新北师大版三年级数学上册全册教案.docx

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1、北师大2021课标版小学三年级数学上册全册教案请查看下面的课程书目截图，确认是你须要的教案本册教案特点：课程脉络清晰，教学三维目的、重点难点、教学设计、板书以及课后教学反思等经本人整理充溢后一应俱全，本人首发，是目前为止网络上最全面的教案，可以干脆进展教学参考和修改运用，欢迎下载。20212021学年度第 一 学期教学进度表科目数学教学班级教科书名称及册数北师大版小学三年级上册数学每周节数5总授课节数时间单元教 学 内 容方案节数实授节数出 入 原 因8、259、5第一单元混合运算109、89、19第二单元视察物体109、2210、10第三单元加及减1010、1310、17第四单元乘及除310

2、、2010、24期中复习10、2710、31期中考试20212021学年度第 一 学期教学进度表科目数学教学班级教科书名称及册数北师大版小学三年级上册数学每周节数5总授课节数时间单元教 学 内 容方案节数实授节数出 入 原 因11、311、21第五单元周长1011、2411、28第六单元乘法1012、112、12第七单元年月日1012、1512、19第八单元相识小数312、221、2期末复习1、51、9期末考试新北师大版三年级上册数学教册分析新版北师大版三年级上册数学教册一共支配了八个单元，其中数及代数包括：混合运算、加及减、乘及除、乘法、年月日和相识小数。图形及几何包括：视察物体、周长。除此

3、之外，还有“数学好玩、“整理及复习和“总复习。 “视察物体设计了两个课时，从更多的不同位置视察一个或两个物体，为学生供给了足够的时间和空间去想象、推理、模拟、视察、验证，获得丰富的视察物体的干脆经验，以此促进学生空间观念的开展。“综合及理论设计了“校园中的测量，引导学生选择相宜工具和方法在开展测量活动，经验活动全过程，积累实际活动经验，进步综合理论实力。“整理及复习、“总复习依据整套教材的整体编排重新设计，具体设计思路请见整套教材的修订方案。1.借助画直观图扶植学生分析数量关系，体会“化繁为简，探究解决问题的方法及策略 标准明确指出：“借助几何直观可以把困难的数学问题变得简明、形象，有助于探究

4、解决问题的思路，预料结果。几何直观可以扶植学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 本册教材特殊留意运用画直观图的策略，扶植学生理解题目中的数学信息，理清数量关系，找到合适自己的解决问题的方法。学习通过画图方式呈现、挑选有用信息，进而寻求问题解决的策略，在视察、说明和比较中体会“化繁为简的过程，学会一些解决问题的有效方法。本册教材在前几册教科书已有浸透和铺垫的根底上，力求打破以往的呈现形式，结合生活或具体情境，不仅呈现学问的形成过程，即：“从哪里来；还在试一试和练习中设计了让学生依据算式找寻生活中的原型的活动，即：“到哪里去。从不同的角度诠释每个算式所表示的实际含义，理解其意

5、义，增加应用意识。2.借助最熟识的生活原型，扶植学生理解抽象的数学概念，探究计算方法。小数是十进分数的一种特殊表现形式，依据十进制的位值原那么，把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式，就是小数。相比分数，小数在现实生活中应用更加广泛，学生在日常的生活中或多或少都接触到过一些小数。因此教材支配先学习小数，再学习分数。“元、角、分是小数的一种常见的、直观的的现实模型，学生生活中有接触，并不生疏。因此教材主要利用元、角、分及小数之间的关系，来扶植学生初步相识小数，并结合购物情境来应用小数。 无论是“相识小数还是“小数简洁的计算，大都在购物情境中进展， 借助元、角、分之间的十进关系来扶植学生初步理

