教科版六年级全册说课稿.docx

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1、滑轮组说课稿一、【说教材】滑轮组是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第六课的内容，是本单元相识的最终一种简洁机械。本课是根据“明确概念比较试验得出结论原理应用的思路编写的。在此之前，学生已学习了定滑轮和动滑轮,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。主要使学生在理解定、动滑轮的作用的根底上，理解滑轮组的作用。为今后学习自行车的简洁机械奠定了根底，同时，及前面学习的内容严密联络，起着承上启下的作用。科学思想方法分析：作为一名科学老师,不仅要传授给学生科学学问,更重要的是传授给学生科学思想、科学意识，因此本节课在教学中力图面对全体学生。二、【说教学目的】一学问及实力：在理解定、动滑轮的作用的根底上

2、，理解滑轮组的作用。二过程及方法：提出问题，设计试验，通过试验探究滑轮组的作用。三情感、看法、价值观：主动参及科学试验，情愿及同学进展合作沟通。三、【说教法、学法】老师要以学生的生活经验入手，重视学生在理论操作的细微环节，让学生在体验中学习,学习中成长。学生的学习主要接受合作学习法，合理,适当的合作学习有助于培育学生既竞争,又合作的精神,实现每个学生都能开展的目的.四、【说教学过程】一导入新课： 复习定滑轮及动滑轮的组装引入新知二新课：1、讨论：你用什么方法证明滑轮组有省力的作用。2、试验中只做一次够吗？为什么？3、试验中应当留意什么？师边演示边说明4、小组内试验。师巡察5、汇报：说明了什么？

3、省力6、从这些数据中你还发觉了什么？根据此你会提出什么问题？你认为是什么？7、这个试验做几次比较精确？8、生试验、视察、汇报。9、小结：滑轮组能省力，还能变更用力方向。三、稳固及拓展1、在生活中，在我们的四周，你知道有哪些地方用到滑轮组来做事吗？学生们可能会说：起重机2、滑轮组的应用。3、小结：在我们的生活中，动滑轮、定滑轮和滑轮组的运用，是要根据人们的实际须要来进展选择的。四、课后总结：今日你学到了什么？四、小结：你有什么收获？【板书设计】轮轴的隐私说课稿一、教学内容轮轴的隐私是教科版六年级科学上册第一单元机械和工具的第四课。二、说教材分析在这一课中学生将在探究杠杆的根底上，讨论另一种简洁机

4、械轮轴。这将把学生探究简洁机械的实力、爱好引向深化。本课分为三个部分：一是轮轴的概念；二是轮轴有什么作用；三是轮的大小对轮轴作用的影响。教材首先通过回忆运用水龙头的经验开始，将学生的留意力吸引到视察水龙头的构造上来，从而引导学生理解相识像水龙头这样由轮子和轴固定在一起，可以转动的机械称轮轴；再让学生通过组装一个轮轴的装置试验来讨论，理解轮轴的作用；最终，通过对轮轴的改装试验，来理解轮的大小对轮轴作用的影响。教材按部就班地支配了一个个涉及轮轴概念本质的活动，使学生对概念的相识不断深化，最终建立起了对“轮轴的完好概念。三、说学情六年级的学生，已经可以比较独立地进展一些探究活动。他们开始对一些问题进

5、展具有挑战性的思索，可以选取自己认为可以进展的方式对一些问题进展探究，开始有选择地利用视察、试验所获得的证据对所探究的问题进展说明。加之经过前面几节课学习，学生的学习探究实力又应当有所提升，学习探究的爱好会更加深厚。这些都为本节课的学习活动奠定了根底。面对一个新的机械轮轴，学生可能会主动推想它的作用，是不是可以省力呢？用试验的方法是解决问题的一个好途径。当在轮和轴上分别挂上不同数量的钩码并使之保持平衡时，学生会意识到轮的大小对轮轴的作用是有影响的。通过课堂上的学习活动，学生会对自己的生活经验进展整理，在生活中找寻并关注那些属于轮轴的简洁机械。四、说教学目的科学概念：1、轮和轴固定在一起转动的机

