教科版小学科学四年级下册全册教案.docx

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1、教科版四年级下册第一单元第1课生活中的静电现象的教学设计教学背景分析：本课是简洁电路单元的起始课，主要是让学生从生活中常见的摩擦起电等静电现象，来相识电荷是存在于我们身边的一切物质（粒子携带的）中，在摩擦力等外力作用下电子会发生转移，就会产生静电现象。在一课时内要让学生对摩擦起电等静电现象进展全面的相识是不行能的，所以学生对摩擦起电等静电现象的相识只能是初步的、概括的。这些活动将扶植学生初步相识电的本质，是学生学习其他电的学问的根底。教学目的：科学概念：1.生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2.同种电荷互相排挤，异种电荷的互相吸引。3.电子在电路中持续定向流淌就可以产生电流。

2、过程与方法：在探究活动中，能根据已有学问，运用逻辑推理，对视察到的现象进展合理的说明。情感、看法、价值观：开展学生探究身边科学现象的爱好。教学重点：知道生活中的摩擦起电等静电现象，带同种电荷的物体互相排挤，带异种电荷的物体互相吸引。电子在电路中持续定向流淌就可以产生电流。教学难点：通过试验,运用逻辑推理进展分析比拟，觉察电荷种类的不同，相识带同种电荷的物体互相排挤，带异种电荷的物体互相吸引。教学准备：每组同学准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；老师准备：静电现象的课件；动画：电荷。板书设计：生活中的静电现象教学过程设计： 老师活动学生活动教学设计思路第一局部：体验

3、生活中的静电现象，理解学生对静电的初始相识。1引入：出示充溢气的气球2谈话：同学们，今日老师给大家带来个美丽的气球小挚友，可是，它有一些苦恼，因为他觉得自己没有头发，太难看了。老师想请一位同学来扶植它长出美丽的头发。3演示：用气球与学生的头发相摩擦，然后吸引小纸条4谈话：哈！真不错啊，小气球变得真美丽！你知道这是为什么吗？5谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？利用身边的物品（如：文具、书本、衣服、头发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电现象。6沟通：学生演示沟通自己找到的静电现象，并试着对这些现象进展说明。（你用了哪些材料？你是怎么做的？你怎么知道它带上了静电？为什么会带上静电？）7小结：通过摩擦的

4、方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不确定是通过摩擦的方法（介绍其他几种静电现象）这些也都是静电现象。细致倾听并主动调动生活中的阅历。学生根据生活阅历，沟通自己的想法。学生进展尝试 学生进展沟通激发学生讨论爱好，快速进入主题。老师留意对学生的想法进展追问，深化理解学生的原有相识，并抓住学生的答复，适当引出“静电”一词。让学生自己去找寻生活中的静电现象，并试着让他们做出说明，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地发生在我们身边，同时也进一步理解到学生对静电现象的初始相识。第二局部：相识不同的电荷与电荷之间的互相作用。一、相识电荷1谈话：我们找到、也看到了这么多静电

5、现象，同学们不觉得惊奇么？既然电子所带电荷存在于全部的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？2讲解：自然界存在两种电荷：正电荷与负电荷。由于中性物体所带正负电荷数量相等，电量的代数与为零，所以一般状况下我们感觉不到物体带电。当物体受到外力作用（比方摩擦）时，就简洁使一个物体的电子转移到另外一个物体上，物体中的粒子所带的正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。3（出示图片：用塑料梳子梳头发）讲解：当用塑料梳子梳头发时，梳子与头发摩擦，头发上的电子发生了转移，跑到梳子上，梳子有了多余的电子，就显负电；头发因缺少电子而显正电。4. 过渡：下面让我们来做个小试验，来进一步的相识一下电荷。二、相

6、识电荷之间的互相作用1活动一：用充气气球摩擦头发后，再用这个气球的摩擦面靠近头发，视察有什么现象发生。2老师出示气球与头发的示意图，结合学生对第一个试验现象的视察，扶植学生来进展整理与分析：假如气球与头发摩擦后，气球带负电，头发应当带什么电？当气球再去接触头发时，你视察到什么现象？同时完成示意图。3活动二：让两个都用头发摩擦过的充气气球互相靠近，视察有什么现象发生。4让学生做上面试验，视察了上面的试验后，运用图形记录结果，组织学生对上面试验中视察到的现象进展整理与分析。整理与分析的步骤如下：当两个都与头发摩擦后的气球互相靠近后，你视察到什么现象？它们带电一样么？说明了什么？结合示意图对自己视察

