整理版沪教版六年级语文上册教案.docx

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1、六年级语文上册 教案祖父和我 教学目的：一、 一般常态教学目的：在反复朗读根底上，借助圈划等方法，把握文中有感染力语句，由此感受文中浓浓亲情。引导学生感受文中浓浓祖孙之情，体会作者酷爱自然，憧憬自由情感。 二、 口语交际训练目的：要求学生正确清晰有感情地朗读课文。三、 语文根底积累目的：文中富有表现力句子。四、 阅读要突出核心问题：通过阅读课文，感受童贞，体会亲情。引导学生用孩子目光视察生活，发觉生活中美。五、 写作训练借鉴目的：1、学习从色调、形态等角度视察事物表现事物方法。2、学习文中描写方法，回忆过去，表现亲情。教学时间：两课时教学过程：一、导入新课每个人都有自己童年，都有一些值得回忆印

2、象深入事，今日我们学习祖父和我，看看作者萧红写了她童年时哪些事。二、沉醉文本，整体感知 1，散读课文，小组内互相扶植解决读音问题。老师板书落实，加深印象闪耀shu 蚌壳bng 谷穗su倭瓜w 腻n 遮zh2，在散读课文根底上，思索课文写了哪些内容？答：人物：年迈祖父和年幼“我景：大花园事：童年和祖父在一起时趣事三、体验文本，感悟理解1、默读课文，划分段落。、12：交待地点、人物。人物 祖父和我地点 大花园事务 童年时我和祖父在一起事37：从不同角度描绘“我家“大花园。问：我家大花园里有些什么？这样描写有什么好处？答：有各种各样美丽不美丽小昆虫，有樱桃树、李子树与会“发光大榆树。是从颜色、形态等

3、角度描写景物，这样能把景物写得更加生动更形象。 问：运用了用了哪些修辞手法？答：比方，拟人。分析：4胖圆圆就和一个小毛球似不动了。比方，生动形象地写出了蜂子得意形象。7这榆树在园子西北角上，来了风，这榆树先啸和沙滩上蚌壳一样了。“啸拟人，生动形象地表现了风吹榆树声音很响，表达了树大叶密特点。 “像蚌壳比方，生动形象地写出了榆树在阳光照射下金光闪闪画面，使人产生联想。828：详写祖父和“我之间温情、淳美生动场景。第一层8-9：“我孩童时期学着祖父样子劳作。第二层10-23：祖父教我区分狗尾草和谷子方法。第三层24-28：“我“对祖父帮教看法马虎，热衷于玩耍，洋溢着率性而自然童趣，展示了我“与祖父

4、之间浓浓亲情。问：我和祖父都做了哪些好玩事？答：趣事：栽花、拔草、下种、种菜、铲地、浇水。问:我是个什么样孩子？祖父是个怎样人？ 答：祖父：慈爱、仁厚、宽容我调皮、胡闹，祖父都不责怪我；祖父对我并非放任自流，他也会适时叫我学问我：顽皮、天真、得意小结：至此，作者给读者呈现了一幅充溢情趣和温情淳美温馨生活画面，用快乐曲调写出了祖孙间浓浓亲情。2933：描写了园里动植物逍遥自由生存状态。大花园是“我和祖父活动生活环境，作者对园中景物描写极具表现力，以小组为单位，找出2933节中富有表现力句子，并作简要分析。答：29太阳在园子里是特大叫一叫就是站在对面土墙都会答复似。运用拟人修辞手法，句中“特大、“

5、特殊高两个词语可以看出孩子对花园宠爱，也可以看出这是一个幼小孩子眼中世界，突出一切在孩子眼里都是活泼，充溢生活情趣。30“花开了,就像花睡醒了似都是自由。拟人、夸张，生动形象地描写了花繁叶盛、鸟飞虫鸣生气勃勃、逍遥自由生存状态。分析：这里花草鸟虫都有无限本事，一切都是逍遥自由，令人憧憬不已！一切都活了，都有无限本事，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由。作者借园中景、物抒发着内心情感，这何尝不是一种生命呼喊呢！32“那大团白云，好像洒了花白银比方，生动形象地写出了白云白、亮、近。分析：写出了白云之白、白云之亮、白云之近！这些语句都是儿童真情流露，透露着对自由憧憬与酷爱。小结：很多内

