人教版四年级数学上册备课全册教案.docx

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1、年级 四年级 科目 数 学 老师 李 成 2021 学年第 一 学期课 时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 1 课时 年 月 日课 题第一单元 大数相识 课 型教学三维目的学问与实力知道生活中有比万大数；相识新计数单位“十万“百万“千万“亿，知道亿以内各个计数单位名称，类推每相邻两个计数单位之间关系，知道数级、数位，驾驭数位依次表。过程与方法结合现实情境，利用数位依次表进一步体会“位值含义情感看法与价值观在结合现实情境相识大数过程中，体会大数意义。教 材 分析重 点相识计数单位“万、十万、百万、千万、亿。难 点体会“位值含义。教 法利用数位依次表进一步体会“位值含义学 法理解位值概念

2、教 具课件、计数器教学过程： 22X4= 25X4= 152= 152+48= 1252= 25959= 7928= 255= 333= 164=一、情境创设，提示课题一读一读下面信息1课件出示：师：请大家看图，从图中你理解到了哪些信息？学生读信息。2师：这些是我们以前学过万以内数，对万以内数你都知道什么？学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3课件出示： 1师：说一说，从图中，你知道了什么？二、探究新知 一相识计数单位“十万“百万“千万和“亿1相识“十万1师：我们已经相识了计数单位“万，谁能在计数器上拨出10000？2师：假如再拨一颗珠子，是几万？2万再拨下去呢3师：

3、9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？万位满10，要向前一位进1这里一颗珠子表示多少？十万4师：根据刚刚拨珠过程想一想，万和十万有什么关系？10个一万是十万5师：十万有多大？课件演示：小正方体由一十百千万十万变更过程2相识计数单位“百万“千万和“亿1师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作探讨。2学生两人一组探讨。3汇报，学生可以接着用计数器数，也可以采纳其他方式。最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3归纳“十进关系1师：一个、十、百、千、万、亿都是计数单位。2师：读一读从10个一是十，到10个一千万是一

4、亿。每相邻两个计数单位之间有什么关系？二整理数位依次表，相识数位、数级，体会“位值含义1相识数位1师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？2师：在用数字表示数时候，这些计数单位要根据确定依次排列起来，它们所占位置叫作数位。3说一说每个计数单位所对应数位是什么。2相识数级1读一读这些数位有意识领着学生四个一停顿，你有什么发觉？2师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？万级亿位在哪一级？亿级3体会“位值含义1师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？左边6表示6个十万，右边6表

5、示6个十2师：都是6，为什么表示意义却不同？3师：说说其他数位上数各表示多少。4师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？三、稳固练习1做一做第1题2做一做第2题3完成教材第8页第1、2题四、感受一亿大小1师：我们感受了十万大小，那一亿究竟有多大？2画点体验：1假如给你1分钟时间，猜猜你能画几个点？2计时体验3说说你画了几个点？4估一估，算一算：画一亿个点须要多长时间？板书设计： 亿以内数相识 亿级 万级 个级十亿 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万位 位位 位 位 位 位 位 位 位 1 3 3 9 7 2 4 8 5 2表示9个十万作业布置： 做一个数位

6、依次表教学后记：课 时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 2课时 年 月 日课 题大数相识 例2、例3课 型教学三维目的学问与实力驾驭亿以内数读法，能正确地按数级读数。过程与方法在探究过程中，通过迁移驾驭万级数读法，培育迁移实力。情感看法与价值观感受大数在日常生活中应用，体会大数用处，培育数感。教 材 分析重 点含有两级数读法。难 点中间、末尾有0数读法。教 法 驾驭亿以内数读写法，概括出读写方法。学 法 通过合作、探讨探究，学会读写亿以内数。教 具卡片和计数器教学过程： 口算：157+43= 69+131= 28+172= 36+64= 90+110= 33+167= 298188=