7、到的现象进展说明。5出示动画：电荷（演示了电荷间的互相作用：同种电荷相斥异种电荷相吸）。学生随着老师的质疑进展深化的思索。学生细致倾听，说明心中的怀疑，初步形成对电荷的相识。并能进一步的理解到正电荷与负电荷，以与梳子与头发摩擦后他们各自的带电状况。学生细致操作试验学生细致观看电荷间的互相作用。培育学生质疑、倾听的实力。此局部是采纳资料与图片呈现的方法，向学生对静电现象做出了科学的说明。完成了学生从初始相识向科学相识的开展，当然这个开展对学生来说还不是很深化的，但对于四年级学生来说，只能相识到这个程度了通过试验，引导学生运用逻辑推理进展分析比拟，觉察电荷种类的不同，相识带同种电荷的物体互相排挤，

8、带异种电荷的物体互相吸引。第三局部：相识电流的形成一、相识电流的形成1讲解：静电现象虽然是由于电子转移而形成的电现象，但是在发生静电现象的物体中，电荷是不能定向挪动的。我们生活中运用的“电”，电荷是能持续定向挪动的，我们称之为“电流”。电荷的定向挪动，需要导线作为通路。二、相识电源我们运用的电灯、电冰箱等怎样才能正常地工作？要扶植电子定向挪动起来，还需要供应动力的装置，这个动力就是电源。总结：这节课，我们简洁理解了有关静电的一些学问，并且知道了定向挪动的电荷形成电流 ，才能使我们的用电器工作，在接下来的课程中，我们还会接着理解电的奇异！细致倾听 老师通过讲解与资料放映的形式，扶植学生对电流、对

9、电源有一个初步的相识，为后面的一系列活动打下根底。生活中的静电现象教学反思生活中的静电现象是本学期科学四年级第一单元电的第一课，我考虑到学生的学问阅历，他们都经验过生活中的静电现象，只是他们大多数没有对静电现象进展深化的探究。因此，在设计本课时，我首先用几个生活中常见的静电现象，引导学生对静电现象的关注，激发他们学习的爱好。然后通过摩擦起电等一系列的探究活动，使学生相识到有些物体在受到外力作用时会产生静电，进一步相识静电产生的缘由，电流的形成。下面是我的几点体会:1静电试验。试验材料有两种，一种是橡胶棒与毛皮，一种是玻璃棒与丝绸。课前我在试验准备的时候做了尝试，用橡胶棒与毛皮摩擦吸附纸屑不是很

10、明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象特别明显，有的纸屑甚至飘舞了起来。于是选择了后者作为学生试验的材料。课上比照试验效果特别好。2意外收获。学生在做静电试验的时候，有些同学叫起来：“看，我的袖管也能吸附纸屑。”我一看，果真，他的袖管上吸附着一些纸屑。因为今日学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很简洁产生静电，也出现了吸附效果。于是，我顺水推舟，与学生讨论起生活中其他的静电现象3细微环节失算。静电试验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。虽然再三提示，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。如今想想，只

11、要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进展试验，那么就可以在很大程度上避开纸屑飘落在地上了。4、敏捷应对意外：在执行教学时，出现了意外的状况：摩擦并不产生静电。尽管同学们的热忱很高，用劲用塑料棒摩擦头发，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳头发，均不能吸起细碎的纸屑或头发，我也感到意外，根据常规，用摩擦过的塑料棒或梳过枯燥头发的塑料梳子去接近碎纸屑与视察用梳过枯燥头发的梳子去接近头发，它们是会互相吸引。这究竟是为什么？同学们都感到茫然，开展学生探究身边科学现象的爱好也是科学课的教学目的，面对这意外试验现象，该如何说明，也是引导同学们进展讨论的大好契机。我确定根据同学们已有学问，运用逻辑推理，引导学生对视

12、察到的现象做进一步的探究。于是我问学生：“为什么今日摩擦过的塑料棒不能吸起碎纸屑，梳过头发的塑料梳子也不能吸起头发，而在冬天却很简洁吸起它们呢？”孩子们面面相觑，“哪是不是与天气有关啊？冬每天气怎样，如今呢？”这下同学们向炸开了锅似的，纷纷发表自己的看法：冬每天气又冷又干，我脱衣服的时候会发出啪啪的响声，常常被衣服电到，如今是夏天，天气闷热潮湿，头发衣服都被汗浸湿了，在夏天脱衣服时从来没被电过；摩擦起电是不是与湿度有关？同学们的意见不一。建议用试验来证明，只要用梳子摩擦干头发与湿头发，就可以知道缘由了。同学们觉察长发女孩的发梢比拟枯燥，就用塑料梳子摩擦发梢，结果觉察头发发梢随着梳子飘起来，而用