6、容与前文照应，描写了园里动植物逍遥自由生存状态，流露作者对自由憧憬和酷爱。2、“太阳一出来，大榆树叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上蚌壳一样了。你认为这样比方恰当吗？作者生动形象地写出了大榆树叶子就发光时美丽样子3、根据“花园里边明晃晃，红红，绿绿，簇新美丽。再说一句话。例如：老师里边静静静，写写，想想，专心致致。4、祖父对我怎样？我是一个有着怎样特性孩子？祖父对我充溢了“慈爱、宽容，而我却是一个“天真、顽皮、对自然酷爱孩子，学生圈划文中语句。四、朗读训练老师范读29、30节，学生散读，要求读出作者所表达情感。小结：祖父和我描绘了童年时我和祖父之间生活画卷，写出了浓浓祖孙之情，表达了作者对大自然

7、酷爱，对自由生活憧憬。五、作业布置1、摘抄富有表现力句子。2、学习文中描写方法，以我思念为题写一篇随记。 附 板书设计祖父和我 萧红我： 活泼、快乐、自由祖父：慈爱后花园：美丽、有朝气【教学反思】金黄大斗笠【教学目的】1. 指导学生通过朗读，感受文章语言美，领悟情感美。2. 通过关键词句理解，体会姐弟俩天真得意形象。3. 理解用三幅画面写故事方法。【教学重点】通过朗读，让学生体会文章语言美，情感美姐弟俩亲情。【教学难点】对文章情感美体会，引导学生体会文章所提示姐弟俩间亲情。【课前准备】1. 词语积累注音：斗笠dul 歌谣yo 看管kn 田埂gng 啃kn 梳理sh调皮tio 辫bin 揽ln

8、咩mi【教学过程】（一） 导入都说亲情是世界上最奇妙、最珍贵一种情感，亲情是五彩缤纷，母子情暖和如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今日我们一起来观赏一篇如风景画般反映姐弟情美文金黄大斗笠。（二） 初步感知1. 朗读课文，标上小节号，边读边思索课文主要讲了什么事？答：下雨了，姐姐来给牧羊小男孩送斗笠。朗读指导老师示范第一节，学生自行练习、试读朗读文章首先把握好情感基调：是欢快，安逸，还是悲伤，焦急；然后根据感情须要确定重音，如动词、修饰词等，再就是留意停顿，一般以一个完好意义节为一个停顿。（三） 品味课文1. 姐姐给弟弟送斗笠这么一般一件事在作者笔下却是那么美，你能把课文划分成几个画面吗？答

9、：画面一：第1段画面二：第213段画面三：第1425段2. 细致品读第一个画面，你从什么地方感受到美？答：色调美小男孩得意自然景致安静，景物富有朝气3. 这幅画面让人感到大自然是那么美丽、安静、和谐，请抓住画面中主要景物，给这幅画起个名字。答：牧羊图4. 第二幅画面几次写到了“风来啦、“雨来啦，请两位同学读一读一位读风，一位读雨，最终风雨齐读，看看三次风雨有何变更美？答：风越来越猛，雨越来越大。5. 从哪里感受到风雨变更？这种变更可以概括为三个镜头。答：镜头一：风小雨稀镜头二：风疾雨急镜头三：风雨交加6. 齐读这一画面，思索应当用怎样节奏和语调来表达这三个镜头变更。小结：从同学们朗读中，可以感

10、受到风越刮越猛，雨越下越大，节奏越来越快，气概也越来越强，我们就给这幅画起名为风雨图。7. 姐姐送来斗笠后，斗笠下风景也是无限美啊！从姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑情境中，我们可以感受到姐弟俩各有怎样特质？答：姐姐，你怎么知道雨来啦？ 那团乌云走过咱家窗前，我看到它影子了。表现了姐姐聪慧，视察实力强，生活经验丰富，识风雨。姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。惋惜弟弟天真、得意，以及孩子调皮。姐姐看到了天气变更，就连忙给山上牧羊弟弟送去斗笠。表达了姐姐对弟弟关切和爱护。姐弟俩感情很好。8. 一起读读最终两节，感受姐弟俩掩盖了风雨声笑声力气，并且给这幅画面起个名字。答：斗笠图。小结：这三

