2013人教版六年级数学上册教案.docx

《2013人教版六年级数学上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013人教版六年级数学上册教案.docx（160页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元教学目的： 1、能用数对表示详细情境物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。位置教学目的：学问与实力：使学生学惯用数对表示详细情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。随读生：学会用数对表示物体的位置的方法。过程与方法：利用丰富的生活情境联络学生已有学问，指导学生驾驭用数对确定位置的方法。 随读生：在经验用数对确定位置的过程中知道生活中存在着数学。情感、看法、价值观：培育学生空间观念（包括随读生）。教学重点：使学生学惯用数对表示详细情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置。教学难点：利用丰富的生活情境联络学生已有学问，学生驾驭用数对确定位置的方法。教学时间：1课时教学准

2、备：相关课件教学过程：教学环节 教师行为 学生行为预设生成导入新课反应一、创设情景：1、有一个外班的同学来我们班找某某同学，你准备怎么告知他？2、这些同学说得都能找到这个同学，那么它们的说法有什么共同点？你在什么地方好友过这样的找人或兆位的状况？二、新课：今日我们就来学习确定位置：1、通过刚刚的练习找人，你得出什么规律？两点确定位置。问：那两点？列和行2、教师直到：在表示两点确定位置书写个是：（2，3）数对2表示第二列（从左向右数）3表示第三行（从前往后数）3、练习小嬉戏：一个同学用数对描绘，其他学生找到他描绘的这个人？或指出一个人，学生用数对表示。练习：3页做一做4页1、2、3学生根据生活阅

3、历，谈自己找人的方法。学生小组学习然后沟通用两点来确定位置学生用数对来描绘班里同学的位置学生可以利用两点确定位置，但是可能不够准切和科学板书略位置（练习课）教学内容：练习一（4、5、6、7）教学重点：通过平移，理解点的位置的变更规律。教学难点：通上教学时间：1课时教学过程：1、现有学生尝试做，教师理解学生做的状况后，办理沟通，教师有针对性的指导 4题：5题：这两题都是结合学生的平面图形的学问，在完成4题时提示学生不仅要按依次连接还要连成封闭图形。5题，引导学生要说清晰、画准确。2、简洁讲授6题、这两题都是学生运用已有的学问和阅历，解决具有确定综合性的问题。6题时练习图形的评议，让学生在方格纸上

4、把三角形平移，并写出表示评议前后图形定点位置的数对，理解位置的变更状况和变更规律。教学是引导学生视察图形向右平移后，变更顶点所在的列，没有变更定点所在的行，数对中的第二个数没有变更。图形向上平移，变更了顶点所在的行，没有变更顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。进一步体会数形结合的思想。3、 7题时联络方位的学问，让学生根据涂上的数据描绘建筑物的方位即行走路途或根据建筑物的实际方位，在图上标出建筑物所在位置。学生独立完成然后小组沟通。8题 、 联络生活实际小组合作沟通课上汇报。第二单元教学目的： 1、理解并驾驭分数乘法的计算方法，会进展分数乘法计算。 2、理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，

5、并会应用这些运算定律进展一些简洁计算。 3、会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。 4、理解倒数的意义，驾驭求倒数的方法。分数乘整数本单元教学内容图系：分数乘分数分数乘法 乘法运算定律推广到分数求一个数的几分之几是多少的问题解决问题分数乘法稍困难的求一个数的几分之几是多少的问题倒数的概念倒 数求一个数的倒数课时支配： 1、分数乘法 课时 2、解决问题 课时 3、倒数的相识 课时 整理和复习 课时分数乘整数教学目的：学问与技能：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。使学生可以应用份数乘整数的计算法则，比拟娴熟的进展计算。通过视察比拟，培育学生的抽象概括实力。随读生：知道分数乘

