新人教版初中物理教案(含教学反思)[001].docx

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1、科学之旅【教学目标】知识与技能1.初步了解一些物理现象2.对老师讲解的内容有所理解过程与方法通过讲解和试验,让学生初步了解学习物理知识和探讨物理问题的方法。情感看法与价值观1.在教学中渗透人文主义教化2.通过试验教学,激发学生的学习爱好【教学重点】激发学生学习爱好,了解学习物理知识和探讨物理问题的方法。【教学方法】演示法、探讨法。【教学过程】一、引入新课同学们,今日我们开始学习一门新的学科物理,你听别人说过物理吗？你心中的物理是怎样的呢？谁起来说一下？(让学生起来说说自己的看法)二、新课教学1.演示几个试验,说明物理是特别好玩的。(让学生先揣测现象,再演示)器材:一大一小两只试管(尺寸特别接近

2、),水,红墨水。做法:大试管装入过半的水,管口朝上,放入小试管,倒过来,水流下,管上升。现象:试管自动上升。器材:漏斗,乒乓球。做法:一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中,通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。现象:乒乓球悬在空中不下落。拓展:让学生撕下两张纸,用力吹两张纸的中央,发觉纸靠近。器材:两只大烧杯,鸡蛋,清水,盐水。做法:把一只鸡蛋分别放入两个大烧杯中。现象:鸡蛋有浮有沉。器材:导线,开关,电池组,小灯泡,变阻器。做法:连好电路,闭和开关,移动滑片,视察小灯泡的发光状况。现象:灯变亮。2.物理不仅好玩,而且是特别有用的,它能扶植我们说明生活中的很多现象。(让学生先说说自己的看法,老师再解析)提问

3、1:人听到子弹声再躲来的及吗？为什么？解析:子弹出膛飞行时的速度比声音快,所以来不及。提问2:我们对着水中看到的鱼用手去抓,能抓到吗？解析:抓不到,我们看到的是像,真正的鱼在像的下边。提问3:黄浦江边的路灯,水中的像为什么是一道光柱？解析:古诗云“月黑见渔灯,孤光一点荧。微微风簇浪,散做满河星”,起伏的水面相当于很多平面镜,每盏灯在水里有好多像,连在一起就成了一道光柱。提问4:冬天的冰花结在玻璃的内表面还是外表面？解析:外表面。提问5:在光滑的路面上,空身简单摔倒,还是肩挑重物简单摔倒？解析:空身。小结:同学们,今日对所提的问题的分析,大家可能还领悟不了,没关系,随着以后的学习大家就会明白其中

4、的奇异。3.怎样学好物理。勤于视察,勤于动手。引导学生视察课本插图,勉励学生“纸上得来终觉浅,绝知学问要躬行”。勤于思索,重在理解。不能死记硬背,贵在理解,要多问,“为学贵有疑,有疑贵问师”,不要以为问老师一些简单的问题会遭到嘲讽,而不问。联系实际,联系社会。我们学了知识以后,假如能说明生活中的现象,就完成了一次飞跃,假如遇到生活中的疑问,又从课本中找到依据,就又完成一次飞跃。像科学家那样探究。介绍伽利略的贡献:伽利略望远镜,伽利略温度计等。尊称:近代科学之父引导学生阅读课本第八页“伽利略对摇摆的探讨”,并探讨材料后的几个问题。小结:学习物理,就要细致视察四周的世界,发觉问题,提出假设,擅长动

5、手,加以实践,找到规律。【作业】阅读“科学之旅”,说说你准备怎样学好物理课。【教学反思】课堂上尽量多做一些新颖的试验,激发学生学习物理的爱好。第一章 机械运动第一节 长度和时间的测量【教学目标】知识与技能1.知道国际单位制中长度的单位。2.知道国际单位制中时间的基本单位,并知道它与其它单位的关系。3.知道测量存在误差。过程与方法1.会运用刻度尺测量长度,会进行特殊测量。2.会正确运用手表或停表测量时间,并会估测时间。情感看法与价值观培育学生主动与他人合作的精神。【教学重点】1.刻度尺的运用和测量时间。2.单位的换算和特殊测量。【教学难点】1.单位的换算。2.刻度尺的运用方法。【教具准备】刻度尺

