2016年部编人教版小学一年级上册语文教案全册.docx

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1、我上学了单元说明儿童分开家庭，分开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我须要有一个新 的相识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教化这部分内容就是为了扶植学生尽 快完成角色转换，适应新的学习环境。入学教化以儿童的口吻“我上学了引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分“我是中国人“我是小学生“我爱学语文3 部分。3 部分有着较强的逻辑关 系：从“我是中国人身份的认同，到“我是小学生角色的转换，再到“我爱学语文 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成及语言学习进展了有机整合。第一部分以“我是中国人为主题，浸透社会主义核心价值观教化。教材以蝴蝶页开 篇，整幅画面以宏伟的天安门城楼、明

2、丽的五星红旗为背景，呈现了各民族小挚友，穿着 各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。第二部分以“我是小学生为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 上学歌，体验“我背着书包去上学的喜悦及骄傲，同时又让儿童有一个显明的角色转 换意识，知道从今日起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有方案的小学学习 生活了，明白做一名小学生的根本要求。第三部分以“我爱学语文为主题，以图文结合的方式，呈现了一些根本的语文学习 活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的爱好。让他们知道读书、写字是 语文学习的根本内容，初步理解读书、写字的正确姿态和执笔方法；以听、讲儿童宠爱的 经典故事为

3、切入口，通过视察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热忱。我上学了1教学要点和课时支配分类内容课时教学要点1.知道中国是我们的祖国，初步理解我国是一个多我是中国人1民族的国家。2.感受作为中国人的骄傲。我1.听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会及家庭上我是小学生2生活、幼儿园生活的不同。学2.相识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校了园，初步树立小学生的角色意识。1.理解语文学习的根本内容和意义；初步体会正确我爱学语文2的读书、写字姿态和执笔方法。2.通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。合计52我是中国人 教材解析本课以“我是中国人为主题，呈现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着 手

4、，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、 华蜜的心情。画面右上方配有文字“我是中国人，犹如各民族小学生们的真诚呼喊，传 达出作为中国人的骄傲感。课文通过图画告知学生：庄重的天安门城楼、明丽的五星红旗，是我们祖国的象征； 我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面视察及听读“我是中国人，感受作为中国人 的骄傲，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。 教学目的1. 通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。2. 通过视察图画，初步理解我国是一个多民族的国家。【教学重点】 知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的骄傲。 【教学难点】 初步理解我

5、国是个多民族的国家。 教学建议建议教学时视察画面及讲解并描绘有关的少数民族故事、实行升旗仪式等结合，感受作为一 个中国人的骄傲。1. 知道中国是我们的祖国，培育爱国主义感情。简洁提示世界上有很多国家，中国 是其中一个国家。可以出示中国地图，初步相识中国。借助课文插图，引导学生视察画面 中的远景，说说看到了什么，从中理解宏伟的天安门是中国的重要建筑标记。有的学生在 幼儿园大班期间已经在“祖国的主题学习中接触过天安门，有的学生甚至已经去过天安 门，可以让这些学生说说自己的感受。老师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告知学生升国旗时，要立正向我上学了3国旗敬注目礼。在初步相识国旗的根底上，

6、老师播放国歌，有条件的可以播放天安门广场 的升旗仪式，让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。并告知学生中国就是中华人民 共和国。可以引导学生说一说：我们的祖国是中华人民共和国。2. 理解中国是多民族国家，理解自己民族的特点，增加民族骄傲感。引导学生看图 理解中国有 56 个民族。重点启发学生说说自己是什么民族的，自己民族有什么特点。也 可以引导学生说说自己民族的服装、节日等，激发民族骄傲感。还可以引导学生看图说说 自己知道的其他民族的特点。在看图沟通的根底上，从图画中感受各民族小挚友团聚在一起的快乐，从中体会我们 每个中国人都爱自己的国家。老师带着学生有感情地读一读：我是中国人。教学中，留意

7、在引导学生视察图画、理解祖国的一些相关学问的过程中，表达语文 性，充分进展听、说、读的语文理论活动。如，能跟着老师说说：“我是中国人。“我们 的祖国是中华人民共和国。“我们的祖国有 56 个民族。 教学资源课文插图说明。 我国是一个多民族的国家，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族等 56 个民族。各民族有不同的生活习惯和民族服饰。4 教学设计举例教学过程：一、创设情境，提示课题1. 播放歌曲大中国，提问：这首歌颂的是什么？引导从通俗易懂的学生说：中国是我们的家。歌曲入手， 结合图2. 出示插图，提问：图上这些小挚友都是中国人吗？为 画进展教学， 易调 什么他们穿的衣服不一样？ 动学生的学习爱