11、幅图表达了 ，人情美，由自然美到人情美，反映了纯真手足之情，温馨亲情。斗笠不仅外形美，同时还是姐弟俩亲情见证。（四） 拓展与作业1. 摘抄自己宠爱段落，并说明理由。2. 想象下，雨过天晴，姐弟俩回家画面，模范本文笔法，写一个小片段。（五） 板书设计金黄大斗笠 高风牧羊图 景美，安静风雨图 风小雨稀笑 风疾雨急急 风雨交加乐斗笠图 温馨，欢快【教学反思】 凡卡教学设计一、教学目的：1. 通过课前有效预习，能驾驭本课生字新词，理解课文内容，理解凡卡凄惨生活遭遇，体会文中表达思想感情。2. 领悟文章将作者表达、信内容和回忆插叙结合在一起表达方法。3. 能找出课文中表达凡卡学徒生活悲沉重点句段，抓住重

12、点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡凄惨生活，激发学生怜悯心和对黑暗社会反思。(1) 教学重点、难点:一学习凡卡给爷爷写信内容，从中体会凡卡当学徒时凄惨生活。理解沙皇统治下穷苦孩子凄惨命运，激发学生憎恨不合理社会制度，珍惜今日华蜜生活思想感情。二理解凡卡写信过程中联想和文章结尾含义，领悟文章将作者表达、信内容和回忆插叙结合在一起表达方法。 教学过程：探寻写作思路，整体感知。一、激趣导入：同学们，今日这节课我们要理解一个“无与伦比艺术家。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今日我们就来学习他一篇曾经感动过一代又一代人短篇小说凡卡。设计意图：理解作者资

13、料，激发学生学习本文爱好二、直奔主题，感受凄惨1、板书课题。2、说到小说，它一个重要任务就是塑造生动人物形象，来感动人心灵。出示课件看，这就是本课出现几个主要人物，你能说出在课文中他们角色吗？指生说问：通过你初步学习、预习，你知道这是一个什么样凡卡？孤儿、命运凄惨、令人怜悯设计意图：形象直观，进入人物角色体验。、3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，课文围绕凡卡主要写了一件什么事呢？4、文章是通过什么方法来表现凡卡凄惨生活？按什么依次来写呢？以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现。设计意图：检测预习，培育学生归纳概括实力。5、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。板书：学徒

14、生活6、同学们，凡卡在鞋匠家学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？苦痛、凄惨、猪狗不如、艰辛随机板书：凄惨7、下面，请同学们细致读课文，看在凡卡信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活凄惨，可以拿起手中笔，勾划相关语句，或者写下你理解，批注在书上空白处。师随机巡察，个别沟通。 预设评语：同学们读书习惯很好，有同学划下了相关句子，写下自己理解，有同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好读书方法。二、初步学习信内容请找出课文中哪些自然段是凡卡写信内容？标出序号并在自然段前画上自己宠爱符号。学生沟通、反响学生根据自学提示学习信内容。1、把信内容连起来读一读。在自己感受深词句旁做上批注。学

15、生沟通反响。哪些自然段是写信内容？2、想一想：凡卡为什么要给爷爷写信？凡卡在莫斯科学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一目是恳求爷爷带他分开这里，回到爷爷身边。1、 感受凡卡“凄惨。A 信中哪一段最集中写出了凡卡凄惨生活？出示第八自然段：让我们轻轻地读读这段话吧！生轻声齐读。请再读读这段话思索：这个自然段从哪几个方面写出凡卡可怜命运凄惨？挨打、挨饿、挨冻想象：1、每天早晨和晚上只吃一点面包，中午只喝一点稀粥凡卡饿 。 却只能眼睁睁看着老板一家吃着 ，还得饿着肚子 。2、穿着薄弱，穿得破破烂烂，衣不蔽体凡卡，只能睡在过道里，没有床铺，也没有被子，夏天， 。冬天 。3、

16、这一段写了凡卡几次挨打？让学生体会挨打缘由？谁打？用什么打？体会挨打凄惨情景。 同学们，这一幕幕凄惨情景怎不让人生气？让我们带着怜悯、悲愤之情再读读吧！年仅9岁凡卡，这可怜孩子，每一天，每一夜都遭遇着这可怕熬煎，他不堪忍受，他真不知明天会怎样？下一刻会怎样？或许他真会死，于是他只好在信中恳求爷爷。出示：敬爱爷爷，发发慈善吧。配乐读B 文中哪一自然段写出了凡卡最为凄惨？出示：这儿人都打我。我饿得要命。学生轻声读。你从哪些地方体会到了凡卡凄惨。学生自由发言。这一次是谁打他？打得结果是怎样？学生想象凡卡挨大凄惨情景。文中“没有希望还可以换成那个词？凡卡进城前希望是什么？如今呢？用一词来形容就是他过怎