6、械叫轮轴2、在轮轴的轮上用力可以省力，轮越大越省力；在轴上用力费劲。过程及方法：通过体验和在轮轴上挂重物的试验活动，相识到在轮轴的轮上用力可省力，轮越大越省力。情感、看法、价值观：主动理解轮轴在生活中的应用，开展讨论简洁机械的爱好。教学重点、难点通过设计试验，对试验数据的比照分析，发觉轴不变，轮越大越省力的原理。五、说设计理念任务型学习，在教学中努力创设一种类似于学术讨论的情境，通过学生自主独立地发觉问题、试验、操作、调查、搜集及处理信息、表达及沟通等探究活动，获得学问、技能、情感及看法的开展，特殊是探究精神和创新实力的开展。重视体验及理解并行，利于学生体验科学认知程序。本课的教学设计力求做到

7、：以探究为中心，创设确定的情境，开展多样化的学习活动，指导学生相识轮轴的作用。六、说教法、学法本课实行“创设情境提出问题推想设计试验试验、视察、记录分析得出结论实际应用的自主学习探究形式。学习中充分调动学生的参及热忱，通过学生的全面参及，拓展教材，深化学问，把握学法。七、课前准备大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个、门把手一个；每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮，多媒体八、教学过程任务一、创设情境，导入新课1、今日老师给大家带来一样东西，同学们请看，这是什么？出示水龙头水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效限制水的流量。2、学生体验分别在轮和轴上拧阀门式水龙头，谈感受。3、

8、这是为什么？引导学生视察水龙头上装置，指出水龙头的轴和轮所在位置。每部分有什么特点？3、归纳：课件出示轮轴概念。学生齐读。请学生说说从这句话中获得了什么信息。轮轴有什么特点？自行车把是轮轴吗？为什么？【设计理念】通过讲解并描绘概念，分析问题，使学生深入领悟轮轴的概念。4、师小结，引出课题。在刚刚的试验中，我们干脆去拧轴，很难翻开水龙头，但加上轮后，就轻松多了。看来轮轴里的学问还真不少，今日，老师和大家一起来讨论轮轴的隐私。板书：轮轴的隐私【设计理念】通过这一环节激发学生学习的爱好和深厚的求知欲。任务二、自主学习探究活动一：轮轴作用1、以上面的拧水龙头为例，引导学生明确讨论的问题，推想轮的作用。

9、 2、用一个轮轴装置来讨论轮轴的作用。 指名上台指出轮轴装置的轮和轴3、明确试验操作。强调试验留意的问题：【设计理念】旨在让学生自己发觉问题、推想分析问题、设计试验，培育学生自主学习和科学探究的实力。2、小组汇报，师提示引导。【设计理念】学生的自学实力、试验实力终归有限，这时就须要老师刚好的引导和提示，教他们学法。3、学生小组试验、视察、记录。师巡回指导。4、小组内分析现象和数据，总结得出结论，然后汇报本组的发觉。5、比力气大小嬉戏：师出示一大螺丝刀，分别请两名学生，让力气小的选择握住螺丝刀的刀柄，还是刀杆，才能战胜比自己力气大的另一名同学。嬉戏完毕后，请力气小的学生介绍取胜的隐私。【设计理念

10、】通过这一嬉戏活动使学生相识到螺丝刀也是轮轴，在刀柄轮上用力比在刀杆轴上省力。至此，完成了对轮轴作用的探究活动。三轮的大小对轮轴作用的影响1、及学生沟通：出示大小不同的几把螺丝刀，请学生选择假如拧同样的螺丝钉，自己选择大的，还是小的？为什么？2、师小结，提出问题：你们说大螺丝刀轮比小螺丝刀的轮大，所以省力，是吗？你们将怎样劝服我？【设计理念】引导学生相识到科学讲究证据，而证据的获得就是试验这一理念3、学生根据教材提示进展分组试验、视察、记录、分析数据并得出结论。4、汇报：汇报本组试验方法、过程及结论。【设计理念】汇报一方面整理探究的思路和过程，另一方面在于进步学生的表达实力任务三、自主检测1、