6、、乒乓球、物理课本、钟表、录音机。【教学过程】(一)引入新课在生活、生产和科研中,人们常常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等,买菜时称一下菜有多重等。小刚到学校医务室去体检,医务人员给小刚量完身高后告知小刚他的身高是163。小刚的身高究竟是多少呢？(学生探讨并得出正确的结果:163厘米或1米63)讲解:上述问题告知我们,测量时必需首先规定被测量量的单位。为了世界各国沟通的便利,1960年,国际上通过了一套统一的测量标准,叫国际单位制,简称SI。(二)进行新课一、长度的单位及测量1.长度的单位在国际单位制中,长度的基本单位是米(m)。在日常生活中,还常用到其它的长度单位:千米(km

7、)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是:1km103m； 1dm10-1m； 1cm10-2m； 1mm10-3m；1m10-6m； 1nm10-9m。例如:惠安至泉州的距离约30km(公里),初二年龄段的同学身高多数在1.5m1.7m之间,手掌的宽度或许是1dm,手指的宽度或许是1cm。2.长度的估测问题1:请目测一下黑板的长度。(请5个同学目测,再用米尺实际测量,比较谁目测的结果更准。)问题2:人们正常走路一步的距离大约为0.5m,以此为长度标准,估测教室的长度。(请两同学同时在教室中走路进行估测)3.长度的测量长度估测的结果精确度是不

8、高的,当精确度要求高时,可以选择相宜的长度测量工具进行测量。展示:各种类型的长度测量工具尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等。介绍:刻度尺的运用方法(学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度)。活动1(1人一组):用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入P22的表格中)。(选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。)活动2(两人一组):测量乒乓球的直径。(老师巡察,并对同学进行指导。)介绍:国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手,同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展,把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球),把乒乓球

9、竞赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上,中国选手表现依旧锐不可挡,取得男双、女单、女双三块金牌。4.特殊长度的测量问题1.如何测量一个碗口的周长？思路:被测长度的特点:曲线；规则(圆)。测量方法:直接用卷尺测量；化曲为直:用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；利用圆周公式C2rd:两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下,再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法(有多种方法)找到直径来测量。问题2.漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线,如何知道这条铁路的总长度呢？思路:被测长度的特点:距离太大,难以直接用刻度尺测量。测量方法:上网

10、查找(现场上网查找,搜寻关键字:漳泉肖铁路全长)；借助福建省地图间接测量。问题3.如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？思路:被测时间特点:时间太长。测量方法:直接用手表测量(要有耐性,可边做事情)；利用比例测出一小段燃完所需时间即可。(现场试验,小段蚊香长度约为1.5cm,蚊香的燃烧速度约12cm/h)说明:上述三个问题先分析特点,方法让学生探讨后再一一评价。激励学生多找方法,并尽量找到简单好用的方法。二、时间的单位及测量1.时间的单位在日常生活中,除了常常进行长度的测量外,也常常须要对时间进行测量。在国际单位制中,时间的基本单位是秒(s)。在日常生活中,还常用到其它的时间单位:年(y)、天(d)

11、、时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(s)。它们之间的换算关系是:1h60min；1min60s；1s103ms；1ms103s。2.时间的估测活动3(集体活动):估测1分钟的时间长度。(请三个同学上台面对黑板,其余同学当裁判,讲台桌上的大时钟面对“裁判”,老师喊计时开始,三名若认为1min时间到则举手,比比看谁对1min的时间估测更准一些。)3.时间的测量讲解:时间估测的结果精确度是不高的,当精确度要求高时,可以选择相宜的时间测量工具进行测量。活动4(2人一组):停表的运用。(老师先利用多媒体对停表的运用方法进行简单讲解,然后老师喊口令,学生按停表计时,请同学相互扶植,共同搞清晰停表

12、的运用方法。)活动5(2人一组):跑圈测时。(请三位自认为速度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈,各组同学分别测出每位同学所用的时间,然后请其中一组同学用他们的测量结果推断谁的速度更快。)三、测量误差介绍测量误差。(引导学生阅读课本P23信息窗内容)课堂小结利用多媒体显现本节知识结构进行小结。通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨,除了驾驭这些简单的物理知识外,更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候,要擅长把你的思路打开,如此你才能恒久立于不败之地。【作业】完成练习册同步解析与测评【教学反思】本节课的内容比较多,时间和长度的测量工具和单位以及测量方法,其中长度测量的方法