6、解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义；理解计算小数加减法为什么数位对齐的道理。为丰富对小数的相识，教材还借助米、分米、厘米之间的十进关系，从另一个角度相识小数。教材选择 “能通过吗 这一学生熟识的情境，在理解用小数表示的“栏杆和汽车高度过程中，进一步相识小数。 教学时须要留意，本单元只是借助元及角之间、米及分米之间的十进关系，初步浸透一位小数的计数单位。关键的问题是把1角改写成以元为单位的小数，1角= 元；把1分米改写成以米为单位的小数，1分米= 米。一旦打破了这个难点，其他问题就简洁了。例如，由1元=10角，1角元，就可以推知10个元等于1元等。但是，在这里不用介绍“一位、两位小数这样

7、的概念，也不用抽象出“1”这样的结论。只要学生在学习过程中有所体会即可。整套教材在留意科学完善学问体系的同时，更关注了教材的潜在功能，让教材真正成为学生学会学习的学本，老师要在教学中指导学生多读教材，有意识的引导学生沿着有序的学问链条，在读教材、学学问、促实力的过程中，逐步的学会学习，享受数学学习的乐趣。一 混合运算小熊购物教学目的：“小熊购物的问题情境引入，培育学生提出问题和解决问题的实力。2.结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减的运算依次，体会到数学及实际的亲密联络。3.能正确计算有关的两步试题。教学重难点：驾驭先乘法，后加减的运算依次。教 法：引导发觉法。学 法：动手操作法教学课时：

8、2教学打算：挂图，实物，课件。教学过程：第一课时一、切入举偶1、出示课件，故事引入。今日是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀！小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个最终，他们来到了超市的东南角。2、出示挂图，谈话引入。谁能用故事的形式说出这幅图的图意。二、对话平台玩中学1、说一说。通过看图，获得信息，提出问题。1 同学们，请你也细致视察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？让学生把自己所看到的说出来，老师赐予激励性的评价，既调动了学生的主动性，使学生参及到教学过程中来，又培育了学生的视察实力。2 假

9、如你是小顾客，你想买些什么东西呢？指名汇报。3 假如只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又打算买些什么呢？指名汇报，依据学生汇报，老师可板书问题。此问题的设计为学生学习新学问做打算。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的学问点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回爱好浓，主动性高。2、算一算。在解决问题中驾驭运算依次。1 细致看图，说一说小熊买了什么食品？2 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组沟通汇报。学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必需让学生明确每一步求出的是什

10、么。假如班中学生只有分步解答的，老师要启发学生将两个算式合在一起。老师可依据学生汇报把不同的三种形式进展板书。3 说一说有加法又有乘法，要先算什么？通过学生自己探究，得出运算的规律，使学生获得胜利的喜悦。4 老师介绍脱式计算的格式及方法。脱式计算的格式及运算依次是本课难点，老师在此处要多加强调，留意学生的个体差异，对学习有困难的学生供给有针对性的扶植，使他们树立学习数学的自信念，逐步进步计算实力。三、学中做1、 做一做。1 大家真聪慧。你能用所学的学问解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。2 指名汇报。用所学学问解决自己提出的问题，学生主动性高，爱好浓。2、 想一想，议一议。通过小组

11、探究，进一步驾驭运算依次。熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？1 试着做一做。2 小组议一议。完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。此题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答3 说一说。结合刚刚的练习，你能得到什么结论？引导学生依据解决问题的过程，发觉既有减法又有乘法的状况下，先算乘法，再算减法。3、 试一试1 假如用20元钱买3瓶饮料，应找回多少钱？2 假如用50元钱买7包花生，应找回多少钱？通过试一试的练习，进一步稳固含有乘减的运算依次。四、做中得1、综合练习。1 完成试一试的第1题。2 完成试一试的第2题。3 完成做一做的第3题。2、全课总结。提问：计

