人教版2019年秋季小学四年级数学上册全册教案.docx

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1、2019人教版小学四年级数学上册全册教案书目第一单元 大数的相识3第1课时 亿以内数的相识4第2课时 亿以内数的读法7第3课时 亿以内数的写法10第4课时 亿以内数的读、写法的练习12第5课时 亿以内数大小比拟15第6课时 亿以内数的改写17第7课时 数的产生十进制计数法20第8课时 亿以上数的相识，23第9课时 亿以上数的改写26第10课时 计算工具的相识28第11课时 用计算器计算31第12课时 综合练习34第13课时 一亿有多大？36第二单元 公顷和平方千米38课1时 公顷和平方千米39课2时 练习课42第三单元 角的度量43第1课时 线段、直线、射线和角44第2课时 角的度量46第3课

2、时 角的分类48第4课时 角的画法50第5课时 练习课52第四单元 三位数乘两位数54第1课时 笔算乘法（因数的中间和末尾没有0）55第2课时 笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）57第3课时 练习课59第4课时 积的变更规律61第5课时 两种常见的数量关系63第6课时 练习课65第五单元 平行四边形和梯形66第1课时 平行与垂直67第2课时 垂线的画法69第3课时 长方形的画法71第4课时 练习课72第5课时 相识平行四边形74第6课时 相识梯形76第7课时 练习课（一）78第8课时 练习课（二）79第六单元 除数是两位数的除法80第1课时 口算除法81第2课时 除数是整十数的笔算除法83第

3、3课时 除数是整十数的笔算除法练习课185第4课时 除数是整十数的笔算除法练习课287第5课时 除数接近整十数的笔算除法89第6课时 除数接近整十数的笔算除法练习课91第7课时 除数不接近整十数的笔算除法92第8课时 两位数除三位数：商是两位数94第9课时 两位数除三位数：商的变更规律97第10课时 商的变更规律的应用99第11课时 整理和复习101第七单元 条形统计图103第1课时 1格表示1个单位的条形统计图104第2课时 1格表示多个单位的条形统计图107第3课时 练习课109第八单元 数学广角优化110第1课时 沏茶问题111第2课时 烙饼问题113第3课时 田忌赛马117第4课时 练

4、习课119第九单元 总复习121第1课时 多位数的相识复习课122第2课时 乘法和除法复习课（一）125第3课时 乘法和除法复习课（二）127第4课时 空间与图形复习（一）129第5课时 空间与图形复习（二）131第6课时 统计复习132第7课时 复习课133第一单元 大数的相识本单元是本册教材的起始单元，是在学生相识与驾驭万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识既是万以内数的读写稳固与扩展，也是学生必需驾驭的最根底的数学学问之一。学情分析：1、学生对亿以内、亿以上数的读写比拟简洁出错，特殊是数的中间或末尾有0的读法、写法。2、学了计算器的运用，有学生会在算数时依靠计算器。3、

5、一局部对数学方法的归纳实力欠缺。教学内容：亿以内数的相识 、 数的产生、 十进制计数法、亿以上数的相识、计算工具的相识、 用计算器计算与一亿有多大。单元教学目的1使学生在相识万以内数的根底上，进一步相识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”与“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称与相邻两个单位之间的关系。2驾驭数位依次表，依据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”与“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。单元教学重难点：1、驾驭亿以内数的读、写法。2、每级中间或末尾有“0”的数的读、写。第1课时 亿以

6、内数的相识教学内容：教材（教科书第24页的内容，练习一第1题。）教学目的：学问与技能1使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”与“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称与相邻两个单位之间的关系。2理解、驾驭我国记数习惯，每四个数位为一级。3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确运用数位依次表的一些根本方法的胜利体验；培育学生分析、综合的实力，培育学生在生活中主动探究的意识。情感、看法与价值观：体验数学与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的爱好，增加学生学好数学的信念。让学生在活动中体会数学与

