外研版七年级英语上册教案.docx

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1、Module 1 My classmates共5课时Unit 1 Nice to meet you2课时 . Teaching goals教学目的1.可以听懂、读懂关于自我介绍的对话。2.可以运用所学动词be的根本句型进展简洁的自我介绍。. Teaching difficulties教学重难点重点：驾驭本单元的根本词汇和句型，正确运用be动词的各种形式造句。难点：可以用英语进展自我介绍。. Teaching aids:教学协助 PPT课件 第1课时Activity 13 Teaching contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1.Warming-up

2、播放英文歌曲或视频“Days of the week来活泼课堂气氛，同时为接下来的教学内容作好打算。当学生能娴熟地唱出这首歌时，英语教学就变得简洁多了。 Step 2 Listening and reading1.Listen and read.Activity 1老师播放录音，让学生整体感知对话内容。老师再次播放录音，学生跟读、仿照。学生两人一组练习对话。老师让不同的小组展示对话，关注学生的发音。2. Listen and repeat.Now point，ask and answer.Activity 2老师放录音,学生听录音。老师再次播放录音，学生跟读、仿照。学生两人一组根据日历练习对话

3、。老师让部分小组展示对话。环节说明：本活动以日历的形式让学生学习表示星期一至星期日的 7个词汇，然后指着日历上的详细日期来询问星期几,进而练习相关句型“What day is it today 老师向学生说明在西方国家Sunday is the first day of the week，让学生理解这种文化差异。Step 3 Practice1.Read and match.Now listen and check.Activity 3学生个体活动，完成匹配。老师播放录音，学生核对答案。核对答案后，老师还可以让学生接着跟读1-2遍， 为后面的活动打好根底。环节说明：本活动考査学生阅读理解的实力

4、,须要学生理解问句中表示星期几的单词和“tomorrow 之后完成匹配。 2.Work in pairs.Ask and answer.Activity 4老师讲明活动要求。学生两人一组练习对话。学生展示对话，老师给出评价。3.Listen and write.Activity 5老师播放录音,学生听写。假如学生听一遍录音完成活动有困难,老师可以播放两遍。假如学生拼法有困难，老师可以板书这些单词，然后带着学生总结这些单词的拼法规律及如何根据拼读规那么来记这些单词。4. Write.Now listen and check.Activity 6 老师可以让学生听录音，然后仿照。5. Work i

5、n pairs.Ask and answer.Activity 7 环节说明：本活动是通过真实的语境，练习本单元所学的重点内容。学生通过议论星期几引出自己最宠爱的日子,语境真实， 学生会感觉到有沟通的必要。小结训练( C ) _todayIts Monday.A.When is it B.How is itC.What day is it D.What time isStep 4 Other activities 问题探究1.你最宠爱星期几？ What day is your favourite day2.请把它写在书上。 Please write it in your book.Step 5

6、 Practice . 作业课件略Step 6. Summary. Sumupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching reflection. 教学反思本节课活动的目的在于驾驭本单元的重点词汇和询问星期几的句型。学生根本完成任务。但学生对单词的拼法有困难，布置课外记忆任务。 第2课时Activity 47 Teaching contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1.Warming-upT：假设今日是开学的第一天，我是你们的新老师

7、，你们和我须要互相理解。S1:My name is Wei lin.Im 13 years old.Im from Luyang.Where are you fromT： Im Ms Zhang.Im from America.Ss：Welcome to Class 2 Grade 7.T：What about youS2:环节说明：此活动的目的是稳固所学语言点，进步学生的语言表达实力。也为后面的活动做铺垫。Step 2完成教材Activities 4,5的任务1.Work in pairs.Choose the correct answer.(Activity 4)建议：本活动可以分成两个步

8、骤来进展。第一步：答复以下问题。老师可以采纳学生个体活动的形式，让学生再读一遍对话，然后选出正确的答案。第二步：问答练习。老师可以采纳以下操作方案开展活动。方案1:链条式活动，A同学提问，B同学答复，B同学提问，C同学答复(Answers:1.Yes,he is. 2.Yes,she is. 3.No,he isnt. 4.No,she isnt. 5. Yes,I am.)方案2：假如学生程度较高，可以让学生根据一般如今时的一般疑问句的句式构造，组织新的问题进展提问并答复。如：“Is Daming from Wuhan这样可以更好地激发学生参及的热忱。环节说明： 本活动主要是通过问答的形式进

