学生尝试练习,然后老师讲评,假如学生干脆”略写”成以”万”作单位的数也可以,但要强调写上”如：1264008126万

36、1328543133万三、稳固练习.1、课文第14页的”做一做”。通过联络,一方面是让学生用刚学到的学问进展改写,进一驾驭新知;一方面回忆过去供应的有关地理学问素材,使学生理解我国的地理学问,扩大视野.2、课文第15页的”做一做”。通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联络运用”四舍五入”求近似数,这样可以加深学生对近似数的理解.3、课文练习二的第38题。第3题的素材介绍了我国主要的农产品,可以扩高校生的学问面.在改写之后还要求学生进展大数的比拟,对两局部学问进展混合练习。第4题是关于近似数的练习,通过准确数与近似数的比照,区分联络,体会在什么状况下运用准确数,在什么状况下运用近似数,使

37、学生进一步理解近似数的含义与在实际生活中的作用.第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数.让学生求出这些数的近似诉,并提示学生在可能的状况下通过互联网等媒体理解其他地区的人口数.同时还介绍了我国每十年进展一次人口普查的学问.第6题是大数的大小比拟,是对上一课所学的学问进展稳固练习.第7题是让学会练习将大数改写成以”万”作单位的数.对于题目中出现了亿以上的数,对改写不会增加难度。第8题是先写数,然后再省略万位后面的尾数,就是用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数四、课堂总结。 本节课你有什么收获？2数的产生第一课时 课题：数的产生教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数与整数、

38、十进制计数法及数位依次。教学要求：1使学生简洁理解数的产生，相识自然数的含义。知道自然数是整数的一局部。2使学生相识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位 的含义，驾驭数位的依次与数级的概念，能依据数位或数级的顷序，初步相识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。教学重点：数的产生过程教学难点：理解十进制计数法的意义教具准备：计数器，多位数的卡片，数位依次表。教学过程：一、教学数的产生1复习。(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位依次吗谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位 (2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000 4000 4500 4530 4532 2060 20062教

39、学数的产生。(1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。3教学自然数。(1)说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：假如一个物体也没有，用哪个数表示追问：什么样的数叫做自然数你能再说出几个自然数吗(2)教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的相邻的两个自然数相差几有最大的自然数为什么想一想：自然数的个数是怎样的追问：哪些数是整数二、教学十进制计数法1教学计数单位。(1)复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系提问：依据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少(2

40、)教学万以上的计数单位。说明：在日常生活与消费中，还常常要用到比万大的数，从今日起，我们要学习比万大的多位数。老师举出一些比万大的数的例子。从以前学习的一万开场，还可以接着数下去。出示计数器，拨上一万。提问：如今计数器上表示多少我们可以一万一万地数下去。追问：10个一万是多少万 如今我们一起十万十万地数。追问：10个十万是多少万 一百万一百万地数。10个一百万是多少万怎样拨珠如今万位是“1”，是1个多少接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。这时计数单位是什么提问：刚刚数数时，有哪些计数单位每位满几就向前一位进 l我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到

41、十亿、提问：10个一亿是多少亿十亿十亿地数到一百亿。提问：l0个十亿是多少亿谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位小结：如今，你能按依次说出有哪些计数单位吗让学生看着计数器的数位按依次说说有哪些计数单位。2说明十进制计数法。刚刚我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法在十进制计数法有哪些计数单位三、教学数位依次表1讲解数位。(1)提问：阿拉伯数字有哪几个说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少用了哪几个数字板书1529。提问：这个数是多少用了哪些数字这个数从右往左有哪些数位每个数位上的计数单位是什么指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要依据确定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。(2)下面数里各有哪些数位每个数位上的数字各表示