语文S版五年级上册语文教案(表格式).docx

《语文S版五年级上册语文教案(表格式).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文S版五年级上册语文教案(表格式).docx（143页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、枫树小学五年级上期语文教学支配一、根本状况： 本班共有学生 人，其中男生 人，女生 人。大局部学生有着良好的学习习惯，学习爱好较浓。从上期期末语文考试成果来看，学生中两极分化的严峻，优秀的学生，不仅根底学问驾驭坚固，而且写作程度也有了较大的进步。他们大都有着较强的自学实力，能正确拼读、识字，书写美观，养成了良好的课外阅读习惯。但仍有近十个学生却学得特别吃力，拼音不能精确读写，识字量少，会写的字也远远达不到要求，“欠债”太多，新学问以很难驾驭，加上自身信念缺乏，懒散，学起来特别吃力。从整体来看，阅读，作文仍是难点，必需进步。二、指导思想： 以全日制义务教化语文课程标准（试验稿）为根据，精确把握语

2、文教化的总目的和阶段目的，致力于学生语文综合素养的进步，为学生的终身学习与和谐开展奠定根底。正确把握当代语文教化的特点，做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一，使学生在获得语文根本素养的同时，培育他们的爱国主义情感、社会主义道德品质、科学精神和健全人格。三、教材简析：本册教材是以语文学问和实力训练为序编排，致力于学生语文素养的进步，为学生的终身学习与和谐开展奠定根底。教材内容的编排留意简化头绪，梯次绽开，分段落实义务教化语文课程标准的阶段目的，并加强学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的整合。本册教科书共6个单元，共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。每个单元包括导语

3、、课文和语文百花园三个局部。课文有3篇精读课文和2篇略读课文。其中，精读课文后面有识字写字要求，包括要求相识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语采集，略读课文后面有要求相识的字，有思索练习和词语采集。在局部课文的后面，还支配有“学习链接”、“阅读链接”或“指南针”。四、教材的特点：1、留意激发学生的学习爱好，促进学生自主学习实力的培育。2、留意学生各种语文实力的培育。3、重视文化的熏陶，留意民族性和现代性的统一。4、改良“语文百花园”练习形式，丰富练习内容。五、教学目的：1、在学习语文的过程中，感受大自然的美丽、奇妙，培育酷爱大自然的思想感情，教化学生酷爱祖国，对人诚恳守信，激发民族骄傲感

4、，陶冶审美情操，在开展语言实力的同时，启迪学生的思想，培育良好的学习习惯。 2、相识个字，会写个字，会运用字典、词典，有确定的独立识字实力。3、能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有确定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。4、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。5、默读有确定的速度，并能抓住文章的大意。6、能联络上下文和自己的积累，体会课文中含义深入的句子。7、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。8、积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵制定的课文（段落），练习简要复述课文。9、学习阅读，

5、培育读书看报的习惯，根据须要搜集信息，保藏并与同学沟通图书资料，课外阅读总量不少于万字。 10、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。11、能用一般话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。12、在综合性学习活动中，能初步理解查找资料、运用资料的根本方法。并能筹划简洁的社会活动，学写活动支配、总结和建议书。六、教学重难点：重点：学习正确地阅读课文，能联络上下文，借助字词典理解词句的意思，能初步体会文章的主要内容和所表达的思想感情。难点：进一步学习习作，能正确运用标点，做到语句通顺，有话可

6、说，初步做到说话有条理，能抓住重点。七、课改专题内容要求及日程1培育学生的阅读爱好，激发学生主动阅读的欲望。 （1）教师深化钻研教材，科学地把握教材中的情感因素，并使个人情感与文本生成的情感因素形成共鸣，是感染学生，使学生形成阅读爱好的前提。 （2）从课文的特点和学生的认知规律动身，设计课堂教学构造，是激发学生阅读爱好的重要凭借。 3）为学生创设恰当的学习情景，引导学生进入文本，和文本产生对话，是学生生成较高质量的阅读爱好的保证。 2留意训练在进步阅读质量中的作用 3进步朗读、默读、背诵在阅读教学中的成效 （1）要给学生供应充分朗读的时间。 （2）要引导学生理解着读，入境入情地读。 （3）读的

