人教版二年级数学下册表格教案1.docx

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1、人教版二年级数学下册表格教案20152016学年度第 二 学期学科 数学 二 年级 审批： 周次 1 份数 1 课 题第一单元 数据搜集整理主 备辅 备施行教师授课时间 教学目标学问与技能使学生经验数据的搜集、整理、描绘和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并答复问题。过程与方法理解统计的意义，学会用简洁的方法搜集和整理数据。能根据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题，并可以进展简洁的分析。情感看法与价值观通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。教学重点使学生初步相识简洁的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。

2、教学难点使学生亲历统计的过程，在统计中开展数学思索，进步学生解决问题的实力。预习要求学生通过搜集、整理数据、和对数据的分析过程，提出有关问题并答复问题。学法指导在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学方法谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教具准备课件及相关资料教学课时3课时第 1课 时 教学目的1、体验数据搜集、整理、描绘和分析的过程，理解统计的意义。2、能根据统计表中的数据提出并答复简洁的问题，同时可以进展简洁的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。教

3、学重点使学生初步相识简洁的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、答复问题，同时可以进展简洁的分析。教学难点引导学生通过合作讨论找到实在可行的解决统计问题的方法。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、情境引入教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜爱我们校服的颜色吗？（指名35个学生说一说）。师：有的同学喜爱这个颜色，有的同学不喜爱，假如我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。（指名学生答复，并说明理由。）教师引导：张三喜爱红色，学校就确定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？教师小结：你们刚刚说的只是根据自己的

4、爱好来确定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜爱的呢？（学生可能答复，调查全校学生喜爱的颜色。）教师追问：假如我们如今要立刻把信息反应给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？（学生自由发言。）教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜爱的颜色，也能代表全校大多数学生喜爱的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进展调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜爱哪种颜色。二、互动新授1、讨论搜集数据的方法。（1）教师提问：刚刚我们确定了要在班级里进展调查，我们班级

5、的人数也不少，应当怎样调查呢？你有什么好的方法？（指名学生答复。）学生讨论搜集数据的方法。（2）出示统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数可以用什么方法来完成这张统计表呢？（3）学生说出各种不同的方法。（学生可能答复：把自己喜爱的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜爱的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，教师数一下，再把结果填在表中）（4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最便利？师：在这些方法里，举手表示是比拟简便的方法，如今由教师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜爱哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，教师说颜色，

6、学生举手，教师数人数，学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（让学生自由发言，说出自己的发觉。）（1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜爱的人数加起来，假如与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。）（2）师：喜爱说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗？为什么？组织学生分析表格，教师根据分析的状况加以引导，突出统计的意义。三、稳固拓展1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜爱去哪里春游。（1）要完成这张表格，你准备怎么办？地点植物园动物园游乐园森林公园河滨公园人数（要引导学生找出一些简洁操作的

7、方法：举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；搜集整理数据填写表格进展分析。（2）采纳比拟简便的方法，师生合作完成“数据的搜集与整理”（强调数据的精确性），学生独立完成“表格的填写”。（3）小组内讨论完成“表格的分析”。最喜爱去（ ）的人数最多，最喜爱去（ ）的人数最少。最喜爱去植物园的右（ ）人。你最喜爱去（ ），喜爱去这里的同学有（ ）人。你还能提出什么问题？（学生提问，全班进展反应。）2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜爱参与哪个课外小组。（1）课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。（2）根据表格内容答复问题。参与（ ）小组

8、的人数最多，参与（ ）小组的人数最少。我们班参与计算机小组的有（ ）人。我喜爱（ ）小组，喜爱这个小组的有（ ）人。四、课堂小结师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？学生自由发言。教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜爱的校服的颜色，最喜爱去哪里春游，最喜爱参与哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采纳这种方法。学生答复，说明理由学生讨论搜集数据的方法小组内讨论完成“表格的分析”学生自由发言作 业课后相关练习板书设计数据搜集整理（一）学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色适宜？红 黄 蓝 白颜色红色黄色蓝色白色人数教学反思第2课时数据搜集整理