11、请学生找一找教室里、生活中有哪些地方应用了轮轴？它们哪一部分为轮？哪一部分为轴？它给我们的生活和工作带来了哪些便利？2、完成相应习题。四、沟通收获请学生说说在本节课中相识了哪种简洁机械？我们是如何探究的？它有什么作用？等等。五、板书设计我说课的课题是反抗弯曲一、教材分析反抗弯曲是教科版六年级第二单元形态及构造第一节课的内容。根据这一章的课标要求和教材的编排，结合六年级学生已有的学问构造和实际状况，确立以下教学目的：1、理解房屋、桥梁构造中有“梁和“柱，同时理解梁比柱更简洁弯曲。2、经验和体验两个试验，探究增加宽度和厚度都可以进步横梁的抗弯曲实力，培育学生自主、合作、探究的实力。3、让学生接着加

12、强学会识别和限制变量和不变量的比照试验法。4、开展乐于合作、擅长合作、培育学生探究身边科学现象的爱好。根据教学目的的制定，我确立了本课时的重难点：重点：探究增加宽度和厚度都可以进步横梁的抗弯曲实力。难点：识别变量和不变量，根据数据得出结论。大胆假设，又能当心求证。教学准备：学生准备：厚度一样、宽度不同的纸条；宽度一样、厚度不同的纸条一样的卡纸粘贴而成；铁垫圈；尺子 二、说教法根据反抗弯曲一课的特点，结合学生的学问层面，让学生轻松到达本节课预定的教学目的，我确立了以下教学方法：视察法、直观演示法、比照试验法、小组合作、自主探究三、说学法分组自主、探究、合作学习，培育科学爱好、素养。 四、说教学策

13、略、方法及过程本课教学的指导思想是让学生探究增加宽度和厚度都均可以进步横梁的抗弯曲实力对于本课的教学，我主要支配6个环节。下面，我详细说一下这个环节1、谈话导入，明确讨论主题谈对面工地想引出房子，从黄河跨过，想引出桥梁，然后视察房子和桥梁的相像之处，从而引到要讨论的主题，房子和桥梁都由竖放的材料和横放的材料支撑。2、试验前探究。相识柱子和横梁、讨论影响横梁的抗弯曲实力的因素，通过引导，根本和上说出了影响横梁的抗弯曲实力的因素。 3、直观演示法，用比照试验探究横梁的宽度及抗弯曲的关系 预料、实测、记录、分析、结论4、放手学生自己动手分组试验，培育他们乐于合作、擅长合作、探究身边科学现象的爱好。5

14、、把科学学问运用于科学，说明生活中的现象。6、布置预习下一节课内容的作业。五、说板书设计：板书这样设计，看起来有点乱，但还是能看出本节课探究的内容，也可理解下节课要探究的东西，相对直观点。六、说反思。1、时间是不是支配的不够合理，没突出重点和难点。2、处理变量的问题上有的啰嗦、有的没处理，比方出现不同组不同的数据，应当讲给学生这儿由于操作难免有误差。3、演示试验叫学生上台合作完成效果可能会更好。4、最终归纳本节内容，可一借学生的口说出来才到达教学目的。以上就是我对这节课的简洁相识，不妥之处敬请老师们多多指正。我的说课完毕。谢谢！拱形的力气说课稿说教材：拱形的力气是教科版科学教科书六年级上册第二

15、单元的第三课，学生通过前面两课的学习已初步理解变更材料的厚度和形态会增加抗弯曲实力。在本课中，提出了一种新的形态拱形。教材设计主要支配了两项活动。第一项为哪一项测试纸拱的承受实力，这个活动让学生初步理解了拱形承重的隐私。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生理解拱形在生活中的应用和深化理解拱形承重的原理。说学情： 通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和变更材料的形态可以增加物体抗弯曲实力的探究已产生了特别深厚的爱好，在这气氛下信任进一步探究拱形，学生们的热忱会更加高涨。鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：知道拱的受力的原理。教学难点是：拱形承重的隐私和如何更好地发挥出拱的受力特点

16、。综合以上的分析，我将本课教学目的定位于：科学概念：拱形受到压力时，能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。假如能抵住拱形的外推力，拱形承受的压力就会增加。过程及方法：通过探究纸拱的承受实力的活动，理解拱形承重的隐私。情感、看法、价值观：让学生理解拱形在生活中的应用，同时体验体验探究的乐趣，培育学生的合作精神。说教法学法：教学目的可以顺当的大成，须要合理的科学的教学方法，为了达成教学目的，打破重难点，本课我将接受“探究研讨法组织学生进展探究性学习，详细方法如下“：一：自主操作法。新课程标准指出：学生是学习的主题，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生