7、形式力求多样，读的指导和训练要留意层次。 （4）在指导读长句和不简洁读好的句子时，教师要发挥示范作用。 （5）不在增加学生朗读的遍数上下功夫，而在进步学生朗读的质量上下功夫。 （1）培育学生一边默读，一边思索的习惯。 （2）要激励学生边读边动笔圈画，画出重点，标出疑问。 （3）要给学生提出默读的具体要求。 （4）要根据默读内容的长短和要求的难易调整默读时间，既不要因时间过短而流于形式，又不要因时间过长挤占学习其他内容的时间。 4.接着重视对学生学习方法和习惯的培育5加强学生对课文整体感悟实力的培育，敬重学生自主选择和独立的创建性的阅读体验日程，贯穿于每堂课八、课外活动内容时间及活动方式1、结合

8、每个语文百花园中的语文大课堂开展好语文课外活动。2、结合上级教化部门及学校的相关教化要求组织学生参与社会公益活动。七、教学措施：1、精确把握教学目的，不随意拔高或降低。2、识字写字方面：激励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进展稳固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，刚好订正学生在书写过程中出现的问题。3、阅读教学方面：重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容，体会感情；指导学生细心阅读，领悟方法，并向课外扩展延长。4、口语交际教学：要明确要求，留意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常学习生活结合起来，并引导学生自主进展评价。5、习作教学：重视培育习

9、作爱好，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络，引导学生多写多练，进步学生的习作实力。八、教学时间支配：精读课文18课54课时左右略读课文12课24课时左右语文百花园6次 24课时左右写字每周1课时 18课时复习2次 12课时检测8次 20课时总计152课时主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题小麻雀累计课时教学目的 1相识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，驾驭“订正、载歌载舞、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。 2初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。教学重点初步把握文章的主要内容教学

10、难点初步把握文章的主要内容教学准备课时支配第一课时教 学 过 程（一）导入： 同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？ 这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小挚友以启示， 让我们知道为人处世的道理呢。今日，我们就学习著名的大作家高尔基的童话小麻雀，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？板书：小麻雀 （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： （1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃 （2）记、

11、写生字：蹈、瞪、舔、懊 重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。） 右边局部谁相识？舀（yo） 你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬） 你有什么发觉？这些字的韵母都是ao 这个字哪最简洁写错？（右边简洁写成“陷”的右边）。 你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an） 开动脑筋想一想，你用什么方法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？ （3）词语：区分恼脑 恼：生气、使生气。郁闷 脑：头。脑筋 你能根据意思，选正确的字填空吗？ 懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人 3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。 （1）拉出成长开展阶段： 默读课文思索：普季克在成长过程中

12、，大致经验了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。 出示课件：开场（），后来（），最终（） （2）根据成长阶段分段： 文中哪些自然段分别讲解并描绘了上述内容？ （113）小普季克不会飞，对外界很新颖，又不信任妈妈的话，不听妈妈的劝说。 （1418）小普季克不当心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身爱护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。 （19）小普季克会飞了，心情既兴奋又难受。 4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。 小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。特性化批注板书设计：教学反思：主备人：陈 彬 教学时间

13、： 年 月 日 星期 第 节课 题小麻雀累计课时教学目的 1理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，汲取成长阅历，全面正确地相识这对母子。 2引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 3指导学生有感情地朗读课文。教学重点引导学生抓住重点词句，理解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。教学难点全面、正确地相识这对母子。教学准备课时支配第二课时教 学 过 程（一）导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着一样的经验，妈妈们在教化自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今日，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或