13、是重点,也是本节课的难点。时间和长度测量这些知识学生有很好的基础,可以采纳时间和长度测量同时对比进行,先用较短的时间解决工具和单位问题,然后通过学生探究试验来解决长度测量的方法问题。“估读到分度值的下一位”还是很多同学没有留意,还是习惯性的读数。第二节 运动的描述【教学目标】知识与技能:1.知道参照物的概念；2.知道物体的运动和静止是相对的。过程与方法:能用实例说明机械运动及其相对性。情感看法与价值观:相识运动是宇宙的普遍现象,运动和静止是相对的,树立正确的科学观。【学习重点】1.机械运动的概念。2.探讨物体运动的相对性。【学习难点】1.参照物的概念2.相识物体运动的相对性。3.用实例说明机械

14、运动。 【教学用具】视频资料,玩具车、玩具人【教学过程】一、创设情境,引入新课(5 min)师前段时间我们学习了第十章内容,相识到多彩的物质世界,知道了宇宙万物都是由物质组成的,物体都有质量,不同物质的密度不同,那么这些物质存在的状态如何呢？探讨总结1今日,我们探讨物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？(板书本章课题)总结2我们首先看物体的运动该如何描述？(板书本节课题)二、进入新课,科学探究(一)机械运动(10min)1.现象问题大家视察四周的物体,你认为它们哪些是运动的,哪些是静止的？回答行驶的汽车是运动的；走路的人是运动的；飞出的足球是运动的；地球是运动的；分子是运动的；黑

15、板是静止的；教室外面的树是静止的；马路是静止的；大桥是静止的；也可能回答出一些其他的问题:星星是静止的；太阳是静止的；分析我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。宇宙是运动的。小学科学课上学过,地球本身在自转,还绕太阳公转,且整个太阳系都在运动。同理,银河系也是运动的,那么宇宙同样也在运动,所以从宏观上看,宇宙上的全部物体都是运动的。微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子,这些分子也是在运动的。总结世界上一切物体都是运动的。2.概念问题物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？视察大家观看播放视频1:运动的自然界。总结凡是运动的物体,它们的位置在发生着变化,所以我们

16、把物体位置的变化叫做机械运动。(板书)(二)参照物(15 min)1.概念问题既然自然界中全部的物体都是在做机械运动,可为什么我们还常说物体是静止的呢？如黑板是静止的,房屋、树木是静止的等等。探讨我们常说物体静止也是为了探讨问题便利,假如都运动,我们也不简单为物体定位了,房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内,它在某一位置是固定不动的,即它相对于旁边的房屋来说,它们的位置没有发生变化；推断物体是否运动时,我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变,所以我们平常说物体是静止还是运动,都是以一个物体做标准而言的。 总结参照物:说物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准,这个被选做标准的物

17、体叫做参照物。播放视频2视察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来探讨的？2.特点问题对某一运动状况的推断,所选的参照物只有一个吗？选择不同的参照物,得出的物体运动状况确定相同吗？分析当视察一小汽车在马路上驶过时,推断它是运动的,我们可以选地面为参照物,也可以选路边的房屋做参照物,还可以选树木做参照物,它们都能得出汽车是运动的结论,所以对某一运动状况的推断,所选的参照物并不只有一个。假如我们选择不同的参照物,如选汽车司机中靠椅,则会推断小汽车是静止的,所以选择不同的参照物,得出的物体运动状况不确定相同。3.练习已知参照物推断物体的运动状况。某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙,过了一会儿,

18、甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来,然而,乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的,假如以地面为参照物,上述表明 。平直马路上,甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风,乙感觉无风,丙感觉逆风,则当时刮的是 风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是 ,最小的是 。已知物体的运动状况推断所选的参照物。(2005年温州中考题)诗人曾写下这样的诗句:“人在桥上走,桥流水不流”。其中“桥流水不流”,诗人选择的参照物是( )A.桥 B.河岸 C.水 D.岸上的树在一条东西取向的平直马路上,甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶,乙知甲车比乙车快,比丙车慢,则以 为参照物时,三辆汽车均向西行驶。(三)运动和静止是相对的