8、好。讲解：我们的国家是一个多民族的国家，一共有 56 个民 族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国 人，是一家人。3. 讲解不同民族的故事，引导学生相识壮族、回族、满族、藏族等。我上学了5二、看图说话，听读句子 1. 引导学生视察画面中的远景，说一说看到了什么。1引导学生看图简洁介绍天安门。红的墙、黄的瓦 2引导学生相识五星红旗。五星红旗是我们的国旗，是我们宏大祖国的象征。 出示天安门前升国旗的图片或录像，加深对国旗的相识。2. 提问：天安门是中国的象征，是我们国家的代表性建 筑，你还知道我们国家的哪些代表性建筑？老师事先可准备 相关图片进展展示，如故宫、长城。3. 老师带读句子

9、：我是中国人。三、唱一唱，跳一跳 师生一起唱我们的祖国是花园。四、朗读儿歌，激发情感1. 朗读儿歌。我爱鲜花， 我爱白鸽， 我爱万里长城， 我爱长江黄河， 我是中国人， 我爱我的祖国。2. 跟读句子。老师：我们为自己是中国人而感到骄傲。 齐读：我是中国人。通过看图说话， 让学生初步理解天安 门等中国的标记，增 强“我是中国人的 骄傲感。刚入学的孩子 留意力集中的时间 比较短， 中间穿插 和学习内容有关的 课间操， 不仅能缓 解学生的疲惫， 还 能激发学生接着学 习的热忱。通过朗读儿歌， 激发学生酷爱祖国 的情感。徐玮杭州市长寿桥小学6我是小学生 教材解析本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年头的

10、儿童歌曲上学歌，它曾伴随一代又 一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生这个主 题。图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地翱翔，同学们背着新书包三两成群，有 说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的心情及乐观向上的看法。画面正上方 配有文字“我是小学生，显明的角色定位，让学生知道快乐的小学生活开始了。“我是小学生既点明小学阶段快乐的学习旅程的开始，又借助儿歌提示做一名小学 生“不迟到、爱学习、爱劳动等一些根本要求。通过图片视察、儿歌听读，学生可以初 步感受同学间的纯真友谊，激发成为一名小学生的骄傲感。 教学目的1. 视察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的

11、喜悦。2. 相识同桌、四周同学及老师，熟识教室，参观校园，感受同学的友爱、老师的亲 切、校园的美丽。3. 初步理解做一名小学生的根本要求，建立小学生的角色认同感。【教学重点】 相识同学和老师；参观校园，熟识教室；初步感受成为小学生的喜悦。 【教学难点】 初步理解做一名小学生的根本要求。 教学建议本课以“我是小学生为主题，上学歌简洁欢快，贴近生活。建议教学时，采纳 多种形式听读、跟读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变更。1. 激发学习爱好，感受上学的喜悦。 老师可以引导学生根据确定的依次视察图画，说说同学们是怎样的，感受同学间的友情及共同学习的快乐。还可以引导学生联络自己，说说第一天上学自己

12、是怎么做的，心情我上学了7怎样，感受成为小学生的喜悦。可以顺势带读“我是小学生。 多种形式朗读儿歌。老师可以通过范读、带读，让学生听读、跟读，从而学会听读此首儿歌。有条件的学校还可以播放上学歌，让学生在边听边唱中感受儿歌的韵律，感 受上学的乐趣。2. 相识老师同学，理解学校生活。 相识老师和同班同学。老师可以先简洁介绍班级的总人数及男、女生人数，呈现课程表，介绍各学科任课老师。接着以同桌、四人小组等形式，组织学生相互相识，然后可以 请学生上台，进展简洁的自我介绍：“我是 学校一年级的小学生。“我叫 ，我特 别宠爱什么或者有什么特长。参观校园。老师可以带着学生参观校园，参观阅览室、图书室、科学试

13、验室、美术 室、音乐室、电脑室、心理辅导室等专用教室；相识及他们在校生活亲密相关的地方，如 厕所、传达室、食堂、卫生室。一边参观一边认认标识牌，熟识校园。老师还可启发学生说说读小学和读幼儿园有什么不同、对新学校有什么印象、相识了 哪些新同学等。组织学生沟通自己印象最深或者最宠爱的地方，引导学生关注变更，承受 环境变更，激发学生酷爱学校、憧憬学习生活的感情，从而顺当实现角色转变。3. 理解小学生的根本要求。 儿歌中“不迟到、爱学习、爱劳动是小学生最根本的要求，老师可借助儿歌，引导学生看图说说哪些时候不能迟到，什么样的行为是爱学习、爱劳动的行为。 开学第一周，各学科都有入学教化的内容，老师要重视学

