高教版中职教材—数学(基础模块)上册电子教案.docx

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1、根底模块电子教案【课题】11 集合的概念【教学目的】学问目的：（1）理解集合、元素及其关系；（2）驾驭集合的列举法与描绘法，会用适当的方法表示集合实力目的：通过集合语言的学习与运用，培育学生的数学思维实力.【教学重点】集合的表示法 【教学难点】集合表示法的选择与标准书写【教学设计】（1）通过生活中的实例导入集合与元素的概念；（2）引导学生自然地相识集合与元素的关系；（3）针对集合不同状况，相识到可以用列举和描绘两种方法表示集合，然后再对表示法进展比照分析，完成学问的升华；（4）通过练习，稳固学问（5）按照学生的认知规律，顺应学生的学习思路绽开，自然地层层推动教学【教学备品】教学课件【课时支配】

2、2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为学生行为教学意图时间*新阶段学习导入语介绍中职阶段学习数学的必要性，数学的学习内容、学习方法、学习特点等等同学们就要开场新的人生阶段了，很兴奋可以和大家一起度过这一段开心的学习时间，盼望同学们能在不断学习的过程中不断成长，首先：1学习旅程学习是一段旅程，对学问的探求永无止境，而且这段旅程可以从任何时候开场！将来的胜利在如今脚下！2教师导游与大家一起开场这一段新的旅程、一起共享学习中的欢乐、一起体会成长与进步的味道.3目的运用我们应当可以理解数学，而且通过运用数学进展沟通和推理，在现实生活中应用数学来解决问题，养成一种数学上的自信念理.请不要胆

3、怯学数学，每个人都可以根据自己的实力和实际需要学好自己的数学4打算必需品轻松开心的心情、热忱饱满的精神、全力以赴的看法、踏实努力的行动、科学细致的方法、刚好真诚的沟通答复为什么要学数学？学什么样的数学？怎么学数学？介绍说明讲解说明倾听理解领悟理解引领学生理解新阶段的数学学习特点重点是要树立学生的数学学习信心8*提醒课题缤纷多彩的世界，众多繁杂的现象，需要我们去相识将对象进展分类和归类，加强对其属性的相识，是解决困难问题的重要手段之一例如，根据运用功能分类存放物品，在取用时就特别便利这就是我们将要探讨学习的1.1集合介绍说明理解引入教学内容10*创设情景 爱好导入问题 某商店进了一批货，包括：面

4、包、饼干、汉堡、彩笔、水笔、橡皮、果冻、薯片、裁纸刀、尺子那么如何将这些商品放在指定的篮筐里？解决 明显，面包、饼干、汉堡、果冻、薯片放在食品篮筐，彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子放在文具篮筐归纳 面包、饼干、汉堡、果冻、薯片组成了食品集合，彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子组成了文具集合而面包、饼干、汉堡、果冻、薯片、彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子就是其对应集合的元素播放课件质疑引导分析观看课件思索自我建构从实际事例使学生自然的走向知识点启发学生体会集合概念15*动脑思索 探究新知概念由某些确定的对象组成的整体叫做集合，简称集组成集合的对象叫做这个集合的元素 如大于10的奇数可以组成一个集合，将其

5、记为B，那么集合B中的元素就是11、13、15。表示一般采纳大写英文字母表示集合，小写英文字母表示集合的元素拓展集合中的元素具有下列特点： (1) 互异性：一个给定的集合中的元素都是互不一样的；(2) 无序性：一个给定的集合中的元素排列无依次；(3) 确定性：一个给定的集合中的元素必需是确定的.不能确定的对象，不能组成集合例如，某班跑得快的同学，就不能组成集合 例1 下列对象能否组成集合：（1）全部小于10的自然数；（2）某班个子高的同学；（3）方程的全部解；（4）不等式的全部解解 (1) 由于小于10的自然数包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数，它们是确定的对象，所以它们可以组成