17、利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的实力。在这个过程中学生充分发挥自己的动手实力和创建性思维，学生的科学素养可以更好的得到自主开展。二：合作研讨法。科学活动以小组的形式开展，不仅可以培育学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进展互相沟通，最终达成共识。说教学过程：科学的学习要及学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知构造来布局活动和构造，所以我将本课的教学过程设计如下：一：创设问题情境，引起学生的爱好。爱好是最好的老师，假如学生有了学习的爱好，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。我将出示一张纸：看老师手中的这张纸。(把它平放着

18、，用手托住纸的两端将纸平放在两手之间，纸塌下去了它连自身的重量都承受不起，这样松软无力的纸你能用什么方法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？学生汇报。(提示不能增加材料。让学生充分发言，可以检查学生对前节课学问的驾驭程度。引导学生说到拱形时。)师：(做一个拱)做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。你们发觉了没有我们的四周中也有很多的拱形建筑，请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、奥运馆所) 为什么这么多的建筑都接受了拱形呢？同学们情愿和老师一起来讨论拱形中的学问吗？板书：拱形的力气通过这个环节创设了问题情境主要是引起学生的爱好和求知欲。让学生知道本节课我们将要学习的内容。二：测试纸拱的承重实

19、力我将会说下面我们来做一个纸拱，试试它能承受多大的重量吧。活动一：教学生做纸拱把纸先卷一卷再松开，做成一个拱形，放在桌面上视察，说一说拱自身的重量在哪里？特殊要留意：这个拱形不能借助其他物体的扶植。分组试验老师巡察指导。学生汇报。在拱下部我会说：对，在拱及桌面接触的地方，我们把它叫拱足。好下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试纸拱的承受力，细致视察纸拱有变更吗？学生会答复：有，“纸拱向两边伸展。接下来我提问：哪个部分承受着垫圈的重力？(拱顶)请大家再在上面加一个垫圈，视察一下是不是有新的变更，纸拱随着压力的增大，你发觉它的形态有什么变更？学生答复：拱形的足伸展得更大了，最终纸拱就平了。我

20、将追问：你能说明这种现象吗？“纸拱为什么会向两来伸绽开去？学生答复后，老师小结，课件演示：垫圈的重量压在了拱上，拱的全部重力传到两个拱足，这个力向下，向两边传去，使拱足在垫板上向外滑动，拱就伸绽开了。活动二：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量我会提问：既然我们知道了纸拱受力变形的缘由，你有什么方法使纸拱不简洁变形，能承受更大压力？学生可能会答复：用东西书本抵住拱足。我将引导学生通过试验来验证下，对记录表讲解下分组试验老师巡察指导。讨论：说说你们视察到的现象。当拱顶上的垫圈不断增加时，它的形态会有什么变更？(还是要塌，向左右偏)纸拱为什么会产生这种变更？你是怎样想的？学生答复后，师进展确定的评

21、价活动三：让拱形承受更大的压力我提问：我们怎么做能让纸拱承受更大的压力？你准备怎么做？先将自己的方案写下来，再汇报。学生汇报。学生听取别人的意见后对自己的方案可能有修改，让学生改进设想，完善方案。学生进展试验操作。(温馨提示：1、进展试验时，做好数据记录。2、每个试验，“拱桥的拱足之间的间隔 要保持一样。3、假如纸条被压坏或有明显折痕，应当换上新的纸条。)对记录表讲解下分组试验老师巡察指导。 学生汇报。我会说：通过不断改进试验，大家做出来的试验结果跟原来的相比，拱的承受力都大了很多。细致视察，你们的方案有一个共同的特点，是什么？都在拱形的两边放书本，把拱足抵住。如今你能还说明一下为什么抵住拱足