14、科特点，在视察图画、读儿歌的根底上，凸显语文学科听说实力的培育，引导学生自我介绍时能说清晰一两句话，做 到声音洪亮，吐字清晰，看法自然。 教学资源1. 问好歌。小学生，有礼貌 ，见到老师敬个礼，见到同学问声好，快快乐乐上学校。2. 发言歌。要发言，先举手。人站正，声音响。吐字清，大家明。3. 上课歌。丁零零，上课了，快进教室来坐好，书本文具放整齐，等待老师来上课。 老师说话细致听，提出问题声音响，大家夸我做得好。8我爱学语文 教材解析本课围绕“我爱学语文的主题，由 3 幅图和 4 个词语组成，分成两个板块。 第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自

15、然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距 离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一 拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆 下端，间隔 笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指 的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，及纸面约 成 45角。两幅图的左上角分别配有文字“读书“写字。这两幅图可以让学生初步理解 读书、写字的姿态和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好根底。第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中 4 名小学生正在

16、兴致勃勃地讲故 事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲解并描绘西游记中的故 事，另三名小学生听得兴致勃勃。4 名小学生都戴着头饰，这可以让学生既理解故事的内 容，又感受学语文的乐趣。这 3 幅图让学生初步理解语文学习的根本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步体 会读书、写字的正确姿态和正确的执笔方法，为养成良好的语文学习习惯打好根底。 教学目的1. 理解语文学习的根本内容和意义。根据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿 势和正确的执笔方法。2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。【教学重点】 理解语文学习的根本内容，感受语文学习的快乐和意义。 【教学难点】 感受语文

17、学习的意义。我上学了9 教学建议一、读书、写字这一板块的学习，重在激发学习语文的爱好，理解语 读书歌 文学习的根本内容。老师可以引导学生先整体视察第一、 身坐直，脚放平， 二幅图，并借助词语“读书、写字，说说图上的同学在 双手拿书向外倾。 干什么，再说说自己是否读过书、写过字。给学生充分展 示的时机，激发学习语文的爱好。还可以引导学生聊聊会读书、会写字可以做什么，让学 生觉得学习语文很有意义，激起读书、写字、学语文的期盼。虽然学生在入学前已或多或少地接触了读书、写字，但这是学生第一次正规地学习读 书、写字的姿态，因此起步的练习特别重要。老师先要引导学生细致视察图画，知道什么 是正确的读书、写字

18、姿态和执笔方法，在视察的同时老师要边说边示范演示，然后让学生 仿照图画中的人物练一练。可以让每个学生说说自己的姓名，尝试写写自己的名 字。学生写得怎样，老师不要提要求，重在以这种方式让 学生感受正确的写字姿态和执笔方法。在这部分的学习 写字歌背要挺，字看清，中，老师也可以随机落实语文课堂常规，带着学生读读及头摆正，肩放平。课堂常规有关的儿歌，激发学生学习的爱好。正确的读书、 手离笔尖一寸， 写字姿态和执笔方法，是在长期的学习过程中渐渐形成的， 胸离桌子一拳， 在此后长期的教学活动中，都要重视良好学习习惯的养成， 眼离桌面一尺。 对学生严格要求，随时提示，刚好订正，常抓不懈。二、讲故事、听故事可

19、以先引导学生整体视察画面，并借助短语“讲故事、听故事，说说他们在干什么， 猜一猜他们在讲什么故事。在视察图片的根底上，师生沟通读过的故事。老师可以先示范，可以是西游记片 段，也可以是其他故事。学生听后可以简洁说说听懂了什么，感受讲故事、听故事的快 乐。在此根底上，启发学生说说还知道哪些故事，还想听哪些故事，让学生在小组里讲讲 自己知道的小故事，感受互相沟通的乐趣。激发读书爱好。从入学起，就要激励学生自主选择优秀的阅读材料，多读书。老师可 以出示各种精彩的故事书，让学生明白学习语文多识字后，就能自己选择更多的书阅读， 就能讲更多好玩的故事了。老师要在今后的语文学习中，有意识地引导学生多阅读，扩大