9、（二）教学目的1、根据统计结果答复问题、发觉问题，进展简洁的预料和较为合理的推断。2、让学生进展一些社会调查，体验理论性和现实性，激发学生的学习爱好，培育学生的应用意识，并承受其中的思想教化。教学重点让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利。教学难点根据统计表提出问题并初步进展简洁的预料。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、情境引入教师谈话：同学们，新的学期已经开场了几天，我们的学习生活正渐渐步入正轨，今日，教师要请你们帮助，为教师评比一名数学科代表。教师出示评比条件：1、数学成果优秀。2、数学成果一般，但特别盼望能进步数学成果。3、情愿为大家效劳，乐意为数学教师效劳。师

10、：你想举荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。）教师根据学生的答复，挑选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。二、互动新授1、学惯用记录的方法搜集、整理数据。（1）搜集数据。教师引导：刚刚我们通过挑选选出了两位适宜的同学，那么，这两位同学哪个更适宜呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有适宜的方法？学生讨论，说说选择的方法。教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公允、不服气的状况，影响同学之间的和谐相处，那有没有更公允、公正的方法呢？（学生自由发言。）出示小精灵的话：可以用投票的方式来确定谁能担当科代表。教师讲

11、解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。（2）学习记录方法。教师将收好的纸张放在讲台桌上。师：如今教师要从这些纸张里拿出一张，报知名字，同学们要想方法把它记在纸张上，教师报一个，你记一个，始终到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必需抓紧时间统计，最好能分工合作。）指名学生说，确定学生的方法，如画“”、画“”、画“正”等。及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。讲解并描绘：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清晰又便利，将不同的方法展示在

12、黑板上让大家瞧一瞧。完成统计表。姓名张三李四票数根据统计结果，应当选（ ）担当数学科代表。（3）小结。谈话：刚刚同学们选择了自己喜爱的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜爱的方法说给大家听一听，要说出喜爱这种方法的理由。2、教学例2.（1）过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参与竞赛，他们也是用投票的方式来确定谁参与竞赛。多媒体课件出示投票结果。师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“”、画“正”、画“”）（2）填写统计表，分析数据。把上面的统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数1522学生搜集、整理数据，填写表格。答复问题：根据统计结果，应当选谁参与竞赛？

13、（陈小菲）有两位同学缺勤没能参与投票，假如他们也投了票，结果可能会怎样？（让学生讨论可能性。）指名学生答复，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会变更。（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。）教师：你喜爱哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。三、稳固练习完成教材“练习一”的第3题。出示统计表，从统计表中，你能看出天气状况吗？1、根据统计图，完成统计表。2、根据统计表逐题答复教材上的问题。3、从统计表中你还知道什么？四、课堂小结师：这节课最让你兴奋的收获是什么？学生自由发言。教师小结：这节课，我

14、们应用统计学问扶植教师选了一位同学们心目中的数学科代表，教师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法投票，并用自己喜爱的方法进展了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有爱好的同学课后还可以选择一些内容进展统计。学生自由发言并说出理由学生讨论学生搜集、整理数据，填写表格作 业板书设计数据搜集整理（二）搜集整理数据填写表格进展分析姓名张三李四票数教学反思第3课时练习一教学目的1、通过练习，进一步体验如何搜集信息，如何分析统计表。2、使学生在练习中，在搜集、整理、分析、决策过程中互相沟通、互相沟通、互相促进，驾驭本单元内容。教学重点体验统计过程，能用简洁的方法搜集和整理数据。教学难点分析、提出合