6、整数的意义，学会分数乘整数的计算方法。过程与方法：经验分数乘整数的意义及计算法则的形成过程，体验归纳概括的数学思想和方法。 随读生：在进展分数乘整数的计算过程中，可以感知计算方法。情感、看法、价值观：通过引导学生探究学问间的内在联络，激发学生学习爱好，感悟数学学问的魅力，领悟数学美。（包括随读生）教学方法：通过演示，使学生初步感悟算理。 指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算方法。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义。驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算方法。教学时间：1课时教学过程：教学环节 教师行为 学生行为预设、生成一，引入：问：计算4个12是多少，可以怎样列

7、式？问：由此可见，整数乘法的意义是什么？问：上学期我们讨论了分数和分数的加法运算，你还记得分数怎样进展加法运算吗？ +问：比拟一下这两个分数算式，看看他们有什么不同？学生列式12121212124求几个一样加数和的简便运算。学生答：=一同分母，一异分母学生可以列出乘法算式，教师应一道学生说出意义。学生可能对意义有的不太熟识。小结：求几个一样的分数相加的和有没有更简便的方法呢？这就是今日我们要学习的分数乘以整数。二，进展新课（一） 出示例一：一个三口之家，中秋节分一块大月饼，月饼被平均分成了10份，家里的每个人都吃了其中三块，问3个人一共吃了这个月饼的多少？1 由学生分析题意，教师出示相关的图形

8、2 按题意列出不同算式用加法算：用乘法算: 33 结合乘法算式问：是什么数 3是什么数？4 问：分数乘以整数的意义是什么？你看出了什么？5 计算加法算式6 问：结合加法算式，乘法算式的计算过程应当怎样写呢？为什么？ 从分子上的333用乘法得到。从分数单位看出。7 总结分数乘以整数的计算法则。分数乘以整数时，分母不变，只用分子与整数相乘。）8 看书质疑（分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。）（二） 例二：1、人跑一步的间隔 相当于袋鼠的。人跑3步的间隔 是袋鼠跳一下的几分之几？2、计算：6=学生独立计算比拟方法小结：计算分数乘法时为了简便可以先约分在计算结果假如是假分数的，

9、一般要化成带分数或整数。（三）练习：9页 做一做 口答口答(一样加数、一样加数的个数。)分数乘以整数的意义与整数乘法的意义是一样的。都是求几个一样加数的和的简便运算。3=口答计算先算乘法再约分。先约分再算乘法。课上通过学生思索、创作、沟通学生参与学问形成过程，有利于学生驾驭新知，较好的培育学生的概括归纳实力。有的学生可能对约分的形式遗忘了，教师要引导一下。合作学习，让学生经验分数乘整数的计算方法的过程，培育学生语言表达实力和逻辑推理实力。三、练习：1 P9/12 (书上) 3 四、总结：问：今日你学会了什么？五 作业大册板书设计分数乘以整数20个4是多少？ 乘法意义：加法算式： 例一： 例二：

10、乘法算式： 图形 +一个数乘分数教学目的：学问与技能：理解整数乘以分数的意义，驾驭整数乘以分数的计算方法。使学生可以应用整数乘分数的计算法则，较娴熟的进展计算。通过操作、视察培育学生的推理实力，开展学生思维。随读生：知道整数乘以分数的意义，学会整数乘以分数的计算方法。过程与方法：经验一个数乘分数的意义及计算法则的形成过程，进一步体验概括、归纳、总结的数学思想和方法。 随读生：在经验一个数乘分数的意义及计算法则的形成过程，懂得一个数乘分数的计算方法。情感、看法、价值观：通过一个数乘分数应用的广泛性实例，对学生进展学习目的性的教化，激发学生的学习动机和爱好，领会美源于生活，感受数学学问的魅力。（包