19、(10 min)问题 同一状况,假如选择不同的参照物,会得出物体的运动状态是不同的。这说明白什么问题？探讨结论说明物体的运动和静止是相对的。图片展示空中加油机；高空观缆车。播放视频4航天器的起飞和着陆。播放视频5联合收割机。播放视频6生活中运动现象举例。播放视频7同步卫星,火箭起飞和着陆。类比1.说某一同学个子高,是不精确的,应当说,它与谁相比个子高,同理说某一位同学矮,也是不科学的。2.某人问路,到某地要用多长时间,该人不答,待问路人不耐烦开始走时,该人才说1小时左右,问路人不解,该人答曰:不知你走多快,如何推断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢,可见,我们表达话语时,确定要说话严密些

20、。(四)思索与练习三、小结这节课我们学习了如何描述物体的运动,虽然运动是确定的,但我们平常为了探讨便利,仍旧说某个物体是静止的,为什么？就是因为平常我们推断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体,这个物体我们叫做参照物。对某一个物体的运动状况而言,参照物的选择不止一个,但选择不同的参照物,得出的物体的运动状态却并不确定相同,所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密,说某物体是运动还是静止时,确定要加以参照物。假如没加,一般都是以地面为参照物而言的。【板书设计】第一节:运动的描述一、机械运动把物体位置的变化叫做机械运动,自然界的物体都是运动的,即运动是确定的。二、参照物1.说物体是运动还

21、是静止,要看是以哪个物体做标准,这个被选做标准的物体叫做参照物。2.对某一运动状况的推断,所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物,得出的物体运动状况不确定相同。三、运动和静止的相对性【教学反思】本节课内容较少,但学生对不少基础知识理解起来仍有些困难,如运动是确定的,他们简单理解,可我们平常说的运动和静止又是相对的学生就不简单理解,把看似冲突的二者结合起来,是这节课的难点,须要老师多举例,问题多在关键的时候提出,多提出些引人深思的问题等都是加深学生对知识的理解,拓展他们思维的好方法。第三节 运动的快慢【教学目标】知识与技能1.能用速度描述物体的运动；2.能用速度公式进行简单的计算；3.知道匀

22、速直线运动的概念；4.了解平均速度的概念。过程与方法体验比较物体运动快慢的方法,相识速度概念在实际中的意义。情感看法与价值观有能用“运动快慢”的观点视察和分析身边事例的意识。【教学重点】速度的物理意义及速度公式【教学难点】速度概念的建立；探讨物体运动的方法“频闪摄影”【教学方法】引导-探究；参与-活动【教学用具】微机、投影仪【教学过程】一、创设情境,引入新课(3min) 师上节课我们学习了机械运动,虽然知道了运动是确定的,静止是相对的,但我们平常所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的,即相对于参照物而言。问题同是物体的运动,它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快,哪些物体慢呢？探讨总结今日我

23、们就探讨如何描述物体运动的快慢。(板书课题)二、进入新课,科学探究(一)生活中对物体运动快慢的比较(8min)师平常我们是如何对物体运动的快慢进行比较、推断的？探讨比较相同时间内谁走的远,和比较在相同长度内谁用的时间短。播放视频1视频中的画面是怎样比较快慢的？播放视频2比较运动快慢有几种方法？总结观众的方法事实上是:在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢,路程长则比较快,路程短则比较慢；裁判的方法事实上是:物体运动路程相同,看运动时间的长短比较快慢,所用时间短则比较快,所用时间长则运动慢。(二)物理上对物体运动快慢的比较(6min)问题假如物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等,又该如何

24、比较物体运动的快慢呢？探讨假如时间和路程都不相等,的确不简单比较,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？总结让它们的时间相等:比较单位时间内通过的路程,谁大,谁运动得就快,谁小,谁运动得就慢。让它们的路程相等:比较单位路程内通过的时间,谁大,谁运动得就慢,谁小,谁运动得就快。(三)速度(10min)结论物理上用速度来表示物体运动的快慢,它等于运动物体在单位时间内通过的路程。探讨为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？总结因为单位时间的路程越大,则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小,故虽然后者也能比较物体运动的快慢,但比较起来很不便利,所以我们用单位时间的路程来表示速度。播放视频3速度