13、同样的方法去梳出了汗的湿发却没有随梳子飘起来，用塑料棒摩擦其他的枯燥物体也会吸引碎纸屑。通过试验同学们觉察：枯燥的物体互相摩擦更简洁产生静电。课后，对此课我进展了反思，在引导学生干脆参加探究过程中，面对教学意外，老师要主动引导学生对意外现象进展反思，适时调整教学内容，以培育学生的科学爱好，引发他们的新奇心，其实利用问题，引导学生觉察其中的奇异，挖掘探究的深度，往往也能使学生获得意外的收获。教科版四年级下册第一单元第2课“点亮”小灯泡的教学设计教学背景分析：本课是简洁电路单元的第二课，学生在初步理解静电学问后将开展对简洁电路的讨论。在本课的探究活动中学生将要利用一根导线与一个电池来点亮小灯泡，并

14、尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池、导线以与用电器，一个电路的连接要形成一个回路，相识到电、电路，想象电流是怎么样流淌的。教学目的：1、 学问与技能：a) 只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；b) 一个完好的电路可以运用一样的材料，而用不止一种方法连接起来；c) 利用电来“点亮”一只小灯泡需要一个完好的回路；d) 电池两端干脆用导线连接在一起就会发生短路。2、 过程与方法：a)连接简洁电路。b)视察、描绘与记录点亮小灯泡的试验现象。c)根据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。3、 情感看法与价值观：a)体会对四周事物进展有目的、细致地视察的乐趣。b)敢于根据现象做出

15、大胆的想象与推想。c)激发进一步探究电的爱好。教学重点：驾驭小灯泡的连接方法，相识“回路”。教学难点：分析“点亮”小灯泡的方法，觉察“点亮”小灯泡的规律，最终相识“回路”。教学准备：学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1。5伏的干电池，1根导线，试验记录单。老师准备：剖开的大灯泡的实物。板书设计：回路点亮小灯泡教学过程设计： 老师活动学生活动教学设计思路导入：1谈话：同学们，你们看这是什么？这些彩色的图案是由什么组成的？2 提问：这些小灯泡是怎么亮起来的？节日夜晚的照片。图案是由小灯泡组成的。激发学生讨论爱好，快速进入主题。新课：一、相识小灯泡1 谈话：请同学们拿出小灯泡，细致视察它是什么样

16、的？ 要求：要有依次的视察（按从上到下、从外到内的依次看）2 学生汇报视察结果。3 老师小结：板图协助同学们视察得很细致。小电珠由玻璃泡与金属局部组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属局部有螺纹，下面有一个小圆点。但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清晰吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。一根金属柱与金属螺纹相连，另一根金属柱与下面的小圆点相连。学生分组视察。汇报视察结果：小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，四周有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点。小电珠的玻璃泡里面有一根细灯丝。观看灯泡剖面培育学生细致视察的实力。通过对小灯泡构造的完好相识，为后面“回路”概

17、念的建构起到铺垫作用。二、“点亮”小灯泡1 谈话：相识了小灯泡，你能试着用一根导线、一节电池来“点亮”小灯泡吗？（板图）要求：试验中我们不行能一次就胜利，那我们也应当向科学家那样将一次次不胜利的试验过程利用图示记录下来，直到胜利了，也将胜利的方法记录下来，这样才能便于你的讨论与总结。2 学生试验：3 学生汇报： 4 老师小结：同学们的讨论经验了一个从失败到胜利的过程，真正的科学家在进展讨论时也是这样的。5 分析提升：（搜集更多的试验记录单）我们来看看大家胜利“点亮”小灯泡的方法，你们能确定这样连接小灯泡都会亮吗？可为什么这几种连接小灯泡都会亮，他们有什么共同点吗？6 小结：我们看到不管是怎样的