7、现实生活的联络，培育学生用数学的目光视察生活与应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价与擅长合作的实力。教学重点：驾驭数位依次表，计数单位以及各记数单位间的关系。教学难点：数级、数位、记数单位的区分以及“位值”的理解。教学准备：课件、计器数。教学过程：一、创设情境，导入新课1、投影导入：同学们，在日常生活中，我们常常接触到很多大数。（出示投影）1994年首都北京的人口有一千零五十一万。光的速度是每秒二十万千米。地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。在日常生活与消费中，还常常用到比万大的数，今日咱们一起来相识一些大数。（板书课题）2、介绍主题图（出示主题图）2010年我国进展了第六次全国人口普

8、查。让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据）同学们相识这些大数吗？二、探究沟通，获得新知出示例1：北京人口有19612368人，这个数有多大呢？1计数器操作，相识计数单位。在这个计数器上，你发觉了什么？用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨上一千。问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？相识十个一千就是一万。（板书“万”。）让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是多少？相识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的相识，分别板书：百万、千万、亿。2小组讨论学习计数单位间的关系。大家知道万、十万、

9、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？3相识数位与数位依次表（1）学习数位。将19612368按数位依次写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。（2）同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少？（3）学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”三稳固练习1.完成第4页“做一做”第1题。同桌之间互相说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。2、填空：用数字表示数的时候，每个计数单位要依据确定的依次排

10、列起来，它们所占的位置叫做（ ）。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也（ ）。按我国的计数习惯，从右起每（ ）数位是一级。（ ）是个级，表示多少（ ）；（ ）是万级，表示多少（ ）。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的（ ）就不同。四、课堂小结让学生谈谈学习体会、收获。五、作业：完成练习册第一、第二页。板书设计：亿以内数的相识计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万数位：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位数级：个级、万级、亿级第2课时 亿以内数的读法教学内容：教材（例2、例3，教科书第5页的内容。）教学目的：学问与技能驾驭含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并

11、体会、理解读数的规则。练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联络与区分。结合读数，培育学生的类推与归纳概括实力。过程与方法：引导学生有效地利用自身的生活阅历与已有的学问程度探究理解新知。情感、看法与价值观：培育学生视察、动手操作的实力与合作意识与探究精神。通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、开展学生的数感。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。教学准备：计数器、课件、空白卡片，彩笔。教学过程：一、复习导入：1、读出下面的数3495 7500 5002 40802、说说万以内数读数方法？从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百 中间不管有几

12、个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。3. 数的组成8030 8030是由8个千与3个十组成的。二、探究新知1、亿以内数的读法。我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢（第二页）(1)出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。（2）再呈现让学生试读。比拟2496与在数位上的区分。启发：引导的读法。说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？这个数有什么特点(个级的四个数位上都是0，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。)读法与以前学过的数的读法有什么异同点一样点：万级的数先依据个级的数的读法去读。不同点：万级的数要在后面加读

13、一个“万”字。小结万级的数的读法小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数依据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。练习读一读50000 180000 2、含有万级与个级两级的数的读法。学习中间有0的数的读法 板书3080000。导视察3080000与的一样点与不同点。学生自己试读，沟通读法。结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。随学生叙述板书，三百零八万。（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。板书40500000。学生自己分步骤试读。师生同读。结读法：每级中间有0的应当读零。正确的读法学生品读。（板书：四千零五十万）自主学习例3.3、总结亿以内数

14、的读法方法：先读万级，再读个级。万级的数，要依据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0， 都只读一个“零”三、稳固拓展教材第6页的“做一做”。（1）视察每个数的特点。同桌互读。2、做一做第2题。3、做一做第3题。四、课堂小结这节课你有何收获？还有那些地方不明白？五、作业完成数学练习册第3、4页，练习一第1、9题。板书设计：亿以内数的读法2496 读作：二千四百九十六24960000读作：二千四百九十六万3080000 读作：三百零八万40500000读作：四千零五十万亿以内数的读法方法： 读万级，再读个级。万级的数，要依据个级的

15、数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0， 都只读一个“零”。第3课时 亿以内数的写法教学内容：教材第7页例4内容。教学目的：学问与技能1、使学生在驾驭亿以内数的数位依次表的根底上，可以依据数级正确地写出亿以内的数。2、加深学生对数的组成的理解。3、通过探究活动，进步学生分析问题与解决问题的实力。过程与方法：结合学生熟识的生活情境，通过视察、猜测、比拟、理论等活动，使学生经验自主探究的学习过程，在合作沟通中获得良好的体验。情感、看法与价值观通过本节课教学，培育学生细致读题、分析、推断及迁移类推的实力与养成用读数来检查写数是否正确的良好习