11、括随读生）教学方法：通过演示初步感知算理。 引导学生利用阅历进展体验，归纳整数乘分数的法则。教学重点：理解整数乘以分数的意义，学会整数乘以分数的计算方法 教学难点： 推到算理，总结法则。教学时间：1课时教学过程：教学环节 教师行为 学生行为预设、生成一，引入1 计算下面各题，并说出计算方法。 2 1 32 上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。学生答复。学生个别会出现错误（一）意义1、出示例三图形，学生列式（每桶茶叶重15千克）（1）问：一桶茶叶重15千克，3桶重多少千克？怎样列式？问：153表示什么意思？（2）问：一桶茶叶重15千克，半桶重多少千克？怎样列式？怎样表示半桶？问：

12、15表示什么意思？ （3）问：一桶茶叶重15千克，桶重多少千克？怎样列式？问：15表示什么意思？2、总结意义：问：通过上面的三个例子，你能总结一下一个数乘以分数的意义是什么吗？3、反应信息4、小结：分数乘以整数的意义和整数乘法的意义一样；而一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少。可以看出，分数乘法的意义比整数乘法的意义有了扩展。（二） 计算方法：1 师：请同桌一组，计算我们刚刚列出的三个算式。2 反应信息3 问：你们是怎样计算的，为什么这样计算，你是如何想到的？（和分数乘以整数的方法一样，分母不变，只用分子与整数相乘，。）4 问：在计算中你有什么要提示大家的吗？5 讨论：比拟三个算式的

13、积为什么都比整数小？（二） 小结：关于本节课你理解到了什么？还有什么问题或不清晰的地方吗153求3个15或求15的3倍。15或150.5求15的15求15的分组讨论一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少学生动手计算学生说出正确答案可以先约分再计算学生再理解意义时会有问题，教师应从实物或动手操作引导学生理解并驾驭教师放手让学生细致视察思索讨论。引导学生归纳出球：一个数的脊背和求一个数的几分之几都用乘法计算一个数乘分数的意义是乘法意义的扩展，通过引导学生视察、比拟、分析、概括、总结、归纳、整理等活动让学生参与学问形成过程，有利于培育学生学会学习。三 练习1 P4/算一算。2 P6/ 103

14、 口答：P6/ 114 计算竞赛：P7/14四 作业P6/12P7/18、19板书设计：整数乘以分数1 2 3 意义：求这个 数的几分之几是多少153 15 15分数乘分数教学目的：学问与技能：学会分数乘以分数的计算方法，并娴熟计算相关问题。 随读生：学会分数乘以分数的计算方法。过程与方法：通过操作、视察，培育学生的推理实力，开展学生的思维。 随读生：通过几节课的学习，可以驾驭分数乘法的计算方法。情感、看法、价值观：体会数学学问之间的联络，培育学生良好的学习习惯（包括随读生）教学重点：学会分数乘以分数的计算方法，并娴熟计算相关问题教学难点：学会分数乘以分数的计算方法，并娴熟计算相关问题教具准备

15、：长方形纸、课件。教学时间：课时教学过程：教学环节教师行为学生行为预设、生成一，引入1 问：我们学过了那些分数乘法的内容？分数乘以整数、整数乘以分数的意义和计算法则。2 问：你能说说他们详细是什么吗？3 说出下面各式的意义及计算方法：4 4 2师：如今我们理解了分数乘以整数和整数乘以分数的意义及法则了，你还想理解分数乘法的那些内容呢？今日我们就来讨论分数乘以分数的内容。（板书题目：分数乘以分数）口答口答口答分数乘以分数检查学生前面所学学问的扎实性二 新课（一）意义：1、 问：你认为分数乘以分数的意义是什么呢？为什么？1、 总结：是这样的，在前面我们曾总结过一个数乘以分数的意义，分数也是数，因此

16、分数乘以分数的意义也就是求一个数的几分之几是多少。（二）计算法则： 1、 问：假如你手中的长方形纸片一面墙，请你动手这出我每小时刷的这面墙的1|5教师在黑板上画出一面墙的1|5教师提问：1|4小时刷了这面墙的几分之几？怎么理解？你准备怎样在这张纸上标示出来？提问：秋1|4小时刷几分之几也就是球1|5的1|4是多少？列式：1|4 2、 问：把1|5平均分成份，也就是平均分成了多少份？取几份？（1） 问：用算式怎样表示呢？ （2） 问：用图形怎样表示？（3） 板书图形变更（4） 问：两个分数相乘谁做分子，谁做分母？2 出示题2：一小时刷这面墙的1|5，3|4小时刷这面墙的几分之几？ （1） 问：这