20、 阅读面，增加阅读量，开展各种课外阅读活动，创设展示及沟通的时机，共享阅读的快 乐，营造人人爱读书的良好气氛。10第一单元单元说明这是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日月水 火5 篇识字课，内容丰富，浸透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法，让学生在好玩的情境中走进语文，乐于识字。对刚入学的孩子来说，汉字并不生疏，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼 音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的扶植作用，根据汉字的读音有效打破拼读 难点，使拼音学习到达事半功倍的效果。本单元

21、在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联络生活经验来学习汉 字。教学时要充分联络学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，扶植学生 建立汉字音、形、义之间的联络，激发学生的识字爱好。另外，还要结合入学教化中的 “讲故事“听故事和本单元后的“快乐读书吧，引导学生和大人一起读故事，体验识 字的价值。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就留意培育学生良好的 学习习惯，特殊是写字和朗读的习惯。写字姿态要正确，比照田字格里的范字，按笔顺规 那么正确书写。朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。第一单元11教学要点和课时支配分类内容课时教学要点天地人11

22、.相识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看金木水火土2图识字、对对子识字等多种方法识字。初步理解识字口耳目2汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。日月水火23.朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。4.培育学生良好的学习习惯，特殊是读书和写字的对韵歌2习惯。口语我说你做11.大声说，让别人听得见；留意听别人说话。交际2.对沟通有爱好，感受沟通的快乐。识字加油站1.学习谜语诗，相识5个生字。2.区分3组形近字，理解每组汉字字形的不同。字词句运用语文3.理解汉字“从上到下“先横后竖的笔顺规那么，书写提示3留意笔画在田字格中的位置。园地一日积月累4.

23、背诵咏鹅。5.在大人的扶植下，用听读、唱读的方式学习儿歌和大人一起读小兔子乖乖，能正确朗读。快乐读书真快乐11.理解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。读书吧2.乐于和大家共享课外阅读成果。 合计1411 天地人 教材解析本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了 6 个汉字，引导学生相识世界、了 解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人。“天覆盖万物， “地负载万物，天地之间以“人为贵。第二组生字“你我他是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化对“人的重视，还表现为人及人之间的同等交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要严密联络生活来学习。 教学目的

24、1. 通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识“天、地等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。【教学重点】 通过听读、视察图画、联络生活等方法，相识生字。 【教学难点】 读准“人、你、我的字音。 教学建议一、识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进展教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进展听读、正音。本课要认的 6 个生字中，“人的声母是卷舌音，“你、我是第三声，单个字读要注 意读到位。

25、由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法扶植 学生读准字音。1图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人， 老师手举对应的生字“人示范读，学生跟读，理解字义。第一单元132场景听读正音。如，借助生活场景认读“地，老师可以用枚举法展示各种生活 场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。老师手 举生字卡片“地，听学生的发音，并刚好正音。3日常沟通正音。“你我他是日常沟通用语，可以连接入学教化的内容，创设交 流气氛。如老师一手举生字“你，问“你叫什么名字，并把生字卡片“你递交给学生； 一手举生字“我，说“我是你们的语文老

26、师。出示生字“他，指学生问“他叫什么名 字，并把生字卡片“他递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字。本课要求识记 6 个生字。“天、人构造较简洁，“地、我构造相对困难，“你、他 带有一样的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字 形，感受汉字的兴趣性。1生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的 图片，通过不同语境扶植学生识记、认读生字。2比较识字。比较“地和“他，说说不同在哪里。 3动作猜字。识别“天和“人，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。 学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、别人等词语。二、课文学

27、习1. 朗读指导。 这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。 由于学生还没有学拼音，因此老师要重视正确示范和听音订正。老师示范朗读时，要把腔调读清晰，特殊留意“你、我的腔调都是第三声，三字连读时，“你要读成半上， 及第二声相像，“我的腔调要读完好。本篇课文内容比较简洁，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，老师应结 合内容理解，引导学生一组三字连接读，要防止 6 个汉字一字一顿地读。2. 理解运用。 在语境中理解运用。“天地人的教学在借助插图理解的根底上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：晴天、阴天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“

28、你我他的教学可以三人小组互相沟通，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片 进展自我介绍、询问别人的方式，在沟通中稳固生字，如，“我叫李小明。“你叫什么名 字？“他是你的同桌同学吗？引导学生理解感受“你我他之间的关系，可以采纳三人小组互相沟通的形式，但要14重在生字的识记、认读，防止将这一理论活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准 备一套“你我他的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认 读和理解运用。 教学资源1. 国画一望大江开。 协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间