17、样。凄惨、苦痛在俄国沙皇统治时期只有凡卡这样一个穷人孩子过着这样生活吗？师：许很多多穷人孩子过着像凡卡一样凄惨生活，那是什么缘由呢？社会黑暗、腐朽一、 感受凡卡“快乐1、 苦痛生活凡卡一天也无法忍受，他思绪早已回到了那敬爱家乡。那是怎样一个小乡村，咱们一起去看看吧。 出示：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷。那是没有月亮夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来一缕缕烟啦，披着浓霜一身银白树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了愉快地眨着眼睛星星，天河显得很清晰，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似说说凡卡家乡夜景在你心中是怎样？安静、美丽、柔软、指导朗读第6自然段。个别读、集体读。用赞美心情来朗

18、读。思索：作者为什么要写凡卡快乐回忆家乡美景？2、 凡卡思念着家乡，更思念家乡亲人爷爷。他确定会想起和爷爷在一起快乐时间。文中哪一个自然段写出了凡卡和爷爷在一起最快乐日子？ 出示：他想起到树林里去砍圣诞树总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐日子啊！从文中你感受到了小凡卡什么样心情？指名学生答复从哪些地方感受到。爷爷冒着寒冷带凡卡去砍圣诞树情景，在凡卡眼里却是那样好玩，那样快乐，那样令人难忘。既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里鞋匠铺里当学徒呢？ 凡卡乡村生活用一个词概括是？华蜜，快乐回忆中情景越是快乐，就越能表达凡卡在城里生活苦痛。显明比照，猛烈落差，这比照反衬，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中泪，泪

19、中笑。板书：比照反衬。 4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里老板顺手捞起个家伙就打我自己小声读，边读边思索，在这段话中你感受到什么？设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。5、学生沟通。“揪“直戳“顺手捞起等词语。为什么到院子里？“家伙可能是什么家伙？感受到什么？6、面对老板凶狠残暴，九岁凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？设计意图：以情促读，走入凡卡内心。7、同学们，从老板、老板娘动作中我们感受到了老板凶狠和无情，体会到了凡卡凄惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中细微环节描写，“于微小处见精神，一字、一词却传递着文字背后丰厚意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里

20、看出凡卡生活凄惨？生读挨饿、挨冻以上内容源自一点通教学网儿童网站吃是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷冬季了，寒风刺骨呀。而九岁凡卡却睡在了过道里。设计意图：通过温度比照感受凡卡住环境很差。7、读到这里，你仿佛看到了怎样凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己生活出示课件读“我生活没有希望了，连狗都不如饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁小凡卡，读9、此时此刻，他最大愿望就是什么？他想回家。板书：想回家10、出示课件“敬爱爷爷，发发慈善吧我就要死了同学们，假设你就是凡卡，你在这里过着凄惨生活，你将怎样去求爷

21、爷接你回家？配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你心在颤抖；我感受到你迫切回家愿望过渡：凡卡想分开“这儿，“这儿指是哪里？鞋匠家。是，凡卡想分开鞋匠家，想分开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、喧闹大城市莫斯科终究是怎样一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。学生读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，指引11、在繁华、喧闹莫斯科，有很多人，有很多乡下没有东西，但这一切对凡卡而言是冷漠，是不属于凡卡。在凡卡内心，他感受不到暖和，他孤独在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受冷漠。12、凡卡生活像一首凄婉诗在触动着我们每一个人内心，根据自己理解，完成小诗。配乐。学

22、生展示。 设计意图：以情促写，熬炼学生习作表达。 在喧闹圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家愿望是那么迫切，家乡终究有什么在吸引着他呢？到书中去找寻答案。读凡卡在写信时想到了家乡什么？三、比照衬托，感受快乐1、砍圣诞树快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村夜晚是多么美丽呀！生读板书：奇妙乡村夜晚，多美丽风光呀！契诃夫用诗一样语言为我们描绘出了乡村夜晚美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人憧憬。在小说中也有着诗一样语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“