17、道题求的是什么？怎样列式？（2） 问：1|5的3|4表示什么意思？（3） 问：怎样计算？（4） 反应信息（5） 板书图形变更（6） 问：两个分数相乘谁做分子，谁做分母？（7） 反应信息3 总结法则：（1） 问：视察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？（2） 看书质疑口答学生在教师的引导下在纸上画出来理解就是球：1|5的1|4是多少？就是把1|5平均分成4份，取其中的1份。也就是把1平均分成45份取其中的1份。分组讨论动手计算视察这辆个体的结果和算式有什么关系分组讨论得出：两个分数的分子相乘做分子，两个分数的分母相乘做分母。学生动手计算。学生们的抽象理解比拟困难，教师引导学生充分的运用长

18、方形的纸和课件进展操作演示理解分数乘分数的意义指导学生边折边涂色通过视察、讨论、使学生参与学问的形成过程，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习爱好。？三 练习12页 1、2书上四 总结问：这节课你学到了什么？口答五 作业12页 3、4板书设计：分数乘以分数 42 板演练习计算法则练习课：目的：进一步稳固所学的分数乘分数的意义及法则培育学生的计算技巧，娴熟的驾驭分数乘法的计算内容：13页510题5题通过直观图进一步理解分数乘分数的意义和法则。 让学生结合图意说说思索的过程稳固对算理的相识6题加深对分数乘法意义的相识方法让学生说一说列式的根据，在进展列式计算。7题分数乘法和分数大小的的综合练习。8

19、题理解意义9题改错第一个算式是整数与分数的分子相约。第二个将分数加法与分数乘法相混先让学生说说错在哪，再改错。乘法运算定律（分数）的运用教学目的：学问与技能：驾驭分数连除和乘除混合运算的方法，并可以娴熟计算相关问题。 随读生：能进展简洁的分数乘除法混合运算。过程与方法：培育学生的迁移实力和计算实力。 随读生：经过几节课的学习，可以驾驭分数乘除法的计算方法。情感看法价值观：浸透择优的数学思想。（包括随读生）教学重点：驾驭分数连除和乘除混合运算的方法，并可以娴熟计算相关问题。教学难点：驾驭分数连除和乘除混合运算的方法，并可以娴熟计算相关问题。教学时间：1课时教具准备：小卡片教学过程：环节 教师行为

20、学生行为预设生成导入新课联络稳固课堂总结作业 提问：乘法运算定律有哪些？ 你能用你熟识的方法回忆一下吗？你们说乘法运算定律合适与分数吗？根据是什么？一、出示准备题： = ()= ()(+) = +提问：你发觉了什么规律？ 说明什么？ 二、讲授新课分数乘法可以运用运算定律是一些计算简便。出示例题：5（+）4教师引导学生通过视察理解：分乘法运算定律的运用，同时要留意视察分数乘法，分子分母可以互相约分的特点，及分数同分母分数相加减得的计算方法，书上14页做一做这节课你有什么收获？讲给同学听一听。15页1、2、3、学生回忆说出乘法的运算定律学生可以运用语言叙述；可以利用字母表示是：可以举出实例等等学生

21、通过实例得出乘法的运算定律同样适用于分数。由学生尝试做其他学生点评。说出这样做的根据是什么？理解学生驾驭乘法运算定律的实际状况学生可能对运算定律有些遗忘教师应当刚好补上。 “求一个数的几分之几是多少”一步应用题教学目的：学问与技能：学会解答求一个数的几分之几是多少的一步计算的应用题。加强分析题中的数量关系，明确把谁看作单位，会用线段图表达题意培育学生分析、推断、推理实力。 随读生：懂得“求一个数的几分之几是多少”的一步应用题的类型，并学会分析题中的数量关系。过程与方法：经验求一个数的几分之几的应用题的解答方法，体验分析与综合的思想和方法。 随读生：在经验求一个数的几分之几的应用题的解答方法的过