15、理化建议。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、引入新知完成教材“练习一”的第6题。1、师：同学们，你们最喜爱吃的水果是什么？调查本班同学最喜爱吃的水果状况，并将结果填入第6题表格内。出示统计表。提问：要完成这项统计，你准备怎么办？2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名，小组汇报等。并说出统计的过程：搜集整理数据填写表格进展分析。采纳比拟简便的方法，师生合作完成“搜集整理数据”。（强调数据的精确性。）3、从你的统计中，你发觉了什么？有什么建议？答复教材上的问题。讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。二、探究新知1、完成教材“练习一”的第4题。（1）谈话：同学们，我们班谁的家里

16、有车？（家里有车的同学举手，理解学生家里有车的状况。）这么多同学家里有车，随着社会程度的进步，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？（2）小组内分工，分发记录单。学生填写，汇报，教师展示。种类面包车大巴车小轿车摩托车辆数683312（3）答复问题。这个路口10分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。）假如再视察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。）2、完成教材“练习一”的第5题。出示统计表，要求学生根据统计表答

17、复问题：每种书有多少？答复问题（1）和（2）。讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？三、稳固迁移完成教学“练习一”的第7题。1、出示条形统计图。读懂统计图。图中1格代表（ ）份。说说每天的销售状况。2、哪天卖出的电视报的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）3、你还能发觉什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。）4、假如每格表示2份电视报，上面的数据应当怎么表示？小组讨论，互相说说。指名答复说出数据。教师小结：假如数据比拟大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。四、课堂小结你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现得怎么样？学生搜集、整理数据，填

18、写表格小组讨论作 业课后相关练习板书设计练习一搜集整理数据填写表格进展分析教学反思课 题第二单元、表内除法（一）主 备蒋英梅辅 备施行教师蒋英梅授课时间 教学目标学问与技能让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式知道除法算式各局部的名称。过程与方法可以比拟娴熟地用26的乘法口诀求商，使学生初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。情感看法与价值观使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学学问解决问题，获得运用数学的成功阅历，逐步形成用数学来解决问题的实力和意识。培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯。教学重点让学生在理解的根底上驾驭用2

19、6的乘法口诀求商的方法及解决问题。教学难点除法的含义，用除法运算解决简洁的实际问题。预习要求通过预习使学生可以比拟娴熟地用26的乘法口诀求商，初步相识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简洁的实际问题。学法指导在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教学方法谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的讨论，师生互动，在详细的生活情境中让学生亲身经验发觉问题、提出问题、解决问题的过程。教具准备课件、卡片及相关资料教学课时14课时第1课时除法的初步相识（1）教学目的1使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2通过分一分活动，培

20、育学生动手操作实力和概括实力。教学重点理解驾驭平均分的含义，方法。教学难点使学生知道平均分就是每一份分得结果同样多。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、准备1出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小挚友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。2让学生视察画面，并请学生说一说理解到的状况。二、新课1教学例1，引入“平均分”。师：我们来扶植二（1）班小挚友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小挚友安排春游食品。（1）讨论安排方案。突出每种食品“应当每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示安排结果。（3）让学生视察各组为

21、二（1）班小挚友准备的春游食品，发觉：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。2稳固“平均分”。（1）出示教科书第13页“做一做”。请学生看题，并说一说题意。特殊请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。3尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（3）沟通。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要

22、使每份分得同样多。4独立进展平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉程度均分成3份的任务。（2）沟通。请学生说一说，怎样分的。三、练习1练习三的第1题。（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。（2）沟通。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生互相评价，观赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开场可以让学生喜爱怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法

23、，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。2练习三的第2题。让学生根据“平均分”概念推断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进展推断。让学生在运用“平均分”概念进展推断的练习活动中，稳固对“平均分”的相识。3练习三的第3题。（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）沟通。请学生说一说分的过程和结果。四、总结1请学生回忆：这节课学习了什么学问？2教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份

24、放两个最终，每份分得同样多。小组讨论沟通学生互相评价，观赏自己的作品作 业课后相关练习板书设计2.1除法的初步相识（1）一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探究 四、归纳总结教学反思第2课时除法的初步相识（2）教学目的1稳固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3通过分一分活动，培育学生动手操作实力和初步的抽象概括实力。教学重点1、 在理论中建立平均分的概念。2、 培育学生解决问题的实力和意识。教学难点1、 在理论中建立平均分的概念。2、 培育学生解决问题的实力和意识。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、创设情境，谈话引入1、 小挚友