22、，就能进步拱的承受力？请学生试着说明。演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分互相挤压，结合得更加严密。拱形受压时会产生一个向外的推力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。我将进一步引导学生思索：从同学们刚刚的试验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重实力就增加了！那如今老师有个问题了，要是我们接着在旁边加书本，拱是不是会始终都这样，承受的物体越来越多呢？引出极限、“限载的含义通过这个环节学生不仅理解了拱形承重的隐私，而且培育了大家的自主操作实力和团结合作的精神。三：搭拱桥如今我们来进展次竞赛，利用老师给大家供给的积木来搭一个座拱桥，看谁搭得好。学生分组

23、活动。两组学生分别在讲台两边桌上搭积木拱。其他同学观看，助威。(提示：留意积木的形态，要用物体把拱足处抵住。)全体观看积木拱桥，老师往拱上添加钩码。 师：你如今能说明为什么积木拱不会垮了吗？本环节的活动用自制积木替代瓜皮，这样有利于保持学生桌面的干净整齐。同时，由于是木质材料所以每座桥的块数可以多些，学生必需互相协作才能更好完成试验。木质材料便利保存可在以后的教学中反复运用。四：拓展延长说说我们生活中还有哪些方面用到拱形的学问呢？五：板书设计拱形的力气拱形承重的隐私拱形在生活中的应用找拱形 说教材：中国论文网 本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课找拱形。这一课是在前面一课讨论了拱形的特点之

24、后，进一步开展学生对拱形的相识。主要包括以下三方面的内容：1、相识圆顶形和球形等具有拱形相像特点的弧形构造。2、相识生活用品中的拱形。3、相识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的相识，进步学生过程及方法的实力。 说学生：六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已根本驾驭，探究方法更为好用敏捷，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已根本驾驭。学生具备确定的迁移实力，这是其认知上的贮存，为今日的探究胜利奠定了学问上的根底。六年级学生，在试验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的试验操作标准

25、和品德，能充分调动小组每一个成员的主动性和主动性，发挥团队的力气，为本课的学习做好了行为上的贮存。 说目的：正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目的：科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相像的特点，所以承受很大的压力。过程及方法：1、用已有学问对常见弧形构造承受力的特点作说明。2、开展视察、联想和逻辑推理实力。情感看法价值观：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论须要严密的逻辑推理。2、感受科学技术对我们的影响 说重、难点：1、教学重点:理解圆顶形、球形以及各种弧形构造的受力特点。2、教学难点：能用已有的学问对弧形构造的物体作合理的说明。说用具：1、分组准备：

26、1完好的和对半剖开的乒乓球，完好的和剪开的塑料饮料瓶。2假设干根一样的硬纸条。每组一个圆环主要在试验时能更好地起到抵住拱足的作用。2、老师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。 说教法、学法：根据这课的特点，结合学生的学问层面，让学生轻松地把握教学重点，打破教学难点。我确定了以下教学方法：1、“引导探究法。刘默耕先生的“引导探究教学方法，有利于布鲁纳的“发觉法，也不同于兰本达的“探究研讨教学法。“引导探究教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然隐私的探究者。2、分组讨论法分组讨论能培育学生的合作意识和参及意识，使他们乐于沟通，并能发表自己的不同意见。根据新教材教学理

27、念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，老师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增加自身的科学素养。 说理念：小学教化学告知我们：直观形象的事物更能引起学生的留意，为学生所承受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经验一次从“提出问题作出假设研讨方法试验证明分析现象获得结论的完好的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，主动沟通，探究讨论，使他们在进展科学探究的过程中，突出重点，打破难点，演绎科学概念构建的完好思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。 说设计：传统的教学方式是“先教后学，主要

28、依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获得学问，但学生始终处于被动的状态，学习的主动性没有得到调动，学生的主体地位没有得到表达。因此课堂学习效率不高，进步教学效率成为一件很难的事。近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自教学形式，来施行“先学后教，并做了课题讨论。如今我就找拱形这课是如何施行“五自教学形式的，谈谈我的设计。一激趣设疑，自主学习常言道，良好的开端是胜利的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧学问之间的内在联络，促进学问迁移，对教学效果有干脆影响。因此，我设计了这样的导入：观赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和四周熟识的物品如平安帽等的图片。让学生在视察中