25、的引出？公式,用符号表示为。单位路程的单位是米(m),时间的单位是秒(s),则速度的单位就是米/秒,即m/s或m.s-1。常用单位是km/h或km.h-1。单位换算:1m/s=1=3.6km/h练习:1km/h= m/s。一些物体的速度阅读课文第31页的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必需具备的速度,也叫环绕速度。)练习:速度的单位换算典型例题下列物体运动的速度哪个大( )A.蜗牛:1.5毫米秒B.炮弹:1000米秒C.放射人造卫星的最至少速度:7.9千米秒D.火车:360千米时例题两例题先让学生看,然后变换一些数值进行计算,变换已知条件进行计算,让学生再命一些类似的题目。

26、让另外的学生计算。(四)匀速直线运动和变速直线运动(10min)频闪摄影为探讨物体的运动状况,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住,会看到这样的两种不同状况。看课本图12.22,比较两种运动的差异。播放视频4运动的快慢。结论物体沿着直线快慢不变的运动,叫做匀速直线运动。如物体沿着直线、快慢是变化的运动,叫做变速直线运动。如 计算1.匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。2.变速直线运动的速度虽然固定,但我们也可以比较它们整个路程的速度,我们把它叫做平均速度。公式,s是整个路程的长度,t是完成整个路程所须要的时间,就是平均速度。播放视频5变速直线运动和平均速度。速度表练习:有关平均

27、速度的计算匀速直线的图像将频闪照相与图像结合,会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。练习:有关图像的推断、选择题等。播放视频6频闪灯三、小结这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度,只不过后者比较起来不便利罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键,我们要留意领悟速度单位间换算的技巧,会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件,然后应用公式进行计算。【作业】P30动手动脑学物理2.3.5。【板书设计】第三节 运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1.比较相同时间内谁走的远；2.比较在

28、相同长度内谁用的时间短。二、物理上对物体运动快慢的比较取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。三、速度1.速度:表示物体运动快慢的物理量,它等于运动物体在单位时间内通过的路程。2.公式:；3.单位:即m/s或m.s-1；常用单位是km/h或km.h-1。四、匀速直线运动和变速直线运动1.概念；2.变速直线运动计算公式；【教学反思】这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度,只不过后者比较起来不便利罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键,我们要留意领悟速度单位间换算的技巧,会从不同的信息渠道

29、收集关于速度计算的条件,然后应用公式进行计算。1、速度的公式虽然在小学就学过,但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道,其实这里就渗透着一种探讨问题的方法,所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得特别深远了。在此进行一个探讨是很有必要的。2、计算平均速度的公式也含有种近似、平均的思想,通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较,让学生体会这种思想变化的含义是很重要的,何况我们生活中大部分运动还都是涉及的是平均速度,所以在此要通过让学生练习,体会这种思想的转变,这也不是一节课所能完成的,须要以后的接着加强。第四节 测量平均速度【教学目标】一、知识与技能1.学会用停表和刻度尺正

30、确地测量时间、距离,并求出平均速度。2.加深对平均速度的理解。过程与方法1.驾驭运用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。2.体会设计试验、试验操作、记录数据、分析试验结果的总过程。三、情感、看法与价值观1.通过试验激发学生的学习爱好,培育学生细致细致的科学看法,正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。2.逐步培育学生学会写简单的试验报告。【教学重点】:会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。【教学难点】:记时,绘制表格。课前准备:秒表、小红旗、口哨、长卷尺。【教学过程】一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些竞赛时计时的状况。同学们,想知道一个物体的平均速度,我们须要知道什么？须要什么工

31、具来扶植我们？依据公式v=s/t我们须要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。路程可以用尺子测量,时间可以用表来测量。今日我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。二、新课学习(一)钟表在物理试验中,我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表可以读到0.1s,而更高级的电子系统可以读到0.001S了,甚至1.010-6S或更小。视察停表,各指针在转动时,每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下,测量你正常行走的平均速度,须要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间,然后利用公式v=s/t计算出即可(二)分组试验本次试验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的,所以要提高效率,之前须要老