16、惯。教学重点：正确写出亿以内的数。教学难点：驾驭什么时候写0，写几个0。教学准备：课件、计数器、写有数位依次的稿纸。教学过程：一、复习导入：比照数位依次表答复问题，并总结亿以内数的读法。读出万以内的数并总结方法。二十八 二百零八 二千零八归纳：从高位写起，那一位上是几就写几，那一位上一个单位也没有就写0占位。万以内的数你会写了，那比万大的数你会写吗？今日我们一起来学习亿以内数的写法。二、学习迁移1学习例4：出示情景图，北京大钟寺的永乐大钟内外共铸了二十三万零一百八十四个字。（1）依据读法，在计数器上拨出这个数。（2）看计数器上拨出的数是几位数。学生尝试写数，集体沟通写法：写数时从高位写起，先写

17、万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。2.自主写数（1）出示：十万二千三百四十五 三百零二万六千 二千零四十万零七百（2）先读数后写数。（3）思索写数过程，沟通、讨论、检验。（4）提出存在的问题，学生或老师讲解。归纳：亿以内数的写法1、先写万级，再写个级；2、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。三、稳固练习1、教材第8页第4题。2、教材第7页“做一做”学生独立完成，集体评议。四、课堂小结这节课你学习了什么？记住了哪些？还有哪些记不住？五、作业练习一第5、8、11题。板书设计： 亿以内数的写法二十三万零一百八十四 写作：230184十万二千三百四十五 写作：102345三百零

18、二万六千 写作：3026000 二千零四十万零七百 写作：20400700含有两级的数的写法：1、先写万级，再写个级；2、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。第4课时 亿以内数的读、写法的练习教学内容：教材第810页的内容。教学目的：学问与技能1、使学生理解、驾驭亿以内数的读法与写法，能正确地读、写亿以内的数。2、培育学生的思维敏捷性与探究精神。过程与方法：结合学生熟识的生活情境，通过搜集有关大数的信息的活动，使学生经验自主探究的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。情感、看法与价值观结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培育学生的数感与学数学，用数学的爱好。教学重点：亿以内数的读法与写

19、法。教学难点：每级中间、末尾含有0的数的读、写法。教学准备：课件、数位依次表教学过程：一、根底练习1、比照依次表，答复。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位900009表示什么？这个数读作（）表示什么？5表示什么？这个数读作（）230000002表示什么？3表示什么？这个数读作（）2340050“234”在哪一级上，表示什么？ “5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）这个数读作（）2、写出下面各数。六千三百二十三万 五千一百零四万零二十要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。（2）读一读，先明确含有几级的数。（3）比照数位依次表写数。3、练习一

20、中的第9题。要求：（1）先读一读（3）按题目要求连一连（4）想一想：假设不经过读数、写数，能不能通过推想、推断进展连接？说出你的策略。二、专项练习1、不比照数位依次干脆写出下面各数。一百五十万三千由学生独立完成引导解决问题的方法，逐步过渡到干脆写数。明确有几级分级画线填上数字（2）一千零二十五万零六百步骤同上。（3）写一写：一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三2、练习一中的第11题：要求：（1）老师读数，学生听写。（2）同桌校对，互相沟通、检验。（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。3、练习一中的第12题。要求：（1）看一看，读一读，说一说题目特征。（2）引导练习。（3）

21、学生之间互相校对，老师巡察、检查。三、稳固练习1、练习一中的第4、7、8、13、14题。四、课堂小结通过这节课的学习，你对亿以内数的读法与写法又有什么新的相识？五、作业完成练习册第3、4、5页的练习。六、板书设计： 亿以内数的读法、写法练习亿级万级个级亿 位千 万 位百 万 位十 万 位万 位千 位百 位十 位个 位亿以内数的读法方法：读万级，再读个级。万级的数，要依据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾不管有几个零，都不读，其他数位有一个0或连续几个0， 都只读一个“零”。含有两级的数的写法：1、先写万级，再写个级；2、哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。第5课时 亿