18、连接，都必需使电从电池的正极流出，从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，通过导线流回电池的负极，形成一条回路，这时小灯泡就亮了。（两极连两点）电在电路里流淌我们虽然看不到的，但你能想象一下它的流淌线路吗？请一个同学上台来用红色粉笔试着画一画。7 提问：如今我们再来看看为什么最初“点亮”小灯泡时有的不亮呢？像这样当电池两端被导线干脆连起来时，就会发生“短路”。短路时小灯泡不亮还会损坏电池电线。像这样的状况称为“断路”。三、 稳固拓展1 区分电路：大家看看这些图片，哪些小灯泡会亮，你能区分出来吗？（请学生分析沟通）2 今日我们每个组都充分发挥了自己的聪慧才智“点亮”了1个小灯泡（

19、板书：“点亮”小灯泡），假如要你同时“点亮”两个小灯泡，甚至更多的灯泡你能做吗？下节课我们一起来试试看吧！学生分组试验。学生按小组汇报试验状况。分析比拟，觉察连接方法的共同点，找到确定的规律。结合着对“回路”的相识，来分析不胜利“点亮”小灯泡的根本缘由。结合着对“回路”的相识，来分析推断更多的电路连接引导学生体会科学讨论的过程，不断驾驭科学的讨论方法。培育学生动手试验的实力。引导学生从外表的试验现象中进展归纳，深化到事物的内部，找出共同的规律，并能初步建立“回路”的概念。引导学生利用新知去回忆与反思，并连续的建构起“断路”“短路”的概念体系。运用更多的电路连接图来检测学生对“回路”的认知程度。

20、激发讨论爱好。点亮小灯泡教学反思 电灯是人们日常生活中不行缺少的用品，但它原委是如何工作的，对于成人来说或许很简洁，但是对于四年级学生来说大多是没有实际阅历，更不会知道其工作原理。所以，四年级级下册支配电这一单元特别有必要。点亮小灯泡是四年级教科版下册第一单元第二课，支配在生活中的静电现象之后，学生对静电有了初步认知，更简洁完本钱课的内容。本课意在让学生通过连接简洁的电路，理解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端干脆用导线连接在一起，就会发生短路等学问，从而建立“电”的科学概念。教材从相识小灯泡着手，然后组织学生安装电路，再对多种电路进展尝试的设计，我认为并不能很好地激起学生的爱好，效果

21、可能并不志向。为此，我将本课的主要局部进展了重新组合，设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生，谁能点亮小灯泡。二、用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的根底上增加难度，要求学生用不同的方法点亮小灯泡。三、总结点亮小灯泡的方法。四、揣测小灯泡发亮的缘由，并说明电流的方向。四、进展平安用电教化。四年级科学我也是第一次接触，但从本课的教学来看，这样的设计特别合适学生，从学生试验操作过程，我们觉察效果相当志向，更让我想不到的是，学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡，真的可以说“学生的实力不行低估”。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。一、信任学生是实力发挥的前提。培育

22、学生并不是单看其驾驭了多少学问，更重要的是要让学生驾驭获得这些学问的实力。假如只想让学生学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让学生依样画葫芦，用不了二特别钟，学生也确定能组装完成。但我们应当知道，学生这种学问的承受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经理论探索，灌输而获得的东西是不许久的。其实在这里最关键的是第一步，假如能让学生独立点亮小灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中，我也觉察学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡，但是，我并不焦急，耐着性子给了他们特别钟，特别钟或许会觉得长些，但正是特别钟，他们才会用特别钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。在我们感到悲观时，

23、信任我们的学生，再给多给点他们探究的时间，或许，这时他们才会给你带来惊喜。二、悉心指导是实力发挥的关键。学生要经验像科学家一样的探究过程是特别好玩，但也特别残酷与苦痛的，老师这时应当是他们的导师，悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想，假如没有中间对小灯泡的构造相识，没有对小灯泡的两个连接点的相识，他们是很难得出小灯泡点亮的隐私-“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知实力，下面也将更难进展拓展了，由此引出的串联与并联学生是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联）三、与时的激励是实力发挥的保障。在课开场至完毕，我前后对学生进展了三次激励，这是发自内心、真诚的激励。第一次是当第一组点亮

24、小灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时，第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的隐私时，我兴奋，我的学生胜利了。在完成整课教学中最令人难忘的是，尽然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极，还用一端连接点连接正极边上（锌片）的负极，也点亮了小灯泡。当我完毕本课教学时，我不能不说，我们的学生潜力无限，让我们充分地信任他们，赐予信任，他们就行。教科版四年级下册第一单元第3课简洁电路的教学设计教学背景分析：本课是简洁电路单元的第三课， 学生已经可以连接使小灯泡亮起来的电路。在这一课中，他们将学会运用新的装置小灯座与电池盒，用导线连接完好的电路。在运用这些装置连接电路与探究使更多的小灯泡亮起来