23、无与伦比艺术家。 出示诗歌款式，配乐感受语言。设计意图：感受凡卡回忆快乐，反衬在城市中学徒生活凄惨。2、在凡卡写信回忆中，充溢了快乐、奇妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐奇妙背后终究隐藏着怎样隐私呢？自己读书，到书中找寻答案。师巡察，指引3、在乡下，凡卡和爷爷生活其实也是凄惨，爷爷已经65岁，还在寒冷冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样奇妙。你懂得了什么？比照、反衬四、提示悲剧，升华情感。文中最终写道，凡卡把信寄给了爷爷，他怀着甜蜜渴望睡着了。请同学们想一想。爷爷能收到这封信吗？同桌讨论沟

24、通，集体沟通。这甜蜜渴望指是什么？他渴望能实现吗？为什么？ 出示原文结尾：风一吹，凡卡给爷爷写信变成千万只蝴蝶，漫天飘舞凡卡用剩下最终一口气，轻轻地叫了一声：“爷爷用剩下最终一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，渐渐地死去了那雪地里，那原野上好像还回荡着凡卡一声又一声呼喊“敬爱爷爷，来吧！ 配乐师生齐读作业布置：凡卡怀着甜蜜渴望睡熟了，他做着一个香甜梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜梦，但，梦终归要醒，醒来后凡卡又会发生什么呢？发挥你想象续写凡卡，凡卡梦醒之后板书： 凡卡 信中 回忆 学徒生活 乡下生活挨打、挨饿、挨冻 家乡美景、和爷爷砍圣诞树 凄惨 快乐 社会黑暗 比照反衬 苦 比照 “乐

25、教学反思： 漫步一、自主预习：任务一：理解作者莫怀戚，重庆人，当代作家。1966年初中毕业，到四川内江插队，1982年毕业于四川高校中文系，现为重庆师范高校中文系教授，1980年开始文学创作，其中篇小说诗礼人家曾获四川文学奖，著有莫怀戚中短篇小说选。任务二：自学提示识记字词，串词成句；细致读课文，至少三遍，理清作者思路，把握文章构造。1、 初读课文，给加点字注音或根据拼音写汉字。(用红笔将以下字词在文章中标记出来分歧q sh( 霎 )时 chi( 拆)散 各得q( 其 )所 委q( 屈 ) 水波ln ln( 粼粼 ) 你就背 bi着我 我背bi 上 嫩nn 芽2、一再读课文，根据原文填空。1母

26、亲_本_不愿出来。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。2我说正因为如此，才应当多走走。母亲_信服_地点点头，便去拿外套。3 我母亲又_熬_过了一个严冬。4这南方初春田野，大块小块新绿随意地_铺_着，有浓，有淡。5小家伙突然_叫_起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。6我母亲_虽然_高大，_然而_很瘦，_自然_不算重；儿子_虽然_很胖，_终归_幼小，_自然_也轻。但我和妻子都是_渐渐地_，稳稳地_，走得很细致，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界。1、 漫步人有： 我、我母亲，我妻子和儿子 2、 漫步地点是：田野 3、 漫步季节是：春天 4、 漫步过程中发生了 ：分歧 用原文中一个词

27、来答复5、 结果： 母亲摸摸孙儿小脑瓜，变了办法：“还是走小路。 三通过答复以上问题，你觉得这是一个怎样家庭？ 教学目的1、学习漫步一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面好处；培育学生学生擅长发觉挖掘生活中可供写作素材； 2、学习“以小见大写作方法；3、进步散文阅读实力和对写作爱好，进一步坚决写好作文信念。教学重点品味细微环节，感受课文人性美；教学难点最终一段理解及以小见大写法。 在学习中理解而不作理性地讲解“小“大其实是一体东西，“大思想、情感、立意、主旨是蕴含在“小故事、细微环节、情节里面东西，不行别离。教学过程设计一、课前谈话：发觉家庭生活中写作素材尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出

28、今日学习内容家庭题材作文写作。在谈话中，从以下等方面设问：你们一家住在一起有几个人？都宠爱些什么？有没有你们都宠爱事？看电视几台电视机？不争不抢吗？听从谁？意见真统一吗？哪一部片子给你们印象较深？大家对剧中人物评价完全一样吗？饭后漫步一般都谁去？宠爱去什么地方？意见一样吗？记忆中争吵最猛烈一次是怎样有？结果呢？ 二、整体感知范文朗读指导1要学好一篇散文，最重要是有感情地朗读，这既是一种对好文章品味，也是一种理解得对不对证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它感情基调：是欢愉还是哀痛，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样？生：欢愉而深厚2“我语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。“