32、师赐予学生足够的指导,使学生了解试验过程,明确试验目的,正确操作仪器,留意试验纪律,上好本节课。1.明确试验内容和目的,知道自己的责任。2.严格依据老师支配的程序进行试验。3.试验中要肃穆细致,操作仪器要精确,记录数据要讲究实事求是。4.要细致遵守试验纪律,留意爱惜仪器。5.每组支配好先后依次,有条理地进行,避开挣抢.动手实力强、细心、看法主动的学生和情愿被动接受的学生相互组合成组,合理搭配。试验步骤:1.分组:每组至少6人或依据实际人数调整,不少于6人。2.测距离:指导学生量出30m的路程,每隔 10m做一记号,并站上一位记时员。3.指导每组选出一名发令员,一名被测选手,一人负责记录。4.一

33、人测量完毕,按依次轮换角色,被测同学也可竞走或跑步。5.指导学生设计数据表格,计算出平均速度。6.让学生设计试验方案并实际测量骑自行车的平均速度,记录相应数据,老师进行指导。测量自行车的平均速度是距离可以远一点,老师可以依据操场的大小或实际状况进行确定。(三)小结我们今日测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度,主要是把路程和时间测量出来就可以了。假如我们要测量其他物体如火车、汽车的平均速度,你会设计试验方案吗？其实是一样的,只要能够测量出路程和运动时间就可以利用公事了v=s/t。在试验过程中,每个小组成员的合作与协调也是试验胜利的重要缘由,只有好的试验方案协作默契的协调,客观的记录才能得到科

34、学合理的试验结果。老师点评一些同学或小组的表现,指出高效和低效的缘由,养成良好的试验习惯。【教学反思】这节课是本章的教学难点。通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念,延长平均速度的应用,通过比较不同部位的平均速度,进而推导出小车下落的运动状况,考验学生对于科学探究的思路设计与实现。小车的坡度要很小,小车在斜面的运动时间就会较长,测量时间增长,最终结果的误差就会减小。 平均速度测量,试验难点是终点计时,留意学生区分时刻和时间的概念,平均速度的计算,留意物理量的对应,确定不能认为v=(v1+v2)/2,确定要让学生区分平均速度和速度的平均绝不是一回事。第二章 声现象第一节 声音的产生与传播【教学

35、目标】知识与技能1.通过视察和试验,初步相识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播须要介质,声音在不同介质中传播的速度不同.过程与方法1.通过视察和试验,探究声音是如何产生的声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法.2.通过学习活动,熬炼学生初步的视察实力.情感看法与价值观1.通过老师、学生的双边教学活动,激发学生的学习爱好,培育学生对科学的酷爱,使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识.【教学重点】通过视察和试验,探究声音的产生和传播.【教学难点】组织、指导学生在探究过程中,细致视察、细致分析

36、,并能得出正确结论.【教学方法】探究法、探讨法、试验法、视察法.【教学用具】橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.【教学过程】一、创设问题情境,引入新课师我们生活的世界充溢了各种声音.优美好听的音乐可以陶冶情操,给人以美的享受,而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚,几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空,给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起,就无时无刻不在与声(sound)打交道,声音无时不有,无处不在,声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？生甲

37、声音是怎样产生的？生乙声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗？生丙声音在真空中能传播吗？生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？师同学们对声有这样深厚的爱好,这很让我兴奋,要想知道这些问题的答案,就须要同学们和老师共同协作,一起做好一系列的探究活动和演示试验.二、进行新课探究声音是怎样产生的？师请每组选一位同学,做各种活动,使物体发声,其他同学细致视察.生甲把一根橡皮筋张紧,拨动橡皮筋,橡皮筋振动发出声音.生乙把一只塑料尺压在桌边,使一端伸出桌外,用手拨动尺的伸出端,尺振动发出声音.生丙用鼓棰打击鼓面,鼓面振动,听到宏亮的击鼓声.生丁拨动小提琴的琴弦,弦振动发出悦耳的琴声.生戊我这个活动,须

38、要全体同学来协作一下:请同学们把手指放在喉结处,让我们从1数到10,声带振动,发出声音.师通过同学们的探究活动,总结概括物体发声时的共同特征.生甲打击或拨动物体可以产生声音.生乙我们发声时没有打击,也没有拨动.生丙全部发声的物体都在振动.师生共同活动声音是怎样产生的？声音是由物体的振动(vibration)产生的.师经过我们的共同努力,声音产生的奇异被我们揭开了谜底,为我们的胜利合作 鼓掌.生沉醉在胜利的喜悦中,心情特别高涨.想想议议师物体振动发声的现象真是太多了,同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？生甲吹口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的.生乙悠扬的萨克斯