12、算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？先算乘除法再算加减法第二课时教学过程：一、探究新知1、说一说通过看图获得数学信息，提出问题。1同学们，请细致视察一下超市的食品专柜，看一看从图中你能获得哪些数学信息？指名答复，引导学生找到信息。出示食品单价课件生：面包每个3元 饼干每包4元饮料每瓶6元 花生每包7元 糖果每袋5元1假如你是小顾客，你想买什么东西呢？指名答复2假如只允许你买两种食品，每种数量不限，你又打算买什么呢？此问题的设计为学生学习新知做打算。学生上面所提出的问题大多是本课的学问点，学生会对课堂爱好深厚，主动性高2、算一算在解决问题中驾驭运算依次1细致看图，说一说小熊胖胖买了什么食品

13、？学生独立解答，然后再小组沟通汇报2那么，小熊胖胖该付多少钱？请你帮它算一算。老师引导学生把分步式写成综合式。说一说既有加法又有乘法的算式中，要先算什么？组织学生讨论：34+6或6+34各表示什么意思？1引导学生用脱式计算34+6= 6+34=提问：以上两个算式有什么共同点？讨论：含有乘法和加法的计算的分布式题，应先算什么？再算什么？1强调脱式计算的书写格式3、想一想，议一议1小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？出示乐乐课件同桌互相探究，并合作解决这个问题。2引导学生讨论，并总结总结：在既有减法又有乘法的两步式计算中，应先算乘法后算加减法。二、课堂延长稳固练习1出示饮料课件2说一说，下

14、面各题要先算什么？然后再解答。50-45= 7+62=73+4= 69-7学生练习本中完成解答。在学生练习的过程中强调书写格式。(3)出示红色饮料课件学生独立完成练习4出示小兔拔萝卜课件学生独立完成练习5出示小羊图课件学生独立完成练习三、课堂总结1、提问：计算乘加、乘减两步式计算题时，应先算什么？再算什么？2、既有加法，又有减法，而且还有乘法的两步式计算题，我们把它也叫做“混合运算板书：混合运算四、作业设计五、板书设计教学反思：在教学中，为了让学生很好地理解算式的实际意义，先引导学生运用画图的方法来扶植理解。效果还不错，有的孩子干脆运用画图的方法来表示解决问题的思索过程和结果，有的孩子把画图作

15、为描绘数学问题、理解数量关系的工具。由于有了直观图的扶植，大部分孩子都能较轻松地理解34+6或6+34的实际意义。由于理解了算式的实际意义，因此孩子大都知道这道题有加法又有乘法，应当先算乘法后算加法。而为什么要“先乘后加？很多人总错误的认为，这是一种规定，是约定俗成的。有多数的孩子，学完了混合运算后，也没有真正理解为什么要“先乘后加背后的缘由。为了让学生搞清晰这个问题，我在课堂上，花了确定的时间让学生结合真实的情境去举例说明，学生渐渐明白了算式并非没有“生命，背后有多数个具体问题的情境，先乘后加的运算依次规定是解决实际问题的须要，从而真正做到理解“先乘后加这种运算依次规定的合理性。买文具教学目

16、的： “买文具的问题情景，开展学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学及生活实际的亲密联络。 3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进展除加、除减两步式题的计算。 4.培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。重点难点： 引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。教 法：引导发觉学 法：探究学习教学课时：2教具打算： 口算卡教学过程： 一、复习1.口算开火车 408 287 366 248 819 153 2. 提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？ 二、探究新知 出示P5主题图，引导学生视察。 1. 理

17、解图示内容，让学生找信息。 2. 让学生依据图示提出问题，并着重留意：每本算术本现价比原价廉价多少元？ 3. 解决问题。 1列算式。笑笑： 183+4 每本算数本现价比原价廉价：3 -102=6+4 =3-2=10元 答：略 =1元答：略 2理解算理，驾驭算法。 小组讨论：3-105 表示上意思。 算式“3-105”中的“10”表示5本算术本10元，“105”表示1本算术本多少元。所以“3-105”表示每本算术本现价比原价廉价多少元？因此计算“3-105”的时候，应先算105=2，再算3-2=1，用脱式计算式 3引导学生发觉：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4.尝试解决问题。 1提问：