29、自主发觉它们的共同点：都有类似拱形的构造。在此，我引导学生回忆拱形构造承重的特点，并让学生找找身边的拱形构造。同时板书课题来提示新课的学习。这个导入，我用学问铺垫，以旧引新，设置悬念，学生那么回忆学问，引起期盼，思索质疑，提出“它们及拱形有相像的特点吗？这个问题绽开自主探究活动。二合作讨论，自主探究学生自主地提出问题之后，接下来是讨论讨论方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和试验效果，选用更合理的方法和材料进展试验，是学生有效试验实力的培育，更是学生探究品质的一种培育。细致分析我们发觉，让学生选择一

30、种他们认为合理的方法去试验，能熬炼学生的选择实力，也同时蕴含问题。让学生经验这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表。探究活动记录表很多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。试验方法预料 能承受的垫圈数 第一次 第二次 第三次 平均能承受的垫圈数一个拱形二个拱形三个拱形更多拱形的组合我们的发觉：先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变更？让学生预料这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经验一次完成的探究过程。二是从中理解学生的生

31、活经验，以理解学生的前概念程度，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，及上节课拱形的力气的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。三归纳提炼，自觉稳固有了方案，又做好了预料，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会胜利，有的小组那么不会胜利，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定试验方法、材料数量运用的反思。从某种角度上将，须要部分小组不胜利，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，理论中构建思维和构建思维之后再理论，在学生的思维培育中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的须要。合作探究之

32、后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报沟通，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探究活动中，解决了教学重点，打破了教学难点。四反响矫正，自行进步有了前面的理论作支撑，引导学生接着探究：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形态的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力的事实。接着就顺理成章地学习“球形的受力特点。紧接着，让学生相识生物体构造中的拱形。通过对图片的视察分析，让学生说一说这些形态对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，

33、屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫爱护着。学问来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能进步学生联络生活，解决问题的实力。科学教化就应当让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过视察、试验、综合及运用，在驾驭科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真实理解，增加对科学学习的爱好，积累社会生活经验。五课后延长，自由开展前面的“相识生物体中的拱形，学生兴致特别高，不由自主地滔滔不绝地沟通着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延长“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形构造？请课后接着搜集资料，下节课在一块

34、共享。作为探究的延长，学生确定有这样的兴致去进展探究。这就是，将学生的爱好培育和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学及课外延长的有机结合。 说特色：本节课，让学生经验里一次较为完好的发觉问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对试验有效性的探究，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的表达。敬重学生的思索，敬重学生的生成，敬重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既敬重又不放羊，主要表达在有目的、有针对性的扶植，扶植学生分析问题和供给策略支持。我力求从上课到下课都在真正地全面放手让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，

35、自我提升，自我开展。在这种充分期盼及信任之中，学生就可以获得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动，也就是我们老师要实在做个问题的发觉者、指导者、引领者。说课稿 大家好，今日我说课的课题是自行车上的简洁机械，我的说课主要围绕以下四点绽开，分别是说教材，说目的，说思路和说过程。 首先进展的是说教材。本课题所运用的教材是教科版六年级上册的科学书，本课是该书第一单元的第八课，也就是说最终一课。要求学生在驾驭了前七课的关于简洁机械的学问后，通过视察自行车，1、讨论自行车上齿轮大小和齿轮转动快慢的关系。2、找寻自行车上的简洁机械并归纳

36、其作用。其中，我把讨论自行车上的齿轮定为本课的重点和难点，为什么这样设计呢，首先我们来看一下本课涉及的前期学问，自行车上的简洁机械主要包括杠杆，轮轴，还有斜面，其中，杠杆属于第二课和第三课的内容，轮轴属于第四课的内容，斜面属于第七课的内容，而自行车上的简洁机械还包括齿轮，齿轮是以前没有学习过的内容，它和轮轴有相像地方，但又不尽一样，所以需在本课着重讨论。在本课，我不仅支配了讨论齿轮大小和齿轮转动速度的试验，还要求学生通过数据分析，得出变速自行车的变速原理，这须要确定的数据分析实力，所以会有确定的难度，所以也把讨论齿轮作为本课的难点。 在分析本课的作用时，因为本课的特殊位置，处于该单元的最终一课