25、你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？2、 出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的方法）师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得了什么信息？图中的小挚友遇到了什么问题？3、 学生视察画面，沟通信息。二、探求新知，解决实际问题1、 学习例3。出示例3主题图。2、 分组讨论解决“租几条船”。师：你能应用你搜集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？学生四人小组讨论后沟通本组解决问题的方法和结果。3、 全班沟通反应，刚好评价。4、 小节：这个问题事实上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。三、联络生活，学以致用1、 课本“做一做”。问：图中的小熊在做什么？小熊在

26、思索什么问题？你能帮小熊分分看。2、 练习第4、5题。（1）、第4题。出示分萝卜的情景图。师：细致视察画面，你获得了什么信息和问题？（2）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。（3）、第5题。四、开放题。1、 学生独立操作。（1）、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。（2）、每个长方体用3个木块，可以摆（ ）个长方体。思索：这两题有什么一样和不一样的地方？2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。五、课堂总结本节课你有何收获？分组讨论全班沟通反应，刚好评价学生独立完成作 业课后相关练习板书设计2.1除法的初步相识（2）一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探

27、究 四、归纳总结教学反思第3课时除法的初步相识（1）教学目的1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生相识除号，理解除法算式的写法和读教学重点理解驾驭除法算式表示的意义教学难点培育学生运用所学学问解决实际问题的实力教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、设置问题，引导参与1、 谈话，出示情景图。2、 提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、 开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果

28、都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。（2）、学生答复教师板书。二、学习新知1、 引入除法谈话：刚刚我们通过平均分扶植大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。提醒课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、 介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作

29、：12除以4等于3。3、 分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。三、应用，加深理解1、 课本“做一做”2、 挑战园地：四、课堂总结。本节课你有何收获？同桌讨论学生练习书写除号作 业课后相关练习板书设计2除法的初步相识（3）一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探究 四、归纳总结教学反思第4课时除法的初步相识（2）教学目的1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各局部的名称。教学重点理解驾驭除法算式表示的意义教学难点培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。

30、教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、设置问题，引导参与1、 谈话，出示例5情景图。（1）、要求细致视察，看看需要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？二、学习新知1、相识除法算式各局部的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。2、 请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、 思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学

31、生思索、比拟、讨论。三、应用，加深理解1、课本“做一做”。2、挑战园地：（1）、练习第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。（2）、练习第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最终让学生比照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。四、课堂总结。本节课你有何收获学生思索、比拟、讨论学生独立完成作 业课后相关练习板书设计2除法的初步相识（4）一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探究 四、归纳总结教学反思第5课时练习课学科 数学 二 年级 审批： 周次 3 份数 1教学目的1、进一步体验除法算式与生活实际的亲密练习。2、通过开展多种形式的“

32、分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。3、培育学生的动手操作实力和初步的抽象实力，养成良好的学习习惯。教学重点查漏补缺，反应出现的问题，进一步理解驾驭除法的意义教学难点培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、谈话引入1、 谈话：数学源于生活，生活中到处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的学问解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？2、 学生举例。3、 自己能用数学学问解决生活中的问题吗？二、绽开学习1、 引导学生完成练习第10题。2、 引导学生完成练习第8题。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成练习第9题。2、 引

33、导学生完成练习的思索题。3、 引导学生完成练习第7题。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？学生举例作 业板书设计2练习课一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探究 四、归纳总结教学反思第6课时用乘法口诀求商（1）教学目的1、 通过对问题情境的探究，使学生在动手操作的根底上自己得出除法算式的商；通过比拟分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；驾驭用26的乘法口诀求商。教学重点驾驭用26的乘法口诀求商教学难点感受到用口诀求商的简便教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲解并描绘猴妈妈给小猴分桃的故事。二、自主探究，学习新知1、