29、我是个中年男子在这个家庭中，“我是核心人物。漫步中，到处表现“我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子感情。老师归纳总结慈爱、爱幼母亲孝顺、尊老、负责任“我妻子温顺贤惠、 儿子懂事乖巧 哪怕是一家人一起漫步这样平凡小事，也能表达浓浓亲情。表达中华民族传统美德孝。3.三读： 本环节中，把学生分成三个学习小组，选出组织者，陈述者和记录者等不同角色，引导各组成员，分别就“景物美、“人性美和语言美绽开品读，合作探究。老师各小组间巡察，指导并调控，力争探究真实有效，学生可能涉及问题，老师宜先作准备，有预设才能心中有数，如： 关于景物美：本文写景有两处，同学们刚刚搜寻美点时多已画出，两处都很生动，表现了新春温馨美丽，

30、生气勃勃。那么，作者是通过哪些词语表现“新春特点？学生探究，发言后：同学们讲得很好，“嫩芽、“新绿等词让我们感到新春气息，紧扣“新春，而文中还有一词，巧点初春，那就是铺。请同学们想象“铺状态，假如到了晚春或夏秋，草已茂密，还能用“铺吗？ 确，新春是新，是美，如今请该学习小组派出代表，试着把读到文字变成图画，画题就叫田园新春。其他小组成员也可画一画。 图画创作后，应刚好点评，适当激励，看是否表现了“新春特点。然后请其他两学习小组成员“看图说话，比比谁说得精确又生动。 关于“语言美：刚刚同学们勾画了很多句式对秒称，形式美丽语句，如“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，“我母亲老了，她早已习惯听从

31、她强壮儿子；我儿子还小，她还习惯听从她高大父亲；妻子呢，在外面，她总是听我，这些美丽语句给人深入印象。如今请该小组成员，仿照这样句式，说几句类似话，其他同学点评。 关于“人情人性美：重点。 第二段中“她如今很听我话，就像我小时候很听她话一样，表现了母子间信任，让我们感受到了亲切和谐；第三段中“今年春天来得太迟了，太迟了，用了反复手法，与后文“熬过了一个严冬相照应，表现了对春天渴望，对母亲担忧，一片孝心跃然纸上； 后来，发生了分歧，而分歧解决，既能看出“我对母亲孝敬，又可见奶奶对孙子疼爱，尊老爱幼，可见一斑。面前能看出尊老爱幼场面是全文最终一段“背起母亲和儿子，犹如背起“整个世界，是啊，作为中年

32、人“我和妻子，背着须要照看老人和孩子，不就是整个世界吗？同时，这一处还让我们感受到中年人责任和使命。如今我们请该组成员选出四人，表演这一场景，定名为“背世界。 学生表演后刚好激励。学生表演可能图簇新，看法上可能不够肃穆，此时宜回到文中，引导学生体会“渐渐地、稳稳地、走得很细致等语句，学会关爱，感受责任。四、以问解文，分析范文语言、构造和内涵老师作转语：一家人有分歧，究竟怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来观赏一下，看看他是如何解决？我们又能得到什么样启示？ 板书课题 问题一：一家人在一起，总会有一些冲突、分歧。“我一家四口也会有。这次漫步有什么分歧？明确：走

33、大路还是走小路要你说说，你看这一家子四口人中，谁权利最大，谁有真正确定权？可从以下四个方面进展分析具体结合多媒体进展推动。1“我听母亲：2母亲听孙儿：3妻子听“我“：4儿子听“我：那么终究听谁呢？由“爱确定，这个“爱，对长辈来说，是“爱幼；对子女来说，是“尊老。2、分歧最终怎样解决？为什么实行这样方法？明确：由“我确定委屈儿子，走大路，因为“我伴他时日还长。3、通过这个分歧解决，你发觉这一家四口人各有怎样特点？ 明确：ppt展示4、我们常把鲜花送给最可敬人。这里只有一束鲜花，假如是你，你会把这束鲜花送给这家人里哪一个？你送鲜花给他时，能否说出送她鲜花理由？ 明确：学生自由发言，理由根据一家四口

34、人性格进展分析。重点探究：文中说“一霎时，我感到了责任重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。这是不是小题大作了呢？参考我是一家之主，在母亲和儿子发生争吵时必需处理得当，否那么就会影响家庭成员感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后重任，既要爱幼，更要尊老，生活沉重使命使我感到了责任重大。问题三：文章最终说“我背上同她背上加起来，就是整个世界。这是不是也太夸张了呢？我背是母亲，妻子背是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命持续。这血脉相连三代人紧紧连接在一起，构成了生命整体。 一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起是整个世界