37、，所以它有一个归纳总结的作用，要求学生通过分析自行车上的简洁机械归纳出简洁机械的作用。其实，这是一次对所学的关于简洁机械的学问的一次梳理过程，要求学生必需对简洁机械有清晰的相识，知道其定义，作用。而为什么说可以为初中物理的学习打下根底呢，我们想先来看一下物理中关于简洁机械的学问，简洁机械主要包括两类，分别是杠杆类的简洁机械和斜面类的简洁机械，在学习完本课后，我们就学习了以下七个内容，其中杠杆、滑轮和斜面是初中物理的重点内容，本单元也是着重支配课时来讨论的，说明了本教材的科学性和合理性。 接下来我们进入到说目的，根据小学科学的课程标准，我制订了以下三个维度的目的，首先是科学学问，第一，要求学生理

38、解自行车中齿轮转动的快慢及齿轮大小的关系。大齿轮带动小齿轮转动时，小齿轮转动比大齿轮快，从而使轮子转动速度变快，而小齿轮带动大齿轮转动时，大齿轮转动比小齿轮慢，从而使轮子转动速度变慢这是属于理解程度的。 第二点是知道自行车上的简洁机械有杠杆、轮轴、斜面和齿轮等，并可以说出其相应的作用。这是属于理解程度的。置于为什么这样设置呢，刚刚在说教材里已经说得比较清晰了，我本课支配的重难点在讨论齿轮上，第一个学问目的是要理解程度的。 在科学探究上，我支配了试验还有很多的关于问题的思索的环节，旨在熬炼学生的思维，分析数据的实力还有端对合作实力等等。而通过讨论自行车这个实例，可以让学生感悟科学就在我们身边吗，

39、促使学生酷爱科学。 下面进入说思路的环节。在教法选择上，我选用了“四动的课堂教学形式。为什么选择这个教学形式呢，我们来看一下教学过程涉及的某些环节，在教学过程上，我会让学生通过动眼视察发觉问题，动脑思索问题，动手试验解决问题，动口讨论沟通结果。 而我整个教学流程设计如下。主要分为两个部节，第一个部分是讨论自行车中齿轮大小和齿轮转动速度的关系。这是本节课的重点，所以设计了较多的教学活动。这里须要提一下的是，我设计这一部分的时候是有我自己的考虑的，教材原来要求只须要驾驭大齿轮带动小齿轮，轮子转动速度快，小齿轮带动大齿轮，轮子转动速度慢。其他的关于变速自行车的变速原理和如何省力的问题是我自己加上去的

40、。因为我觉得这和我们生活很有关联。自行车是特别普遍的交通工具，学生也常常接触。随着经济程度的日益提升，变速自行车在人们日常生活中也很常见。不过六年级的学生可能不懂其变速的原理。通过学习了本课，学生可以知道变速自行车是如何变速的，也可以在生活中运用所学学问，这会加大他们学习科学的热忱和爱好。 第二个部分是找寻自行车上的简洁机械，因为课时有限，所以本课的支配是只做一些指导性的提示，让学生简洁区分自行车上的简洁机械并分析其作用就行了。这里要说明一下试验前我对变速自行车所做的准备，这是为我后面说明变速自行车的变速原理做的铺垫。 接下来轮到说过程的部分了。在第一部分，情景导入时会先展示几张关于交通工具的

41、照片，让学生找出最低碳环保的交通工具，从而引出今日的主题：自行车。先简洁分析自行车的构造，这其实是为环节二做准备，环节二要找寻自行车上的简洁机械，那学生至少要知道自行车的部件的名称。从而提出问题，人力是如何传递到自行车上去的。然后让一位学生上来骑一下自行车，让学生视察。得出人用力踩自行车的脚蹬使大齿轮转动，大齿轮和小齿轮通过链条啮合，所以大齿轮会带动小齿轮转动，小齿轮为后轮的驱动齿轮，带动后轮转动从而使自行车运动。 第二步是视察分析，发觉问题：展示一辆一般自行车和一辆变速自行车，让学生找出主要的区分。学生会答复齿轮数目不一样，大小也不一样。由此，可提出本课的重点问题，齿轮的大小和齿轮转动的快慢