29、似有万里之遥，让 人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟之意。2.“天地人三才之道。“天地人来源于周易 说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既互相独立，又严密联络。“才是指本质，“三才是三方面具有本质的内容，在周 易中具体指天、地、人。“三才之道就是天道、地道和人道了。“天道是阴和阳， “地道是柔软刚，“人道是仁和义。“三才之道的讨论和阐述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春。由此可见，“天地人三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。

30、 教学设计举例教学目的：1. 通过视察图画、动作演示、联络生活等方法，相识“天、地等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。教学过程：一、课前谈话，激发爱好1. 老师播放儿歌，学生边读边拍手。铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。这是第一节识手放好，头摆正。字课，将学前常规教眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。第一单元152. 老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你 看到了什么？老师根据学生答复，显示课题：天地人。二、朗读课文，内容归类1. 学生翻开书本，老师刚好订正读书姿态。2. 老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3. 引导学生视察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？第一 组

31、：天地人；第二组：你我他三、形义结合，学习“天地人1. 学习汉字“天。老师边讲解边板书“天字。在人的 头顶上，那无穷无尽的就是“天。出示晴天、阴天、雨天的 图片，扶植学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。2. 结合图画，学习汉字“人。老师出示“人站立的图 画，引导学生视察字形和图画的相像性，扶植学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片，扶植学生理解“人的字义。 老师范读，学生跟读、正音。3. 结合图画，学习汉字“地。引导学生视察插图理解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联络生活加深理解 字义。老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。四、谈话沟通，学习“你我他 1. 营造气氛，感知“

32、你我他。从“人动身，引出“我。老师出示汉字“我，启发 说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他。老师提问： “你叫什么名字？指定学生答复。老师再指该学生的同桌提 问：“他是你的同桌。他叫什么名字？学生答复。2. 细致视察，相识“你我他。 引导学生视察汉字，找一找“你、他有什么共同点。教师挪动单人旁的笔画，扶植学生理解字义。 3. 游戏互动，理解“你我他。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一 名学生说：“我是 ，很快乐我们成为好挚友。“你宠爱踢 足球吗？“他是你的同学吗？小组练习，轮番说话。汉字承载着中 华文化， 将国画及 汉字联络， 引导学 生理解汉字的内涵。利 用 图 片， 联

33、 系生活， 扶植学生 识记和正音。创设生活场景， 在师生、生生对话 中，扶植学生认读、 理解生字。162 金木水火土 教材解析本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们提示古人相识世界的一种思维观 念，即以自然界的 5 种物质金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变 化的根底。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万 物。太阳、月亮始终贯穿古今。本课插图及第一课插图合用，“人立于天地之间，再次 让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。 教学目的1. 通过听读、联络生活、看图想象等方法，相识“一、二等 7 个生字。2. 相识田字格，会写“一、二等

34、 4 个字和横、竖 2 种笔画。3. 正确朗读课文。背诵课文。【教学重点】 通过听读等方法，相识生字。相识田字格，学写汉字。【教学难点】读准“ 三、四、上 的字音。视察、仿照范字， 能在田字格中写准 位置。 教学建议一、识字写字1. 识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五和“上、 下。要采纳多种方式，引导学生在听读课文中识字正音。通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。7 个生字中，“三、四的声母是 平舌音，“上的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，须要老师利用学生生活中的日 常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的爱好。第一单元171逐句听读。老师逐行示范

35、读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出现四行对韵歌。 在听读中，可以采纳全班读、同桌读、个人读等多种形式，老师刚好订正生字读音。2语境诵读。采纳播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，如老师读 第一行，学生读第二行；老师读第一句，学生读第二句。在语境中稳固读音，激发学生诵 读的爱好。老师可以借助图片、做动作等方式，利用学生的生活经验和已有学问扶植学生理解 字义，识记字形。“一、二、三、上、下这 5 个汉字学生熟识，“四、五的字形相对复杂。可以采纳以下方法： 1联络生活识字。“一、二、三、四、五是常见字，可联络生活多认读。有的学生学前已相识这些字，教学中要引导学 生联络生活实际，说说在什么地