25、的过程中，学生将获得更多的连接电路的阅历。教学目的：科学概念：1、一个简洁电路需要一个能持续供应电能的装置一电池。2、电流从电池的一端经过导线与用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的回路。3、运用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：1、用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。2、视察、描绘与记录有关的试验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同局部。情感看法价值观：1、激发对电现象探究的爱好。2、开展分析与解决问题的自信念。教学重点：1、运用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同局部，并学会画简洁的电路图。教学难点：用更多的方法与材料点亮更多的小灯

26、泡。教学准备：每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干。板书设计：3、简洁电路教学过程设计： 老师活动学生活动教学设计思路一、活动导入。1、连接竞赛：每组一节干电池、一根导线与一个小灯泡，把小灯泡点亮。2、讨论：我们这样用手按着来接通电路，（使小灯泡发光），一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太便利啊？3、引导学生想方法解决这个问题。(提示学生视察或回忆学校与家里的电灯是怎样安装的)4、过渡：看看老师拿的这是什么？回忆与练习点亮小灯泡的方法。联络生活阅历，解决操作中的问题。小竞赛的导入不仅扶植学生复习点亮小灯泡的操作方法，更调动了学生探究电的活动热忱，同时也引

27、出了下一步的活动。二、视察电池盒与小灯座，学会运用电池盒与小灯座连接电路。1、老师逐个出示小灯座、电池盒，让学生视察电池盒与小灯座。2、讨论：这两个工具是干什么用的怎么运用3、请学生演示电池盒与小灯座的安装，老师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提示大家留意的(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的(3)导线怎么连(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒与小灯座的运用方法也可以在学生视察的根底上由老师干脆根据教科书上供应的步骤告知学生，不必对运用方法进展讨论。老师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会运用。）4、学生运用电池盒与小灯座连接电路，让小灯泡亮起来，并进展记录。5、请一组学生展

28、示他们的连接实物图，老师介绍用简洁的符号画电路图的方法。学生细致视察小灯座、电池盒的根本构造，学习他们的运用方法。学习简洁的电路符号并运用到绘制电路图中。实物的出示、视察与操作，促使学生学会这些电器元件的运用方法。教会学生运用简洁的符号画电路图，为后面的学习做好准备。三、让更多的小灯泡亮起来：1、再供应1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2、学生运用老师供应的材料来进展各种尝试，当尝试胜利后，再去尝试其他的连接方法。3、老师提示学生将各种方法的电路图画出来，以便沟通。4、根据各小组电路的连接状况，再发给每个小组一节电池与一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接

29、方法，并画出电路图。5、试验完毕，小组汇报，互动沟通。（沟通要点：小灯泡亮了吗用了几种连接方法哪种方法更好为什么为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光指出电流在电路中是怎样流淌的。）主动的尝试，不断变更连接的方法，找寻多种连接方式。通过不断地提出挑战性的任务，有梯度的出示有构造的材料，激发学生对电的不断探究。通过沟通，使学生深入地体会到，运用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。但无论怎样连接，都是电流从电池的一端经过导线与用电器返回到电池的另一端，组成了一个完好的电路。四、活动延长：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡与电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的相识得到进一步开展

30、。主动参加活动不断娴熟学生连接电路的操作技能，使学生对电路的相识得到进一步开展。简洁电路教学反思本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进展的探究性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联络学生的自身生活与社会实际，表达了对学问综合应用。在本课设计中我始终围绕科学课的理论性、开放性、生成性、自主性等特点来绽开探究活动。首先，让学生理解有关电的学问，回忆旧知与生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。在课堂上充分激励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去觉察，去

31、指正。由此导入我们今日要讨论的内容。我们先来相识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。你能用一根导线、一个小灯泡与一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的嬉戏。所以，他们特别感爱好、。因此，小灯泡很快被学生点亮了。这也是意料之中的事情。接着，我又会提出一个问题。“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？”这下可难住了一部学生。她们可能根本没有想过这个问题。一少局部对电学感爱好的学生可能知道其中的奇异。但说不完好。在他们的思索问答下，更多的学生会参加思索的行列。此时，我将孩