6、集合（2）由于个子高没有详细的标准，对象是不确定的，因此不能组成集合（3）方程的解是1和1，它们是确定的对象，所以可以组成集合（4）解不等式，得，它们是确定的对象，所以可以组成集合类型由方程的全部解组成的集合叫做这个方程的解集由不等式的全部解组成的集合叫做这个不等式的解集像方程的解组成的集合那样，由有限个元素组成的集合叫做有限集像不等式x-20的解组成的集合那样，由无限个元素组成的集合叫做无限集由数组成的集合叫做数集方程的解集与不等式的解集都是数集全部自然数组成的集合叫做自然数集，记作 全部正整数组成的集合叫做正整数集，记作或全部整数组成的集合叫做整数集，记作全部有理数组成的集合叫做有理数集，

7、记作全部实数组成的集合叫做实数集，记作不含任何元素的集合叫做空集，记作例如，方程x2+1=0的实数解的集合里不含有任何元素，所以这个解集就是空集像平面上与点O的间隔 为2 cm的全部点组成的集合那样，由平面内的点组成的集合叫做平面点集关系元素是集合A的元素，记作（读作“属于A”）， 不是集合A的元素，记作（读作“不属于A”）集合中的对象（元素）必需是确定的对于任何的一个对象，或者属于这个集合，或者不属于这个集合，二者必居其一总结归纳讲解说明强调质疑分析讲解提问归纳说明引领强调讲解分析强调讲解理解领悟记忆思索答复理解领悟明确思索理解理解记忆领悟带着学生理解整体个体意义为后续学习做打算通过例题进一

8、步领会元素确定性视察学生是否理解学问点集合类型比拟简洁可以让学生自己分析强调各个数集的内涵和表示字母突出强调符号标准书写35*运用学问 强化练习 练习1.1.11. 考察下列各集合：能被3整除的正数组成的集合；一年之中四个季节的名称组成的集合；方程x+x+1=0的实数解组成的集合；满意不等式0x5的解集；（3）大于3且小于11的偶数组成的集合；（4）不大于5的全部实数组成的集合；解 (1)5； (2)x| x4 ；(3) 4,6,8,10； (4) x| x5 引领分析讲解说明领悟思索求解进展综合题讲解巩固所归纳的强化点80*运用学问 强化练习 选用适当的方法表示出下列各集合：(1)由大于10

9、的全部自然数组成的集合；(2)方程的解集； (3)不等式的解集；(4)平面直角坐标系中第二象限全部的点组成的集合；(5)方程的解集； (6)不等式组的解集提问巡察指导归纳强调动手求解汇总沟通刚好理解学生学问驾驭状况85*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？（1）本次课学了哪些内容？（2）通过本次课的学习，你会解决哪些新问题了？（3）在学习方法上有哪些体会？引导提问回忆反思培育学生总结学习过程实力88*接着探究 活动探究(1)阅读理解： 教材1.1，学习与训练1.1；(2)书面作业： 教材习题1.1，学习与训练1.1训练题；(3)理论调查： 探究生活中集合学问的应用说明记录

10、90【课题】1.1.3 集合之间的关系【教学目的】学问目的：（1）驾驭子集、真子集的概念；（2）驾驭两个集合相等的概念；（3）会推断集合之间的关系.实力目的：通过集合语言的学习与运用，培育学生的数学思维实力.【教学重点】集合与集合间的关系及其相关符号表示【教学难点】真子集的概念【教学设计】（1）从复习上节课的学习内容入手，通过实际问题导入学问；（2）通过实际问题引导学生相识真子集，打破难点；（3）通过简洁的实例，相识集合的相等关系；（4）为学生们供应视察和操作的时机，加深对学问的理解与驾驭【教学备品】教学课件【课时支配】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为学生行为教学意图时间*