7、9730= 156-56= 一、情境创设，提示课题一读一读下面信息1课件出示：师：从图中你理解到了哪些信息？学生读信息。2师：再读一读信息中数，想一想，万以内数怎么读。从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零二点明课题1课件出示：2师：在生活中，还有比万更大数，这样数又怎么读呢？今日我们就来学习亿以内数读法。二、探究新知一整万数读法12496写在个级上提问：读出这个数。二千四百九十六2把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万师：这两种读法，哪种简便？再用

8、这种方法读一读。3试一试：3080师：这两个数怎么读？4比较1师：万级数读法与个级数读法有什么一样之处和不同之处？读法一样，只是数在万级时后面加一个万字2师：万级上数怎么读？读万级数，要根据个级读法来读，再在后面加上一个“万字。5练习：读出下面每组数。34和340000 3004和30040000 340和3400000 3040和30400000二含有两级数读法1出示：54621师：这个数怎么读？读一读。五万四千六百二十一2出示：6407 6501师：这些数怎么读？读一读。六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九2师：这几个数中都有0，有些0我们就读出来了，有些0就

9、没有读出来。我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来。老师把读出来0描红：6407 6503师：想一想，0什么时候不读？什么时候要读？怎么读？每级末尾不管有几个0不读，其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零4师：我们知道万级上数要根据个级读法来读，那么个级哪儿0不读，万级哪儿0就不读，也就是每级末尾不管有几个0都不读。而其他位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。3练习：做一做第2题师：读出这些数，留意每个数里0，要怎么读？三总结读法师：再把这些数读一读。2小组探讨：含有两级数怎么读。3汇报：1先读 万 级，再读 个 级；2万级数，要根据个级数读法来读，再在后面加上一个

10、“万字；3每级末尾不管有几个0，都 不读 ，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个零。三、稳固练习一根本练习1练习：做一做第3题地 板书设计：千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位作业布置：2教材第8页第3题二进步练习：教材第10页第14题教学后记：课 时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 3 课时 年 月 日课 题大数相识 课 型教学三维目的学问与实力 使学生在已有学问根底上，驾驭亿以内数写法，能根据数级正确地写出亿以内数。过程与方法在探究过程中，通过迁移驾驭万级数写法，培育迁移实力。情感看法与价值观 培育学生合作沟通实力以及学习数学爱好和自信念。教

11、 材 分析重 点 能正确地读写亿以内数难 点 能正确地读写亿以内数教 法使学生经验稳固亿以内读数和写数方法过程学 法进步学生正确读写数实力教 具题卡教学过程：听算： 1.404= 7.8+2.2= 3.80.8= 6+0.6= 5.3+0.7= 4.62.6= 1020= 3060=一、创设情景：一复习万以内数写法1课件出示信息1长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。2蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。3世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。4用肉眼能看到星星大约有七千颗2师：从图中你理解到了哪些信息？3师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？4师：想一想，万以内数怎么写？从高

12、位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。二点明课题1课件出示：北京大钟寺永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。2师：这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四怎么写呢？今日我们就来学习亿以内数写法。二、探究新知一写数：二十三万零一百八十四1师：你能写出信息中这个数吗？试一试。2301842师：你是怎么写这个数？说说你想法。学生可能有两种方法：方法一：先写出数位依次表，对准数位一位一位地往下写，假如哪一位上一个单位也没有就写0占位。方法二：按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。3师：看来大家有不同方法，你们方法有没

13、有一样地方？大家是从哪一级写起？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？5小结：1师：看来，“万字真很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。2师：万级上23怎么写？与以前写23一样3师：写个级上数时要留意什么？千位上一个单位也没有，就在千位上写0老师边讲边对着数位表板书。5师：我们写得对不对呢？应当检查一下，怎么查？学生可能有不同方法，如：方法一：把写出数读一读，与要写数比照进展检查；方法二：把数再写一遍，看两遍写是否一样。二写其他三个数1课件出示：十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百2师：这几个数怎么写呢？试一试，这些数