9、一步检査学生对对话内容的理解，同时学习“be动词的一般如今时的一般疑问句。 2 plete the passage with the correct form of the words from the box.(Activity 5)老师领读单词并询问学生有没有不相识的单词，然后学生个体活动完成短文，老师带着全班核对答案。Answers：1.students 2.Grade 3.America 4.England 5.Chinese环节说明：本活动要求学生运用对话中出现的重点词汇完成小短文，一方面考査学生对对话中的重点词语和信息的驾驭，另一方面也考査学生对短文的理解实力。小结训练(C)1.S

10、am is English. _？ A.Whats your nameB.How old are youC.What about you(A)2.Ms Li is _.A. Chinese B. England C.America (B)3.Are you from China _.A.Yes,ImB.No,Im notC.Yes,Im notStep 3 Pronunciation and speaking1.Listen and repeat.(Activity 6) 学生朗读,老师订正不正确发音，最终听录音跟读。学生回忆学过的单词，每个读音后补充两个例词。2.Work in pairs.

11、Ask and answer.(Activity 7)方案1 ：老师可以邀请一名学生和自己一起为其他同学做示范。然后让学生两人一组互相对话。方案2 ：学生在展示阶段可以看着书上的句型构造进展问答，假如学生打算充分的话，老师可以要求学生尽量不看书，彼此面对对方。Step 4 Step 4 Other activities 问题探究1.你是美国人吗？是的，我是。 Are you American？Yes， I am.2.欢迎来我家。 Welcome to my home.3.她在七(6)班。 She is in Class Six Grade Seven. Step 5 Practice . 作业

12、课件略Step 6. Summary. Sumupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching reflection. 教学反思本节课活动旨在使学生驾驭本单元的语音、词汇及表达。学习“be动词的一般如今时的一般疑问句。训练学生口头表达实力。学生在一般疑问句的运用上有待稳固。Unit 2 Im Wang Lingling and Im 13 years old.2课时. Teaching goals教学目的1.可以正确运用and和but，驾驭中西方在姓名拼法方面的差异。2.可以

13、运用所学动词be的根本句型进展简洁的自我介绍。. Teaching difficulties教学重难点重点：驾驭本单元的根本词汇和句型。难点：正确运用连词and和but，娴熟运用be动词的各种形式造句。. Teaching aids:教学协助 PPT课件 第3课时Activity 12 Teaching contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1.Warming-upT:Are you from Shanghai,LinglingS1:Yes,I am.T:Is Shanghai a big city(用动作让学生理解S1:Yes.T:What abo

14、ut JimS2:Im from Beijing.T:Its the capital of China.(用图片扶植学生理解环节说明：此活动的目的是复习“be动词的用法，同时激起学生的学习爱好。输入一些本单元的重点词汇。为后面的学习作铺垫。Step 2完成教材Activity 1的任务Put the sentences in the correct order.Now work in pairs.Ask and answer.老师提问，学生答复，复习上一节课所学内容。 学生个体活动，把这5句话排序，形成一个小对话。同桌之间互相核对答案。全班核对答案。Answers：a3; b1; c5; d2

15、; e4学生开展两人小组对话。几个小组到教室前面进展对话展示。Step 3 ReadingRead the passage and check () the true sentences.Now correct the false sentences.(Activity 2)建议：此题分为两个步骤来进展。第一步推断正误，第二步改错。第一步：推断正误学生个体阅读。推断正误。Answers：1.2. 3. 4. 5. 6.放录音，让学生自己核对答案。老师检査答案时可以采纳以下方式： 反响方式a：由一名学生宣读答案，然后激励其他学生发表不同意见。 反响方式b:在学生阅读过程中，老师假如发觉学生的答案

16、出入比较大，可以将学生组成两人小组后再提问。第二步：改错本活动要在上一个活动的根底上进展。假如学生的程度较高，那么可以在推断正误的同时改正错误。(Answers:1.David is Damings English name. 2.Linglings English name is Lucy. 4.Wang Hui is from Shanghai. 5.Tony is 13 years old. 6.Tony is from Cambridge,a small city in England.)环节说明：本部分活动的目的是训练学生在阅读中获得详细信息的实力。小结训练1.Guangzhou i

17、s the capital of Guangdong.2.Everyone(每人 is in the classroom.3.Tony is my good friend，but he isnt in China.Step 4 Other activities 问题探究1.我们班上的每一个人都来自中国。 Everyone in our class is from China.2.南京是江苏的省会吗？ Is Nanjing the capital of Jiangsu3.大明不在七(6)班。 Daming isnt in Class 6 Grade 7.4.我十二岁，但是她不是。 Im twel