11、复习学问 提醒课题前面学习了集合的相关问题，试着回忆下面的学问点：1集合 由某些确定的对象组成的整体元素 组成集合的对象2常用数集有哪些？用什么字母表示？3集合的表示法(1)列举法：在花括号内，一一列举集合的元素；(2)描绘法：代表元素|元素所具有的特征性质4元素与集合之间有属于或不属于的关系完成下面的问题：用适当的符号 “”或“”填空：(1) 0 ； (2) 0 N； (3) R； (4) 0.5 Z；(5) 1 1,2,3； (6) 2 x|x1； （7）2 x|x=2k+1, kZ那么集合与集合之间又有什么关系呢？质疑引导强调明确回忆加深答复对前面学习的内容进展复习有助于新内容的学习5*

12、创设情景 爱好导入问题 1设表示我班全体学生的集合，表示我班全体男学生的集合，那么，集合与集合之间存在什么关系呢？2设=数学，语文，英语，计算机应用根底，体育与安康，物理，化学， N =数学，语文，英语，计算机应用根底，体育与安康，那么集合与集合N之间存在什么关系呢？3自然数集Z与整数集N之间存在什么关系呢？解决 明显，问题1中集合的元素（我班的男学生）确定是集合的元素（我班的学生）；问题2中集合的元素确定是集合的元素；问题3中集合N的元素（自然数）确定是集合Z的元素（整数）归纳 当集合的元素确定是集合的元素时称集合包含集合两个集合之间的这种关系叫做包含关系播放课件质疑引导分析观看课件思索理解

13、自我建构用问题引导学生思考集合之间关系启发学生体会包含含义10*动脑思索 探究新知概念一般地，假如集合的元素都是集合的元素，那么称集合包含集合，并把集合叫做集合的子集.表示将集合包含集合记作或（读作“包含”或“包含于”）可以用下图表示出这两个集合之间的包含关系ABA拓展由子集的定义可知，任何一个集合都是它自身的子集，即规定：空集是任何集合的子集，即总结归纳说明强调引导介绍理解领悟记忆视察理解带着学生理解包含意义特殊介绍符号的规范性图形有助学生加深理解15*稳固学问 典型例题例1 用符号“”、“”、“”或“”填空：(1) ；(2) ；(3) ； (4) ；(5) ； (6) 分析 “” 与“”是

14、用来表示集合与集合之间关系的符号；而“”与“”是用来表示元素与集合之间关系的符号首先要分清晰对象，然后再根据关系，正确选用符号解 （1）集合的元素都是集合的元素，因此 ；（2）空集是任何集合的子集，因此；（3）自然数都是有理数，因此 ；（4）是实数，因此；（5）d不是集合的元素，因此；（6）集合的元素都是集合的元素，因此说明引领讲解强调视察思索领悟主动求解通过例题进一步指导学生元素与集合集合与集合关系的分类确定20*运用学问 强化练习 练习1.1.3用符号“”、“”、“”或“”填空：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）；（6） 提问巡察指导动手求解沟通理解学生学问驾驭状况25*动脑思索 探究

15、新知概念假如集合B是集合A的子集，并且集合A中至少有一个元素不属于集合B，那么把集合B叫做集合A的真子集表示记作 (或)， 读作“A真包含B”（或“B真包含于A”）拓展空集是任何非空集合的真子集对于集合A、B、C，假如AB，BC，则AC 细致分析讲解关键词语强调说明理解记忆记忆理解特殊强调真子集与子集的区别30*稳固学问 典型例题例2选用适当的符号“”或“”填空：(1)1,3,5_ _1,2,3,4,5；(2)2_ _ x| |x|=2； (3)1 _解 (1) 1,3,51,2,3,4,5；(2) 2x| |x|=2；(3) 1例3设集合,试写出的全部子集，并指出其中的真子集分析 集合中有3

16、个元素，可以分别列出空集、含1个元素的集合、含2个元素的集合、含3个元素的集合解 的全部子集为除集合外，全部集合都是集合的真子集说明讲解说明讲解强调视察主动求解思索理解通过例题进一步理解真包含的含义特殊提示留意空集35*运用学问 强化练习1.设集合，试写出的全部子集，并指出其中的真子集2.设集合，集合，指出集合A与集合B之间的关系巡察指导求解沟通检验学习效果40*创设情景 爱好导入问题设集合A=x|x2-1=0，B =-1,1，那么这两个集合会有什么关系呢？解决由于方程x2-1=0的解是x1= -1，x2=1，所以说集合A中的元素就是1，-1，可以看出集合A与集合B中的元素完全一样，集合A与集