18、买1本算术本和1本英文本共花多少元？ 2让学生独立解答。 3订正，并引导学生发觉：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。 5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？先算除法后算加减 三、稳固练习“试一试。先说运算依次，后让学生独立计算。“练一练。先扶植学生理解图意，后放手独立完成。 四、总结 五、作业布置课后反思： 买文具主要内容是三位数除以整十数，上完本节课，部分学生对除法的竖式计算不能很好的驾驭，老师应讲解三位数除以整十数的方法和格式上的要求： 1、假如除数大于被除数的前两位，商就是一位数；假如除法小于或等于被除数的前两位，商就是两位数. 2、试商时，要先用被除

19、数的前两位来试商，除到哪一位，商就写在那一位的上面；假如被除数的前两位数小于除数，就用被除数的前三位去除，除到除到哪一位，商就写在那一位的上面。 3、当除到被除数的十位可以出尽，个位上的数不够除时，那么确定要在商的个位上写0占位。过 河教学目的：1、引导学生在解决问题的过程中经验小括号的产生过程，在具体情境中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。2、通过“过河“的情境，发觉提出问题和解决问题的实力。3、使学生养成在做四那么混合运算题目的时候先看运算依次在进展计算的习惯。教具学具：教具：课件和实物展示图教学重点难点：重点：引导学生理解和驾驭带有小括号的混合运算的运算依次，体会小括号在运

20、算中的作用。难点：探究小括号的运用过程，能利用小括号解决简洁的实际问题。教学课时：2教法：指导练习学法：练习沟通教具打算：小黑板教学课时：1课时。教学过程：一、复习稳固1、口算69 30+15 4262 、脱式计算7230 4664 6397二、解决新知1合作探究数学问题。小组依据供给的数学信息，自行编写完好的数学问题。依据问题讨论解决的方法？例如：二年级*班，有男生29人，女生25人，打算坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少须要几条船？2展示思维，把握解决问题的方法。二年级*班，有男生29人，女生25人，打算坐船过河，每条船限乘客9人，他们至少须要几条船？思维：总人数-限乘客人数-须要多少条

21、船分步计算：2925=54人549=6人综合算式：29259思索：这样列式就要按照我们学习的混合运算方法来计算，计算的结果却及我们的分步计算结果不一样。你有怎样的方法呢？这里我们须要先计算加法。引入：“ -小括号-先计算小括号，再计算除法。看看这样的方法，计算结果怎样呢？学生独立完成，感受这样的方法带来的胜利喜悦。29259=549=6条答：至少须要 6条船。一句话：有小括号真好！理论，记忆理解：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，假如有小括号，先算小括号。分段理解，记忆三、体验学问，形成模块完成P9中的“连一连第2题。536-29 83-356 942519完成之后，再次体验：

22、在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，假如有小括号，先算小括号。留意：做完括昊里的运算之后，不再要括号。四、课堂小节1知道解决问题的先后依次。2完好把握混合运算的依次。阅读记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，假如有小括号，先算小括号。3数学符号要正确书写。五、作业设计1记忆：在混合运算中，有乘除，有加减，先算乘除，后算加减，假如有小括号，先算小括号。2完成试一试、练一练。板书设计：过河混合运算混合运算预算依次 先乘除，后加减 法一： 29+25=54人有小括号 549=6条先算小括号里， 法二： 29+259再算小括号外课后反思: 教学时，我充分利用这个情境图，

23、让学生先说一说图的意思和要解答什么问题。这样可以培育学生独立看图实力及获得数学信息、提问题的实力。然后独立试做。学生会出现分步进展计算的式子。29+25=54人549=6条 把两个算式合在一起时，可能会出现29+259。让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性。让学生以小组为单位创建一个符号表示先算的部分，开放学生的思维，激发学生学习爱好。给学生留有大量自主探究、合作沟通的空间。在教学过河一课时存在这样的问题：一、过分留意情境的创设，让情境创设变得形式化了，忽视了数学学问的比重。二、急于求成，学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用。三、没有很好的把