22、以内数大小比拟教学内容：教材第11页例5的内容及做一做。教学目的：学问与技能1、使学生驾驭亿以内数的比拟大小的方法，并能正确进展亿以内数的大小比拟。2、通过学习，培育学生视察比拟的实力及分析解决问题的实力。过程与方法 ：以学生为主体，引导其独立思索，合作沟通，共同讨论比拟大数的方法。情感、看法与价值观培育学生细致细心，主动思维的学习看法。教学重点：比拟亿以内数的大小的方法。教学难点：位数一样的数的大小比拟。教学准备：课件。教学过程：一、谈话导入同学们，暑假期间你去了哪里旅游呢？请与大家共享一下你的欢乐。大家都知道我们的祖国风景美丽，历史悠久，是中外著名的国家。因此吸引了各国游客的到来，我们来看

23、看各国到我国旅游的人数，并比拟他们的大小。（出示情景图）二、探究新知1、自主探究（）让学生正确地读出这些数。（2）分小组随意选取位数一样与不同的两组国家人数进展比拟。（3）汇报沟通比拟的方法与检验。（4）引导归纳亿以内数的比拟方法：首先看位数，位数多的那个数就大：假设位数一样，就从最高位开场比拟，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。（5）同桌合作，强化练习。同桌两人合作，在这6个国家中随意选取两个，比拟他们到我国旅游的人数。一人出问题，一人来比拟、解答。2、多个数的大小比拟。提问：依据到我国旅游人数的多少，将这6个国家按从大到小的依次排列，你会吗？请排一排。（）让学生尝试排列。（2）

24、让学生分组沟通，校对排列结果，并说说各自的比拟方法、过程。（3）引导概括比拟方法。先分类七位数的相比拟六位数的相比拟（4）三个七位数你是怎样比拟的？引导全体学生明白比拟方法。随意选取两个数比拟大小。将较大的数再与第三个数比拟，得出最大的数。然后再比拟另外两个数，得出第二与最小的数。三、稳固练习。1、完成P11页的“做一做”。先让学生独立完成，再让学生依据每组数的位数状况说一说比拟的方法。2、练习二的第1、5题。第1题，独立完成后集体评议。第2题，同桌合作完成。四、课堂小结通过今日的学习，你有什么收获？五、作业完成自主设计的题目。板书设计： 亿以内数的大小比拟1、纳亿以内数的比拟方法：首先看位数

25、，位数多的那个数就大：假设位数一样，就从最高位开场比拟，一位一位地往后比，哪一位上的数大，这个数就大。2、三个或多个数位一样的数的比拟方法：随意选取两个数比拟大小。将较大的数再与第三个数比拟，得出最大的数。后再比拟另外两个数，得出第二与最小的数。第6课时 亿以内数的改写教学内容：教材第12-13页例6、例7及补充练习。教学目的：学问与技能1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。理解、驾驭“四舍五入”的含义，并能正确运用。过程与方法：开展各种形式的探究活动，调动学生的主动性，主动投入课堂学习。情感、看法与

26、价值观1、利用教材供应的素材，增加学生的科普学问，扩高校生的视野。2、培育学生细致细心，主动思维的学习看法。教学重点：多位数的改写。教学难点：近似数的断定。教学准备：课件教学过程： 一、导入新课学问铺垫有一则新闻是这样写的：重庆市开展万人长跑活动，参与的人数约15000人。（这个15000人就是一个近似数。）北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元。（这个1亿6千万也只是一个也许数据。）有的同学一见大数就有一种感觉，认为比拟费事。其实在我们的日常生活中，为了读数、写数的便利，有时须要把整万的数写成以“万”为单位的数。这样读、写起来就便利了。今日

27、我们就来一起学习这个本事。（板书课题：亿以内数的改写）二、探究新知1、我们人体的血液中含有大量的红细胞与白细胞，假设这些细胞有一样特殊不正常，那么你就会感觉到不舒适。我们的白细胞能歼灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。那一小滴血液中就含有5000000个红细胞，10000个白细胞。刚刚我们在谈话中提到的这两个数都比拟大，无论是读还是写都比拟费事，假设把记数单位“一”改成“万”，这样就便利了。板书：5000000个=500万个 10000个=1万个 2、学习改写视察数的特点。（都是整万的数）改写整万数时：（1）画分级线。（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“