14、许你能汲取到一些成长阅历呢。 （二）新课： 1、整体把握课文主要内容。 阅读课文，想一想这篇文章写了一件什么事？ 2、细读课文，体会成长过程。 这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。 （1）以读代讲，初步体会人物特点。 默读课文113自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么理解？ 妈妈：妈妈对孩子特别关切，总是耐性地、不厌其烦地告知孩子生活常识。生怕孩子有危急。 普季克： 小普季克对外界很新颖，求知欲很强。 小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。 分角色朗读： 同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与无趣。 指名读。

15、 （2）品读重点段，感受宏大的母爱与小普季克的成长。 普季克不顾妈妈的劝说，不信任妈妈说明的话，他还不知道，自作聪明， 不听劝说是要吃亏的。最终有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不注意，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里 这时这对母子是怎样表现的呢？默读1418自然段。对这对母子，你又有怎样的相识？画出重点语句体会。 抓住重点词句感受母爱 妈妈：不惜牺牲自己的生命，爱护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。 从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。 15自然段 A比照读： 出示15自然段： 妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副猛烈的

16、样子。 花猫。麻雀妈妈那猛烈的样子，使大花猫大吃一惊。 通过比照读，你有什么体会？ 扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，坚决坚决地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。 朗读。 B绽开想象。a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀自告奋勇，用渺小的身躯挽救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？ 朗读。 16自然段： 还从哪感受到这种宏大的母爱？ 出示16自然段： 紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她似乎一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢欣

17、鼓舞地问：“怎么样？怎么样？” 重点体会“似乎一点也不在乎、欢欣鼓舞”。 谈感受，朗读 让我们再一次感受那母爱。指名朗读1416自然段。 （3）角色对话感受小麻雀的成长。 多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在胆怯时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力气，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因爱护你，失去了尾巴还因你学会飞兴奋而忘却自己的难受，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面相识到小孩子自作聪明，不听劝说，是要吃亏的。另一方面要在理论中经受熬炼，增长生活的本事。）

18、 （4）学习19自然段 普季克最终学会飞了，他感到特别兴奋；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他 又觉得鼻子酸酸的。 你能用既又的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？ 普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？ 引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应当多教小麻雀一些本事。 3、拓展延长，检验成长。 创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开场在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会汲取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。留意提示语三种不同位置的运用。 特性化批注板书设计：教学反

19、思：主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题金奖章累计课时教学目的 1初步相识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”；会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。驾驭“残渣碎屑、风尘仆仆、荣获、落落大方、赤胆忠心、盒子、举荐、怦怦乱跳、脖颈、腐烂 2初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。教学重点初步把握文章的主要内容教学难点初步把握文章的主要内容教学准备课时支配第一课时教 学 过 程同学们，在荣誉面前，每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争，有的为大家静默奉献，不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢，今日，我们来读一读金奖章这篇童话，

20、看你能从中受到什么启示？ （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2、检查自学效果： 读词语： 王宫、荣获、盒子、残渣碎屑 扩散留意读音mn这个字还念wn，你能组词语吗？ 脖颈：分别查查这两个字，你有什么发觉？（脖、颈这两个字意思一样。） 在本课词语中，你还发觉有这样的词语吗？（腐烂、举荐） 想想生活中还有这样的词语吗？ 落落大方：什么意思？ 怦怦乱跳：这两个词语有什么一样之处？AABC 这样的词语你还知道有哪些？ 赤胆忠心：什么意思？在构词上有什么特点

21、？课文中还有这样的词语吗？（风尘仆仆、金光闪闪）你还知道有哪些词语是这种构词形式？ 3、整体把握，初步理解课文内容。 （1）指名读114，1525。思索：课文写了一件什么事？教师为什么让同学这样读？ 引导学生相识到：114当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时，群鸟纷纷争着说奖章应当归自己。乌鸦在一旁整理大家吃剩的残渣碎屑。1525使者代表地球环境爱护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的敬重。 （2）你能照着板书，用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事？在小组内沟通。看谁能用比拟简练的语言说一说。 4、提出不懂的问题，教师梳理出主要问题。 梳理学生问题，提出探究专题群鸟为什么开场争奖章，