34、看图，思索问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？2、 动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，沟通方法。3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。假如我们不动手分，那该怎样想呢？4、 学生沟通想法。5、 提醒课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。6、 123的商是几？你是怎样算的？7、 学生汇报并说明解题思路。8、 小结。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成“做一做”第1题。2、 引导学生完成练习第1题。学生细致视察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习第2、3题。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？学生沟通独立完成作 业课

35、后相关练习板书设计用乘法口诀求商（1）一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探究 四、归纳总结教学反思第7课时用乘法口诀求商（2）教学目的1、 能从详细的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、 能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。教学重点使学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进展一些比拟简洁的除法计算。教学难点用乘法口诀求商的方法教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、创设情境，引入新知1、 出示主题图：从图中你理解到了哪些信息？说给小组的同学听一听，学生在小组内沟通从图中理解到的信息。2、指名汇报。二、探究学习1、 教学例2（1）、引导学生根据图上的信息

36、提出数学问题。（2）、学生根据搜集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？2、 你会列式吗？算式表示什么意思？3、 说说商是几，你是怎么算的？比拟总结求商的方法。4、 小结：可以用乘法口诀求商。细致视察都用哪些乘法口诀求商？通过比拟这些除法算式求商的方法发觉规律。三、拓展应用，加深理解1、 引导学生完成练习第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2、 引导学生完成练习第5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？小组讨论

37、作 业课后相关练习板书设计用乘法口诀求商（2）一、预习沟通 三、稳固进步二、合作探究 四、归纳总结教学反思第8课时练习课教学目的1、 复习稳固所学表内乘除法学问。2、 通过练习进步学生的计算实力和检查实力，加强乘除认知构造的系统化，培育学生综合、沟通学问的实力。教学重点查漏补缺，反应出现的问题，进步学生的计算实力和检查实力。教学难点查漏补缺，反应出现的问题，进步学生的计算实力和检查实力。教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、引入复习1、我们学过了用26的乘法口诀求商。把你的收获在小组内沟通一下。2、学生分小组沟通学惯用26的乘法口诀求商的收获。教师巡察。3、汇报。二、绽开学习1、 引导学生

38、完成练习五第8题。（1）、细致视察图你理解到了哪些信息？说给同桌听一听。 学生视察图，与同桌沟通从图中理解到的信息。思索解决方法。（2）、怎样列式呢？指名答复，教师板书算式。（3）、这3个算式分别该如何计算呢？ 学生汇报计算方法。2、 引导学生完成练习第7题。（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。（2）、同桌合作学习，请一个当教师，一个列式，然后交换。3、 引导学生完成练习第12题。（1）、细致视察图你理解到哪些信息？说给同桌听一听。学生细致视察图，把自己理解到的信息说给同桌听。（2）、怎样列式呢？同桌沟通想法。（3）、汇报，教师板书列式。4、 引导学生完成练习第11题。（

39、1）、出示3个蘑菇房子的贴图。扶植小动物找家的嬉戏。教师谈话激趣。（2）、学生看图，独立完成。（3）、小组竞赛，然后在书上连线。三、拓展应用1、 引导学生完成练习第9题。（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？（2）、独立计算，沟通汇报。2、 引导学生完成练习第10题。四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？小组沟通同桌沟通独立完成作 业课后相关练习板书设计练习课一、复习 三、拓展应用二、练习 四、归纳总结教学反思第9课时用除法解决实际问题教学目的1、 使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。2、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点解答简洁的除法应用题。教学难点理解题意教 学 过 程教师活动学生活动特性设计一、谈话引入出示例3主题图。（1）谈话：小挚友在课间喜爱玩些什么嬉戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。分组沟通从图中理解到的信息。（3）、全班汇报。二、探究学习1、 教学例3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、沟通、汇报：*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解答的理由。（4）、你