28、万”字。说明：改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有变更。所以，变更前后是用等号连接的。3、刚好尝试。教材第12页的“做一做”。（1）读题、明确题目要求。（2）独立完成。集体订正，叙述改写过程。4、学习将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。（1）讲解并描绘例7内容。视察这两个数有什么特征？（都是非整万的数。）（2）讲解并描绘“四舍五入”法、近似数。（3）板书：求12756、1389000的近似数。12756的近似数找准万位上的数。看万位右边第一位上的数，是2。说明：依据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它与右边的数全舍去，改写成0。板书：12756100

29、00说明：因为得出的是近似数，所以必需用“”，不能用“=”再把10000改写成用“万”作单位的数。板书：10000=1万1389000的近似数让学生尝试改写。集体沟通改写步骤方法。5、刚好尝试把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。1264008000三、稳固练习1、教材第13页的做一做。学生弄清晰题目的意思后，独立完成，集体订正。提问：为什么同一个数可以求出不同的近似数？教材第15页第6题。四、课堂小结这节课你学会了什么？五、作业：完成练习册第6、7页。六、板书设计： 亿以内数的改写改写整万数：（1）画分级线。（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成

30、一个“万”字。求近似数的方法：先依据要求分级是“舍”还是“入”，要看省略的尾数局部的最高位，也就是万位后面的千位数是小于5还是等于或大于5。小于5舍去，等于或大于5向万位进1第7课时 数的产生十进制计数法教学内容：教材第16P18的内容。教学目的：学问与技能1、通过介绍数的产生，给学生建立自然数的概念，并理解自然数的一些性质与特点。2、理解驾驭十进制计数法的含义，相识含有三级数位的数位依次表及相应的计数单位。过程与方法：通过探究、思索、总结等活动，让学生体验到数的产生过程中去。情感、看法与价值观：使学生理解中国古代数学的宏大成就，激发学生的民族骄傲感。教学重点：数的产生过程。教学难点：理解十进

31、制计数法的意义。教具准备：计数器、课件、数位依次表教学过程：一、导入新课我们已经学习了三年的数学了，每天都要与数打交道，那数原委是怎样产生的呢？昨天我已经让大家在课下搜集有关数产生的资料，那谁来介绍一下你搜集的资料？生汇报。二、探究新知1、教学数的产生很久以前，人们在消费劳动中就有了计数的须要，例如：人们出去打猎的时候，要数一数一共去了多少人，拿了多少件武器；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。（板书课题：数的产生）（1）出示课本主题图。在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打结等方法来计数。比方外出放羊时，每放出一只羊，就摆一个小石子，共出去多少只羊，就摆

32、出多少个小石子。放羊回来时，再把小石子与羊一一对应起来时，假设回来的羊与小石子同样多，就说明羊没有丢。后来随着语言、文字的开展，渐渐独创了一些计数的符号，但各个国家与地区记数的符号是不同的。（2）出现各国不同的数字。公元8世纪前后，印度独创的数字传入了阿拉伯，在公元12世纪又从阿拉伯传入了欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人独创的，后来称为“阿拉伯数字”。即我们如今所用的1、2、3、4、（3）相识自然数在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5、6、都是自然数。“0”的出现比拟晚，人类开场学问数看得见的东西，对于看不见的东西是不数的，因此没有“0”这个数。随着消费与数字计算的开展，出

33、现了“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自然数的差是几？最小的自然数是几？有没有最大的自然数？教学十进制计数法（1）理解其他进制。出示：十进制计数法。古代有十进制计数法，还有十二进制计数法、十六进制计数法等等。由于十进制计数法比拟便利，最终渐渐统一采纳十进制计数法。（2）相识十进制计数法。板书课题：十进制计数法看到这个标题你有什么问题要问吗？什么是“十进制计数法”，十进制怎么计数的？让生先试着说一说。出示已学的计数单位。至今为止，我们学习的最大的计数单位是什么？（亿）那还有没有比亿更大的计数单位？你猜猜什么？（十亿）多少个一亿是十亿？数一数,有没有比