22、最终都特别敬重乌鸦？为什么金奖章颁给乌鸦？ 5、作业： 书写生字、生词 熟读课文。特性化批注板书设计：教学反思：主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题金奖章累计课时教学目的 1理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人敬重。 2引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。 3指导学生分角色朗读课文教学重点理解文章内容，懂得荣誉不是靠“争”得来，只有踏踏实实做事，静默为大家做奉献的人，才配得到荣誉，最受人敬重。教学难点引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感

23、。教学准备课时支配第二课时教 学 过 程（一）导入：这节课，我们接着学习金奖章。回忆课文内容，谁来说一说课文写了一件什么事？ （二）细读课文，明白道理。 1以读代讲，学习114自然段。 群鸟开场怎么争奖章，乌鸦为什么受到群鸟的敬重得到金奖章呢？ 默读课文，在金奖章面前，乌鸦与群鸟有什么不同？画出相关语句，谈谈自己的理解。 （1）群鸟： 群鸟围绕奖章给谁而争论不休。 小组分角色朗读，读出他们在得知有金奖章后争论。留意按提示语的提示读出相应的语气。 指名读。 评读。谁读得好，通过他的读，你知道了什么？ （黄莺、百灵以自己唱歌好争；喜鹊以自己给人报喜争；老鹰凭自己有力气抢；喜鹊为争到荣誉讨好鸟王）

24、小结：群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，更有像喜鹊这样借机溜须拍马的，假设让你给这幅画面起个名字，你会起什么？（群鸟争章、争论不休） （2）乌鸦： 出示第一自然段。 天已经蒙蒙亮了，可鸟国的王宫大厅里照旧静静静的。昨天鸟王孔雀过生日，鸟儿们喝得酩酊大醉，如今都还在梦里呢！只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 重点体会：只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 比照： 乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦整理着大家吃剩的残渣碎屑。 只有乌鸦不声不响地整理着大家吃剩的残渣碎屑。 体会到什么？（体会乌鸦踏踏实实做事、静默为大家做奉献。） 假设让你给乌鸦不

25、声不响劳动这幅图画起个名字，你又会叫它什么？（静默奉献、辛勤劳动） 读出乌鸦和群鸟的迥然不同。 （3）小结：你能概括说说为什么金奖章给了乌鸦？（教师适时总结思索方法：思索问题应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉面前，乌鸦和群鸟的不同。） 2分析重点词句，学习1525自然段。 （1）为什么金奖章颁给乌鸦？默读课文，思索并画出相关语句。 （留意从两个角度思索、汇报） 群鸟：1521 A隆隆隆，隆隆隆，天上传来直升飞机的轰鸣声，使者到了！只见他捧着一个系着红绸带的盒子，健步走进大厅。那确定是装金制奖章的盒子！鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样？你能想象当时的场景吗？ B抓人物对话、心理描写 愉

26、快、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、渴望等描写体会鸟儿们的急迫心情。 分角色读，读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。 乌鸦： A特别虚心： 出示：第二十三自然段乌鸦的话。 朗读。 乌鸦大吃一惊地说 乌鸦焦急地说 B对环境奉献大。 出示第二十四自然段。 a读介绍乌鸦奉献的语句。 b你还知道乌鸦对环境爱护还起到哪些作用？（可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。） 角色换位，明白道理。 鸟儿们不再争了。大家用敬重的目光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的敬重？此时此刻你就是鸟王国里的一员，你敬重他什么？ 比照自己刚刚的表现，你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么？ 3拓展延长 假设还有一枚奖