17、合B 相等归纳集合A与集合B中的元素完全一样，只是表示方法不同，我们就说集合A与集合B 相等，即A=B质疑引导分析总结思索理解自我建构启发学生体会相等含义45*动脑思索 探究新知概念一般地，假如两个集合的元素完全一样，那么就说这两个集合相等表示将集合与集合相等记作拓展假如，同时，那么集合的元素都属于集合A，同时集合A的元素都属于集合，因此集合A与集合的元素完全一样，由集合相等的定义知讲解强调说明领悟记忆理解强调集合相等的本质含义50*稳固学问 典型例题例4 推断集合与集合的关系分析 要通过探讨两个集合的元素之间的关系来推断这两个集合之间的关系解 由得或，所以集合A用列举法表示为；由得或，所以集

18、合B用列举法表示为；可以看出，这两个集合的元素完全一样，因此它们相等，即质疑提问分析引领思索主动求解总结归纳留意复习第一节中有关学问55*运用学问 强化练习 推断集合A与B是否相等？ (1) A=0，B= ；(2) A=,-5,-3,-1,1,3,5,，B=x| x=2m+1 ,mZ ；(3) A=x| x=2m-1 ,mZ，B=x| x=2m+1 ,mZ巡察指导动手求解检验学习的效果60*理论升华 整体建构元素与集合关系：属于与不属于(、)；集合与集合关系：子集、真子集、相等(、=)；首先要分清晰对象，然后再根据关系，正确选用符号总结归纳理解体会从整体再次突出65*稳固学问 典型例题例5 用

19、适当的符号填空： 1，3，5 1，2，3，4，5，6； 3，-3； 2 x| |x|=2 ； 2 N； a a ； 0 ； .解 ； x|x2=9=3，-3； 因为，所以； 2N； aa； ； 因为=，所以引领分析质疑讲解说明领悟思索求解自我强化稳固所归纳强化点,可以适当的教给学生完成,再进展核对75*运用学问 强化练习 用适当的符号填空：（1） ； （2） ；（3） ； （4） ；（5） ； （6） ；（7） ； （8） 提问巡察指导动手求解汇总沟通刚好理解学生学问驾驭状况80*归纳小结 强化思想本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？*自我反思 目的检测 本次课采纳了怎样的学习方法？你是如

20、何进展学习的？你的学习效果如何？引导提问回忆反思培育学生总结学习过程实力85*接着探究 活动探究(1)阅读： 教材章节1.1；学习与训练1.1；(2)书写： 习题1.1，学习与训练1.1训练题；(3)理论：找寻集合和集合关系的生活实例说明记录90【课题】 1.2集合的运算（1）【教学目的】学问目的：（1）理解并集与交集的概念；（2）会求出两个集合的并集与交集实力目的：（1）通过数形结合的方法处理问题，培育学生的视察实力；（2）通过交集与并集问题的探讨，培育学生的数学思维实力【教学重点】交集与并集 【教学难点】用描绘法表示集合的交集与并集【教学设计】（1）通过生活中的实例导入交集与并集的概念，进

21、步学习爱好；（2）通过对实例的归纳，针对用“列举法”及“描绘法”表示集合的运算的不同特征，采纳由浅入深的训练，扶植学生加深对学问的理解；（3）通过学生的解题理论，总结比拟，理解交集与并集的特征，完成学问的升华；（4）讲与练结合，教学要符合学生的认知规律【教学备品】教学课件【课时支配】2课时(90分钟)【教学过程】教 学 过 程教师行为学生行为教学意图时间*提醒课题1.2集合的运算*创设情景 爱好导入问题1 在运动会上，某班参与百米赛跑的有4名同学，参与跳高竞赛的有6名同学，既参与百米赛跑又参与跳高竞赛的同学有2名同学，那么这些同学之间有什么关系？问题2 某班第一学期的三好学生有李佳、王燕、张洁