32、子们零散的答复进展归纳总结，全盘托出。可是，现实生活中，我们都有开关来限制灯泡。而这个连接却没有开关。我们能不能加一个小开关来限制小灯泡的亮与熄呢？参加开关，重新点亮小灯泡！孩子们又很快的完成了组装。如今，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简洁的电路。学生们花了几分钟才画好实物电路图。要画得像简洁吗？感觉怎么样？要是简化一下就好了！你有没有什么好的建议呢？此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。我也给同学们一种方法，学习画简洁的电器元件符号，用符号再一次画简洁电路图。在教学过程中，根据这样的思路进展教学后，我马上觉察大多学生不能用一根导线、一个小灯泡与一节电池这些

33、材料，使小灯泡亮起来。学生对灯泡内部的构造不理解，对看不见的电流就更不清晰了，而相识了电流试验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，学生很快就能连接一个正确的、完好的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，很难开启学生才智的思维。因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，相识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。然后，渐渐的增加电器元件，我们不行能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。这就构成了一个电路连接。学习画简洁电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的便利，电路的布置对生活有很大的

34、扶植。教科版四年级下册第一单元第4课电路出故障了的教学设计教学背景分析：本课是简洁电路单元的第四课，学生在进展简洁电路的连接时遇到一些需要解决的问题。在这一课中，强调的是问题的解决实力的培育。在老师的引导下，学生将经验觉察问题、分析问题与解决问题的一系列理论活动，开展自己解决问题的实力。教学目的：科学概念：1、利用电来使小灯泡发光，需要一个完好的通路(通道)。2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：1、制作一个电路检测器。2、应用电路检测器检测并解除电路中的故障。情感看法价值观：培育敬重别人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的精神。教学重点：用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”

35、，体验科学的检测手段将使我们更为快速地解决问题。教学难点：应用电路检测器检测并解除电路中的故障。教学准备：每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。板书设计：4、电路出故障了通路 故障 电流中断造成小灯泡不亮的缘由1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、4、电路检测器教学过程设计： 老师活动学生活动教学设计思路一、视察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简洁的电路图，并说一说电流是怎样流淌的。2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完好的通路。（板书：通路）3、供应一个出了

36、故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了引出下面的探究活动。(建议：老师可准备多个好的与坏了的小灯泡，有电的与没电的电池等材料。)学生会画简洁电路图，并说明电流的流淌方向。主动动脑，提出可能出现故障的缘由。调动学生的已知阅历，并通过这个活动引出下面的问题情境，引导学生觉察问题，从而进入分析问题与解决问题的过程中。二、什么地方出故障了1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，解除连接方法上的问题。2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种缘由。造成小灯泡不亮的缘由1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；3、4、（说明：这是开掘学生已有学

37、问与阅历的过程。要给他们确定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）学生会结合前面学习与操作的阅历，提出多方面的故障缘由，如可能是连接的问题，小灯泡坏了，导线坏了，电池没电了等。老师要引导学生从根本上分析出在连接方法正确时，电路出故障的主要缘由是：电流中断了。进而再引导学生对可能出故障的缘由进展推想。三、做个电路检测器：1、讨论，用什么方法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗）交换法：用另外的灯泡、电池、导线等来交换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2、在此根底上指导学生按教

38、科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简洁电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3、做好电路检测器后，试试灵不灵。4、根据教材10面的插图讲解检测电路与检测电路中各个局部(小灯泡、导线)的方法。（把故障电路的某一局部电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，假如小灯泡亮了，就说明这局部电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这局部电路或这个元件不畅通、有故障。）5、检测器检测电路故障留意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采纳取出电路检测器

39、的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6、制定检测支配。提示学生用电路检测器查找故障产生的缘由，要边检查边做记录；最终数一数电路中一共有几个地方出故障了。7、利用解除法进展测试，找出故障的缘由，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8、强调平安事项。电路检测器只能在试验室里检测简洁电路，不能用来检测220V的电路。9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？学生主动想方法可以接纳老师与同学的建议，选择较好的解决问题的方法。细致试验，与时做好记录。在解决问题的过程中，老师应引导与激励学生提出多种检测方法，并在适当的时候教给学生做个电路检测器的方