34、十亿更大的计数单位？你猜猜什么？（百亿）多少个十亿是一百亿？数一数,有没有比百亿更大的计数单位？你猜猜什么？（千亿）多少个百亿是一千亿？数一数出示新的计数单位。有没有比千亿更大的计数单位？（师确定有，由于不常用，短暂不学。）每相邻的两个计数单位之间的关系是什么？（进率都是十）“进率都是十”是什么意思？（相邻的两个计数单位之间有十倍的关系）小结：像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”。三、稳固练习（课件出示）。四、全课总结通过今日的学习，你有什么收获？五、作业：练习册9、10页。板书设计： 数的产生、十进制计数法在我们数物体个数的过程中，我们数的1、2、3、4、5

35、、6、都是自然数。“0”，表示一个物体也没有，“0”也是自然数。最小的自然数是0，没有最都大的自然数，自然数的个数是无限的。十进制计数法像这种每相邻的两个计数单位之间进率都是十的计数方法叫做“十进制计数法”第8课时 亿以上数的相识，教学内容：教材第19-20页例1、例2的内容。教学目的：学问与技能1.理解、驾驭亿以上数的读、写法，并能正确地读、写出亿以上的大数。2.进一步理解、驾驭我国四位分级的习惯。过程与方法：引导学生运用已有学问阅历，通过推理、探究、归纳出一以上数的读写法的方法。情感、看法与价值观1、通过联络实际的数学问题，体验数学与生活的联络。2、培育学生细致细心，主动思维的学习看法。教

36、学重点：亿以上数的读写法。教学难点：每级中间、末尾有0的数的读写法。教学准备：多媒体、数位依次表。教学过程：一、复习练习亿以内数的读法及方法。练习亿以内数的写法及方法。补充数位依次表。二、导入新课1、我们已经学过了亿以内的数，会读写亿以内的数。但在日常生活与消费中，还常常用到比亿大的数。今日我们一起来讨论比亿大的数。大家都知道我们只有一个地球，假设人们不好好爱护它，很多年之后人类就无法生存在地球上了。(1)据统计，全球人口总数到达7000000000人。地球的面积是有限的，随着人口的快速增长，地球发出了苦痛的呼喊：“我快背不动了！”(2)我国有广袤的海疆，海洋产业是国民经济的重要产业。据200

37、1年统计，我国海洋主要产业总产值达4元。其中，沿海旅游业已成为海洋产业中的第一大产业，产值约为10040002000元。3、请你们试读出上面的数。并说说你是怎样读出这些数的呢？三、探究新知1、学习亿以上数的读法。(1)回忆读数步骤。（2）把70000000000分级。标出级数。亿级 万级 个级引导学生一级一级的读数。 70000000000 读作：七十亿（3）学生读第（2）题中的两个数。4读作：四千零三亿零五百万 10040002000读作：一百亿四千万二千（4）这几个数的读法与“复习”中的一组数的读法相比，你发觉这几个数的读法有什么规律？ 归纳亿以上数的读法：读亿以上的数时，只要把“亿级”的

38、数依据“个级”的读法读，再在后面加一个“亿”字就行了。2、即时练习（1）读出教材第19页的“做一做”。提问：那些零读，那些零不读？（2）练习三第1题。3、学习亿以上数的写法。（1）教学例2。板书：三亿 三十亿九千万 七千零三亿零二十万请学生依据上面各数的读法，在计数器上拨出这几个数。察计数器，看你播出的这个数是个几位数，并尝试写出这个数。三亿 写作 300000000 三十亿九千万 写作3090000000七千零三亿零二十万 写作7说说亿以上的数是怎样写的。依据亿以内数的写法来写亿以上的数。借助数位表，画出分级线，确定数的数位，对齐各个数位上的数写出相应数字。写数时仍从高位写起，先写亿级，再写