18、ve years old， but she isnt .5.他的英文名字叫Tom. His English name is Tom. Step 5 Practice . 作业课件略Step 6. Summary. Sumupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching reflection. 教学反思本节课活动旨在通过听、读来训练学生在阅读中获得详细信息的实力。同时学习一些生词，也稳固上课时所学的语言点。第4课时Activity 37 Teaching contents教学内

19、容Step 1 情境导入T: Is everyone from ChinaSs: Yes.T: Where are you from in ChinaS1: Im from Beijing,the capital of China.S2:环节说明：此活动的目的是稳固所学语言点，同时进步学生的语言表达实力。也为后面的活动做铺垫。Step 2 完成教材Activities 3,4的任务1. Underline the correct words.(Activity 3)学生在个体活动之后进展自査，然后同伴之间核对答案。老师统一核对答案，并刚好表扬完成得好的学生。 5.friend)2. Read

20、and complete the table.(Activity 4) 建议：本活动仍为阅读后的活动， 老师最好不要只停留在让学生填写表格的层面上，而应当在填写的根底上开展说的活动，组织学生根据图表的内容介绍大明、玲玲、王辉和托尼的状况。小结训练1.In our class, everyone is (be) from China.2.This is Mikes(Mike) friend.He is American too.3.Is Lingling your first (one) name，Wang LinglingStep 3 Writing1.Look at the pictures

21、 and write sentences.(Activity 5)建议：本活动要求学生仿按例句写句子。老师可根据学生的详细状况，在让学生写之前先组织学生进展口头表达，然后再过渡到写。老师向学生说明活动要求。学生个体完成活动。 同伴互相检査，或小组内互相检査。老师对于学生在写的过程中出现的错误刚好赐予更正。对于集中出现的问题，可以统一解决。2.Write sentences about yourself.(Activity 6)学生两人一组，完成练习。Possible answers：1.My name is Sarah. 2.Im from China. 3.Im Chinese. 4.Im

22、11 years old. 5.Im in Class 2.)学生根据同伴所写来对他/她进展介绍。假如老师常常支配学生左右两人一组活动的话，这次不妨换为前后两人。这样常常有所改变，会使学生保持簇新感。环节说明：本活动为自我介绍的笔头输出活动。3. Join the sentences in Activity 6 with and.(Activity 7展示“and 的连句功能。老师给出：“My name is Lingling；I am Chinese. My name is Lingling and I am Chinese. 连句训练。学生将活动6中所写的句子用“and连接起来。环节说明：

23、本活动学习连词“and连接句子的功能，属于连句技能的活动。要求学生把上面以短句形式呈现的个人信息用“and连接起来，形成复合句。Step 4 Other activities 问题探究(1 ) His name is Tom Brown.Brown is his _.A.first name B.last name C.given name Step 5 Practice . 作业课件略Step 6. Summary. Sumupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching

24、reflection. 教学反思 本节课活动旨在通过写的练习来考査学生对重点单词的驾驭状况。培育学生从文章中获得信息的实力。假设学生不能完全到达写完好的句子的要求，老师可让学生背诵短文并写短文介绍家人。Unit 3 Language in use1课时. Teaching goals教学目的1.稳固介绍自己和别人的句型，就所给信息写出介绍自己和别人的文章。2.理解中西方人姓名写法上的不同。. Teaching difficulties教学重难点重点：驾驭本单元的根本词汇和句型。难点：可以用所给信息写出介绍自己和别人的文章。. Teaching aids:教学协助 PPT课件 Teaching

25、contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1 Language practice 1.Look at the pictures and introduce the three people to your class.(Activity 1)学生两人一组进展活动。其中一名学生把图片中的人物介绍给同伴听，同伴在听的过程中留意发觉并订正错误，然后两名学生互换角色。这样学生在全班发言之前有一个比较充分的打算，可以增加答复以下问题的信念。2.Look at the pictures in Activity 1 and complete the sentences

26、.(Activity 2)核对答案，并刚好表扬完成得好的学生。 建议：在本活动完成后，老师可以引导学生总结一般如今时中“be动词的用法。个体活动，然后老师点名检査。Answers: 1.Sam; is twelve; is; England; is 2.is; is not; is; is; in 3.Is; isnt; is; China 4.Is; she is)3 plete the conversation.(Activity 3学生先个体活动，然后两人一组互相扶植完成对话内容，最终全班核对答案。(Answers:1.Im 3.Where are you from 4.How old

27、6.4)4 plete the table.(Activity 4)当学生完本钱活动后，老师可以根据学生的状况，对本活动进展扩展和延长。老师可以让学生用这些词来复述一下玲玲、大明、贝蒂和托尼的国籍，或者写出几个学生感爱好的名人，让学生就他们“从哪里来和“是哪国人等进展问答练习。环节说明：活动1-4目的在于通过口头及笔头练习的形式稳固本模块所学的重点内容，同时考査学生阅读的实力。小结训练1.Her English(英语的name is Lucy.2.Emma is from America(美国.3.In China(中国),the given name is last (最终的.Step 2