40、法。不要在此环节限制学生的思维开展，更要树立运用多种方法来解决问题的意识。老师要引导学生制定好检测的支配，并关注一些操作的细微环节，不断培育学生严谨有序的科学工作作风。电路出故障了教学反思电路出故障了是一个学生经验觉察、推想、验证并解决问题的过程。一开场四1班的课，是考虑让学生自己去连接一个故障电路，但是结果觉察有的小组的电路是没有问题，这就让我在后面教学中出现了一些问题。后来想到，可以用让学生回忆一个简洁电路的连接，老师演示的方法，让学生都看到一个连接没有问题的故障电路。可是后来通过教研员老师的指导觉察，学生不动手连接，他们不能完全参加到“觉察”这个过程。而且由于是做了演示试验，开场的时间用

41、的比拟少，导致后来的试验在时间上比拟松，试验时间也比试验实际需要的时间长了一些，整个课堂的支配不是很紧凑。电路检测器的连接是通过老师讲解，让学生自己动手连接的。并且先让学生说一说电路检测器的运用方法，经过一个课件出示的问题：假如要检测一根导线有没有故障，我们该怎么做？让学生沟通运用方法，学生在后面的检测中就没有出现运用方面的问题。科学试验中留意的小组合作探究的过程，要让每个人都参加到探究活动中，在这一点上，我做的还是不够的。课后听教研员老师的讲评，说到在试验中小组内不是每个学生都在参加，在培育学生小组合作方面还是存在问题的，我应当在以后的教学中更加留意这方面的培育。教科版四年级下册第一单元第5

42、课导体与绝缘体的教学设计教学背景分析：本课是简洁电路单元的第五课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以与电是如何工作的学问。在这一课的学习中，他们会觉察将身边的物体连接到电路中时，状况是不一样的。导体是一种简洁导电的物体，绝缘体是一种不简洁导电的物体。导体与绝缘体在电路中是同样重要的组成局部。在这一课中，学生解决问题的实力将得到进一步的进步。教学目的：科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。2、导电性是材料的根本属性之一。科学探究：1、根据任务要求制定一个小组的讨论规划，并完成设想的支配。2、施行有关检测的必要步骤，并整理试验记录。

43、情感看法价值观：学会与人合作，形成敬重事实的实证精神、细致细致的探究习惯与平安用电的生活意识。教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体教学难点：根据任务要求制定一个小组的讨论规划，并完成设想的支配。教学准备： 学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表与试验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等20种待检测物体。老师：演示用的电路装置、多媒体课件。板书设计：5导体与绝缘体导 体：像铜丝一样简洁导电的物体。绝缘体：像塑料一样不简洁导电的物体。教学过程设计： 老师活动学生活动教学设计思路一、创设问题情境

44、、激发探究欲望 1、谈话：在我们身边，有的物体能导电，有的物体不能导电。来看这根电线：哪局部能导通电路？哪局部不能导通电路？ （师演示：用电线外面的塑料连接起来，小灯泡不亮；用电线里面的铜丝连接起来，小灯泡亮了。）2、提问：通过刚刚这个小试验，你们觉察了什么？ 3、讲解：也就是说电线里面的材料与外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以导通电路，外面的塑料不能导通电路。 （幻灯出示概念：我们把像铜丝一样简洁导电的物体叫导体，像塑料一样不简洁导电的物体叫绝缘体。）板书：导体绝缘体 学生倾听并观看老师的演示。期望学生觉察：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮，铜丝能导电。老师开宗明义的引入讨论主题，清晰地

45、示范检测方法，有助于学生学习正确的检测方法，为后面的检测活动打下根底。从学生的原有阅历动身，引出导体与绝缘体概念，开宗明义。二、学习检测一块橡皮方法 1、谈话：我们知道了像铜丝一样简洁导电的物体叫导体，像塑料一样不简洁导电的物体叫绝缘体。（出示橡皮）那么橡皮是导体还是绝缘体？说说就能算数吗？ 2、提问：对，我们要通过试验进展检测。我们可以借助什么工具来检测它们是否能导电呢？ 3、谈话：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。4、提问：这样算完成了吗？检测完橡皮就这样放吗？大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？5、讲解：同学们提出了自己的讨论方法，这节课我们要学会一种更科学标准的检测方法，请大家先用一分钟时间细致看看是怎么做的。（幻灯出示：一块橡皮的检测过程。大屏幕出示：一块橡皮的检测过程。（1）从右边盒子里拿出橡皮，预料并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡是否发光记录在科学文件夹上。（6）把检测完的橡皮放在左边的盘子里。) 6、提问