35、。 “我和妻子代表着中年人，这是一代中年人在家庭生活、人类社会作用中油然而生一种特有深厚、庄重心理感受。以轻衬重，表达了作者猛烈责任感和使命感。 参考“我背是母亲，妻子背是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命持续。这血脉相连三代人紧紧连接在一起，构成了生命整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完好生命世界，因此油然产生了一种深厚、庄重感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后一代中年人特有心理感受。景物描写探究：漫步前，文章还有一段对初春描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。文章哪几个段落有写景片段？分别写了哪些景物？ 从你宠爱景物描写中，你又感悟到了什么样意境和哲理

36、呢？ 第4段是对初春描写。新绿、嫩芽、咕咕冬水，写出春气息。在这样气息中，使人感觉到生命存在，生命呼喊。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文铺垫。另一方面也使文章感情基调由深厚变得欢愉起来。明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。意境：蓬勃朝气。哲理：珍视生命。第7段：菜花、桑树、鱼塘。意境：春天呼喊。哲理：珍爱生活。3、扩展稳固小练笔：仿写： 亲情是一坛陈年；老酒，甜蜜醇香；亲情是一幅传世明画，精致隽永。亲情是 ，亲情是 ， 在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：文章一开头就开宗明义，写我们在田野漫步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写

37、作用是什么？ 交代漫步缘由。 母亲为什么不愿出来？老了，走远了会累 为什么又出来了呢？儿子劝她该出来走走 从中可以看出儿子对母亲怎样？儿子孝顺关切母亲母亲对儿子怎样？ 母亲也很听话。母亲听话和儿子听话有什么不同？ 小时侯我听话出于依靠和敬重，母亲听话出于信任和敬重。 “我确定委屈儿子是不是我不在乎孩子意见？“我确定委屈儿子并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比拟来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样“漫步很难说还有几回了。“我特别孝敬母亲，想尽最大努力满意母亲愿望，这种孝心是难能珍贵。最终，我准备怎么办？委屈儿子。为什么？大路便利老人，为了照看母亲，我准备走大路。我伴同他时日还长隐含了一层什么

38、意思？母亲年老体弱，我陪她日子不多了最终走大路了吗？为什么？没有母亲变更了办法。走小路小孩子感爱好，母敬爱孙子，想让孙子快乐 这反映了母亲什么样情感？对晚辈关切爱护，对孙子真心宠爱 哪一个动作表现了母亲这种感情？摸摸 我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？不，因为母亲儿子都很轻。那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很细致，好象我背上和她背上加起来，就是整个世界呢？ 中年人肩负承前启后责任，母亲和儿子是生命中最重砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重【设计理念：问题是思维发动机，要引导学生细读课文，必需既要老师用问题加以引导，又要学生能自己发觉问题提出问题，所

39、以这里虽然设计了一些框架性问题，却没有具体一步一步推动程式，因为过程不应当是完全被设计、被意料。】五、写作方法指导：以“小见“大老师提示：这篇散文写三代人之间深厚爱，作者有没有四平八稳，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做？或者：老师设问：本文写了一件什么事呢？初春全家人漫步事。本文正是通过漫步这样小事，表现了祖孙三代人互敬互爱思想感情，进而赞美了敬老爱幼这种人类高尚道德情感。这用是以小见大手法。结论：以小见大写作技巧什么是“小？请指出反映一家人互敬互爱细微环节？母亲和儿子发生分歧，我思索后确定走大路对母亲敬重；母亲变更办法，母亲宠爱孙子这些细微环节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解谅

40、解情感。全篇只写了“漫步一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个缘由就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写“我和母亲走在前面，我妻予和儿子走在后面， “漫步已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：“母亲要走大路，“儿子要走小路。等到“我出于爱母之心确定走大路时，事情偏偏又不照“我确定开展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙弊病，而且展示了“我对母亲挚爱，母亲对孙子亲情。 什么是“大？课文短短八百字，却是一曲温馨隽永亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵三个层面清晰可辨，耐人寻味。故事层面：亲情。文章根本线条是：“我劝母亲漫步全家人一块漫步走大路与走小路分歧“我母亲依从了“我儿子在不好走地方，“我和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间互相爱