42、有什么关系？顺带提出一个关联的问题，变速自行车的变速是通过变更齿轮大小实现的吗？ 第三步，动手试验，解决问题。把学生分成五组，前面已经提过，要在试验前把链条分别放在特定的齿轮上，12345组分到的变速自行车，链条都是挂在第二个大齿轮上的，不同的是链条挂在小齿轮的位置分别是第13579号齿轮，是呈越来越大的趋势的，所以在得出试验数据时，会有不一样的状况。如今来看一下试验步骤，要先记录大小齿轮数，再分别记录链条在大小齿轮的位置，为的是让他们比照数据时找到不同的地方，后面就是测量大齿轮转一圈，会带动小齿轮转多少圈。这个比较好测量，只要做好标记就行了。也可以把充气阀门看做是标记。反过来测量小齿轮带动大

43、齿轮时，为了节约课堂时间，我设计的是倒着转动后轮，使后轮带动小齿轮倒着转动，牵引大齿轮转动，此时小齿轮不再作为驱动轮，而把大齿轮看作是驱动轮，只是没有接着轮胎而已。试验很简洁且只须要测量两组数据，用时不多。 第四步是小组沟通，汇报结果。这个环节的设计意图是想要学生发觉不同组之间的数据不一样，并让他们试着先自己分析出现这种现象的缘由。 第五个环节是老师指导，分析数据，因为学生分析数据的实力不一，所以须要老师在其中指导。并作总结性的归纳。这里有应用轮轴的原理说明省力及不省力的问题。在轮轴的隐私那一节课上，学生已经知道，轮轴中的轮越大，越省力，而齿轮和车轴也可以看作是一个轮轴，要使轮轴转动，也是轮越

44、大越省力的。 由此就可以引出最终一步，让学生思索现实中可能遇到的问题，想出解决方案，激发他们的学习爱好。 在第二部分，因为刚讨论完齿轮，可以趁机提出齿轮是不是简洁机械，然后让学生思索自行车上是否有其他简洁机械。然后让学生自主视察并完成表格。因为我在制定本课的学问和实力目的时，把找寻自行车上的简答机械并归纳其作用定位理解程度，所以不要求学生找出隐藏的简洁机械，只需找出像车把是轮轴这样简洁易懂的简洁机械就可以到达本课的要求了。最终，我会简洁总结自行车上的简洁机械，并简洁说说其作用。 我的说课就到这里了，谢谢。小学科学斜面的作用课后说课稿一、分析教材斜面的作用是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单

45、元第七课的内容，是本单元相识的最终一种简洁机械。本课是根据“明确概念比较试验得出结论原理应用的思路编写的。课文分三部分：1.通过车行盘山马路、人行天桥、工人利用斜搭的木板往车上搬运重物等事实，告知学生什么是斜面。2.通过试验相识斜面省力的作用，而且知道坡度越小用力越小，即越省力；斜面的坡度越大用力越大，即越费劲。3.指导学生相识斜面在消费和生活中的应用，表达了“从理论中来，到理论中去的思想。其中“用试验验证斜面是如何省力的是本课的教学重点，“运用比照试验进展验证，留意限制变量是本课的教学重难点。二、活动目的科学学问方面：相识像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力,坡度越小越省力,

46、反之,越费劲。过程及方法方面：制订一个简洁的讨论方案并用试验的牢靠数据来说明斜面的省力规律。情感看法价值观方面：真实记录,用科学的方式思索出斜面的作用,其中小组合作时留意合作和沟通.三、教法、学法本节课以学生的生活经验入手，重视学生在理论操作的细微环节，让学生在“玩中学习,学习中成长。学生的学习主要接受合作学习法，合理,适当的合作学习有助于培育学生既竞争,又合作的精神,实现每个学生都能开展的目的。四、活动设计本节课我恰当应用多媒体，以生动好玩的视频“车行盘山马路、“人行天桥内容导入新课，有效激发了学生探究的爱好。接着奇妙利用电子白板，使学生直观、形象地相识斜面和斜面的坡度，理解斜面在生活中的广泛应用，为学生探究“斜面有什么作用 做好铺垫。“运用比照试验进展验证，留意限制变量是本课的教学重难点，也是六年极科学探究中学生必需驾驭的探究方法，为了使学生更好的驾驭这一方法，我奇妙利用电