14、位数比较多，留意检查。3师：说说你是怎么写。圈出“万字，“万字前面数写在万级，“万字后面数写在个级十万二千三百四十五 写作：102345三百零二万六千 写作：3026000二千零四十万零七百 写作：204007004补充：五万零三师：这个数会写吗？问：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0？师：写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来零复原回去，数中虽然只读出了一个零，但事实上这个数千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。三、稳固练习一根本练习1练习：做一做板书设计： 反思： 第一题涉及哪些数学概念？ 谈

15、谈你对数位相识。 谈谈你对计数单位相识。 谈谈你对数级相识。 四位一分级，分为个级、万级、亿级作业布置： 教材第8页第4题3写出由下面各数组成数。13个千万、5个十万、6个百 2四百万、八十万、五万和三千教学后记： 课 时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 4 课时 年 月 日课 题大数相识课 型教学三维目的学问与实力驾驭亿以内数比较大小方法，能正确比较亿以内数大小。在探究过程中培育学生视察、概括、类比迁移实力。过程与方法 驾驭把整万数改写成以“万为单位数方法，能正确改写，体会用“万为单位计数简捷性。情感看法与价值观 在现实情境中，感受大数在日常生活中广泛应用，进一步体验数学应用价值教

16、材 分析重 点比较亿以内数大小方法，整万数改写成以“万为单位数方法。难 点比较位数不同两个数大小教 法使学生经验比较两个数方法形成过程，体验迁移类推方法 学 法使学生经验比较两个数方法形成过程，体验迁移类推方法 教 具题卡教学过程：听算: 3050= 8060= 2090= 6030=1520= 1180= 8030= 2013= 6030=、复习旧知，引入新课一复习万以内数比较大小方法1课件出示3561280 20211020 56935297 806480462师：比较每组中两个数大小，说说你是怎么比较。3师：怎样比较万以内数大小？先比位数，位数多数大，位数一样就从最高位比起，最高位上哪个

17、数大，那个数就大，最高位上数一样，就比下一位二点明课题1课件出示：2021年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。2师：北京和上海哪个城市人口多？有学生可能在数位数，有学生可能已经说出了答案，都可以看来，大家是想比较这两个数据大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数大小比较。二、探究新知一亿以内数大小比较1位数不同，先比位数1师：出示：99864和101010我们先看这两个数，谁大谁小？1010102师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应当是99864大呀，怎么回事？3方法一：比较两个数最高位，9

18、9864最高位是万位，101010最高位是十万位师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。找两个学生上来拨数师：从计数器上看，99864最高位是万位，101010最高位是十万位，两个数谁大？师：比较两个数最高位是哪一位，可以比较出这两个数大小。4方法二：比位数师：还有其他方法吗？师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？师：通过比位数也可以比较出两个数大小。5师：你们虽然用方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你想法。比位数，数数比背数位依次简洁6师：比较两个数大小不能上来就比最高位上数

19、，应当先比什么？位数，位数多数大2位数一样，从最高位比起1师：两个数比较大小还可能出现什么状况？你能举两个亿以内数说明吗？最好用学生说，他们会更有爱好。这里用书上数：356000和3600002师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你想法。从最高位比起，最高位上数大，那个数就大，最高位上数一样，就比下一位，直到比出结果。3练习：做一做第1题，说说你是怎么比较。4小结：1师：怎样比较两个数大小。位数不同两个数，位数多那个数就大。位数一样两个数，从最高为比起，最高位上数大那个数就大，假如最高位上数一样，就比较下一个数位上数。2师：与我们学过万以内数比大小方法相比，你发觉什么？5练习：1做一做第2

20、题。 二把整万数改写成以“万为单位数1体会用“万为单位计数便捷1课件出示：师：这是我们身体中血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。男生看到：红细胞：5000000个女生看到：红细胞：500万个竞赛结果确定是女生用时短2出示：红细胞：5000000个 红细胞：500万个师：男生为什么会慢些呢？后面0太多了，读起来太费事3师：像这样，个级上全是0数，是整万数，这样数0太多了，我们读、写起来比较费事，有时为了读数便利，会把整万数改写成像500万这样用“万作单位数。假如怎么写成用“万作单位数呢？2例