28、Around the world 建议：老师可以多举几个外国人名的例子，让学生区分其姓和名。老师板书“Yang Liwei和“Bill Gates，并比照讲解中英文姓名依次的区分。 然后让学生写下自己的名字和一个最宠爱的外国人的名字，并试着用英文讲解。Step 3 Module task1.Work in pairs.Ask and answer questions about a friend.(Activity 5)全班活动，老师提问部分学生，学生答复，然后学生两人一组互相问答。2.Work in pairs.Introduce yourself.Ask and answer.(Activ

29、ity 6)建议：老师应给学生充分的展示时间，并特殊关注在前面几节课中比较缄默的学生，让学生从起始阶段就能体验胜利，强化学生对英语学习的爱好。因为本活动内容比较简洁，老师要采纳多种方式来调动学生参及的热忱。环节说明：这是要求学生向老师和同学展示自己学习成果的活动。学生应可以向同学作自我介绍，可以听懂别人的自我介绍并能询问对方的个人信息。Step 4 Other activities 问题探究1.王明来自哪里？ Where is Wang Ming from2.他十二岁了。He is twelve years old.3.我和莉莉在三班。 Lily and I are in Class 3. S

30、tep 5 Practice . 作业课件略Step 6. Summary. Sumupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching reflection. 教学反思本节课活动旨在让学生可以用英语表达姓名、年龄、来自于什么地方、在几年级几班等。学生完成任务较好。但要留意学生对“be 动词的运用。Module 2 My family共5课时Unit 1 Is this your mum 2课时 . Teaching goals教学目的1.可以介绍自己或别人的家庭构成及成员。2.

31、可以运用指示代词和名词全部格3.接着学习运用人称代词主格和形容词性物主代词。. Teaching difficulties教学重难点重点：介绍自己或别人的家庭构成及成员。难点：运用指示代词和名词全部格。. Teaching aids:教学协助 PPT课件第1课时Activity 13 Teaching contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1.Warming-up.老师展示一张照片并用英语介绍：S1: Is this your familyT: Yes,it is.S1:Its a big family!T:This is my parents.Th

32、is is my son and that is my daughter.S2:Is this your momT：No,that is my aunt.环节说明：本活动旨在激活学生的背景学问，引出模块的中心话题,起导入话题和展示词汇的作用，为后面的学习打根底。Step 2 Activities 1，21.Look at the picture.Talk about Tonys family.(Activity 1)老师领读方框中的单词。询问学生有哪些单词不相识，确保学生相识方框中的全部单词。 学生两人小组活动，议论托尼的家庭成员。老师请一到两个小组在课堂上展示。环节说明：本活动主要目的是向学

33、生展示目的词汇，同时通过说的练习让学生充分熟识本模块的重点词汇，为后面的活动作打算。 2.Listen and check () in Activity 1 the people Tony mentions.(Activity 2)方案1： 老师讲明活动要求。 学生个体活动，然后全班核对。 方案2 ：假如学生程度较高，在完成方案1之后，老师还可以再给学生提几个细微环节理解的问题， 让学生再听一遍录音，然后答复以下问题。环节说明：本活动检査学生识别听力语段中单词的实力。Step 3 Practice瞧一瞧，Bob的一家子,你能看出他们的身份吗？请根据图片和家谱中的字母代号写出表示人物身份的单词。

34、1.grandfather 2.grandmother 3.father4.mother 5.aunt 6.sister 7.brotherStep 4 Other activities 1.There is a picture _ my family on the wall (墙). 2.Wang Hua is very short (矮的.So she sits _ the classroom.A.next to B.on the right C.on the left D.in the front of Step 5 Practice . 作业课件略Step 6. Summary. Su

35、mupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching reflection. 教学反思本节课活动旨在向学生展示目的词汇，同时通过说的练习让学生充分熟识本模块的重点词汇。检査学生识别听力语段中单词的实力。留意让学生记忆本单元生词及短语，以便下课时能圆满地完成教学任务。 第2课时Activity 47 Teaching contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1.Warming-upT: Show your photos to me and

36、 tell me your family.S1:This is my family.My parents are in front of me.The woman next to me is my aunt.The boy on my left is my brother.S2:环节说明：此活动的目的是稳固上课时所学词汇、短语及重点句型。同时通过对话来进步学生的语言表达实力。 Step 2 Listening1.Listen and read.Now choose the correct answer.(Activity 3)建议：完成练习后,老师可以让学生跟读录音，并仿照，然后两人一组朗读对