24、学生出现的错误作为教化资源因势利导扶植学生学习。学生都能明白小括号的含义，但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难，如5 36-29，83-356，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。假如能利用这些错误的资源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的理解小括号了。应用起来也就不难了。二 视察物体单元教学目的：1、在搭立体图形和从多角度视察立体图形的过程中，开展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。2、经验用正方体拼搭立体图形的过程，进一步体验到，从不同的角度视察立体图形，看到的形态可能会有所不同。能正确识别从正面、

25、上面和侧面视察到的立体形态。3、在拼搭立体图形的过程中，初步学会用方位词上、下、左、右、前、后描绘正方体的相对位置。单元教学重点难点：1、重点：依据指令用同样大小的正方体搭立体图形，并学习从多方位视察立体图形。开展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。2、难点：能正确识别从正面、上面和侧面视察到的立体形态。初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。看一看一三维目的：1、学问目的：在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。 2、实力目的：在拼搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对位置。3、情感目的：通过动手操作，

26、亲身体验从不同的位置视察立体图形所看到的形态可能不同，培育学生对数学学问的学习爱好。教学重点：在拼搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描绘正方体的相对位置。教学难点：在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。教学打算：小正方体、小黑板、课件、小正方体。教 法：引导法。学 法：视察法、操作法、自学法、小组合作。课时支配：1课时教学过程：一、情境导入：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？今日笑笑和调皮就进展了一个嬉戏，特别好玩，你们想看吗？二、探究新知一出示自学目的：小黑板出示在视察、搭立体图形的理论活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描绘

27、正方体的相对位置。二操作活动一依据指令搭立体图形。1、老师通过课件演示调皮和笑笑搭立体图形的嬉戏过程，学生在视察的根底上说说嬉戏的方法，老师适时提出嬉戏的规那么和要求。2、师生嬉戏。老师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验嬉戏的方法。3、学生同桌间嬉戏，老师在巡察中发觉学生的典型操作活动进展沟通。4、学生沟通。三操作活动二提问、推断并搭出立体图形。1、师生活动示范。2、学生同桌间开展嬉戏。三、学习检测：课件出示。老师自编图完成下面各题1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形态。正面画“，上面画“，侧面画“2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形态？搭一搭，连一连。从侧面看到的形

28、态是 的图形有 个，分别是 。3、搭一搭，填一填。填图号。、从侧面看是图A的有 。、从正面看是图B的有 。、还有什么样的立体图形从侧面看是图A？还有什么样的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形态分别是什么？在方格纸上画一画。四、老师精讲点拨老师针对学习检测状况进展精讲。五、学生全课总结，拓展升华说一说：今日有什么收获？六、课堂练习：教材第15页的练习题。七、作业布置：1、搭建组合图形，并从立体图形的正面、上面、侧面进展观视察到的形态分别是什么？在方格纸上画一画。2、完成p14页“练一练4道题目。八、板书设计：搭一搭从不同的位置视察物体，所看到的形

29、态可能不同。课后反思： 看一看的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。看一看二三维目的：1、学问目的：在拼搭立体图形的过程中体验到：从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同。2、实力目的：能正确识别从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。3、情感目的：进步学习数学的爱好，培育学生的视察、操作和空间想象实力。教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。教学难点

30、：在拼搭和视察立体图形的理论活动中，培育学生的视察、操作和空间想象实力。教法：引导复习法。学法：自主学习、练习法。教学打算：水杯、牙膏盒、每人至少打算两个小正方体。课时支配：1课时教学过程：一、情境导入：回忆上节课的内容：同学们，昨天我们学到了什么？把你学到的学问告知老师和同学好不好 二、出示自学目的：能正确识别从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。三、叫人说说课本p15页两幅图分别是谁看到的？笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？四、出示自学自导：8分钟1、老师说明活动要求猜一猜、搭一搭，学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。2、老师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。3、老师