21、题教学1出示：红细胞：5000000个白细胞：10000个2师：请你把这两个数改写成用“万作单位数。3汇报：说说你是怎么做。 5000000个500万个 在万级上写500，然后写个“万字。师：原数中个级上4个0呢？换成“万字了 10000个1万个 去掉个级上四个0，写上“万字。有些学生可能会遗忘单位名称，要提示学生留意。3试一试：做一做第1题4小结：1师：怎样把整万数改写成用“万作单位数？先分级，去掉万位后面4个0，写上“万字。2师：比较改写前、后两个数，有什么一样和不同？一样：大小不变，所以用“连接不同：计数单位不同，改写前计数单位是“一，改写后计数单位是“万5练习：做一做第2题。提示学生留

22、意：原数有单位名称改写后数也要有单位名称。板书设计：龙江：4548000 青海：720000内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；16600001210000 72000 454800 48500 位数不同 位数多数大1100000 1660000 1660000 11720000 位数一样 看最高位 假如作业布置：1教材第14页第1题2教材第15页第5、6题教学后记：课 时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 5 课时 年 月 日课 题 改写和省略 课 型教学三维目的学问与实力知道近似数含义，理解“四舍五入法，会将非整万数用“四舍五入法省略万位后面尾数，求

23、出它近似数，并会改写成用“万作单位数。过程与方法在探究求亿以内数近似数方法过程中，浸透比较思维方法，培育初步视察、比较及概括实力和符号意识。情感看法与价值观在相识和应用大数学问过程中，培育细致细致学习习惯与严谨学习看法。教 材 分析重 点使学生驾驭改写、省略方法。难 点使学生驾驭改写、省略方法。教 法使学生经验驾驭省略和改写方法过程，理解改写与省略一样与不同学 法理解改写与省略一样与不同教 具题卡教学过程：1、复习旧知1、听算下面各题： 二万 六十万 四百五十万八百零七万 三千六百四十万 一、创设情境，引入新课一相识近似数1课件出示2师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？精确数，近似数3

24、师：有些数据前有“约字，或后面有“多字，这是什么意思？4师：我们日常生活离不开数，但有时有些数不须要知道究竟是多少，如在整个2021年世界杯赛事实行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就须要近似数。图中这些画横线数，哪些是近似数？哪些是精确数？二点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数方法。二、探究新知一求近似数1课件出示：1师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？2师：你是从哪儿看出来圈出题中“大约、“万。这说明要省略这两个数万位后面尾数，还要把它们改写成用“万作单位数。3师：这两个数都不是整万数。把不是整万数写成整万数，这个整万数与原来

25、数有什么关系呢？2求12756近似数1师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想？2师：是这样吗？我们来看图。课件出示：师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间点表示多少？15000师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。学生上来指师：从数线上看，12756接近几？100003求1389000近似数1师：1389000近似数是多少？你是怎么想？2师：我们也来看看图。课件出示：师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。学生上来指师：从数线上看，1389000接近几？139000二理解“四舍五入法1师：视察这两幅图，想一想，1275

26、6为什么约是10000，而1389000约是139000？12756在15000左边，更接近10000，1389000在1385000左边，更接近13900002师：大家很会视察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000到20000这一段和1380000到1390000这一段都是10000，它们一半是5000课件演示：15000千位上5变红，1385000千位上5变红，12756只比10000多2000多课件演示：12756千位上2变红，不够5000，也就是千位上2小于5，所以把尾数它和它右边数全“舍去，改写成0，12756接近10000。这里用什么号连接？为什么？改写成用“万作单