27、章，你还准备给谁？说明理由。特性化批注板书设计：教学反思：主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题“没头脑”和“不兴奋”累计课时教学目的 1指导学生默读课文，把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。 2相识“咒、暂”两个生字。教学重点把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。教学难点把握课文的主要内容，明白假设从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不行挽回的损失。教学准备课时支配第一课时教 学 过 程（一）导入： 同学们，你们宠爱学习童话吗？为什么？ （二）新课： 1、自学课文： 一读：小声读课

28、文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思，标出自然段。 三读：提出不懂的问题。 2、细读课文： （1）整体把握课文内容 初读了课文之后，谁能根据事情的开展依次给文章分为三段？ 起因：哪几个自然段介绍了这个内容？（111） 经过：他们给别人带来了很大的苦恼，恳求仙人把他们变回来。哪几个自然段写了这个内容？（1220） 结果：最终结果呢？（“没头脑”明白了要从小养成好习惯，并开场改正自己的缺点。） 归纳文章主要内容： 你能把起因、经过、结果连起来说一说吗？（引导同学说出文章主要内容） 刚刚同学说的就是文章的主要内容

29、。以事情开展为序的课文，同学们就可以用这种方法概括主要内容。 （2）探究明理 提出探究专题 这个故事告知了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？阅读课文，画出来。（文章最终一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”） “没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思索并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的相识。 分段汇报 A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和别人带来危害。 谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不兴奋”名字的由来“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，常常丢三落四；“不兴奋”脾气怪异，做事与别人反着干，常常不兴奋而吃尽

30、苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和别人带来危害。） B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不行挽回的损失，给社会带来危害。 “没头脑”和“不兴奋”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？ 角色换位，明道理 此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不愿倒下的“不兴奋”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不行挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应当立刻就改。） 你宠爱这个童话吗？ 生活中，有没有这样的“没头脑”与“不兴奋”？他们遇到过什么费事吗？

31、（4）拓展 想象一下，假设“没头脑”当了演员，“不兴奋”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？特性化批注板书设计：教学反思：主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题大拇指汤姆累计课时教学目的 1指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字；驾驭“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。 2初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。教学重点理清文章线索，初步把握文章的主要内容。教学难点理清文章线索，初步把握文章的主要内容。教学准备课时

32、支配第一课时教 学 过 程同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅好玩，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有很多作用呢，须要我们专心去感受。今日，我们再一次走进童话世界，感受大拇指汤姆给我们带来的奇妙。 （二）新课： 1自学课文： 一读：小声读课文，初步理解课文的内容，思索课文写了一件什么事？ 二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联络上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段 2检查自学效果： （1）认读生字： 出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款 自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音简洁读错？快指出来，告知大 家。 重点：剖（pu）：读准字音。剖开、解剖 （2）记、写

33、生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款 假设让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注？你怎样记？ 重点： 褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。 鞠躬：鞠，左边是革字旁，比拟简洁写错。 你知道“鞠”字为什么是革字旁吗？“鞠”的本意是古代嬉戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。 款：款字左上边是个“士”字。 （3）词语意思： 大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待 在这些词语中，你知道哪个词语的意思？ 款待：亲切优厚地款待。 除了这几个词语，

34、你觉得课文中哪个词语也很重要？ 喜不自胜： 在课文中出如今哪句话中？（母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜不自胜，抓紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。） 3整体把握，捋出线索。 （1）学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么？ （引导学生相识到应先对课文有初步的理解，拉出线索。） （2）题目是大拇指汤姆，自学了课文，题目告知我们什么？（文章主人公）围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容？ （离奇的身世、可怕的历险、成为父母的傲慢） （3）分段： 默读课文，思索课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容？ （15介绍汤姆离奇的身世。614介绍汤姆历险的经验。1519国王让汤姆带金