22、、王勇；第二学期的三好学生有王燕、李炎、王勇、孙颖，那么该班哪些同学连续两个学期都是三好学生？用我们学过的集合来表示：A=李佳，王燕，张洁，王勇；B=王燕，李炎，王勇，孙颖；C=王燕，王勇.那么这三个集合之间有什么关系？问题3 集合A=直角三角形；B=等腰三角形；C=等腰直角三角形.那么这三个集合之间有什么关系？解决通过上面的三个问题的思索，可以看出集合C中的元素是由既属于集合A又属于集合B中的全部元素构成的，也就是由集合、的一样元素所组成的，这时，将C称作是A与B的交集质疑引导分析归纳总结思索自我分析理解从实际事例使学生自然的走向知识点引导式启发学生思考集合元素之间的关系5*动脑思索 探究新

23、知一般地，对于两个给定的集合A、B，由集合、 的一样元素所组成的集合叫做与的交集，记作,读作“交” 即集合A与集合B的交集可用下图表示为：求两个集合交集的运算叫做交运算总结归纳细致分析讲解关键词语强调图像含义思索理解记忆视察带着学生总结三个问题的共同点得到交集的定义10*稳固学问 典型例题例1 已知集合A，B，求AB.(1) A=1,2，B=2,3；(2) A=a,b，B=c,d , e , f ；(3) A=1,3,5，B= ；(4) A=2,4，B=1,2,3,4分析 集合都是由列举法表示的，因为 AB 是由集合A和集合B中一样的元素组成的集合，所以可以通过列举出集合的全部一样元素得到集合

24、的交集.解 (1) 一样元素是2，AB=1,22,3 =2；(2) 没有一样元素AB=a , bc, d , e , f =；(3) 因为A是含有三个元素的集合， 是不含任何元素的空集，所以它们的交集是不含任何元素的空集，即AB=；(4) 因为A中的每一个元素的都是集合B中的元素，所以AB=A例2设，求分析集合表示方程的解集；集合表示方程的解集两个解集的交集就是二元一次方程组的解集解解方程组得所以例3设，求分析这两个集合都是用描绘法表示的集合，并且无法列举出集合的元素我们知道，这两个集合都可以在数轴上表示出来，如下图所示视察图形可以得到这两个集合的交集解由交集定义和上面的例题，可以得到：对于随

25、意两个集合A，B，都有（1）；（2），；（3）；（4）假如.说明强调引领讲解说明引领强调含义说明启发引导视察思索主动求解视察思索求解领悟思索求解理解通过例题进一步领会交集留意视察学生是否理解学问点复习方程组的解法突出数轴的作用强调数形结合可以交给学生自我发觉归纳25*运用学问 强化练习 练习1设，求2设，求3设，求提问巡察指导动手求解沟通刚好理解学生学问驾驭状况35*创设情景 爱好导入问题1 某班有团员34名，非团员11名，那么该班有多少名同学？用我们学过的集合来表示：A=该班团员；B=该班非团员；C=该班同学.那么这三个集合之间有什么关系？问题2 某班第一学期的三好学生有李佳、王燕、张洁、王勇；第二学期的三好学生有王燕、李炎、王勇、孙颖，那么该班第一学年的三好学生都有哪些同学？用我们学过的集合来表示：A=李佳，王燕，张洁，王勇；B=王燕，李炎，王勇，孙颖；C=李佳，王燕，张洁，王勇，李炎，孙颖.那么这三个集合之间有什么关系？问题3 集合A=锐角三角形；B=钝角三角形；C=斜三角形.那么这三个集合之间有什么关系？解决通过上面的三个问题的思索，可以看出集合C中的元素是由集合A、B的全部元素所组成的，这时，将C称作是A与B的并集介绍质疑引导分析理解观看课件思索自我分析从实际事例使学生自然的走向知识点引导式启发学理解集合的元素关系