27、位数是多少？用什么号连接？3师： 1389000比1380000多9000课件演示：1389000千位上9变红，大于5000，也就是千位上9大于5，就向前一位进1，再把它和右边数全舍去，改写成0，所以1389000约等于1390000，再改写成用“万作单位数是139万，用“连接。4找一找，想一想1师：想一想，是“舍还是“入，哪一位上数起了关键作用？千位2师：我们要省略万位后面尾数，也就是个级上四位，所以尾数最高位千位上是几很重要。3师：结合数线图找一找，1756近似数也是10000？1756近似数就是20000了？4师：不看图想一想，138000近似数是1390000？138000近似数就是1

28、380000了？5小结：1师：求近似数时，什么时候“舍？什么时候“入？2师：是“舍还是“入，要看省略尾数部分最高位，最高位上数小于5就“舍，大于或等于5就“入。这种求近似数方法叫做“四舍五入法。三试一试：做一做留意：由于题目没有要求变更计数单位，所以省略尾数后应改成0。三、稳固练习里可以填哪些数字？2197529万 3404135万 536831540万 2357220板书设计： 例5 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个例6 1275610000 13890001390000 =1万 =139万作业布置： 1教材第14页第3题 2教材第15页第4题教学后记：课

29、时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 6 课时 年 月 日课 题 数产生、十进制计数法 课 型教学三维目的学问与实力 理解数产生，相识自然数。相识亿级数和计数单位 “十亿“百亿“千亿，驾驭整数数位依次表，相识十进制计数法。过程与方法 在经验数产生过程中，感受“一一对应思想和“理论第一辩证唯物主义观点。情感看法与价值观使学生理解古老数学文化，培育学生学习数学爱好，并浸透“生活中到处有数学思想。教 材 分析重 点使学生理解数产生，驾驭十进制计数法，初步相识亿以上数。难 点驾驭十进制计数法教 法相识数产生、十进制计数法全过程，驾驭十进制计数法学 法相识数产生、十进制计数法全过程，驾驭十进制计数

30、法教 具学生课前查找资料、图片、数位依次表教学过程：听算：2060= 9030= 8080= 1520= 70030=8040= 5070= 40020= 357= 6666=一、数产生一导入1师：我们身边有很多数，找一找。人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等2师：我们生活离不开数，可是数产生也经验了一个漫长过程。二理解古代计数方法1师：你知道远古时代人是以什么为生吗？打猎对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼须要知道捕获数量，他们也须要数数，记录数多少，但和那时方法和如今不同，你知道他们用是什么方法吗？摆石子、刻痕、结绳计数2课件出示：图片师：比方，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小

31、石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子；放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，假如回来羊只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼条数道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。3课件出示：师：这是我国挖掘出来“甲骨文上“数字，这个字就源于结绳记事。4师：大家想，随着人们捕猎技术进步，捕猎工具开展，打到猎物就会越来越多，相应计数时，摆石子就会越来越多，还是很不便利。怎么办？三符号记数1师：随着语言开展，渐渐出现了数词。以后又随着文字开展，渐渐创建了一些记数符号，也就是最初数字。2通过介绍古埃及人记数符号，提示计数法就是表示计数单位个数，体会没有位值带来不便。1课件出

32、示：师：这是古埃及人设计计数单位。2课件出示：师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少？4217你是怎么想。3师：要想知道这个数表示多少，就必需看清有什么计数单位和有几个这样计数单位。4师：你能用古埃及计数方法表示出太阳直径1389000千米吗？试一试。5课件出示：6师：通过自己尝试，你有什么感觉？费事7师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么费事？每个计数单位都要用不同符号，表示数时，有几个这样计数单位就要画几次3介绍阿拉伯数字1课件出示：2师：由于每个国家文化背景不同，所以各国数字也不一样。随着社会开展，人们沟通增多，数字不同很不便利，就须要有统一数字。这就是“阿拉伯数字。阿拉伯数字是谁创