35、币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的傲慢。） （4）提出不懂的问题。特性化批注板书设计：教学反思：主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题大拇指汤姆累计课时教学目的 1理解文章内容，明白和善会给人带来华蜜与欢乐。 2指导学生有感情朗读课文教学重点理解文章内容，通过理解课文最终两句话，体会作者所要表达的思想感情。教学难点理解文章内容，通过理解课文最终两句话，体会作者所要表达的思想感情。教学准备课时支配第二课时教 学 过 程（一）导入： 今日我们接着学习大拇指汤姆这篇课文。 （二）新课： 1整体把握，初步感知文章主要内容： 昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么

36、？ 教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。 2.在评价中读懂课文内容： 你宠爱这篇童话吗？为什么？ （1）感受这篇童话想象的大胆、奇妙： 教师相机对学生进展引导： 从大拇指汤姆离奇的身世中感受： 谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇妙？ 出示： 默林很怜悯他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很宠爱这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大 大拇指的身世可以用一个字来概括那就是“奇”，你能读出这种奇妙吗？ 指名读。 从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇妙。 谁从第二段，感受到作者想象的奇妙、大胆？ 默读课文

37、，找出汤姆有哪些奇妙的经验？根据课文内容填写下列表格。 历险缘由 历险过程 怎样获救 自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。 指名复述课文，同学评价是否说清晰了。 简要说说你认为怎么奇妙？ 引导学生联络生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。 汤姆因为太小，遇到了很多危急。他的经验也可用一个字来概括那就是“险”，但每次能奇妙地化解，特别幸运。你能用一个四字词语来概括吗？（有惊无险、化险为夷） 你能读出这“险”吗？ 指名读。 （2）体会童话故事蕴含的思想感情。 文章中有没有干脆点明作者写这篇文章要说明的内容？ 读懂文章的最终两句话： 出示： 但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一

38、个素不相识的乞丐。是他们的和善，给自己带来了华蜜。 读了两这句话，你明白什么？ 朗读。 角色换位，进一步体会作者情感。 此时你们就是这对贫困的夫妇，当得知是因为你们的和善之举获得了今日的华蜜时，你们想对大家说些什么？ 对魔术师说 对国王说 对汤姆说 总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个奇妙的愿望，那就是人与人之间须要和善，和善可以人人们获得华蜜。特性化批注板书设计：教学反思：主备人：陈 彬 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题坚决的锡兵累计课时教学目的 1引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。 2指导学生学习本课要求会认的“铸、殿、涡、狭”4个生字。教学重

39、点引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。教学难点引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。教学准备课时支配第一课时教 学 过 程（一）导入： 同学们，今日我们再学习一篇安徒生的童话坚决的锡兵。 （二）新课： 1链接安徒生： 你读过哪些安徒生的童话？对他有什么理解？ 2新课： 检查预习状况： 抽读卡片：铸成、宫殿、弱不禁风、旋涡、狭小 围绕“坚决”，品读课文。 A整体把握，提出问题： 题目是坚决的锡兵，是一篇写人的文章，写的是谁？突出写他的什么？（坚决） 坚决什么意思？（立场、主见、意志）稳定坚毅，不动摇。 “坚决”就是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对全篇文章提出学习的问题吗？ 抓住文章的中心词也是一种整体把握课文的方法。 B围绕“坚决”全文探究。 默读课文， 默读课文，划出文中让你感受到锡兵特别坚决的语句。 a第四自然段： 出示： “多么得意的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一条腿。我们倒可以做挚友，我确定会好好爱护她的，因为我是一个锡兵。”他真怕这位弱不禁风的小姑娘被风吹倒了，被小男孩儿碰倒了，或是被别的玩具撞倒了。他直直地望着她她始终是用一条腿站着，丝毫没有失去平衡。 默读，你读懂了什么？ 锡兵特别怜悯、怜悯跳舞的小姑娘，他打定办法要爱护她。 读出他看法的坚决。 过渡：锡兵下定决心要爱护这个一条腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于职守，成天直直地望着她，