31、发出指令：从上面看有4个正方形。4、老师发出指令：从侧面看有2个正方形。5、从正面、上面和侧面视察自己新搭的立体图形，你发觉了什么？五、反响沟通：1、学生沟通自己所拼搭出的形态。2、沟通你发觉了什么？从不同的位置视察立体图形，看到的形态可能不同。3、学生分小组互相指令做拼搭嬉戏。六、精讲：针对学生出现的问题进展精讲。七、本节课你有什么收获？八、拓展延长：视察家里的物体，比方冰箱，电视机等，视察后画出正面、上面、侧面的平面图形。九、作业布置：练一练1234题。课后反思：本课以引导学生体会从不同角度视察物体所看到的形态可能是不同的。这及学生的生活经验是一样的。因此，本课教学的着眼点主要放在“趣“实

32、“活三个方面。首先，我创设了“猜一猜的问题情境，从一开课就牢牢抓住学生的留意力，有效调动起学生的学习主动性，到达“课伊始，趣已生的效果。“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢，这个问题的提出，引导学生在“猜中思索，在思索中产生求知的欲望，从而主动主动地投入学习活动之中。“趣还表达在换位置视察调皮从窗外看到的情景、既亲密了数学及生活的联络，又充分呈现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟。其次，三个学生围桌而坐的座位排列形式，使桌上物体自然形成了前面、侧面及后面的三个方位，使全部学生共同参及数学学习活动。怎样既让学生真正觉得“好玩、好玩、有新意，又使这节课的学问技能目的落到实处，是本课教

33、学所竭力追求的目的。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册“视察物体中学生发散的“度，还有待进一步思索、改进。三 加 及 减单元教学目的：、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加连减，加减混合计算及实际生活的联络，感受数学在实际生活中的作用。、探究连家、连减、加减混合计算的方法，能结合具体情境进展估算。、经验及别人沟通各自算法的过程，能敏捷运用不同的方法解决生活中的实际问题。 捐书活动教学目的1、结合“捐书活动这一活动，探究连加的计算方法，并能正确进展计算。2、开展从表格中获得信息，提出问题及估算的实力。3、在情境中解决实际问题，体会连加计算及生活的亲密

34、联络，感受数学在生活中的作用。教学重点开展学生的估算实力。教学难点在沟通连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。教学打算教 具：小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺。教学过程：一、谈话切入：我们小学生为“盼望工程捐书活动开始了！同学们都主动地献出自己的一片爱心。建立小学和民族小学这两所学校的同学们还静静地竞赛，他们都想为“盼望工程多做奉献。老师把这两所学校的捐书状况做了个统计。让我们一起来看看“捐书活动过程中出现的问题吧！对话平台玩中学1、看一看，说一说。出示统计图，学生自主视察、讨论，启发学生依据图表中供给的信息提出问题。1出示图表。这里就是当年我们学校捐书状况的统计表。谁能告知大家通

35、过这张表你知道了什么？2你们能提出和加法有关的问题呢？A、一、二年级一共捐书多少本？118+104=222本B、二、三年级一共捐书多少本？104+95=199本C、一、三年级一共捐书多少本？118+95=213本2、想一想。1三个年级一共捐书多少本？列式：118+104+95=2细致视察这个算式，它和以前学的不太一样。你能不能说一说你是怎么想的 ？3估算。老师请大家先来估计估计，大约会有多少本？4说说你是怎样估计的。3、算一算。你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。把你的计算方法在小组内和好挚友沟通一下。3、做一做4、1后来呀，我们的兄弟学校东宇小学也发起了捐书活动，这是

36、他们的捐书状况，估计一下，他们捐了多少本？2汇报算式，结果。二、学中做1、计算竞赛，完成练一练第一题。又对又快的同学可获得小奖品一枚。2、完成练一练第2、3题。3、完成练一练第4题。1独立思索，什么叫买1000送100？2小组沟通。三、课堂总结。课后反思： 充分挖掘教材和学生身边的课程资源，引导学生学习生活化的数学，本节课就选取我校为盼望工程捐书这一真实的活动素材，让学习材料具有丰富的现实背景，贴近生活，增加了学生的信息量，进步学生学习的主动性，使学生体会到生活中到处有数学，到达数学学习生活化的目的。运白菜教学目的：学问及技能：1结合“运白菜的具体情境，探究三位数连减的计算方法，并能正确地进展