33、建？公元八世纪前后，印度创建数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人创建，后来就叫“阿拉伯数字。二、相识自然数及新计数单位等，整理数位依次表，驾驭十进制计数法。一 相识自然数1师：用这10个数字能表示多少数？2师：表示物体个数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。全部自然数都是整数。3看教材第17页4师：通过看书，你还理解到了自然数哪些学问。二十进制计数法原那么，体会位值制价值。1师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许很多多数呢？比方：999，都是9，它们表示意思一样吗？9在不同数位2师：对，

34、因为9在不同位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样数字在不同位置表示大小就不同，这样不用创建那么多符号了，记数也不用那么费事了。课件演示3师：假如再加1个石子，右边9就到达10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高位置，同样再够10组，就要再往左进一位。课件演示4师：这就是人类进步，能用位置来区分计数单位不同，它使记数变得简洁。三相识新计数单位，数位、数级，整理数位依次表1师：这里位置就是我们如今所说“数位，我们已经学过了哪些数位？它们计数单位分别是什么？2师：你还能接着说出新计数单位吗？它们所在数位又叫什么呢？还有更高吗？3师：这些计数单位之间有什么关系？每

35、相邻两个计数单位间进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。4师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级？课件出示：数位依次表这节课学习了什么？还有什么问题吗？板书设计： 表示物体个数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。最小自然数是0，没有最大自然数，自然数个数是无限。作业布置： 1教材第22页第1题。2教材第22页第2题。教学后记：课 时 计 划第 周 第 课章、单元第 节 第 7 课时 年 月 日课 题亿以上数读、写法 课 型教学三维目的学问与实力可以根据数级正确地读、写亿以上数。过程与方法 在探究亿以上数读写方法过程中，

36、培育学生类比迁移实力 情感看法与价值观 在现实情境中，感受大数在日常生活中广泛应用，进一步体验数学应用价值，培育学生对数学爱好和良好情感。教 材 分析重 点学习亿以上数读法、写法。难 点中间和末尾有0数读写。教 法引导学生利用已有学习新学问。使学生相识到数学学问之间是有联络学 法 使学生经验读、写亿以上数过程，体验迁移类推方法 教 具题卡教学过程：听算：2013= 333= 432= 119= 811=412= 323= 224= 4070= 2222=一、复习引入一复习旧知1读出下面画横线数。师：怎么读亿以内数？2写出下面画横线数。师：怎么写亿以内数数？二导入新课师：我们已经学过了亿以内数读

37、写法，但我们生活中不是只有亿以内数，还有亿以上数课件出示，这么大数该怎么读怎么写呢？这节课我们就来学习。【设计意图：结合详细情境复习亿以内数读法和写法，为学习亿以上数读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中广泛应用。】二、探究新知一 亿以上数读法1课件出示：2师：试着读一读这些数。七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万3小结：1师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上数。万级和亿级上数都根据个级读法读，末尾加一个“万字或“亿字2读出下面数。3师：这三个数中每个数都有很多0，哪些0读了哪些0没读？4师：综合大家所说，想一想亿以上数怎么读？4练习：做一做92000000002670

38、50000005300700400师：在数位依次表中数你会读，没有数位依次表，怎么办？分级师：读出这些数。二亿以上数写法1课件出示三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万2师：试着写出这些数。300000000、3090000000、73师：说说是怎么写。三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。4师：怎样写亿以上数？5练习：做一做第1、2题三读写法比较1师：比较读数和写数方法，有什么一样和不同？一

39、样：从高级起，按级读数、写数不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0。2师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来0全部复原回去。有时题目里没有看到“零字，写数时却写了一串，比方三亿，有时，明明只看到一个“零字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要留意0读还是不读，读几个问题，写数时要留意在哪儿写0，写几个0。 (2) 老师出示读数卡片让学生读：800 7000 65 0006 1500 8000 3040 0000 70 0000 5000 5080 0060 0000 1读出以下各数：83000000 20700600 4600800000读完六个数可以填写反思表，