39、声是由于气流通过管时,使管内空气柱振动而发出的.生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的.生丁炎热的夏天,洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时,引起发音膜的振动而产生的.生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的.生己大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头,引起空气的振动发出声音.生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔,经风一吹,壳里的籽撞击壳壁发出声音.师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音,而且能把所学的知识应用到实践中去,这很好.关于声音的发生,同学们还有什么疑问呢？生我们平常听唱片、录音是怎么回事？师同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来,须要时再让物体依据

40、记录下来的振动规律去振动,就会产生与原来一样的声音,这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时,唱针随着划过的沟槽振动,这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步,人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法.探究声音怎样从发声体向远处传播？师请同学们大胆猜想一下,声音怎样从发声体向远处传播？生甲声音由发声体传播出去,可能沿直线传播.生乙声音传播出去,可能须要什么东西来作媒介.师请同学们设计一个试验证明你的猜想.生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端,而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到击桌子的声音.师刚才同学设计的这个试验简单易行,

41、而且有力地说明白声的传播须要物质,物理学中把这样的物质叫做介质(medium).生有时候似乎没有介质也能听到声音.比如雷声,似乎没有什么东西把它传递来呀.师雷声的传播不须要介质吗？生意见有分歧.有的认为不须要介质,有的认为须要介质.师实践是检验真理的惟一标准,让我们通过试验来证明大家的想法.演示把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内,用抽气机渐渐抽出其中的空气,随着罩内空气的抽出,请同学们留意声音有什么变化？生随着罩内空气的抽出,铃声渐渐变小,最终直到听不到铃声.师请同学们再留意视察:让空气渐渐进入玻璃罩内,声音又有什么变化？生随着空气渐渐进入,铃声渐渐加强.师启发学生思索,由上面的试验

42、同学们可以得出什么结论？生真空不能传声.师经过同学们的细致视察,细致分析,同学们得出了真空不能传声的正确结论.事实上,我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空,大家就听不到雷声了.我们四周充溢了空气,空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件.生月球上没有空气,登月宇航员怎么交谈呢？师月球上没有空气,所以在月球上宇航员即使近在咫尺,也只能通过无线电交谈,因为无线电波在真空中也能传播.看录像声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例:鼓面对左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密；鼓面对右振动时,又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动,空气中

43、就形成了疏密相间的波动,向远处传播.这个过程和水波的传播相像.用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播.因此,声音也是一种波,我们把它叫做声波(sound wave).想想议议师同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么,声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法.生甲在游泳池游泳的人,潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.生乙钓鱼时要保持周边环境的安静.生丙渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音,将鱼诱入鱼网.生丁把正在响铃的闹钟由塑料袋包好,把它放入水中,仍能听到铃声.师通过上面的探究活动、演示试验、想想议议,我们已经知道了:气体、液体和固体都可以做媒介将声

44、音传播出去,那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表:几种物质中的声速,并回答下列问题:投影问题1:声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2:声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3:对比表中的数据,你可以发觉什么？生甲15 时空气中的声速为340 m/s,25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.生乙25 时空气中的声速为346 m/s,25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.生丙声音在固体、液体中比在空气中传播得快.想想做做师请同学

45、们分组探讨,每组想出一个测量声速的方法,尽可能的话,进行实际测量,看看哪个组的方法更合适,测得的声速更接近当时的真实值.第一组:百米赛跑时,测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s,再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t,利用v=s/t就可以计算出声音在空气中的速度.第二组:测出海底的深度s,把恰好没在海面下的钟敲响,测出钟声传到海底,再反射回海面共用的时间t,利用v=2s/t就可以算出声音在海水中的速度.第三组:对着山崖喊话,测出从喊声发出到听到回声所用的时间t,再测出喊话者距山崖的距离s,利用v=2s/t,就可以计算出声音在空气中的速度.第四组:利用声纳对着墙壁发出超声波,它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t,再测出声纳与墙壁之间的距离s,利用v=2s/t计算出声音在空气中的速度.第五组:两个同学相距较远的距离s,让其中的一位同学喊话,并登记开始喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时,也登记听到喊声的时刻t2,则利用v=s/(t2-t1)计算出