22、程中，学会分析方法。情感、看法、价值观：通过单位的分析和推断及变更，对学生进展辩证唯物主义的教化，通过解决生活中的实际问题，体会数学与生活的联络。（包括随读生）教学方法；通过演示使学生明确单位，引导学生理解提议，分析数量关系，确定解题方法，教学重点：理解题中的单位和问题的关系。教学难点：抓住学问关键，正确、敏捷的推断单位。教具准备：课件、学具教学时间：课时教学过程：教学环节教师行为学生行为预设、生成一，引入1口算下面各题。3 3 252列式计算下面各题，并说说一个数乘以分数的意义。（1）20的是多少？ （2）6的是多少？ （3）的是多少？ （4）的倍是多少？ 口算口答充分让学生理解分数乘法的意

23、义，为学习应用题作准备。二 新课过渡语：如今我们学会了分数乘法的相关内容，那分数乘法有什么用呢？我们这节课就来讨论分数乘法。（板书题目：分数乘法）三 练习1 出示例题：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均面积仅占世界人均面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？2 审题并标明条件：问：你认为那个条件比拟关键？这句话表示什么意思？3 问：把这道题的数量关系用线段图表示，应当怎样画呢？ 1 ？平方米 2500平方米问： 1 问：应当把哪个数量看作单位12 问：应当怎样计算呢？根据什么列出算式？2500=1000（平方米）反应练习：17页 做一做3 学生独立列式计算。4 练习：P

24、10/ 练一练学校图书馆内共有图书960本，低年级借去全部图书的，中年级借去全部图书的，高年级借去全部图书的。低、中、高年级各借去图书多少本？审题学生独立解题学生画出图形学生分析讲解例题（二） 小结1 问：你认为我们今日学的是什么类型的应用题？要想解这类的应用题，关键是找到什么？2 看书质疑审题我国占世界的学生在自己的练习本上画应当把世界耕地面积看作单位1根据一个数乘以分数的意义，求一个数的几分之几是多少，要用乘法计算。独立解题画图口答求一个数的几分之几是多少的一步应用题，找准单位1，根据一个数乘分数的意义，求一个数的几分之几，用乘法引导学生理解用线段图表是乘法应用题的数量关系，课堂通过演示，

25、试画，沟通等学习活动扶植学生驾驭画图方法。培育学生的转化实力。四 总结1 问：今日你学会了什么？2 问：关于今日的内容，你又什么好的方法介绍给大家吗？问：怎样找单位1，你有小窍门吗？五 作业书18页1、2、3、4、板书设计：分数乘法（1）20的是多少？ 据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均面积仅占世界人均面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？（2）6的是多少？ （3）的是多少？ 图（4）的倍是多少？ 练习教学目的：1、 理解分数应用题的算理，驾驭分数应用题的解题规律。2、 培育学生解决实际问题的实力。，养成学生良好的解题习惯。教学重点：利用线段图解题。教学难点：学会画图

26、。教学时间：课时教学过程：教学环节教师行为学生行为预设、生成一，1、 复习计算法则。2、 联想练习：二月份修了全长的。血液里含有的水。每件产品的本钱比原来降低了。今年支配比去年多植树。十月份比九月份节约。水结冰后体积比原来增加。问：每句话的单位“1”是谁？ 每句话的含义？答复。“全长”是单位“1”。“血液”是单位“1”。“原来”是单位“1”。“去年”是单位“1”。“九月份”是单位“1”。“原来”是单位“1”。复习课上练习重点关注后进生二、画图：（一） 局部与整体：1二月份修了全长的。补充：全长400米。 米400米与教师一同边分析边画图。指导画图，给学生画图技巧1、 补充问题，使题目完好。2、