37、计算。2在解决问题及计算的过程中，思索、体会择优方法的便利之处，从而能敏捷地选择最正确策略进展解题。3培育学生细致计算反复检验的好习惯。过程及方法：1、开展提出问题、运用不同方法解决问题的实力。2、培育学生视察分析，推理和概括的实力。3、浸透转化思想，初步理解极限思想。培育学生的视察实力和动手操作实力。情感看法和价值观：1、在独立思索的根底上加强沟通，树立合作沟通的意识，在解决问题的过程中，获得胜利的体验。2、通过小组合作沟通，培育学生的合作精神和创新意识，进步动手、实际操作和数学沟通的实力，体验数学探究的乐趣。教学重点：开展学生的估算实力。教学难点：相识和理解连减两步计算应用题的构造及数量关

38、系，并探究其解题方法。教学打算：小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺。教 法：学 法：教学课时：2教学过程:一、情景导入今日李老师邀请到调皮及笑笑一起到郊外农场去秋游，你们情愿和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农夫伯伯正忙着收白菜。调皮及笑笑在这里找到很多数学信息，你猜猜他们找到哪些数学信息？谁情愿告知大家。你能提出数学问题吗？让学生先看主题图，自己独立思索，及同桌沟通自己所提的数学问题 二、讲授新课： 一理解图意，提出问题 师：原来有850棵，运走两车后，求还剩多少棵？师板书出完好的题目能一步完成吗？不行该怎样列式？ 二计算，解决问题 生1：850-256-280 生2：850-280-2

39、56 =594-280 =562-256 =314棵 =314棵 生3：850-280+256 生4：850-256+280 =850-536 =850-536 =314棵 =314棵 师：强调计算时要留意进退位问题，做到细致、细心。 师：说出式子中各数各步所表示的意思？ 小结：生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都表示从总棵数中去掉第一车后，再从剩下的棵数中再去掉第二车，得出最终的剩下棵数。 生3和生4提出850-280+256和850-256+280都表示从总棵数中去掉第一车和第两车的总棵数的和，得出最终的剩下棵数。 师：两种计算方法进展比照，你们能找出一样点及不

40、同点吗？ 小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的和。 板书：这节课我们就来学习“连减的两种计算方法。 三、练习： 试一试 1000207168 43617936 456278132 93080480 368168127 10001851451妈妈买了一件衣服和一顶帽子，付给售货员200元，应找回多少钱？2你还能提出哪些数学问题？并试着解答。 指明学生说出如何列式，集体订正。 3. 用竖式计算并验算1368235 2712284 394438 4432-158指明学生板演，然后集体订正。4. 小军的爸爸是一位出租汽车司机，星期一出车时，里程表的读数是35千米，每天收车时，小军都记录了

41、当时里程表读数，共记录了五天。单位：千米练一练1.星期一星期二星期三星期四星期五 162 410745 745 928四、今日你们都有什么收获？谁情愿来说一说？今日我们学习了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和。无论用什么方法去计算，计算时留意进位及退位，做到细致、细心。五、老师总结。六、作业设计1、调皮和笑笑在菜地里学到了新学问，高欢乐兴地往前走，他们来到池塘边，饲养员告知他们，这里养了800只鸭子，白鸭子有250只，花鸭子有350只，黑鸭子有多少只？ 2、分开了池塘，来到植物园，花农伯伯告知他们这里种了1000枝玫瑰花，红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是320枝，剩下的是白玫瑰，白玫瑰有多少枝？ 两种方法计算课后反思： 加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了确定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。节余多少钱教学目的