36、方看到过这些字，还可以让会认 的同学带大家认读。2简笔画识字。学习“上、下时，可以供应大地、绿 树、小鸟和蚯蚓的图片，引导学生相识大地、树干和树根，最终 通过找鸟和蚯蚓的位置，理解字义，识记字形。3语境识字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生稳固 生字、检查生字的驾驭状况，如“天上、地下、上下等词语。2. 写字。 相识田字格。本课是学生首次学写汉字，要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌帮 助认记。培育良好习惯。写字教学要留意良好写字习惯的培 养。本课是学生第一次动笔写字，写字姿态很重要，要关 注每个学生执笔和写字姿态。执笔方法的驾驭是难点，有 些学生在幼儿时期已形成了不标准的

37、执笔方法，须要老师 手把手地教，一对一地去订正。老师可以引导学生回忆 “我爱学语文中理解的写字姿态和执笔方法，比照图片 摆好执笔和写字姿态，并要求学生在动笔前细致视察田字 格中的范字，留意不同笔画在田字格里的位置。田字格拍手歌田字格，四方方， 写英雄字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。本课要求写的都是构造简洁的独体字，结合“一、二、三、上的书写，相识横、竖 两种笔画，并按“从上到下的笔顺规那么学习书写。教学时，可让学生视察独体字的笔画 占位，然后老师范写，同时让学生也跟着书空，扶植学生稳固笔画名称，记住笔顺。本课 4 个字书写要点：181画，独体字

38、。一“一写在横中线上，字要居中。书写时 从左到右，要写平稳。2画，独体字。二上横短，写在上半格；下横长，写在下半 格。字要居中。3画，独体字。三中间的横最短，横及横之间间隔 要匀整。 第二横在横中线上，比第一横略短，第三 横最长。3画，独体字。上竖写在竖中线上，短横写在横中线上方， 下横要长一些。二、课文学习1. 朗读指导。老师示范横：从左到右，起笔 时稍重，收笔时向右 稍按一下。老师示范竖：从上往下，起笔 时稍重，收笔时从重 到轻。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，老师要重视示范和带读，引导学生 能根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的根底上，让学生试着自己读

39、一读，激励学生看清文字后，把每个字读 精确。这时允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。本课语句排列整 齐，朗朗上口，具有韵律美。朗读时，可以按儿歌的特点适当停顿，句末稍延长，第二行 “金木水火土可以读得略重。2. 理解运用。 图文结合，在语境中理解词句。文中先后出现“金、木、水、火、土、上下、日月等词语，其中“金木水火土可以利用图片和生活实际，让学生初步感知，请学生在图中 和生活中找一找有关的事物，理解生活中和它们相关的事物。“上下可以利用事物之间 的位置关系加以理解，如“铅笔在桌子上“凳子在桌子下，学生知道天在上、地在下即 可。“日月不仅可以理解本意，还可以联络生活说说今日是

40、“ 月 日，明天是“ 月 日，昨天是“ 月 日。第一单元19对于“金木水火土的理解，要防止对五行的介绍。重在读读背背中识字、积累，适 当引导学生联络生活，初步理解日常生活中相关的事物。3. 课后练习。 课后支配了两道练习题。第一题“朗读课文。背诵课文，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累。课内要采纳多种方式朗读，从熟读到背诵， 做到不漏字、不添字，养成良好的读书习惯。第二题“相识田字格，这是第一次练习写 字，教材呈现了一个带生字“上的田字格，并注明田字格中关键的两条线，扶植学生借 助“横中线和“竖中线来把握字在田字格中的位置，引导学生根据标准细致写好字， 养成良好的写字

41、习惯。三、问题提示 双横线中的字和田字格中的字要求有什么不同？本册教材在课后支配了两类字，双横线中的字只要求相识，田字格中的字要求会写。 要求会认的字，结合语境能正确认读、换一个语境也能认读就可以了，不要求书写。 本册教材写字部分出现了笔顺跟随，对它的学习要求是怎样的？从本课开始，教材对每一个要求写的字都标注了笔顺跟随，用颜色的变更动态呈现每 个字的笔顺。笔顺是用来指导和扶植学生正确写字的，不要当作考试内容，以免给学生增 加额外的负担。 教学资源1. 正确的写字和执笔姿态。 执笔要做到“指实掌虚，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能敏捷运笔。 腕关节及手臂呈一条直线，不能弯曲。2. 古诗山村。山 村邵雍一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。3.三字经。 “曰水火，木金土。此五行，本乎数。意思是水火木金土是构成世界的根本要素，它们之间相生相克，这就是既简洁又奇妙的五行学说。20 教学设计举例第一课时教学目的：1. 通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。2. 学习“一二三四五，金木水火土一句