27、 从问题入手分析。问：求修了的量必需已知什么？ 求“修了多少米？”的含义是什么？ 从图上看已知条件和问题有什么特点？ 强调：所求量的对应率已知。（二） 两量比拟： 汽车每小时行使64千米，人步行的速度比汽车速度慢，人步行每小时比汽车慢多少千米？1、从问题入手分析并画图。（略）2、语言训练。3、强调： “慢”是谁的 ？图上为什么用虚线？画一条线段表示全长。（即总量单位“1” ）全长单位“1”。 修了的率全长的。400米的是多少。已知单位“1”的量和局部率，求部重量。学生答复。三、练习：P12 / 9、10稍困难的分数乘法应用题教学目的：学问与实力：加深学生对求一个数的几分之几是多少的问题的解题思

28、路与计算方法的理解。 使学生学会解答稍困难的求一个数的几分之几是多少的问题。 随读生：可以比拟正确的列出求一个数的几分之几是多少的应用题的式子。过程与方法：利用学问的迁移规律解决新的问题的方法。 随读生：在经验众多练习过程中，驾驭解题方法。情感看法价值观：开展学生的分析推理实力和解决实际问题的实力（包括随读生）。教学重点：使学生驾驭此类题的解决方法教学难点：会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。教学时间：1课时教学过程：教学环节 教师行为 学生行为预设生成复习创设情景学习新课稳固练习课堂总结找出下面题目中的单位11）甲有钱18元，乙的钱数是甲的。2）乙有钱15元，丙的钱数是乙的。3）乙有钱

29、18元，甲的钱数是乙的。4）山羊的只数相当于绵羊的。一、探究新知：1、出示例题：噪音对人的身体有害，绿化造林降低噪音，原来小汽车的噪音是80分贝，绿化造林后可降低噪音，如今小汽车的声音多少分贝？1）提问：这替你读懂了什么？从重点句子里你分析出什么？说出谁是单位1，谁与谁是对应的 2）把自己的理解化出线段图。画什么样的线段图（两条）先画那条学生通过分析说出这几句话的含义。学生读题，理解题意。重点分析带率的句子学生分析提议化出线段图。量、率不是对应的学生在分析的根底上，写出自己的解题思路。学生理解：1-求得是如今声音是植树造林前的声音的 学生在教师的指导下进展画图解答学生在教师的引导下，先找到与例

30、题不同的地方，通过分析找单位1，画线段图、进展解答。检查学生找单位1的娴熟程度和理解状况。3）视察段图和题目，你发觉今日学的和昨天的有什么不同？ 你用什么方法解决这个不同？教师引导学生思索：1）要求如今的声音多少分贝就是求原来声音的是多少？ 2）求部重量就要用总量减去一部重量。教师在学生列出算式后：提问稍差生 1 求的是什么？3、使学生理解如今的声音占植树造林前的声音的，需要先求出来，再求造林前的是多少，也就求出了如今的声音是多少分贝教师指导学生在利用学问间的互相联络，在一步应用题的根底上画图、分析解答。4、引导学生看板书，小结今日学的和昨天学习的有什么不同？这个不同你准备怎么解决？1、21页

31、 例3学生尝试写在本上（要求：分析画图）教师进展行间巡察，发觉学生中的典型问题进展讲解。（留意学生的方法多样）2、练一练20页、21页各一题这节课有什么收获？情愿讲给同学听吗？板书设计稍困难的分数乘法应用题噪音对人的身体有害，绿化造林降低噪音，原来小汽车的噪音是80分贝，绿化造林后可降低噪音，如今小汽车的声音多少分贝？线段图：8080 80（1-）连乘教学目的学问与技能：驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。随读生：学会解答较简洁的两步乘法应用题。过程与方法：培育学生视察、比拟和分析的实力。 随读生：在经验解容许用题的过程中培育解决应用题的实力情感