37、话。在学生熟识对话内容之后，试着合上书本,借助手势表演出对话的内容。老师在此阶段可以教给学生一些听力的策略，如先读题进展预料等。学生读句子，预料答案。个体活动，听录音，选出正确答案。两人一组核对答案，然后全班核对答案。 4.cousin)2.Underline the correct words.(Activity 4)建议：假如学生程度较高，老师可以把它作为一个听后活动,让学生在听完对话后完成; 假如学生感觉困难，老师也可以让学生读后再完本钱活动。学生个体活动，听录音，选出正确的单词，完成短文。 两人一组核对答案，然后全班核对答案。 3.in front of 4.brother) 环节说明

38、：本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获得有关信息的实力。小结训练1.The woman is Toms aunt.2.Who is the girl next to you Its my sister.3.This is my family photo(照片).4.Jack is on the right (右边in the photo.Step 3 Pronunciation and speaking 1.Listen and repeat.(Activity 5)建议：在完本钱活动之后，可以让学生补充一些他们熟识的词汇，以旧带新，增加学生的词汇量。本活动可以先让学生朗读，然后老师就学生

39、的错误之处进展订正，最终听录音再读一遍。完本钱活动后，可以做一些有针对性的语音练习，接着稳固这3个音及含有这3个音的单词。2.Work in pairs.Show each other your family photo.Ask and answer questions about your family.(Activity 6)建议：老师须要提早布置任务，让学生把全家福照片带来，而且最好选择家庭成员比较多的照片。提示学生在议论过程中运用目的语言“Is this / “Are theseStep 4 Other activities 1.吉姆在我的前面。 Jim is in front of

40、me.2.在简旁边的那个男孩是谁 Who is the boy next to Jane Step 5 Practice . 作业课件略Step 6. Summary. Sumupthe unit briefly . Step 7. Homework：完成学案中相关练习。 Blankboard designing. 板书设计略Teaching reflection. 教学反思本节课活动旨在扶植学生驾驭本单元的语音和词汇。考査学生听后提取信息的实力和理解语篇的实力。从练习的结果看要提示学生加强单词的记忆和运用。Unit 2 These are my parents.2课时. Teaching g

41、oals教学目的1.可以正确拼读、书写本课单词。2.可以运用所学学问介绍自己和家人的职业。. Teaching difficulties教学重难点重点：驾驭本单元的根本词汇和句型。难点：正确运用名词全部格。. Teaching aids:教学协助 PPT课件 第3课时Activity 13 Teaching contents教学内容.Teaching procedure：教学过程Step 1.Warming-up利用多媒体展示一些场所的图片，老师边展示图片边说英语单词，让学生熟识词汇，为下面的阅读活动作打算。Step 2 Activities 1,21.Label the places in

42、the pictures with the words and expressions from the box.(Activity 1)老师领读方框中的单词，学生跟读，留意学生的读音。 学生个体活动，把单词和图片进展匹配。两人一组核对答案，然后全班核对答案。激励学生以句子的形式呈现答案,如“Picture A is a hospital.Answers ：a.hospital b.bus station c.theatre d.school e.police station f.hotel2.Label the people in Activity 1 with the words and

43、expression from the box.(Activity 2)环节说明：本活动为下面的阅读从词汇上和话题上作打算，解决阅读中可能出现的有关职业和场所的词汇问题，同时建立场所及职业之间的联络。Answers：a.nurses b.bus driver c.actor d.teacher e.policeman f.manager小结训练1.My father works in a hotel(宾馆.s uncle is a doctor in a hospital. 3.There is a theatre (剧院 near our school.4.Cheng Long is an

44、actor.5.Is this a bus station(车站？Step 3 ReadingRead the passage and write the letters of the pictures in Activity 1.(Activity 3)建议：本活动配有录音，但是活动的目的是培育学生的阅读技巧，所以在开展阅读活动时，建议老师先不运用录音，让学生先默读，待阅读任务1完成以后，再播放录音，学生跟读。老师给出指令，确保学生清晰活动3的要求。老师以第一小题为例，带着学生在第一段找出有关贝蒂父母的职业的信息后引导学生找出答案。学生个体活动，默读，然后完成其他各小题。 两人一组核对答案，然后老师点名检査。环节说明：本活动是活动2的延长，不同的是，这里的信息应当从文章中获得，而不是职业及场所的干脆联络，是训练获得细微环节信息的实力。小结训练( B )1.Ge You is actor and I li