39、万级，最终写个级，哪一位上一个单位也没有，就写0占位。4、自主写数教材第20页“做一做”的第1、2题。练习三第6题。四、稳固应用1、课本练习三第2题。2、课本练习三第4题分组活动：从第问题中题中选一题与同伴说说自己的思索过程。五、课堂小结通过今日的练习，你有哪些收获？六、作业课本练习三第3、5题。板书设计： 亿以上数的读、写法亿以上数的读法：1、先分级，从高位起，一级一级地往下读2、读亿级数时，要依据个级的数的读法来读，再在后面加上“亿”字3、每级末尾的0都不读其它数位有一个0或连续有几个0都只读一个“零”亿以上数的写法法则：1、先看这个数有几级，再从最高位起，一级一级地往下写2、哪个数位上一

40、个单位也没有，就在那个数位上写0第9课时 亿以上数的改写教学内容：教科书第20页例3，21页例4教学目的：学问与技能1、理解驾驭将整亿数改写成以“亿”为单位的数的方法，并能正确地改写。2、理解、驾驭将非整亿数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的数，并能正确地改写。3、进一步理解“改写”与“略写”的含义。过程与方法：引导学生运用已有学问阅历，通过沟通优化写法，正确改写。情感、看法与价值观让学生在活动中主动地探究并理解数学方法，激发学生学习的热忱。教学重点：整亿数的改写，非整亿数的略写。教学难点：正确运用“四舍五入”法。教学准备：多媒体。教学过程：一、复习铺垫1、把下面各数改写成以“万”作单位的

41、数。250000 20000000 581200000（1）由学生独立完成。展示个别学生的改写结果。（2）你是怎样改写的？这样改写，原数的大小变了吗？引导回忆：先找准“万”位。看千位上的数，以五为准，依据“四舍五入”原则改写。留意“”号的运用。最终添上“万”字。二、探究新知学习亿以上数的改写。1、出示例3：（1）200000000=（）亿学生尝试独立完成。展示、沟通改写方法。归纳方法：改写成以“亿”作单位的数与改写成以“万”作单位的数的方法相类似。练习：1000000000=（）亿530500000000=（）亿小结：改写整亿数，先分级，再找到亿位，然后把亿位后面的8个零去掉，改成“亿”字。（

42、2）完成20页做一做第3题。2、学习例41034500000（）亿学生尝试改写。展示、沟通改写方法。为什么要用“”3、非整亿数的改写方法：（1）分级，找到亿位上的数。（2）看亿位右边的数是比5小，还是大于或等于5，进展四舍五入。（3）去掉尾数，写上“亿”字，写上约等号。4、把9876540000用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。学生独立完成。老师巡察、指导。展示沟通。三、稳固练习1、教材第21页的“做一做”。 2、自主设计练习。四、课堂总结：今日我们一起讨论了改写与省略，对于今日的学习，你有什么想法？五、作业完成练习册11、12页。六、板书设计亿以上数的改写整亿数的改写：先分级，再找到亿位，

43、然后把亿位后面的8个零去掉，改成“亿”字。非整亿数的改写方法：（1）分级，找到亿位上的数。（2）看亿位右边的数是比5小，还是大于或等于5，进展四舍五入。（3）去掉尾数，写上“亿”字，写上约等号。第10课时 计算工具的相识教学内容：教材第2325页的内容。教学目的：学问与技能1.让学生在视察与活动中相识常用的计算工具与运用方法。2.学惯用计算器进展运算。3培育学生动手操作实力与创新实力。过程与方法：开展各种形式的数学活动，调动学生的主动性，主动投入课堂学习。情感、看法与价值观；1、通过学习，使学生感受到计算在日常生活、消费理论中的作用，体会到人们为了便利在计算工具方面的探究与努力，受到爱科学、学科学的教化。2、通过理解计算工具开展的简洁历史，展示人类宏大的创建过程与聪慧才智，体会创建源于须要，激发学生的探究精神与创建欲望。教学重点：介绍数字键与运算键。教学难点：键盘操作与显示的关系。教学准备：算盘、计算器、课件。教学过程：一、制造冲突，引入课题1、出示口算题，要求30秒钟内完成。32 14+6 363 156 21021 13543672、师：1354367这么大的数计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？3、引入计算器，提醒课题：计算工具的相识二、演绎文化，理解计算工具的开展同学们知道计算器是怎样演化