32、看法较直观：开展学生的数学实力（包括随读生）。教学重点：驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。教学难点：驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。教学时间：课时教学过程：教学环节教师行为学生行为预设、生成一，引入1 下面各题表示的意义、再口算出得数。3 3 252 下面每组中的两个量和把谁看作单位1。（1）梨的筐数是苹果的。（2）梨的筐数的和苹果的筐数相等。（3）白羊的只数的等于黑羊的只数。（4）白羊的只数相当于黑羊的。3 教师补充条件，学生补充问题并解答。（1）有40筐苹果，梨的筐数是苹果的，？（2）梨的

33、筐数的和苹果的筐数相等，有40筐梨，？（3）有40只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。？（4）白羊的只数相当于黑羊的,有40只黑羊。？口答苹果梨白羊黑羊口答30303232通过复习理解学生前面学习状况二 新课过渡语：大家看一看，通过刚刚你们的补充，我们的这四个小题变成了什么题？这就是我们今日要讨论的分数应用题。（板书题目：分数应用题）应用题三 练习1 例题过渡语：首先问一下，你们知道什么是储蓄吗？储蓄无论对于个人还是国家都是一件很好的事情，尤其对于我们同学来说，储蓄可以培育我们节俭节约的好习惯。下面关于储蓄就有这样一件事。1 出示例题：两个小挚友：小华和小亮，他们两个一起去储蓄，小华问小亮：“

34、你存多少钱呀？”小亮说：“18元，你存多少钱呢？” 小华说：“我存的钱比你少，是你的”，同学们你们知道小华存了多少钱吗？2 审题3 教师与学生一起画图，以分析数量关系4 问：这道题怎么做呢？5 问：你觉得这是一道求什么的题？应当用什么计算方法？要解这道题关键要找到什么？（二） 例二1 出示例题：过了一些时候，小华和小亮又去存钱，他们还带了一个挚友小明，这次小亮还是存18元，小亮问小华和小明：“这次你们存多少元？”小华说：“我存的钱数是你的”，小明说：“我存的钱数是小华的”，同学们，小华和小明各存了多少钱呢？2 审题3 学生自己分析数量关系4 画图分析数量关系5 问：这道题怎样解？谁是“单位1”

35、？6 列式计算： 7 小结：（1） 怎样解求一个数的几分之几是多少的应用题？你有什么想法或窍门吗？（2） 怎样找单位“1”？你有什么好方法吗？8 看书质疑读题动手画图列式计算求一个数的几分之几是多少的题。乘法关键要找到单位“1”读题分组讨论动手画图小华和小亮比小亮是单位1，小华和小明比，小华是单位1口答学生以自学方式学习自主化图小组沟通分析四 总结8可以一次约分完毕学生独立完成。先做，再看书找不同。教师重点指导书写个合适方法五 作业你学会了什么？有什么心得和想法？还想知道什么？课堂练习册 练习三连乘，梨的筐数是苹果的。 8（2）梨的筐数的和苹果的筐数相等。 （3）白羊的只数的等于黑羊的只数。（

36、4）白羊的只数相当于黑羊的。倒数的相识教学目的：学问与技能：通过学生视察、比拟分析理解倒数的意义。用列举的方法，发觉规律，使学生驾驭求倒数的方法。培育学生阅读实力、抽象概括实力、能准确的写出确定范围内的各个数的倒数。 随读生：懂得什么是倒数，并学会求倒数。过程与方法：经验倒数的意义及求倒数方法形成过程，体验归纳概括的思想方法。 随读生：学会求倒数的法。情感、看法、价值观：通过倒数的学习，理解倒数间的各个数都是互相依存，不能独立存在的，从而浸透辩证唯物主义观点（包括随读生）。教学方法：引导学生贯彻、分析、推断、使学生理解概念并应用。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数教学难点：求倒数方法的叙述。教学时间：课时教学过程：教学环节教师行为学生行为